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“TRABAJANDO SOBRE MEDIDAS” 1

Ensayo Trabajando sobre medidas

Por: Martha Cecilia Marín

Estudiante: Lic. Educación Especial

Para: Martha Pérez

Curso: Didáctica de las Matemáticas II


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“Ensayo Trabajando sobre Medidas”

Introducción

Tanto las unidades de medidas como el pensamiento métrico, están presentes en el

contexto escolar, y requiere de una reflexión sobre las relaciones entre las matemáticas y la

realidad; ya que varios docentes no la tienen en cuenta. Desde la antigüedad los estudiantes se

ven sometidos en procesos de medición donde se utilizan instrumentos rudimentarios hasta ir

evolucionando en estas unidades de medida.

En el presente ensayo podemos observar como las unidades de medidas y el pensamiento

métrico, influyen de manera directa en el aprendizaje de las matemáticas en la educación inicial;

daremos una mirada diferente a los contextos sobre el pensamiento métrico en la educación

retomando los elementos apropiados, según las estrategias de enseñanza del MEN a través de los

Lineamientos curriculares y los Estándares básicos de matemáticas en una forma dinámica de

enseñanza-aprendizaje.

Desarrollo

¿Qué podemos comparar con las unidades de medidas?

Como podemos observar la construcción de unidades de medidas en la educación inicial

está ligada a experiencias propias donde la manipulación de objetos y la comparación de estos,

nos llevan a que los estudiantes logren identificar formas, tamaños, dimensiones y reconozcan

algunas de sus propiedades. Para estas experiencias las unidades de medidas se convierten en

algo no convencional pero estratégicas en el momento del aprendizaje de las matemáticas y se

convierten en un recurso fundamental.


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En la vida cotidiana el medir nos resulta familiar, ya que todos hemos tenido que ver con

las unidades de medidas alguna vez. En la mayoría de estos casos lo hemos hecho comparando

los objetos, midiendo una cosa con otra y hasta nos hemos medido los unos a los otros para

observar magnitudes o tamaños.

¿Cómo se relaciona el desarrollo del pensamiento métrico con otras expresiones del

pensamiento matemático escolar?

Desde una edad temprana debemos incluirles actividades con las que logren ampliar su

pensamiento, y desarrollen el conocimiento acerca de las cosas a sus alrededor teniendo un

enfoque propio sobre las medidas e instrumentos convencionales en las bases matemáticas, que

les sirva de resolución de problemas en la vida cotidiana, preparándolos para un día a día mejor.

Con el desarrollo de este estándar se prepara a todos los estudiantes para:

• Aplicar técnicas apropiadas, herramientas y fórmulas para determinar las diferentes

clases de medidas.

• Comprender los atributos medibles de los objetos y las unidades, Permite aprender y

aplicar las operaciones, las ideas geométricas, los conceptos de estadística y las nociones de

función.

¿Qué estrategias podemos implementar en los más pequeños para la enseñanza del

pensamiento métrico?

Para la enseñanza de las matemáticas con los niños pequeños, como Docentes debemos

tener en cuenta que en un principio el pensamiento de los niños es concreto y luego abstracto. Es

decir que para pasar de una fase representativa a una fase abstracta es necesario la manipulación

de diversos objetos con el fin de producir un conocimiento lógico – matemático, producto de la


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actividad interna del sujeto y de una abstracción reflexiva realizada a partir de las relaciones con

el objeto, para más adelante llegar a las operaciones mentales sin soporte del material. Esto

sugiere que para que el material didáctico facilite la adquisición de determinados conceptos

matemáticos, debe ser manipulado y experimentado directamente por los niños, convirtiéndose

en un instrumento de aprendizaje y por tanto una herramienta de conocimiento.

Tomando como referencia el desarrollo del aprendizaje de Piaget. (1981) donde nos

menciona que “la evolución de cada niño y niña es diferente y por tal razón evolucionan en su

aprendizaje desde conocimientos básicos hasta llegar a las operaciones concretas”, nos damos

cuenta como docentes que debemos ayudar a construir este aprendizaje basándonos en las

experiencias propias y cotidianas.

Vale la pena mencionar que para la educación matemática existen innumerables

materiales que pueden ser utilizados con los niños en la primera infancia, pero es importante que

este se use de manera contextualizada y teniendo en cuenta las necesidades, capacidades e

intereses de los niños. Además, existen diversos y variados tipos de material que contribuyen a la

construcción de los diferentes pensamientos matemáticos.

Por otro lado, los procesos de enseñanza y de aprendizaje que se potencian a través del

juego, al menos en los primeros años de vida, disminuyen los problemas de desarticulación

existentes en la escuela. El juego facilita el acercamiento de los niños a las matemáticas,

especialmente al manejo nocional y conceptual de magnitud. A través del juego se desarrollan

cualidades fundamentales en el niño como son la atención y la memoria: mientras el niño juega

se concentra mejor y recuerda más cosas. Moyles (Citado por Duhalde 2003) asegura que “la

práctica del juego con los niños hasta los ocho años constituye una parte vital en su desarrollo

porque proporciona aprendizaje social, intelectual y físico”.


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Conclusiones

 El estudio de las unidades de medidas son importantes en el

currículo de las matemáticas desde la edad inicial hasta los últimos grados, debido

a su practicidad en muchos aspectos de la vida cotidiana.

 Aplicar técnicas apropiadas, herramientas y fórmulas que propicien

un aprendizaje significativo en los estudiantes día a día.

 Las técnicas de medición y el uso de diferentes unidades, se han

vuelto más complejas en la medida en que las sociedades han incrementado su

complejidad.

 El sistema métrico es muy importante, ya que es el que trata de

capturar la vida cotidiana, el pensamiento, el movimiento, la fabricación de

objetos que sirven como unidades de medida, etc.


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Citas

Moyles (2013) asegura que “la práctica del juego con los niños hasta los ocho años

constituye una parte vital en su desarrollo porque proporciona aprendizaje social, intelectual y

físico”.

Según Piaget. (1981) nos menciona que “la evolución de cada niño y niña es diferente y

por tal razón evolucionan en su aprendizaje desde conocimientos básicos hasta llegar a las

operaciones concretas”.

Referencias Bibliográficas

De Dios. S, (2017). Piaget y su teoría sobre el aprendizaje.

https://lamenteesmaravillosa.com/piaget-y-su-teoria-sobre-el-aprendizaje/.

Aula365-Los Creadores (2016, 10 de noviembre) Las Unidades de Medida/Videos

Educativos para Niños. https://www.youtube.com/watch?v=wk6WSiILWvU

Pérez, R. (2014, 16 de julio) Pensamiento métrico 1 -Carlos Eduardo

Vasco. https://www.youtube.com/watch?v=o3u1xMQ_2KQ

Pacheco, Y. (2013, 11 de agosto) Pensamiento métrico-espacial.

https://www.youtube.com/watch?v=YBpnmXV4g3Q