LA REVISIÓN DE TEXTOS: Estructuración

de los párrafos
La revisión enfoca principalmente a los problemas de puntuación y organización sintáctica
de los textos que se presentan como ejemplos. Una vez identificadas las dificultades se
procede a desarrollar una secuencia didáctica que integre tanto las pautas de revisión que
se deben seguir como las nociones lingüísticas necesarias para resolver los problemas
que contienen.

Si bien es cierto, para entender el texto es recomendable leer varias veces o pedir a otra
persona que lo lean antes de decidir una interpretación establecida. Los borradores
forman parte de un proceso creador, el cual se considera concluido cuando el texto sale
de la imprenta.

Quizás por falta de hábito de escritura por parte en la escuela, la tarea de escribir suele
concebirse como un proceso en el que no medía la reflexión sobre lo escrito. En algunas
oportunidades, los estudiantes desarrolla el texto una sola vez y se le entrega al docente
o lo archivan en su folder, de modo que los estudiantes se quedan con una idea equívoca
de lo que es la escritura de un texto, o pierden la oportunidad de participar en una de las
actividades más frecuentes para poner en práctica sus conocimientos sobre el lenguaje.

Los estudiantes aprenden unos de otros, proponen soluciones y se motivan mutuamente

para buscar información que les permitan resolver lo que no pueden hacer solos. La
formación de grupo conformado de tres o cuatro estudiantes es ideal para efectuar la
revisión de los textos escritos por ellos mismos. También pueden buscar en los manuales
información gramatical o analizar cómo se resuelve en otros textos, el problema que les
preocupa.

¿Por dónde empezar a revisar los textos?

Para revisar los textos, lo primero que se identifica son los errores ortográficos. La
ortografía permite detectar rápidamente las alteraciones en la separación de las palabras
y el uso de las letras, también se puede trabajar en cualquier momento del proceso de
revisión de la sintaxis o de la puntuación.

Para la organización sintáctica y semántica del texto se da de manera ordenada. Los

párrafos se constituyen según el aspecto más general de la puntuación, también es
importante clasificar la información en unidades. Una vez que el texto esté estructurado
ahora se puede enfocar en la tarea de construir o revisar las oraciones que se encuentra
en el texto.

En los textos infantiles puede observarse un proceso de desarrollo similar. Los niños
comienzan a distinguir el título del inicio y colocan el punto final. Más adelante emplean
algunos signos de puntuación en espacios privilegiados del texto; especialmente para
marcar el discurso directo en los diálogos y las enumeraciones (Ferreiro, 1996).
 ¿Cómo trabajar la organización en párrafos?

Texto 1
Alberto hablo lo que pasa es que yo y Maria nos amamos y es un amor limpio
pero ise ese dibujo porque la clase me estaba durmiendo y para distraerme y
se el corason pero bolo mi imaginación y dibuje esta porquería que no
significaba nada solo un dibujo de rayas y figuras les pido de la manera mas
atenta que no me den de baja es un dibujo que realmente no es lo que pasa
entre nosotros y o lo podre aser cuantos dibujos susios sean pero no se van a
giar por eso ba lla sa ver mi vida y lo que soy giense por lo bueno y limpio que
soy no por lo malo o por lo que ago para distraerme es un papel ¡Por dios! los
maestros callados y controvertidos sequedaron los maestros sacaron a Maria y
Alberto del salon ablaron por 20 minutos le ablaron a alberto y le dieron 2 dias
de suspension y Maria sigio siendo su novia y lo Ama como su propia vida.

Este texto presenta errores ortográficos, como por ejemplo la falta de tilde en ciertas
palabras, la transgresión de algunas reglas ortográficas (“H”, “GUI”, Z), la omisión de
letras mayúsculas para los sustantivos propios, carece de signos de puntuación (, : ; “”),
el texto no es coherente y carece de cohesión.

Cuando se le presenta estos tipos de textos es recomendable hacer que los estudiantes
dividan el texto en párrafos. Se recomienda también que este tipo de análisis se lleve a
cabo para resolver problemas específicos de contenido y redacción que surjan durante el
proceso de corrección, pues el tamaño y la estructura de los párrafos impresos suele
variar según el tipo de texto de que se trate.

¿Qué hacer con los párrafos cortos?

Texto 7
reconosco que tengo la culpa de esta tonteria pero rosa maria no tiene nada
de ver en este caso.

Entonses el consego desidio no darlo de vaja por el valor que tubo Alverto al
decir la verdad y desidieron darle otra oportunidad

en cuanto a rosa maria le dijo a al Alberto que por que lo iso y el no le

contesto nada asi que el le contesto perdoname nomereses aun grosero
como yo asi que espero que me perdones algun dia en eso rosa le dijo pero
ya te perdone pero que no vuelva a ocurrir.
Este texto consta de tres párrafos. El primero presenta el monólogo de Alberto;
el segundo, la narración de lo que el Consejo decidió hacer, y el tercero, la
narración de lo que sucedió a la pareja de personajes principales, Alberto y
Rosa María. Ambos están constituidos por oraciones coordinadas; el primero
por una adversativa y el segundo por una copulativa.

En el primer parráfo cabe detallar la justificación, tal como se hace en párrafos

similares de otros textos de esta misma serie; o bien, dado el contenido
monológico del párrafo, se puede hacer notar la necesidad de indicar quién es
el personaje que emite las palabras y desde qué perspectivas se da el texto.