ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA # 59

“GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”

2019 - 2020

DOSIFICACIÓN
PRIMER TRIMESTRE - MATEMÁTICAS 1

INFORMACIÓN IMPORTANTE
MATEMÁTICAS

Profr. Carlos Yitzhak Martínez Vázquez

 LIBRO PARA EL MAESTRO – APRENDIZAJES CLAVE (REFORMA DEL 2016)

El artículo tercero constitucional

El artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
establece que el sistema educativo deberá desarrollar “armónicamente
todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la
patria, el respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad
internacional, en la independencia y en la justicia”. (LPM – página 23)

¿PARA QUÉ SE APRENDE? – EL PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO

Es responsabilidad de todos, y cada uno, conseguir que los mexicanos que egresen de la educación obligatoria sean ciudadanos
libres, participativos, responsables e informados; capaces de ejercer y defender sus derechos; que participen activamente en la
vida social, económica y política de nuestro país. Es decir, personas que tengan motivación y capacidad para lograr su desarrollo
personal, laboral y familiar, dispuestas a mejorar su entorno natural y social, así como a continuar aprendiendo a lo largo de la
vida en un mundo complejo que vive acelerados cambios (aprender a aprender). (LPM – Página 24)

En este contexto, resulta por lo tanto necesario formar al individuo para que sea capaz de adaptarse a los entornos cambiantes y
diversos, maneje información de una variedad de fuentes impresas y digitales, desarrolle un pensamiento complejo, crítico,
creativo, reflexivo y flexible, resuelva problemas de forma innovadora en colaboración con otros, establezca metas personales
y diseñe estrategias para alcanzarlas. (LPM – Página 29)

LA EDUCACIÓN EN MÉXICO ES HUMANISTA

Por lo tanto, la fraternidad y la igualdad, la promoción y el respeto a los derechos humanos, la democracia y la justicia, la
equidad, la paz, la inclusión y la no discriminación son principios que deben traducirse en actitudes y prácticas que
sustenten, inspiren y legitimen el quehacer educativo. Educar a partir de valores humanistas implica formar en el respeto y
la convivencia, en la diversidad, en el aprecio por la dignidad humana sin distinción alguna, en las relaciones que
promueven la solidaridad y en el rechazo a todas las formas de discriminación y violencia. (LPM – Página 30)

¿QUÉ SE APRENDE?
El planteamiento curricular se funda en la construccion de conocimientos y el desarrollo de habilidades, actitudes y valores. En
este sentido, su enfoque es competencial, pero las competencias no son el punto de partida del Plan, sino el punto de llegada, la
meta final, el resultado de adquirir conocimientos, desarrollar habilidades, adoptar actitudes y tener valores. (LPM – Página 108)

PERFIL DE EGRESO – PENSAMIENTO MATEMÁTICO (uno de los 11 ámbitos)

PARA EL NIVEL DE SECUNDARIA
El alumno amplía su conocimiento de técnicas y conceptos matemáticos para plantear y resolver problemas con distinto
grado de complejidad, así como para modelar y analizar situaciones. Valora las cualidades del pensamiento matemático.
(LPM – Página 27)

¿QUÉ SON LAS MATEMÁTICAS Y A QUE COMPONENTE PERTENECE EN ESTE MODELO EDUCATIVO?
1. Ciencia que estudia las propiedades de los números y las relaciones que se establecen entre ellos.
2. La etimología de la palabra matemática remite al griego mathema, que puede traducirse como
«estudio de un tema». Se define como la ciencia formal y exacta que, basada en los principios de la lógica,
estudia las propiedades y las relaciones que se establecen entre los entes abstractos. Este concepto de ‘entes
abstractos’ incluye a los números, los símbolos y las figuras geométricas, entre otros.
(Fuente: https://concepto.de/matematicas/#ixzz5rUkO9w9c)

Este Plan plantea la organización de los contenidos programáticos en tres componentes curriculares: Campos de
Formación Académica; Áreas de Desarrollo Personal y Social; y Ámbitos de la Autonomía Curricular, a los que, en
conjunto, se denomina Aprendizajes Clave para la educación integral.
Campos de Formación Académica
Este componente de observancia nacional está organizado en tres campos: Lenguaje y Comunicación,
Pensamiento Matemático y Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social. Cada campo se organiza a su
vez en asignaturas. Los tres Campos de Formación Académica aportan especialmente al desarrollo de la
capacidad de aprender a aprender del alumno. (LPM – páginas 111 y 112)

PROPÓSITOS GENERALES DE LAS MATEMÁTICAS

1. Concebir las matemáticas como una construcción social en donde se formulan y argumentan hechos y procedimientos
matemáticos
2. Adquirir actitudes positivas y críticas hacia las matemáticas: desarrollar confianza en sus propias capacidades y
perseverancia al enfrentarse a problemas; disposición para el trabajo colaborativo y autónomo; curiosidad e interés por
emprender procesos de búsqueda en la resolución de problemas.
3. Desarrollar habilidades que les permitan plantear y resolver problemas usando herramientas matemáticas, tomar
decisiones y enfrentar situaciones no rutinarias. (LPM -página 161)

Propósitos particulares de las matemáticas para la educación secundaria

1. Utilizar de manera flexible la estimación, el cálculo mental y el cálculo escrito en las operaciones con números enteros,
fraccionarios y decimales positivos y negativos.
2. Perfeccionar las técnicas para calcular valores faltantes en problemas de proporcionalidad y calculo de porcentajes.
3. Resolver problemas que impliquen el uso de ecuaciones hasta de segundo grado.
4. Modelar situaciones de variación lineal, cuadrática y de proporcionalidad inversa; y definir patrones mediante
expresiones algebraicas.
5. Razonar deductivamente al identificar y usar las propiedades de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares, y del
circulo. Asimismo, a partir del análisis de casos particulares, generalizar los procedimientos para calcular perímetros,
áreas y volúmenes de diferentes figuras y cuerpos, y justificar las fórmulas para calcularlos.
6. Expresar e interpretar medidas con distintos tipos de unidad, y utilizar herramientas como el teorema de Pitágoras, la
semejanza y las razones trigonométricas, para estimar y calcular longitudes.
7. Elegir la forma de organización y representación —tabular, algebraica o grafica— más adecuada para comunicar
información matemática.
8. Conocer las medidas de tendencia central y decidir cuándo y cómo aplicarlas en el análisis de datos y la resolución de
problemas.
9. Calcular la probabilidad clásica y frecuencial de eventos simples y mutuamente excluyentes en experimentos aleatorios.
(LPM – Páginas 162 y 163)

ENFOQUE DE LAS MATEMÁTICAS

En la educación básica, la resolución de problemas es tanto una meta de aprendizaje como un medio para aprender
contenidos matemáticos y fomentar el gusto con actitudes positivas hacia su estudio. En el primer caso, se trata de
que los estudiantes usen de manera flexible conceptos, técnicas, métodos o contenidos en general, aprendidos
previamente; y en el segundo, los estudiantes desarrollan procedimientos de resolución que no necesariamente les
han sido ensenados con anterioridad.
En ambos casos, los estudiantes analizan, comparan y obtienen conclusiones con ayuda del profesor; defienden
sus ideas y aprenden a escuchar a los demás; relacionan lo que saben con nuevos conocimientos, de manera
general; y le encuentran sentido y se interesan en las actividades que el profesor les plantea, es decir, disfrutan
haciendo matemáticas.
La autenticidad de los contextos es crucial para que la resolución de problemas se convierta en una práctica más
allá de la clase de matemáticas. Los fenómenos de las ciencias naturales o sociales, algunas cuestiones de la vida
cotidiana y de las matemáticas mismas, así como determinadas situaciones lúdicas pueden ser contextos auténticos,
pues con base en ellos es posible formular problemas significativos para los estudiantes. Una de las condiciones
para que un problema resulte significativo es que represente un reto que el estudiante pueda hacer suyo, lo cual
esta relacionado con su edad y nivel escolar.
Por lo general, la resolucion de problemas en dichos contextos brinda oportunidades para hacer trabajo colaborativo
y para que los estudiantes desarrollen capacidades comunicativas. (LPM – Página 163)
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 2019 - 2020
APRENDIZAJES ESPERADOS EN MATEMÁTICAS UNO
Ejes PRIMER
TRIMESTRE
Número, álgebra 1.1.1 Convierte fracciones
y variación decimales a notación
decimal y viceversa.
Aproxima algunas
fracciones no decimales
usando la notación decimal.
Ordena fracciones y
números decimales.
1.1.2 Resuelve problemas
de suma y resta con
números enteros, fracciones
y decimales positivos y
negativos.
1.1.3 Resuelve problemas
de multiplicación con
fracciones y decimales y de
división con decimales.
Forma, espacio 1.1.4 Analiza la existencia y
y medida unicidad en la construcción
de triángulos y cuadriláteros,
y determina y usa criterios
de congruencia de
triángulos.
Análisis de 1.1.5 Recolecta, registra y
datos lee datos en graficas
circulares.
SEGUNDO
TRIMESTRE
1.2.1 Determina y usa la
jerarquía de operaciones y
los paréntesis en
operaciones con números
naturales, enteros y
decimales (para
multiplicación y división, solo
números positivos).
1.2.2 Calcula valores
faltantes en problemas de
proporcionalidad directa,
con constante natural,
fracción o decimal
(incluyendo tablas de
variación).
1.2.3 Resuelve problemas
de cálculo de porcentajes,
de tanto por ciento y de la
cantidad base.
1.2.4 Calcula el perímetro
de polígonos y del circulo, y
áreas de triángulos y
cuadriláteros desarrollando
y aplicando formulas.
1.2.5 Usa e interpreta las
medidas de tendencia
central (moda, media
aritmética y mediana) y
el rango de un conjunto de
datos y decide cuál de ellas
conviene más en el análisis
de los datos en cuestión.
TERCER
TRIMESTRE
1.3.1 Resuelve problemas
mediante la formulación y
solución algebraica de
ecuaciones lineales.
1.3.2 Analiza y compara
situaciones de variación
lineal a partir de sus
representaciones tabular,
gráfica y algebraica.
Interpreta y resuelve
problemas que se modelan
con estos tipos de variación.
1.3.3 Formula expresiones
algebraicas de primer grado
a partir de sucesiones y las
utiliza para analizar
propiedades de la sucesión
que representan.
1.3.4 Calcula el volumen de
prismas rectos cuya base
sea un triángulo o un
cuadrilátero, desarrollando y
aplicando formulas.
1.3.5 Realiza experimentos
aleatorios y registra los
resultados para un
acercamiento a la
probabilidad frecuencial.
 LO QUE SE VA A ENSEÑAR O PROMOVER DE MANERA CONCRETA

1. CONOCIMIENTOS
(información y conceptos matemáticos)

2. HABILIDADES COGNITIVAS MATEMÁTICAS

(Calcular, inferir, deducir, imaginar, estimar, Argumentar, comunicar, generalizar y medir)

3. ACTITUDES Y VALORES
(Tanto las relacionadas con el aprendizaje de las matemáticas como las que se relacionan con el
mundo estudiantil, laboral y para la vida. Por ejemplo el estudio, la resiliencia, La honestidad, la
limpieza, la tolerancia, el respeto, la responsabilidad, la autonomía, la colaboración, la
solidaridad, la investigación, la autoestima, etc.)

4. COMPETENCIAS EN EL PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS A NIVEL

SECUNDARIA
(Aquí se incluyen los tres puntos anteriores, pero de manera organizada)
a) Que el alumno comprenda el problema y sepa comunicarlo
b) Que plantee hipótesis sobre las posibles estrategias de resolución
c)Que compruebe la respuesta (argumentación)
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Y también, complementariamente a lo anterior se enseñará y/o se fortalecerá en….

5. EL PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS A NIVEL BÁSICO

(Aritmética, Geometría y tratamiento de información básica para comprender mejor los
contenidos a nivel secundaria)

6. LA MATEMÁTICA PRÁCTICA PARA LA VIDA

7. LA TRANSVERSALIDAD
(Las matemáticas y otras asignaturas)

8. LA DIVERSIDAD EN LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE – APRENDER A APRENDER

9. LAS MATEMÁTICAS RECREATIVAS

(Juegos y acertijos lógicos y matemáticos)

10. LOS TIPS Y CURIOSIDADES MATEMÁTICAS

(Datos interesantes y habilidades sorprendentes de hacer matemática de forma divertida)
 Criterios de evaluación
MATEMÁTICAS 1 – PRIMER TRIMESTRE (2019-2020)

CRITERIOS

CUATRO EXÁMENES PARCIALES 4 PUNTOS

EXPOSICIÓN DE CLASE 1 PUNTO

CINCO EVALUACIONES DE “ACTITUDES Y VALORES”

Cada evaluación Involucra…
- Asistencia
- Participaciones individuales y trabajo en equipo
- El cuaderno de trabajo
- La Disciplina y el participar con orden y legalidad 5 PUNTOS
- La limpieza y el cuidado del área de trabajo
- La imagen personal (la higiene, el uniforme y el peinado)
- La responsabilidad de traer completo el material para trabajar

“PUNTOS EXTRAS”
(Máximo un punto sobre un examen juntando 3 sellos) (condicionado a una
- Tutoría buena disciplina)
- Participaciones clave en clase
- Investigaciones y tareas especiales

Notas
Sobre los exámenes parciales…

1. Se aplicarán cuatro exámenes parciales. El propósito es el de evaluar lo aprendido durante las clases.

2. Existirán en los exámenes parciales, reactivos con diferentes niveles de dificultad: fácil, medio y difícil.

3. Tendrán un valor de 1 punto cada uno. Es decir, suponiendo que un alumno obtenga una calificación de 10 en un examen parcial,
significa que ganó 1 punto de su calificación final. (La calificación final se escribe en una escala del 1 al 10)

4. Los exámenes parciales consistirán de 3 reactivos (a elegir según el nivel de dificultad deseado) por cada aprendizaje esperado que
contenga. Habrá exámenes que tendrán solo un aprendizaje esperado y otros que contengan 2 o más. Así pues, habrá exámenes que
solo tendrán 3 reactivos y habrá otros que contengan 6 o hasta 9 reactivos.

5. El alumno solo tendrá que elegir para resolver, un solo reactivo de un solo aprendizaje esperado. Es decir, no importa si se le
presentan 3, 6 o 9 opciones, el alumno solo elegirá uno solo y ese reactivo que elija será la base para evaluar.

6. Cada reactivo se dividirá a su vez en 5 preguntas o indicaciones que promueven el procedimiento correcto para resolver una situación
problemática, es decir, harán que el estudiante analice la situación (que lea bien, realice un dibujo, investigue las palabras desconocidas,
que entienda que es exactamente lo que se le está preguntando, etc), plantee uno o varios posibles métodos de solución, ejecute la
estrategia y que compruebe y argumente su resultado. Incluso algunos reactivos pueden ir más allá, haciendo que el alumno reflexione
sobre situaciones que se derivan de la original.
7. Si el alumno elige un reactivo de nivel fácil, entonces suponiendo que contestara correctamente a las 5 preguntas o indicaciones que se
derivan del reactivo, obtendrá una calificación máxima de 6. Un reactivo de nivel medio permite obtener hasta un 8. Y un reactivo de nivel
difícil permite obtener hasta un 10 de calificación.

8. Las hojas de los exámenes se les prestarán a los alumnos para que ellos a su vez, elijan un reactivo y lo copien y contesten en su
libreta. El tiempo máximo que tendrá el estudiante para terminar su examen variará entre los 15 y los 20 minutos dependiendo el
contenido que se vaya a evaluar.

9. Los alumnos que sean sorprendidos realizando una acción no ética durante el examen, además de obtener un cero en dicho
examen, se les descontarán 5 puntos en el criterio de “actitudes y valores”.

10. Para que la respuesta de un examen sea considerada válida, deberá forzosamente ir acompañada de operaciones ó de
argumentos que validen el porqué de la respuesta.

11. Todos los exámenes parciales deberán pegarse en la libreta y ser firmados por mamá o papá, en caso de que no se realice de esta
manera, se descontarán puntos en el criterio: “Actitudes y valores”.

12. En dado caso que no se haya contestado correctamente la situación o situaciones problemáticas, el examen debe ser corregido.
Estas correcciones se podrán revisar en cualquiera de las sesiones posteriores. Si el alumno no contará con dichas correcciones, se le
descargarán puntos en el criterio: “Actitudes y valores”

13. Algunos alumnos especiales presentarán el mismo examen que sus compañeros, pero también, podría darse el caso que se les
aplique un examen muy diferente. Esto variará de acuerdo a las habilidades que haya demostrado el estudiante.

Sobre el criterio de evaluación: “Exposiciones de clase”

1. Los alumnos se organizarán en 10 equipos al inicio del trimestre y se le asignará a cada equipo, un tema a exponer.

2. Los temas de las exposiciones variarán entre los siguientes:

a) Conceptos matemáticos

b) Alguna de las habilidades cognitivas matemáticas

(Calcular, inferir, deducir, imaginar, estimar, Argumentar, comunicar, generalizar y medir)

c). Actitudes y valores positivos

(Tanto las relacionadas con el aprendizaje de las matemáticas como las que se relacionan con el mundo estudiantil, laboral y para la vida.
Por ejemplo el estudio, la resiliencia, La honestidad, la limpieza, la tolerancia, el respeto, la responsabilidad, la autonomía, la colaboración,
la solidaridad, la investigación, la autoestima, etc.)

d) Competencia en el planteamiento y resolución de problemas a nivel secundaria

- Que el alumno comprenda el problema y sepa comunicarlo
- Que plantee hipótesis sobre las posibles estrategias de resolución
- Que compruebe la respuesta (argumentación)

e) Planteamiento y resolución de problemas de nivel básico

(Aritmética, Geometría y tratamiento de información básica para comprender mejor los contenidos a nivel secundaria)

f) Matemática para la vida

g) La transversalidad (Las matemáticas y otras asignaturas)

h) Estrategias de aprendizaje – aprender a aprender

i) Juegos y acertijos lógicos y matemáticos

j) Tips y curiosidades matemáticas

(Datos interesantes y habilidades sorprendentes de hacer matemática de forma divertida)

3. Las exposiciones las organizaremos en cinco sesiones casi al final del trimestre. En cada una de las cinco sesiones, expondrán dos
equipos.

4. Si el alumno obtiene una calificación de 10 en la exposición, entonces ganará 1 punto de la calificación final.

5. La rúbrica para evaluar al equipo será la siguiente:

a) Hablaron todos los miembros con voz fuerte y clara de manera coherente, fluida y sin leer constantemente sus apuntes u otros
materiales escritos (2)
b) Cumplieron con el tiempo establecido de 10 a 15 minutos sin dejar muchos espacios de tiempo huecos. (2)
c) Utilizaron material de apoyo que era claramente visible, bonito y llamativo para su exposición. (2)
d) Crearon apuntes de lo más importante de la clase para entregar a todos sus compañeros. (2)
e) La clase fue interactiva, sin dejar que la participación del grupo sea mayor a la del equipo. (2)

Sobre el criterio de evaluación: “Actitudes y valores”

1. Algunas de las reglas más elementales e importantes en la clase de matemáticas son:
a) Guardar silencio en los momentos requeridos, como lo son al tomar asistencia, al momento de la explicación del tema y
cuando un compañero alumno está participando al frente, así como también, es importante hablar en voz baja cuando se trabaje
en equipos.

b) Traer el material de trabajo completo. Esto es: libreta forrada, lápiz, borrador, sacapuntas, pluma, corrector y una regla. Cabe
mencionar que en algunas sesiones se puede pedir material extra debido a la naturaleza del contenido a aprender.

c) Permanecer en el lugar de trabajo asignado mientras el maestro está en el salón de clase. Si desea pararse, esperar el
momento adecuado y pedir permiso levantando la mano. Las salidas al baño serán permitidas al inicio o al cierre de la clase, al
menos de que sea una emergencia.

d) Al participar, levantar la mano y esperar su turno. Lo mismo si se desea mencionar alguna duda sobre el tema.

e) Evitar quitarle la oportunidad a un compañero de participar. Es importante evitar contestar una pregunta que el maestro le
hizo a un compañero para permitir que los demás también tengan su oportunidad de participar.

f) Si se desea justificar una falta, se tiene una duda fuera del tema ó se le quiere comentar algo importante directamente al
maestro de manera discreta entonces esperar a que termine la sesión para realizarlo.

g) Evitar consumir alimentos o bebidas durante la clase.

h) Prohibido realizar tareas o actividades de otras asignaturas durante la clase, al menos que ya se hayan completado las
actividades correspondientes a esa hora clase y el maestro haya concedido el permiso.

i) Cuidar que el espacio de trabajo este limpio y ordenado

j) Cuidar la imagen personal e higiene. Esto quiere decir, entre otras cosas, que el corte de pelo y peinado sea el que
corresponde al reglamento de la escuela, así como el portar correctamente el uniforme.

2. Durante todas y cada una de las horas-clase se puede llegar a revisar el material de trabajo, así como la limpieza del salón de clases y
el porte adecuado del uniforme. También, se estará al pendiente de la disciplina y participación del alumno en cada sesión. En algunas
sesiones se revisará la libreta para confirmar que esta contenga las explicaciones y ejemplos que se escribieron en el pizarrón.

3. En total, habrá cinco momentos de evaluación en este criterio. Si un alumno obtiene en un momento una calificación de 10, significará
que ganó 1 punto de la calificación final, pero si un alumno saca un 8 de calificación en un cierto momento, significa que obtuvo 0.8 puntos
de la calificación final.

4. Por cada falta que tenga el alumno relacionado a este aspecto se le llamará la atención (el número de veces que se considere
adecuado), invitándole a que modifique o controle su comportamiento, recordándole los beneficios que tienen los alumnos con buena
disciplina y al mismo tiempo platicando con él o ella para indagar sobre las razones que impulsan el mal comportamiento.

5. Si el alumno insistiese en alguna conducta o conductas inadecuadas, por la o las cuales ya se habló directamente con él, se le
sancionará quitándole el privilegio de sacar la guía en el examen y de utilizar puntos extras en el mismo, además se le sancionará al
estudiante restándole dos puntos en su calificación de actitudes y valores. Si el alumno, en la misma sesión, insistiese aún más en su
indisciplina, entonces la cantidad de puntos descargados aumentará a cuatro.

6. En dado caso que el alumno continuara con actitudes y acciones indebidas y ya se le hayan descargado 10 puntos, entonces se le
impondrá un reporte por parte de trabajo social. Así pues, por cada mala conducta o actitud que el alumno manifieste, y por la cual, ya se
le ha llamado la atención y hablado con él, se le seguirán aplicando dichos reportes.

También, si se considera que puede ser beneficioso para el alumno y para el grupo, se puede proceder al cambio de lugar de trabajo
dentro del salón de clases, a trabajar durante el descanso (20 minutos), a la realización de actividades especiales que busquen
concientizar y modificar la mala conducta y promover actitudes favorables hacia el estudio, Incluso también, si la situación fuese muy
extrema, se le puede llegar a invitar a que se retire un momento del salón para que sus compañeros puedan trabajar en un ambiente más
agradable. Con respecto a las actividades especiales, se tiene, por ejemplo, el análisis de casos similares a los que vive un alumno de
secundaria, investigaciones sobre la situación actual de los empleos en nuestra sociedad, reflexiones sobre las consecuencias positivas y
negativas del propio desempeño y contrastar esto, con las metas en la vida. Si el alumno realiza estas actividades, podría llegar a evitar
que se le haga la descarga de puntos que se tenía planeada.
Cada vez que el alumno realice alguna indisciplina, se le sigue aplicando una sanción de puntos y reportes, pero se realizará también, un
nuevo intento de platicar con el alumno, recordando las reglas del salón, explicando el porqué de dichas reglas, indagando las causas y el
cómo se le puede apoyar, llamando la atención en el momento preciso en el que se realice la mala conducta, etc.

7. El alumno que muestre un muy pobre desempeño en clase o muy frecuente mala disciplina se le realizará un citatorio a sus padres
para que se dé por enterado del riesgo de reprobación en el que se encuentra su hijo y analizar juntos, cómo se le puede apoyar en su
educación y al mismo tiempo, mejorar el ambiente de clase.

8. En el caso en el que la indisciplina sea grupal, se tomarán acciones especiales para apoyar y promover los beneficios del orden en
la clase, aplicando así mismo las sanciones correspondientes.
Algunos ejemplos de dichas acciones son…
* Se llamará la atención al grupo de manera amable y cordial, invitándolos a que guarden la correcta disciplina en el salón de clases.
* Se llamará la tención al grupo de forma severa, subrayando la importancia de guardar el orden.
* Si por tercera vez se les tiene que llamar la atención, entonces se podría proceder de 3 formas:
a) Se les quitará el privilegio de sacar la guía y de utilizar los puntos extras durante el próximo examen a todo el grupo
b) En caso de que mencionen a los culpables y estos acepten, la sanción será solo para ellos, agregando el hecho de que se les
descontarán 2 décimas de su calificación.

9. En caso de que el grupo tenga una falta más de “indisciplina grupal” y ya se les haya quitado el privilegio de utilizar los puntos extras en
el examen y de sacar la guía, entonces se les pedirá silencio absoluto al grupo durante el resto de la clase, incluyendo los momentos en
los que podrían haber estado hablando en voz baja. Si estaban trabajando en equipos, se seguirá con la sesión de forma individual y en
silencio absoluto.

*La excepción en este caso es que mencionaran nuevamente quienes son los que estaban causando la indisciplina y que ellos acepten.
En este caso los demás seguirán trabajando como estaban y a los culpables se les descargarán los puntos correspondientes, o se les
mandará el reporte o citatorio según corresponda.

10. Si la indisciplina grupal continuara, entonces se aplicarán algunas de las siguientes sanciones:
a) Se les encargará un trabajo especial a revisarse en alguna de las próximas sesiones y quienes no lo entreguen, entonces se les
descargarán 5 puntos de su calificación final.
b) El condicionamiento a salir al descanso en uno de los próximos días de acuerdo a un trabajo o una actividad especial. La realización de
actividades especiales puede ser tanto el realizar planas de las tablas de multiplicar como también el de buscar concientizar y modificar la
mala conducta y promover actitudes favorables hacia el estudio, por ejemplo, el análisis de casos similares a los que sufre el alumno,
investigaciones sobre la situación actual de los empleos en nuestra sociedad, reflexiones sobre las consecuencias positivas y negativas
del propio desempeño y contrastar esto, con las metas en la vida.
c) El condicionamiento de presentar un examen o dar una exposición dependiendo de si se entrega o no una actividad especial.

11. Los grupos que tengan una buena disciplina, ganarán ciertos beneficios y privilegios.
Por ejemplo…
*Si un alumno tiene buena disciplina y buenos resultados en sus exámenes entonces podrá ser tutor y con esto asegura sus privilegios de
sacar la guía durante el examen y un punto extra sobre la calificación de cada examen parcial.
* Los alumnos de un grupo que tengan una excelente disciplina, podrán sacar la guía y la libreta durante la aplicación de los exámenes.
* Los grupos con buena disciplina, podrán ganar puntos extras y aplicarlos sobre sus exámenes (Máximo un punto por cada examen)

12. IMPORTANTE: Las indisciplinas a las que se hace referencia en los anteriores párrafos pertenecen al grupo de “no graves”. Existen
indisciplinas catalogadas como “graves”, por las cuales se aplica el reporte o citatorio directamente a los padres de familia para tomar
acciones inmediatas. Algunas de estas indisciplinas graves son: violencia física o verbal hacia un alumno, daños a la infraestructura de la
escuela, faltas de respeto a algún miembro del personal de la escuela, desobediencia directa a alguna instrucción del maestro o prefecto y
el no haber estado trabajando durante una o varias sesiones (tener la libreta extremadamente incompleta). En estos casos, se descargan,
por cada ocasión, hasta 5 puntos de su calificación.

APARTADO ESPECIAL EN EL CRITERIO DE ACTITUDES Y VALORES: “LA REVISIÓN DE LA LIBRETA”

1. Lo primero que se debe aclarar, es que la revisión de la libreta, forma parte del criterio “ACTITUDES Y VALORES”

2. La libreta deberá ser de preferencia, de tamaño profesional y de cuadro chico. La libreta deberá estar forrada y con los datos de
identificación al frente: Nombre de la escuela, turno, Nombre completo del alumno, número de lista, grado, grupo, asignatura y nombre del
maestro.

3. La libreta, el alumno la utilizará, entre otras cosas, para pegar o anotar las hojas que contienen la distribución de los temas del trimestre,
los criterios de evaluación, las sesiones en las que se entregarán los exámenes, y alguna otra información importante. También, será en la
libreta en donde se describan los aprendizajes esperados en cada trimestre y será también aquí, en donde el alumno pegue los exámenes
que realice y en donde obviamente, realizará los apuntes sobre los temas que veamos para posteriormente, estudiar de ahí. Es en este
cuaderno en donde resolverá algunos ejercicios y realizará prácticas; y de igual manera también efectuará ciertas actividades
complementarias dirigidas a la promoción de conocimientos, habilidades, valores y actitudes positivos hacia el estudio, el aprendizaje y la
vida del adolescente en general.

4. Es muy importante que cada sesión que realice el alumno contenga los siguientes elementos, en el orden que el maestro lo indique en
clase:
A) La fecha
B) El número de sesión
C) El tema,
D) Las actividades que se hayan realizado (problemas, operaciones y resultados)
E) La firma de mamá, el papá o el tutor.

5. Cada sesión corresponde a una hora clase. Cada vez que se empiece una nueva sesión, esta se realizará en una hoja en limpio.

6. En dado caso que una actividad no se haya podido realizar en el salón, esta deberá terminarse en casa a modo de tarea.

7. En cualquier momento se puede realizar la revisión de una sesión de la libreta por parte del maestro. Por ejemplo, para revisar que
algún laboratorio o examen esté ya pegado y firmado en la libreta o para comprobar que el alumno haya realizado algún ejercicio en
específico.

8. Existirá un apartado especial en la libreta por cada trimestre, en donde se concentrarán las calificaciones que el alumno vaya
obteniendo. Cada calificación que se escriba en este apartado será muy importante que vaya acompañada también de la firma de mamá o
papá.

SOBRE LOS PUNTOS EXTRAS…

1. Los alumnos que tengan una buena disciplina y que participen en ciertos momentos clave durante las sesiones ganarán sellos. Al
acumular 3 sellos puede canjearlos por un punto extra sobre el examen de su elección.

2. Los alumnos que tengan una buena disciplina y que tengan también, un buen desempeño en la asignatura, entonces podrán ser
elegidos como tutores. Todos los tutores, siempre y cuando mantengan una buena conducta, podrán siempre tener un punto extra en cada
examen que presenten y además, siempre podrán sacar su guía durante la aplicación de los parciales.

3. Cuando se encargue una actividad o tarea especial, el alumno podrá ganar un sello que le ayudará, si acumula 3, a ganar un punto
extra sobre un examen parcial.

4. Ningún alumno puede ganar más de un punto extra sobre la calificación de un examen.

5. Los puntos extras no se pueden aplicar sobre la evaluación de una exposición de clase.

NOTA EXTRA. – El poder ganar o utilizar puntos extras esta siempre condicionado a una buena disciplina.

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DERECHOS Y PRIVILEGIOS DEL ALUMNO Y DEL MAESTRO
El alumno tiene derecho a una educación de calidad, a ser tratado con mucho respeto, a que se le evalúe de
manera justa, a que se le apoye y guíe con paciencia en un ambiente amoroso, saludable y pacífico. Así también,
el alumno tiene privilegios como lo son el ganar puntos extras y el poder apoyarse en la guía o en la libreta al
presentar algún examen. El maestro tiene también derechos, algunos de ellos son el ser tratado con el mismo
respeto que brinda. También tiene derecho a impartir su clase de forma ordenada y en un ambiente pacífico
para todos.
El maestro jamás debe violentar los derechos del alumno ni el alumno los del maestro. De esta manera se
trabajará de una mejor manera respetando y apoyándonos los unos con los otros.
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 TIPOS DE SESIONES
* Sesiones de preparación para el inicio de un trimestre

En estas sesiones se le da al alumno la información necesaria para que conozca como será evaluado y en general, se le comunica la
forma de trabajo. Así también, se asignan los tutores y se organiza el grupo en equipos para las exposiciones de clase.

El orden en que se comenzará en cada trimestre será así como se describe a continuación.
1. La portada. La cual deberá reflejar una de las metas que el alumno quiere lograr en un futuro y una de las formas en que piense
conseguirlo.
2. Los criterios de evaluación y como ganar puntos extras
3. El equipo al que pertenece y el tema que le tocó exponer
4. Las 10 reglas básicas que nos servirán para poder trabajar en un ambiente ordenado y pacífico.
5. Los aprendizajes esperados del trimestre
6. Los números de sesión en que se aplicarán los exámenes y cuando se expondrá la clase.

* Sesiones de apertura del tema

Aquí las clases se trabajan de forma grupal. En estas sesiones se plantea el o los propósitos del contenido a abordar, así como el
aprendizaje esperado al cual contribuye. Así mismo se plantean ejemplos claros de la o las situaciones problemáticas (tomando en
cuenta el contexto del alumno) que se aprenderán a resolver. Por último, se realizan actividades para activar los conocimientos previos
del alumno en cuanto al contenido a aprender.

En estas sesiones, tanto al inicio como al final de la clase, se aprovechan algunos minutos para hacer revisiones estratégicas de la libreta y de otros
aspectos relacionados con el criterio: “actitudes y valores”

* Sesiones de desarrollo del tema

Aquí las sesiones se trabajan de forma grupal. Dado un nuevo CONTENIDO, se busca que el alumno aprenda por “recepción” o en
ocasiones el maestro propondrá las situaciones necesarias para que el alumno realice el “aprendizaje por descubrimiento”.
Posteriormente, si el CONTENIDO del programa lo marca y si se determina como conveniente y factible en ese momento, se utilizarán
diferentes estrategias de enseñanza (destacando la “enseñanza situada” es decir, el planteamiento y resolución de situaciones
problemáticas)

En estas sesiones, tanto al inicio como al final de la clase, se aprovechan algunos minutos para hacer revisiones estratégicas de la libreta y de otros
aspectos relacionados con el criterio: “actitudes y valores”

* Sesiones de cierre del tema

Aquí se buscará que se trabaje principalmente en equipos (aunque también puede ser individual) comúnmente será 1 o 2 sesiones las
que se dediquen al cierre. Lo que se busca es que el alumno, profundice en el tema, repasando lo visto, se ejercite en el contenido
aclarando sus dudas y tomando nota de consejos relacionados al tema. Al trabajar en equipos aprenden entre ellos mismos, dándose
cuenta que también pueden ser capaces, no solo de aprender, sino también de enseñar (los tutores tienen un papel muy importante en
este tipo de sesiones).

Nota complementaria: En estas sesiones será cuando el alumno tutor se junte con quien este apoyando para que estudien juntos y se
fortalezcan en los conocimientos y las habilidades acordes al contenido.
* Sesiones de evaluación por medio de exámenes

En este tipo de sesiones, además de aplicarse el examen parcial correspondiente dentro de los primeros cuatro momentos, también se
aprovechará el tiempo restante de la hora clase para la revisión de los mismos y para, al finalizar la hora, mencionar los puntos que el
alumno ganó en el criterio: “actitudes y valores”.

*Sesiones de exposiciones y actividades complementarias

1. Sesiones para exponer una clase: Aquí el alumno se desenvuelve al frente del salón ofreciendo una exposición de temas que le
ayudarán a mejorar tanto en la asignatura de matemáticas como en lo general, ser un mejor estudiante.

2. Sesiones de actividades extras (sesiones complementarias)

Habrá básicamente dos tipos de sesiones complementarias
a) Matemáticas lúdicas
b) Actividades variadas como:
- Se realizan las actividades complementarias de apoyo a la asignatura de español, de matemáticas,inglés, física, etc) Es decir, se le
enseña la TRANSVERSALIDAD de la asignatura con otras.
- Actividades para promover actitudes y valores positivos. Reflexiones sobre su vida estudiantil y su papel como hijo de familia.
- Actividades para aprender estrategias de aprendizaje y tips en general para ser un mejor estudiante.
- Actividades que involucren al padre de familia en las clases de matemáticas junto con su hijo (a)
- Actividades de autoevaluación y coevaluación en varios aspectos.
- Actividades que sirvan como medio de comunicación entre el padre de familia y el maestro
- Actividades para evaluar al maestro y proponer nuevas actividades.
- Actividades en donde el alumno utiliza la computadora y el internet para repasar diversos temas de la asignatura o para la promoción
de valores y actitudes positivos.
- Actividades en donde el alumno utiliza material concreto para reforzar al contenido visto en el bimestre.

NOTA EXTRA: Durante todo el trimestre, realizaré una actividad breve de entre 5 a 10 minutos por semana, que se relacione con uno de
los siguientes diez puntos:
a) Conceptos matemáticos
b) Alguna de las habilidades cognitivas matemáticas
(Calcular, inferir, deducir, imaginar, estimar, Argumentar, comunicar, generalizar y medir)
c). Actitudes y valores positivos
(Tanto las relacionadas con el aprendizaje de las matemáticas como las que se relacionan con el mundo estudiantil, laboral y para la vida.
Por ejemplo el estudio, la resiliencia, La honestidad, la limpieza, la tolerancia, el respeto, la responsabilidad, la autonomía, la colaboración,
la solidaridad, la investigación, la autoestima, etc.)
d) Competencia en el planteamiento y resolución de problemas a nivel secundaria
- Que el alumno comprenda el problema y sepa comunicarlo
- Que plantee hipótesis sobre las posibles estrategias de resolución
- Que compruebe la respuesta (argumentación)
e) Planteamiento y resolución de problemas de nivel básico
(Aritmética, Geometría y tratamiento de información básica para comprender mejor los contenidos a nivel secundaria)
f) Matemática para la vida
g) La transversalidad (Las matemáticas y otras asignaturas)
h) Estrategias de aprendizaje – aprender a aprender
i) Juegos y acertijos lógicos y matemáticos
j) Tips y curiosidades matemáticas
(Datos interesantes y habilidades sorprendentes de hacer matemática de forma divertida)
 (ciclo 2019 – 2020)
Organización del trimestre I – MATEMÁTICAS 1
__________________________________________________________________________________________________________________________________________

MATEMÁTICAS – MATEMÁTICAS 1 - TRIMESTRE I

DÍA EN QUE INICIA EL TRIMESTRE I : Lunes 26 de Agosto del 2019 DÍA EN QUE FINALIZA: Viernes 15 de noviembre del 2019

Horas
Tipo de sesión
clase
Sesiones de preparación para el trimestre
2
(Son las únicas que no van numeradas)
Sesiones de inicio, desarrollo, cierre y de evaluación por medio de exámenes
40
Sesiones de exposiciones de clase y actividades complementarias
15

TOTAL 57

SEMANAS DEL PRIMER TRIMESTRE EN EL CICLO 2019 - 2020

#
#
# Semana Fechas Sesion # Semana Fechas
Sesiones
es
Lunes 26 al viernes 30 de 9 Lunes 21 al viernes 25 de 5
1 5
agosto del 2019 octubre del 2019
10 Lunes 28 de octubre al 5
Lunes 2 al viernes 6 de
2 5 viernes 1 de noviembre
septiembre del 2019
del 2019
Lunes 9 al viernes 13 de 11 Lunes 4 al viernes 8 de 5
3 5
septiembre del 2019 noviembre del 2019
Lunes 16 al viernes 20 de 12 Lunes 11 al viernes 15 de 4
4 4
septiembre del 2019 noviembre del 2019
5 Lunes 23 al viernes 27 de 5
septiembre del 2019
6 Lunes 30 de septiembre al 4
viernes 4 de octubre del 2019
7 Lunes 7 al viernes 11 de 5
octubre del 2019
8 Lunes 14 al viernes 18 de 5
octubre del 2019

MATERIAL BÁSICO: Libreta, lápiz, borrador, sacapuntas, pluma negra y azul, corrector y regla

Aprendizajes esperados
MATEMÁTICAS 1 - TRIMESTRE I

1.1.1 Convierte fracciones decimales a notación decimal y viceversa. Aproxima algunas fracciones no decimales usando la
notación decimal. Ordena fracciones y números decimales.

1.1.2 Resuelve problemas de suma y resta con números enteros, fracciones y decimales positivos y negativos.

1.1.3 Resuelve problemas de multiplicación con fracciones y decimales y de división con decimales.
1.1.4 Analiza la existencia y unicidad en la construcción de triángulos y cuadriláteros, y determina y usa criterios de
congruencia de triángulos.

1.1.5 Recolecta, registra y lee datos en graficas circulares.

PRIMER GRADO
(Trimestre I – Ciclo 2019-2020)
APRENDIZAJES ESPERADOS - DISTRIBUCIÓN DE SESIONES

MOMENTO APRENDIZAJES ESPERADOS TIPO DE ACTIVIDAD # SESIÓN

1.1.1 Convierte fracciones decimales a Introducción al tema 1
notación decimal y viceversa. Desarrollo del tema 2–8
I Aproxima algunas fracciones no
decimales usando la notación decimal. Cierre del tema 9
Ordena fracciones y números Examen parcial uno y primera calificación del 10
decimales. criterio: “Actitudes y valores”

MOMENTO APRENDIZAJES ESPERADOS TIPO DE ACTIVIDAD # SESIÓN

1.1.2 Resuelve problemas de suma y Introducción al tema 11
resta con números enteros, fracciones Desarrollo del tema 12 – 18
II y decimales positivos y negativos.
Cierre del tema 19
Examen parcial dos y segunda calificación del 20
criterio: “Actitudes y valores”

MOMENTO APRENDIZAJES ESPERADOS TIPO DE ACTIVIDAD # SESIÓN

1.1.3 Resuelve problemas de Introducción al tema 21
multiplicación con fracciones y Desarrollo del tema 22 – 28
III decimales y de división con decimales.
Cierre del tema 29
Examen parcial tres y tercera calificación del 30
criterio: “Actitudes y valores”

MOMENTO APRENDIZAJES ESPERADOS TIPO DE ACTIVIDAD # SESIÓN

1.1.4 Analiza la existencia y unicidad Introducción al tema 31
en la construcción de triángulos y Desarrollo del tema 32 – 38
IV cuadriláteros, y determina y usa
criterios de congruencia de triángulos. Cierre del tema 39
Examen parcial cuatro y cuarta calificación del 40
1.1.5 Recolecta, registra y lee datos en criterio: “Actitudes y valores”
graficas circulares.

MOMENTO PROPÓSITOS TIPO DE ACTIVIDAD # SESIÓN

Desarrollar actitudes positivas para la Exposiciones de clase 41 – 45
vida como la solidaridad, la autoestima,
la tolerancia y el respeto.
V Actividades complementarias y quinta 46 – 55
Aprender distintos contenidos calificación del criterio: “Actitudes y valores”
matemáticos de manera divertida.

Valorar el pensamiento matemático.