Evaluación cuantitativa y elaboración de reactivos

Centro de Investigación Educativa y
Capacitación Institucional, s.c.
Evaluación cuantitativa y
elaboración de reactivos de opción
múltiple tipo PLANEA, PISA
CENEVAL
Mtra. Patricia Frola
Instructora nacional del CIECI, s.c.
EVALUACION CUANTITATIVA
Elaboración de reactivos I
Normal Miguel F Martínez 148
aniversario
Libros de consulta permanente

aniversario
EVALUACION CUANTITATIVAEditorial Frovel Educación: No son libros… 5
Elaboración de reactivos son SOLUCIONES
Activándonos en trenes y parejas
1. ¿Cómo sueles
evalúar a tus
alumnos?
2. ¿Qué instrumentos
utilizas para evalúar a
tus alumnos?
Elaboración de reactivos 6
Presentación y encuadre
 Bienvenida y saludo
 Presentación de participantes
 Descripción de los materiales
 Manual de evaluación cuantitativa
 Insumos
 Expectativas de los participantes
 Producto final
 Modelo de prueba objetiva
 Formación de equipos
7
Elaboración de reactivos
Un CANEVÁ para presentarnos
Buen día, me llamo_____________ me dedico

a _______________, lo que me encanta
hacer en mi tiempo libre
es______________________.
Lo que espero de este taller es:
_____________
_____________
_____________
8
Recorrido temàtico
 Evaluación y conceptos afínes
 Evaluacion cuali y evaluaciòn cuanti
 Caracterìsticas, como se relacionan
 El reactivo de opción múltiple

 La taxonomía cognoscitiva (Bloom y Marzano)
 Tipos, Formatos y Lineamientos
 Las pruebas objetivas y sus atributos
o Fases del proceso para elaborar una prueba objetiva
o Perfil de referencia, tabla de especificaciones y los aprendizajes
esperados
 Construyendo una prueba objetiva en colegiado
 Productos finales del taller
9
Objetivo General del curso
• Proporcionar elementos conceptuales

procedimentales, y éticos para elaborar reactivos
de opción múltiple para pruebas objetivas a partir
de lineamientos estandarizados
• Establecer las fases para el diseño de un
instrumento objetivo destinado a medir
conocimiento retenido sobre áreas y contenidos
previamente definidos.
10
Producto final
Reactivo y multi-reactivo
de taxonomías 1,2 y 3
11
Formando el equipo
• Formemos al ritmo del cocinero y Asignar:

– Un coordinador
– Un vocero
“ Tu naciste cocinero atorrante palandrún

y tendrás que trabajar
Con el pico,con la pala, con la pala, con el pico
Con el pico paca PUM !!
12
Concepto normativo de la función
docente
• XI.- Docente(s). Al profesional que asume ante

el Estado y la sociedad la responsabilidad del
aprendizaje de los alumnos en la escuela y, en
consecuencia, del proceso de enseñanza. Es
agente directo del proceso educativo en la
escuela.
Jueves 7 de junio de 2018 DIARIO OFICIAL (Segunda Sección)
PODER EJECUTIVO SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA
ACUERDO número 12/05/18 por el que se establecen las normas generales para la evaluación de los aprendizajes
esperados, acreditación, regularización, promoción y certificación de los educandos de la educación básica.
Al margen un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos.- Secretaría de Educación Pública.
aniversario
Tema 1. Evaluación
obtención de
información
ejecución de las
procesamiento de
decisiones de
la misma
mejora
toma de
decisiones hacia la
emisión de juicios
mejora
14
¿Qué es evaluación ?
El proceso psicológico superior, inherente al ser humano, se

relaciona con la capacidad que toda persona desarrolla a
lo largo de su vida al tomar información del medio,
enjuiciarla y tomar decisiones que le permitan sobrevivir
y resolver necesidades.
15
¿Qué es evaluación
educativa ?
El proceso sistemático, continuo, colaborativo, intencionado

que permite obtener información sobre algún sector del
sistema educativo y que permite procesarla, emitir juicios
sobre ella y tomar decisiones hacia la mejora
generalmente se desarrolla a niveles macro, de cúpulas
institucionales,municipales, estatales, federles
16
• Proceso funcional, sistemático, continuo, integral,
orientador y cooperativo, para obtener información
sobre la manera en que el alumno demuestra la
movilización de conceptos, procedimientos y actitudes a
través de sus desempeños, sobre los que se emiten
juicios de valor referidos a ciertos criterios de calidad
o exigencia llamados indicadores para llegar a una
toma de decisiones educativas que lleven a la mejora .
• A través de Instrumentos de evaluación cualitativa
• Indicadores
• herramientas de calificación: Rúbrica, escala
estimativa , lista de verificación
17
Evaluación del aprendizaje
(en canevá)
Proceso ______, ________, _________,

Que recaba_______ para emitir______, con base en
el logro de los _____________ curriculares, que
permita la __________ de ____________
educativas tales como:
 _____________
 _____________
 Acreditación
 Programas remediales
18
60
% • Mide conocimiento retenido
• • con instrumentos cuantitativos
• Evalúa competencias y • como las pruebas objetivas
• a través de multirrectivos o reactivos
desempeños en vivo simples
Con herramientas • de opción múltiple y respuesta
cerrada
cualitativas como • utilizando taxonomías cognoscitivas
Rúbrica nivel 1 a 3 de B. Bloom
• jugando con los formatos
Escala Estimativa • respuesta directa
• Lista de cotejo • canevá
• selección de elementos
• jerarquización
• relación de columnas
Evaluación Evaluación
cualitativa cuantitativa
La evaluación del aprendizaje
19
¿Qué proceso sigue el diseño de
un instrumento?
Planeación
1
Uso de los Elaboración del

resultados instrumento
7 2 • Elaboración y validación de
reactivos
Presentación de Preparación para

resultados la aplicación
6 3
Calificación EVALUACION CUANTITATIVA

Aplicación 20
5 Elaboración de reactivos
Medición
 Medir es recabar información y ordenarla a partir de sus características

cuantitativas o numéricas, es asignar un numeral a partir de su
comparación con una unidad o escala previamente definida o
convenida. [1]
[1] Santibáñez, R. J. (2001) Manual para la evaluación del aprendizaje estudiantil. Trillas. México
21
Calificación
• 10….. EXCELENTE
 Es el procedimiento • 9 ….. MUY BIEN
para establecer una • • 8 …… BIEN
correspondencia entre • 7 …… REGULAR
la escala numérica y • 6 …… SUFICIENTE
rangos de calidad o
categorías cualitativas,
22
Actividades.
Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué significa evaluar?
Tarea 1 Menciona 3 componentes del sistema educativo susceptibles de evaluación

Elige la opción que _______________, _________________, _____________________
completa correctamente la
siguiente afirmación: 2. Completa el siguiente párrafo en “canevá”:
El reactivo de respuesta Evaluación es un proceso ______, ________, ________, _________, que
cerrada es el número __ recaba_______ para emitir______, con
base en el logro de los _____________ curriculares, que
a.2 permite__________ de ____________ educativas tales
b.1 como:_____________, acreditación, ______________, programas
c.3 remediales
d.4 3. Es el procedimiento para establecer una correspondencia entre una escala
numérica y ciertos rangos de calidad o categorías cualitativas
( ) a. transformar ( ) b. Asignar ( ) c. Puntuar ( ) d. calificar
4. Desempolvando los conceptos.- En equipos discutirán, apoyándose de la figura

número 2 donde se muestra el proceso de evaluación en general. hasta la
conformación de los siguientes conceptos, para exponerlos al grupo.
• Evaluación en general
• Evaluación del aprendizaje
• Medición
EVALUACION CUANTITATIVA • Calificación 23
bloque 2. Metodología para la
elaboración de reactivos
El paso a paso para elaborar reactivos de

opción múltiple
24
El reactivo de opción múltiple
( ROM)
• ¿Qué es?
• .
Es un planteamiento que puede
presentarse en forma de pregunta
o de afirmación, a la cual el
examinado debe elegir de entre 4
o 5 opciones, únicamente la
correcta, sin oportunidad de
escribir o expresar más allá.
25
Fuente: Manual del participante del taller de elaboración
de reactivos del CENEVAL, A.C. 2007
26
A ponernos en acción!
Elaboremos reactivos
Elabora un reactivo como tu
lo has hecho siempre
..
27
Insumos para elaborar reactivos
de opción múltiple
Para elaborar reactivos debes considerar

Tipos
Formatos
Lineamientos de diseño (ver el manual)
 Generales
 De la base
 De las opciones
 Taxonomía cognoscitiva
 Niveles 1,2 y 3 de Bloom
 Correspondencia con el programa y contenidos
curriculares
 Perfil de referencia
 Tabla de especificaciones
Validación del reactivo
 Por pares, academia o colegiado
 Estudio piloto
 Estudio cuantitativo a posteriori
28
Elige la opción que completa correctamente
la siguiente afirmación:
 la instrucción
1. La evaluación como proceso
 la base psicológico superior es:
 las opciones a. Común a los seres vivos

b. Inherente al ser humano
c. Inherente a procesos biológicos
d. inherente a la conciencia social
29
Los 3 componentes básicos de un reactivo
Instrucción Elija la opción que complete correctamente la siguiente afirmación
Base La principal diferencia entre una dictadura y una democracia es que en

la dictadura
Opciones A. Las leyes son decretos o cédulas del rey

B. Se presta poca atención a los derechos de los individuos
C. Los representantes públicos no son elegidos
D. Los asuntos económicos preceden a todos los demás
Una opción correcta B y tres distractores
30
Tipos y formatos del reactivo de opción múltiple
• Tipos
– Reactivo simple
– Multireactivo
• Formatos
– Respuesta directa
– Canevá
– Ordenamiento y jerarquización
– Relación de columnas
– Selección de elementos de un listado
31
Tipos de reactivos
• El reactivo simple
• El multirreactivo
• ejemplos
32
Reactivo simple
Instrucción Elige la opción que responde correctamente la pregunta
Base ¿Cuál de las siguientes opciones menciona el pensamiento de Benito Juárez?
Opciones a. que el pueblo y el gobierno respeten los derechos de todos, el respeto al derecho ajeno
es la paz.
b. que todos son iguales y sólo distinguirá a un americano de otro el vicio y la virtud que
cada uno posea.
c. que la educación católica se debe hacer llegar a todo el pueblo para fomentar las
virtudes morales y el talento
d. que debe moderarse la opulencia y la indigencia, aumentando el salario del pobre
alejándolo del hurto.
Opción correcta A
Tipo y formato Reactivo simple formato: respuesta directa

Nivel taxonómico 1 conocimiento
Justificación El pensamiento de Juárez encierra tales principios y los acuña en su célebre frase “ Entre los
individuos como entre las naciones el respeto al Derecho ajeno es la Paz”
Fuente Programa Historia 5º. Grado 2009

Identificadores del Examen de Historia, 5o. grado EXCALE 2010
reactivo
Núm.
Consecutivo 51
EVALUACION
CUANTITATIVA 33
El multirreactivo
Base y planteamiento inicial

El tapir (Adaptación)
[1] Los tapires viven en bosques tropicales húmedos, siempre cerca de una copiosa fuente de agua. Beben
mucho y pasan gran parte de su tiempo nadando, chapoteando en el agua y revolcándose en el fango como los
rinocerontes. Los estudiosos dicen que los tapires son tímidos y que viven solos o formando parejas; las
personas rara vez los podrán ver, puesto que se ocultan en los bosques durante el día, para salir únicamente de
noche en busca de comida. Son ágiles y pueden correr velozmente si es necesario. Si se alarman recurren
rápidamente al agua o se precipitan hacia lo más denso de la vegetación. Sin embargo, algunas veces se les ha
visto enfrentarse contra el enemigo y atacar con sus dientes, pero suele ser la hembra con crías la que
manifiesta este comportamiento, como han observado los expertos.
[2] Los sentidos del oído y del olfato están bien desarrollados en el tapir. Su hocico es muy móvil y sensible y
puede volverse de un lado a otro, y también proyectarse o encogerse, permitiéndole la exploración de una
superficie de unos 30 centímetros de diámetro sin necesidad de mover el resto de la cabeza. De hallar algo
comestible aprieta su hocico sobre la vegetación y retrae la trompa hasta hacerla desaparecer casi
completamente, eleva la cabeza de nuevo para proyectarse y continuar la búsqueda.
[3] Los investigadores han registrado en sus estudios que los tapires emiten una gran variedad de llamadas,
entre las que se cuentan un sonido chasqueante producido por el choque de la lengua contra el paladar, un
ronquido nasal y un chillido agudo cuando sienten peligro o dolor .

34
Reactivo dependiente 1
1
Base 1 1. ¿Cuál de los siguientes enunciados corresponde a las ideas principales
del texto?
Opciones a) el tapir se esconde en la vegetación y ataca a sus enemigos con sus

dientes.
b) el tapir pasa mucho tiempo en el agua y es agresivo cuando cuida a
sus crías
c) el tapir se alimenta de vegetales y emite chillidos cuando se asusta.
d) el tapir vive en los bosques tropicales y tiene bien desarrollados sus
sentidos del oído y del olfato.
Respuesta
correcta D
Nivel
taxonómico 2 (comprensión)
35
Reactivo De acuerdo con el texto, ¿cuál es el significado de la palabra marcada en la
dependiente 2 siguiente oración?
Base 2 Los tapires viven en bosques tropicales húmedos, siempre cerca de una
copiosa fuente de agua.
Opciones a) fría.
b) lodosa.
c) abundante.
d) escondida.
Opción correcta C
Nivel taxonómico
2 comprensión
36
Base 3 3. Una conclusión del texto es que el tapir
Opciones a) es un animal interesante, por lo que hay que cuidar los bosques tropicales
para que no desaparezca.
b) se extinguirá pronto porque rara vez forma parejas y porque hay menos
comida para él.
c) es un animal acuático, ya que pasa gran parte del tiempo nadando en el
agua y en el lodo.
d) sólo puede ser visto de noche, pues durante el día duerme oculto entre la
vegetación
Nivel taxonómico
2 (Comprensión)
Justificación y Las respuestas correctas de los 3 reactivos hijo se encuentran en el texto
Fuentes “el tapir” fuente: PRUEBA ENLACE 2010
Identificadores
del Examen de ESPAÑOL 2010 5º. GRADO SEP.
Multirreactivo
Elaborador P.R.T. EVALUACION CUANTITATIVA
37
El uso de las taxonomías en la elaboración de
reactivos
Benjamín Bloom 1953
38
Benjamín Bloom y las
metas educacionales
39
Taxonomía del dominio cognoscitivo
(Benjamín S.Bloom, J. Thomas

Hasting and George F. Madaus)
Afectivo
Reactivos de opción
múltiple para
pruebas objetivas
Cognitivo
Psicomotriz
Elaboración de reactivos 40
taxonomía cognoscitiva
complejo
Evaluación
Síntesis
Análisis
simple Aplicación
Comprensión
Conocimiento
41
Tomado de manual del participante.taller de reactivos CENEVAL 2007.
Vinculación
contenidos-planeación-evaluación
• Asegurar que existe concordancia metodológica

entre los aprendizajes esperados, la planeación, lo
que se realiza en clase, y el instrumento de
evaluación.
42
Conocimiento
 Ejemplos
 Supone la evocación o
recuerdo de información
concreta 1. Identificación de fechas
históricas
2. Definición de conceptos
 Conocimientos generales
3. Términos de diferentes
disciplinas
 El enunciar o listar 4. Convenciones
métodos, procesos,
estructuras y modelos 5. Clasificaciones
6. Enunciar o enlistar los
diferentes pasos de un
 recuerdo y la memoria. proceso
43
Reactivos tipo
 ¿Qué enunciado define el término de...?

 Observa la siguiente imagen e identifica...
 ¿En qué año se descubrió...?
 ¿Cuál es la fórmula de...?
 ¿Cuáles son las características de...?
 ¿Qué enunciado expresa el principio de...?
 ¿Cuál es el objeto de estudio de…?
 ¿Cuál es el principio de…?
 ¿Cómo se define el concepto de…?
 ¿Cuál es la clasificación de…?
44
Comprensión
Ejemplos
 Ejemplificación las relaciones que

guardan entre sí los elementos .
 Nivel primario del  Comprensión de las relaciones de
jerarquía de los elementos de un
entendimiento, grupo
 El individuo descifra,  Comprensión de un caso específico
con procedimientos generales.
traduce, decodifica  Comprensión de casos diferentes
 puede utilizar el con procedimientos particulares.
 Explicar los elementos de una
material para imagen
devolver una  El significado de palabras en otro
idioma
respuesta sin
conocer sus
implicaciones totales.
45
Reactivos tipo
 ¿Qué significa la palabra...?

 ¿Por qué se debe implementar el orden de pasos del
procedimiento...?
 ¿Cuándo se debe utilizar la fórmula...?
 ¿Por qué los metales se encuentran en la clasificación de.....?
 ¿Cuál fue la trascendencia de…?
 ¿Qué relevancia tiene…?
 ¿Qué entiendes por…?
 ¿Qué fenómenos puede propiciar la…?
46
Aplicación
• el estudiante debe hacer Ejemplos
abstracciones de A partir de descripción de casos o
planteamientos:
situaciones particulares, • La aplicación de diferentes
concretas, en forma de procedimientos en la
realización de algo
• Ideas generales
• El reconocimiento de
• reglas, excepciones en la aplicación
• procedimientos, de un procedimiento
• métodos
• CASOS
que deben ser aplicadas
47
Lineamientos para elaborar reactivos
o Generales
o Del contenido
o De la base
o De las opciones
48
Los formatos de reactivos
Respuesta Selección de Canevá

directa elementos
de un listado
Relación
de
Jerarquización columnas
y ordenamiento
49
Respuesta directa Respuesta directa
p.34
Instrucción. Elige la opción que completa correctamente la siguiente afirmación:
Base De las siguientes opciones, todas refieren fenómenos naturales, EXCEPTO:
Opciones a) temblores, ciclones, tala de árboles

b) temblores, huracanes, ciclones
c) huracanes, terremotos, tsunami
d) tormenta tropical y eclipse
Opción correcta a
Nivel taxonómico (1-2-3 de B.Bloom) 1 conocimiento
Justificación de la opción correcta La a. incluye la tala de árboles que NO es fenómeno natural
Formato del Respuesta directa simple

Tipo (reactivo simple o multirreactivo) Reactivo simple
Fuente de información Programa de 4o. Grado Educación Primaria Geografía Bloque 2 SEP 2008
Identificador del reactivo Examen geografía bloque 2
No. Consecutivo 25
Elaborador: EVALUACION CUANTITATIVA
JVDF 50
Canevá
Canevá o completamiento sucesivo
Instrucción. Elige la opción que contiene la secuencia de palabras correcta para completar
el siguiente párrafo:
Base Durante ____ _________ se agudizaron los ___________ sociales debido
principalmente a la __________de revistas de ___________.
Opciones a) La Revolución – conflictos – quema - religión

b) El Porfiriato – conflictos – publicación - oposición
c) El Porfiriato – conflictos – publicación – moda
d) La Revolución – conflictos – quema - oposición
Opción correcta B
Nivel taxonómico (1-2- 1 conocimiento
3 de B.Bloom)
Justificación de la La publicación de revistas de oposición como el Hijo del Ahuizote y las
opción correcta columnas de Filomeno Mata alentaron la oposición y la tensión social de la
época.
Formato Canevá o completamiento sucesivo.
Tipo Reactivo simple
Fuente de Programa de 4o. Grado Educación Primaria Geografía Bloque 2 SEP 2008
información
Identificador Examen geografía bloque 2
No. Consecutivo EVALUACION CUANTITATIVA
155 Elaboración de reactivos
51
Elaborador:
Canevá o completamiento sucesivo
Instrucción. Elige la opción que complete correctamente las siguientes preguntas hechas a
un entrevistado
Base Observa que en la siguiente transcripción de entrevista hay palabras omitidas
—Podría decirnos ¿______ decidió ser historiador de México? —Siempre me ha gustado
conocer el motivo de las cosas. Saber que en la actualidad tenemos derechos _______
muchas personas lucharon por ellos. —¿_____ piensa que es importante la historia? —
Simple, _______ si no sabemos de dónde venimos no sabremos a dónde debemos llegar.
¿Qué opción completa correctamente el texto anterior?
Opciones a. por qué / porque / Por qué / porque

b. porque / por qué / Por qué / porque
c. por qué / porque / Porque / por qué
d. porque / por qué / Porque / por qué
Opción correcta A
Nivel taxonómico 2 comprensión
Justificación de la Tal como lo indica la regla ortográfica sobre la acentuación y formas del Por qué. Cuando se pregunta va
acentuado y separado, cuando se justifica algo se utiliza junto y sin acentuación.
opción correcta
Formato Canevá
Tipo Reactivo simple
Fuente de inf Programa 3ero. de secundaria . Español. México 2006
Identificador del Prueba ENLACE.2010.3ero. de secundaria Español.

reactivo Elaboración de reactivos
52
Jerarquización u ordenamiento
Instrucción. Elige la opción que ordena cronológicamente la lista de los sucesos más
importantes en el desarrollo de la Conquista de Tenochtitlán
Base I. Hernán Cortés llega a Tenochtitlán.
II. Descubrimiento de América.
III. Cuauhtémoc sostiene el sitio de Tenochtitlán.
IV. Salida de Hernán Cortés y su ejército de Tenochtitlán rumbo
a Tacuba.
V. Matanza del Templo Mayor.
Opciones A) V, I, III, II, IV
B) IV, III, V, II, I
C) II, I, V, IV, III
D) I, IV, III, V, II
Opción correcta C
Nivel taxonómico 2
Justificación de la opción correcta El orden cronológico de los acontecimientos es tal, inicia con el descubrimiento de
América (la opción C es la única que inicia con II) el sitio de Tenochtitlan lo sostiene
Cuauhtémoc hasta su muerte una vez que Cortés avanzaba a Tacuba.
Formato Jerarquización u ordenamiento

Tipo (reactivo simple o Simple
multirreactivo)
Fuente de información Libro del alumno SEP 3º. de secundaria. México.
Identificador del reactivo Reactivo de la prueba ENLACE 2010 para 3ero. De secundaria.
No. Consecutivo 67 53
Jerarquización p.41
Instrucción. Elige la opción que representa correctamente el orden en que se deben seguir los
pasos abajo indicados
Para desarrollar un trabajo de investigación en equipos, los alumnos del 3º B deben presentar a su maestro
un plan para realizar una entrevista.
Base 1. Preparar grabadora, cámara fotográfica y cuaderno para notas.
2. Hacer una cita con el entrevistado.
3. Determinar a qué persona se debe entrevistar.
4. Documentarse sobre el tema.
5. Decidir el tema.
6. Hacer un borrador de las preguntas para la entrevista
Al final del análisis pidió a los equipos que escribieran los puntos anteriores en el orden que se deben
desarrollar. ¿Cuál equipo organizó los puntos en el orden correcto?
Opciones a. Los Delfines: 5, 3, 4, 1, 2 y 6.
b. Las Estrellas: 5, 4, 1, 2, 6 y 3.
c. Las Águilas: 5, 3, 4, 6, 2 y 1.
d. Los Rudos: 5, 4, 3, 6, 2 y 1.
Opción correc d
Nivel taxonóm 1 conocimiento
Justificación Conforme el programa de tercero de secundaria ése es el orden correcto para
realizar una entrevista.
Tipo Simple
Fuente de info Programa de Español 3er grado de secundaria 2006.
Identificador ENLACE 2010 3er. Grado de Secundaria. Español
Consecutivo 146 Elaboración de reactivos
54
Relación de columnas
Relación de columnas
Instrucción. Elige la opción que relaciona correctamente los elementos de la columna GÉNEROS /TIPOS DE TEXTO con los
elementos de la columna EJEMPLOS /FRAGMENTOS
Base
COLUMNA GÉNEROS /TIPOS DE COLUMNA EJEMPLOS /FRAGMENTOS
TEXTO
A. ENCUESTA 1. —¡Diles que no me maten, Justino! Anda, vete a decirles eso. Que por caridad. Así diles. Diles que lo hagan por
caridad.
—No puedo. Hay allí un sargento que no quiere oír hablar nada de ti.
B. NOVELA 2. BERNARDO. ¿Has hecho tu guardia tranquilamente?
FRANCISCO. Ni un ratón se ha movido BERNARDO. Muy bien. Buenas noches. Si encuentras a Horacio y Marcelo,
mis compañeros de guardia, diles que vengan presto. FRANCISCO. Me parece que los oigo. Alto ahí. ¡Eh! ¿Quién
va?
C. OBRA DE TEATRO 3. —¿Qué es el ajedrez?
Muchas veces he pensado que es jugar contra el destino. Todos los juegos, incluidos los de azar, son un
enfrentamiento con el destino.
¿Qué encontró en el ajedrez?
-Con el ajedrez he adquirido una nueva noción del tiempo. No me refiero sólo al tiempo del reloj, no sólo al que se
pasa jugando. Me refiero al orden de las jugadas en el ajedrez…
4.
D. ENTREVISTA 1.¿Hace uso permanente de la internet de la empresa?.
Sí ___ No ___
Si su respuesta fue afirmativa siga contestando.
2. El acceso, navegación y consulta de la intranet se realizan de manera rápida y sencilla, lo que permite disponer
de información oportuna.
Nunca____ Algunas veces______
Casi siempre ____Siempre ______
Opciones a. 1-B , 2-C ,3-D , 4-A

b. 1-B, 2-D, 3-C, 4-A EVALUACION CUANTITATIVA
55
c. 1-C ,2-B, 3-C, 4-A Elaboración de reactivos
Cont…
Opción correcta D
Nivel taxonómico (1-2-3 de 2 comprensión

B.Bloom)
Justificación de la opción correcta Los fragmentos son representativos de cada género o tipo de texto, se revisan todos conforme al programa
de Español de tercero de secundaria . SEP. 2006. Tal como lo indica la opción d.
Formato Relación de columnas
Tipo (reactivo simple o Reactivo simple

multirreactivo)
Fuente de información SEP. Programa Español 3er. Grado de secundaria
Identificador del reactivo Reactivo para la prueba ENLACE 2010 3er. Grado Español
No. Consecutivo 145
Elaborador: A.C.V.
56
Selección de elementos de un listado
Instrucción. Observa el siguiente listado y elige la opción que contiene los elementos solicitados
Base La opción que incluye dos aportaciones culturales del pueblo mexica es.
1) Escritura alfabética
2) Invención del cero
3) Calendario de 365 días
4) Religión politeísta
5) Cultivo de la papa
Opciones A) 3, 5
B) 5, 6
C) 3,4
D) 2, 3
Opción correcta C
Nivel taxonómico 1
Justificación de la opción La cultura mexica manejó un calendario de 365 días para fines del cultivo. Las otras
correcta aportaciones como el cero es de la cultura maya, el cultivo de la papa es aportación
de la colonia española. Y la religión de los mexicas era politeísta. Por tanto la correcta
es C
Tipo (reactivo simple o Simple
multirreactivo)
Fuente de información SEP. Libro del alumno Historia 6º. Grado. .
Identificador del reactivo Reactivo paraEVALUACION
la prueba ENLACE 2010 6º. Grado Historia
CUANTITATIVA
57
No. Consecutivo 139
Producto final
El diseño de un instrumento de
medición de conocimientos sobre
una asignatura del componente
académico del NME
58
Perfil de referencia
• El CTE determina el Perfil de Referencia para el examen de la
asignatura_____grado____ correspondiente al trimestre del ciclo escolar ____.
Con una extensión de 10 reactivos de opción múltiple con niveles taxonómcos de 1 a 3
y formatos varios. Dirigido al ___ período trimestral .
Aprendizajes esperados a evaluar:
-
-
-
-
Firman Jefes de Academia

Director (a). Subdirector (a)
59
Tabla de especificaciones
Aprendizaje esperado Nivel Formato de reactivo Cantidad
taxonómico
Total 10
60
El acta de nacimiento del reactivo
Ten a la mano:
1. El programa
2. El manual con lineamientos de redacción
3. El formato de acta de nacimiento del reactivo
4. La taxonomía de Bloom
61
FB/ Redd de maestros
competentes
62
Matemáticas
17. ¿En cuál de las siguientes expresiones se dice que toma un
valor igual a infinito?
A) csc 0°
B) cot 90°
C) sen 180°
D) cos 270°
E) tan 360°
ITEMAN
NR DIF IDISCBISER OPC TOTALBAJO ALTOBISOP RC CAL
17 0.30 0.12 0.01 A 0.30 0.20 0.32 0.01 * /
Difícil B 0.13 0.18 0.13 -0.11 /
Matemáticas C 0.16 0.14 0.17 -0.04 X
D 0.08 0.16 0.04 -0.20 /
E 0.29 0.25 0.32 -0.01 X
Other 0.03 0.00 0.00 -0.18 =
63
Física
35. En el movimiento de un proyectil despreciando la fricción con el
aire, el único cambio de velocidad se da después de
A) 4 hrs
B) 5 hrs
C) 10 hrs
D) 15 hrs
E) 20 hrs
ITEMAN
35 0.27 0.18 0.01 A 0.23 0.27 0.18 -0.26 /
Difícil B 0.05 0.10 0.02 -0.25 /
Física C 0.41 0.36 0.44 -0.13 X
D 0.27 0.17 0.35 0.01 * /
E 0.02 0.05 0.01 -0.18 /
Other 0.02 0.00 0.00 -0.23 =
64
Biología
76. Característica de la partenogénesis:
• .
A) Es un tipo de reproducción asexual.

B) Se produce por fertilización de un óvulo.
C) Se desarrolla un óvulo sin fecundar.
D) Se realiza por endogamia.
E) Es activada por el espermatozoide.
ITEMAN
76 0.13 0.00 -0.09 A 0.55 0.43 0.66 0.04 ? X
Muy Difícil B 0.11 0.15 0.06 -0.22 /
Biología C 0.13 0.14 0.13 -0.09 * X
D 0.12 0.15 0.10 -0.16 /
E 0.05 0.07 0.03 -0.14 /
Other 0.03 0.00 0.00 -0.24 =
65
Historia
Universal
90. Los países integrantes del bloque socialista formaron un
consejo de asistencia económica mutua, conocido como
A) Plan Marshall.
B) Pacto de Varsovia.
C) COMECON
D) OTAN.
E) Mercomún.
ITEMAN
90 0.14 0.07 -0.05
A 0.16 0.22 0.10 -0.29 /
Muy Difícil B 0.28 0.21 0.37 -0.05 X
Hist. Universal C 0.14 0.11 0.19 -0.05 * /
D 0.30 0.26 0.26 -0.23 =
E 0.06 0.07 0.06 -0.13 /
Other 0.06 0.00 0.00 -0.36 =
66

Evaluación cuantitativa y elaboración de reactivos

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 ¿Qué enunciado define el término de...?

 Ejemplificación las relaciones que

 ¿Qué significa la palabra...?

Respuesta Selección de Canevá

Instrucción. Elige la opción que completa correctamente la siguiente afirmación:

Base De las siguientes opciones, todas refieren fenómenos naturales, EXCEPTO:

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Justificación de la opción correcta La a. incluye la tala de árboles que NO es fenómeno natural

Formato del Respuesta directa simple

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Opciones a) La Revolución – conflictos – quema - religión

Opciones a. por qué / porque / Por qué / porque

Identificador del Prueba ENLACE.2010.3ero. de secundaria Español.

Formato Jerarquización u ordenamiento

Opciones a. 1-B , 2-C ,3-D , 4-A

Nivel taxonómico (1-2-3 de 2 comprensión

Formato Relación de columnas

Tipo (reactivo simple o Reactivo simple

Fuente de información SEP. Programa Español 3er. Grado de secundaria

No. Consecutivo 145

Firman Jefes de Academia

76. Característica de la partenogénesis:

A) Es un tipo de reproducción asexual.

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