ESTRATEGIAS DOCENTES: CARACTERISTICAS, Enseñanza de los contenidos y tipos de

pensamientos
Habilidades esenciales para enseñar y para enseñar a pensar. Llaman “habilidades esenciales
de enseñanza” a “algunas conductas del docente (que) aumentan lo que el alumno aprende
(...) se pueden describir como las actitudes, habilidades y estrategias decisivas del docente
necesarias para fomentar el aprendizaje del alumno”. Se enuncian como habilidades esenciales
de enseñanza: las características del docente, la comunicación, la organización, el alineamiento
educativo, el foco, la retroalimentación y el monitoreo, revisión y cierre, y saber preguntar.
Lo siguiente vale como categorías de análisis para las interacciones registradas en el aula :
Características del docente:

Todos los alumnos necesitan un docente que los apoye, que los guie, que los aliente esto es de
gran ayuda para proyectar un buen rendimiento de los alumnos.
La conducta del docente hacia los alumnos debe ser de la siguiente manera
Cuando refiere a trato diferenciado: es que el docente a menudo trata a unos mejores ,que a
otros, lo que predica el texto es que si vamos a usar el trato preferenciado sea equitativo para
el alumnado. Por eso es muy importante LA COMUNICACIÓN CLARA.
 Destacar para el docente siempre el lenguaje y el conocimiento: la forma del discurso
para llegar al alumno, claridad y circulación de la palabra para una mejor comprensión
del contenido. Por otro lado saber el contenido, estudiarlo previamente.

Otro ítem es la ORGANIZACIÓN:

FACTOR eficaz para la organización es el tiempo, para aprovechar y distribuir todo el
contenido en cada minuto de la catedra.
1- Comienzo a tiempo: Entrada al aula a termino y trabajar cuanto antes.
2- Materiales preparados de antemano: Antes de que ingresen, escribir en el pizarron
la actividad o cualquier cosa para ganar tiempo.
3- Rutinas establecidas: Al tener un ritmo de trabajo, el estudiante ya sabe que hacer
cada vez que ingresa a una clase de determinado docente, es decir determinar la
actividad, la dinámica con que se va desarrollar su clase.
4- Al tener esta organización, ya poseen orden y se potencian la motivación del
estudiante y concentración.
Por otro lado el ALINEAMIENTO DE LA CLASE: nos referimos a la coherencia entre los objetivos
y las actitudes de aprendizaje para que no se dispersen los estudiantes.
El foco en este caso es importante para centralizar la atención de los estudiantes, tener claro el
tema y el objetivo al que se apunta.
El foco se divide en:

Retroalimentación: “La retroalimentación es información acerca de la conducta actual que

puede emplearse para mejorar el desempeño futuro” . Para que sea eficaz debe ser inmediata,
específica, que provea información, que se dé en función del desempeño y que tenga un tono
emocional positivo.
Monitoreo: El monitoreo es el proceso de chequeo constante de la conducta verbal y no verbal
para obtener evidencias de progreso en el aprendizaje. Es importante durante todas las
actividades del aprendizaje y especialmente en los trabajos de escritorio, cuando los alumnos
pueden estar repitiendo errores. También implica el estar pendiente de las reacciones (gestos,
desatención, etc.) de los alumnos durante las actividades de aprendizaje.
Revisión y cierre: La revisión resume el trabajo anterior y forma una conexión entre lo que se
aprendió y lo que viene. El cierre es una forma de revisión que tiene lugar al final de la clase
cuando un tema llega al cierre, se lo resume, se lo estructura y se lo completa.
Preguntas:
Hacer preguntas es una de las habilidades más importantes para enseñar eficazmente. (Es la
habilidad más importante, aunque esto es discutible.) Mediante las preguntas un docente
puede ayudar a los alumnos a establecer relaciones, asegurar el éxito, hacer participar a un
alumno con pocas ganas, inducir a la participación a estudiantes desatentos y mejorar la
autoestima de los alumnos [...] Aumenta el compromiso del alumno y a su vez aumenta los
logros [...] contribuyen a mantener el foco sensorial, a la comunicación de conceptos
importantes mediante la repetición y es un modo efectivo de evaluar informalmente la
comprensión del alumno.
Esta actividad implica: recordar los objetivos de la clase, monitorear las conductas verbales y
no verbales de los alumnos, mantener la fluidez y el desarrollo de la clase y preparar la
próxima pregunta. Las preguntas eficaces tienen cuatro características:

Los autores sostienen que la falta de automaticidad con respecto al hacer preguntas resulta en
la gran cantidad de trabajo expositivo en el aula: Exponer es simple: el docente tiene que
concentrarse solamente en organizar y dar el contenido. Como los alumnos son pasivos, lo
problemas de manejo generalmente son mínimos ….En cambio, hacer participar a los alumnos
mediante preguntas interactivas es mucho más complejo y exigente. El docente no solo tiene
que organizar el contenido; él o ella deben poder formular la pregunta adecuada, en el
momento adecuado para ayudar a un alumno que perdió el hilo o para encauzar la clase
cuando se ha desviado del objetivo original. Todo esto debe hacerse mientras se llama a los
alumnos equitativamente, se hacen las preguntas antes de identificar al alumno que va a
responderlas, se buscan señales de confusión y se mantiene el orden en el aula.
Indican que los modelos de enseñanza propuestos y especialmente la formulación de
preguntas permiten el desarrollo del pensamiento de nivel superior el cual es definido “como
la generación de conclusiones basadas en la evidencia.
Las conclusiones existen en dos formas primarias; encontrar patrones (conclusiones
inductivas) y dar opiniones basadas en esos patrones (conclusiones deductivas), La evidencia
para una conclusión remite a datos o pruebas para sostener la conclusión y poder responder el
¿Cómo sabes?. Además del pensamiento de nivel superior afirman que se desarrolla el
pensamiento crítico considerado como el proceso de estimar conclusiones basándose en la
evidencia”.
Tanto el pensamiento de nivel superior como el pensamiento crítico implican una serie de
procesos básicos de pensamiento tales como los que se presentan en la siguiente tabla:

Además, agregan la importancia de la metacognición entendida esta como “la consciencia

de y el control sobre nuestros procesos cognitivos” tener la noción de lo que se esta pensando
y ser consciente de ello.
Finalmente se ofrece una lista una serie de actitudes e inclinaciones asociadas con el
pensamiento crítico y pensamiento de nivel superior esto da cuenta de que el estudiante va
bien, desarrollando las habilidades cuando tienen:

• Deseo de estar informado

• Inclinación a ser reflexivo
• Tendencia a buscar evidencia
• Inclinación a buscar relaciones (contra información aislada)
• Deseo de conocer ambas caras de un asunto
• Actitud abierta
• Escepticismo saludable
• Tendencia reservarse el juicio
• Respeto por las opiniones de los demás
• Tolerancia hacia la ambigüedad