INFORME SOBRE LA OBSERVACIÓN DE UNA PRÁCTICA DOCENTE

ACTIVIDAD No. 3

ANDERSON FAREY DIAZ PALTA

PROFESOR
MARITZA LILIANA CALDERON BENAVIDES

ÓDU

LO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER – UDES

CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL – CVUDES

MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA – MGTE

ORITO PUTUMAYO

OCTUBRE 10 DE 2019

I
 INTRODUCCIÓN

Para llevar a cabo el análisis de clase se tuvo en cuenta el área de ciencias naturales orientada por
la docente Rosario García. Ella es una docente activa con gran sentido de pertenencia en su labor
académica la cual intenta utilizar cada una de las herramientas con las que cuenta para tener
impacto en el aprendizaje de los estudiantes, la observación se llevó a cabo en los grados sexto y
séptimo donde se analizó que utiliza una metodología de enseñanza interactiva y constructivista
permitiendo clases dinámicas que agradan a los jóvenes y permiten mejorar las competencias
académicas. La observación permite que como docentes podamos aprender de las estrategias de
enseñanza de los compañeros para aplicar en nuestra labor docente y mejorar la calidad educativa
de la institución.

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 INFORME SOBRE LA OBSERVACIÓN DE UNA PRÁCTICA DOCENTE

PERFIL DEL DOCENTE

INSTITUCION EDUCATIVA Rural Francisco José de Caldas

DOCENTE Rosario García
GRADOS 6° y 7°
AREA Ciencias Naturales
FORMACION Licenciada en ciencias naturales. 8 años de
experiencia en la orientación de las
ciencias naturales. Desde hace cuatro años
está vinculado a la I.E R Francisco José de
Caldas, su compromiso con la docencia es
grande con gran vocación en la formación
de jóvenes competentes para la sociedad.
CURSO OBSERVADO Se realizó la observación de una clase en
el grado 6-2 conformado por 25 educandos,
con edades comprendidas entre los 11 y 13
años.
Para la segunda clase se realizó la
observación clase en el grado 7-1
conformado por 27 educandos, con edades
comprendidas entre los 11 y 14 años.
FECHA Clase 1: octubre 1 de 2019
Clase 2: octubre 3 de 2019

OBSERVACIONES DE LA CLASE.

La primera clase se llevó a cabo el primero de octubre del presente año orientando al grado sexto
dos, dio inicio 7:00 de la mañana, siguiendo el siguiente orden del día:

Saludo de bienvenida: la profesora le dio un saludo de bienvenida a todos los estudiantes

recordando los pactos de aula que se tienen para llevar una clase más amena, de igual manera les
explico la importancia de la educación para la formación personal.

1. La clase inicio con un corto repaso del tema visto anteriormente.

2. La clase se llevó a cabo mediante un video el cual explicaba las diferentes tipos de
ecosistemas que existen en el planeta.

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 3. Al finalizar el video la docente realizo un conversatorio sobre lo que entendieron del
video y les solicito que dieran pequeños ejemplos de los ecosistemas que encontramos en
nuestra región.

4. La docente hace grupos de trabajo de dos personas y les da un cuestionario de diez

preguntas para que sean resueltas.

5. Al finalizar la clase los jóvenes entregan el cuestionario solucionado para ser

posteriormente calificado

La segunda clase se dio en el grado séptimo uno

1. Saludo de bienvenida: la profesora dio un saludo de recordando los pactos de aula, se hizo
un recuento de la clase anterior.

2. Se realizaron grupos de dos personas y se les dio una fotocopia con un texto sobre el
sistema circulatorio humano, el cual constaba de 3páginas, y al final tenían 12 preguntas
referentes al texto.

3. Los jóvenes cuentan con 30 minutos para leer el texto analizando el contenido del mismo.

4. Posterior a la lectura desarrollan el cuestionario propuesto con la ayuda del docente para
despejar las dudas que surgen.

5. Finalmente se debate el tema donde los estudiantes dan a conocer lo aprendido en clase.
RESUMEN ENTREVISTA

Pregunta1. ¿Cuál crees que es función del docente en la actualidad?

Rosario García: la función del docente ha cambiado a través de los años, ahora debe estar en
constante actualización de los contenidos aprovechando cada una de las herramientas
tecnológicas con las que se cuenta. Además de esto un profesor debe ser amigo, compañero y
psicólogo ya que los estudiantes presentan diferentes problemáticas que deben ser abordadas con
mucha prudencia para intentar dar solución y mejorar la convivencia escolar.

Pregunta 2. ¿Cómo desarrolla sus clases de ciencias naturales para que los estudiantes
presten mayor atención a la misma?

Rosario García: para llevar clases donde los estudiantes presten una atención constante se debe
ser muy dinámico aprovechando cada una de las herramientas con las que cuenta la institución

4
por ejemplo el sendero ecológico, las zonas verdes y las herramientas tecnológicas con las que se
cuenta.

Pregunta 3¿Cómo integra las TIC en los procesos de enseñanza en su área?

Rosario García: se intenta diseñar actividades donde se aprovechen cada una de las herramientas
tecnológicas de la institución, por ejemplo videos sobre el contenido de la clase, computadores
portátiles para la búsqueda de información y las tablets que permiten salir a campo y llegar
registros fotográficos y desarrollar actividades en ellas.

RASGOS DE LA DIMENSIÓN ESTÉTICA DEL EDUCADOR.

¿Cuáles son los rasgos que muestra en su práctica el educador, con respecto a la dimensión
estética? ¿Qué estrategias utiliza en el aula, que reflejan dicha práctica?

El tema que se desarrolla sobre ciencias naturales intenta despertar el interés sobre las ciencias
naturales, mostrando videos y documentos dinámicos con la información pertinente la cuales
muestran la belleza de la naturaleza y la importancia que tiene para los seres humanos, el
orientador muestra la relación que existe entre los videos y la región amazónica en la cual habitan
los estudiantes. De igual manera indica las funciones vitales del sistema circulatorio de las
personas y lo vital que es para la vida.

Para llevar a cabo cada uno de estos procesos académicos la orientadora utiliza estrategias que
tienen que ver con la aplicación de las tecnologías, que facilitan el aprendizaje sobre los
diferentes tipos de ecosistemas y los sistemas del cuerpo humano, de igual manera se utiliza la
orientación docente-estudiante para facilitar la comprensión de los temas tratados en clase.

RASGOS DE LA DIMENSIÓN COGNOSCITIVA DEL EDUCADOR

¿Cuáles son los rasgos que muestra en su discurso el educador? ¿Qué estrategias utiliza en
el aula, que muestran su dimensión cognoscitiva?

El docente en su dimensión cognoscitiva aprovecha los derechos básicos de aprendizaje DBA

establecidos en el ministerio de Educación Nacional, los cuales tiene enfoque constructivistas
donde el estudiante puede interactuar con el docente y compañeros facilitando el proceso de
aprendizaje, de igual manera se utiliza la orientación para que los jóvenes se les facilite
interpretar los contenidos y puedan desarrollar las actividades didácticas con facilidad, cada una
de las estrategias pedagógicas facilita los procesos de enseñanza y contribuye a que las clases
sean dinámicas y de agrado para los estudiantes.

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 ACCIONES DEL EDUCADOR

¿Qué otras acciones ejerce el educador dentro de su quehacer en la institución, que refleja
su concepción del proceso formativo?

La docente Rosario pertenece al comité de convivencia donde se intenta solucionar las

dificultades estudiantiles como problemas académicos, disciplinarios, de convivencia etc. Para
mejorar la estabilidad académica de cada uno de los jóvenes que asisten a la institución. También
la profesora pertenece al comité de cuidado de sendero ecológico, la cual es una reserva natural
de aproximadamente veinticinco hectáreas que cuenta con gran diversidad de flora y fauna, son
de su labor fundamental es fomentar el cuidado de los recursos naturales y promover el turismo
en ella.

EVALUACIÓN DEL EDUCADOR

¿Cuáles son las estrategias institucionales que se implementan para evaluar al docente?

Al inicio de cada año escolar se realiza una planeación de la temática a tratar durante el periodo
académico, para esto se desarrolla el plan de aula a partir del plan de área donde se plasma las
competencias y estándares de calidad, este documento se presenta en la coordinación académica
donde es revisado y si existe alguna sugerencia es expuesta al docente para que realice los
diferentes cambios.

Al finalizar el año lectivo se realiza la evaluación y se observa si se alcanzaron las metas

propuestas para así continuar con la estrategia de enseñanza o realizar plan de mejoramiento para
el siguiente año.

PRÁCTICA EDUCATIVA

¿Qué estrategias utilizadas en el aula muestran la aplicación de principios del aprendizaje

significativo?

El utilizar los derechos básicos de aprendizaje DBA como referentes para llevar a cabo los
proceso de enseñanza permite que la formación estudiantil sea de calidad, es por eso que la
aplicación de las TIC permite que el estudiante se le facilite la interpretación de los temas, di
igual manera la interacción entre estudiantes permite que el aprendizaje sea colaborativo
permitiendo una mejor absorción del conocimiento, todo esto acompañado de la orientación
docente contribuye a la formación de jóvenes competentes útiles para la sociedad.

6
 CONCLUSIONES

La labor docente tiene que estar en constante actualización no solo de los contenidos académicos
si no de las estrategias pedagógicas, es por eso que el compartir las metodologías de enseñanza
que han sido exitosas para algunos compañeros de labor contribuye a mejorar la calidad
educativa. De igual manera debemos tener en cuenta el contexto para construir metodologías de
enseñanza teniendo en cuenta los derechos básicos de aprendizaje los cuales permiten tener una
base de los que los jóvenes deben aprender en su estadía en las instituciones educativas.

Es necesario que el docente utilice cada una de las herramientas con las que cuenta la institución
para desarrollar sus actividades académicas `para esto debe ser innovador para diseñar
estrategias didácticas que pueda emplear en el aula, aportando a su quehacer pedagógico
herramientas que motiven y estimulen en sus estudiantes la curiosidad, la creatividad y el deseo
de aprender nuevos conocimientos aplicados a situaciones de la vida cotidiana.

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 REFERENCIAS

Libro Electrónico Multimedia. Teoría de la Pedagogía: El Saber Pedagógico. CAPÍTULO III.

CVUDES. Recuperado de. https://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.371.3.TPEI/Documentos/cap3/Capitulo_Completo.pdf

Libro Electrónico Multimedia. Teoría de la Pedagogía: La Práctica Pedagógica. CAPÍTULO IV.

CVUDES. Recuperado de. https://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.371.3.TPEI/Documentos/cap4/Capitulo_Completo.pdf

Rivera, F. B., & Vélez, B. S. M. (2015). La Interpretación de la Práctica Pedagógica de una

docente de matemáticas. Recuperado de:
https://editorial.ucatolica.edu.co/ojsucatolica/revistas_ucatolica/index.php/acta-colombiana-
psicologia/article/view/426