Nombre de la asignatura

Estadística para la investigación en seguridad pública

3º semestre

Clave:
LIC. 01142315 / TSU 02142315

Información general de la asignatura

Estadística para la investigación en seguridad pública
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Índice

Información general de la asignatura ............................................................................................................................................................... 2

Ficha de identificación .................................................................................................................................................................................. 2

Presentación ................................................................................................................................................................................................ 2
Problema prototípico .................................................................................................................................................................................... 3
Contexto del problema prototípico ................................................................................................................................................................ 3
Problema prototípico de la asignatura .......................................................................................................................................................... 4
Esquema del problema prototípico ............................................................................................................................................................... 5

Propósitos........................................................................................................................................................................................................ 6
Competencia a desarrollar ............................................................................................................................................................................... 6

Competencias específicas............................................................................................................................................................................ 7

Contenido nuclear............................................................................................................................................................................................ 7
Metodología de trabajo .................................................................................................................................................................................... 9
Evaluación ..................................................................................................................................................................................................... 11
Fuentes de consulta ...................................................................................................................................................................................... 11

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Ficha de identificación

Nombre de la licenciatura: Seguridad Pública

Nombre del curso o asignatura Estadística para la investigación en seguridad pública
Clave de asignatura: LIC. 01142315
TSU 02142315
Seriación: Estadística básica
Semestre: Tercero
Horas contempladas: 72

Presentación

¡Bienvenido(a) al estudio de la asignatura “Estadística para la investigación en seguridad pública”!

Esta asignatura, que forma parte del tercer semestre de la Licenciatura en Seguridad Pública, te proporcionarán
herramientas para diseñar, implementar y evaluar estrategias para investigar y atender los problemas a los que
te enfrentarás en tu carrera; también te apoyará en el desarrollo de tu proyecto terminal y propuesta de
intervención, a través de la investigación y el análisis de información de los métodos estadísticos.
Esta materia requiere conocimientos previos adquiridos en la asignatura “Estadística básica”; asimismo, complementa a materias
anteriores y juntas te servirán para desarrollar tu modelo de intervención; esto último porque su estudio provee de las herramientas
necesarias para resolver problemas que requieran abordajes estadísticos, además de fortalecer tu pensamiento científico.

Bienvenido(a) a tu curso. ¡Éxito!

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Problema prototípico

La Universidad Abierta y a Distancia de México (UnADM) adoptó la resolución de problemas prototípicos como una herramienta didáctica
que potencializa el aprendizaje, pues éstos te permiten contextualizar y analizar los contenidos de tus asignaturas desde entornos
inmediatos, cercanos a tu realidad.

Un problema prototípico, dentro del ámbito universitario, es la construcción de un problema relevante, realista, factible y útil, constituido
por situaciones complejas, que debe ser investigado y analizado para su pronta resolución en beneficio tanto de los estudiantes como de
la comunidad universitaria (Herrera, 2014).

Contexto del problema prototípico

Resulta alarmante la situación en materia de seguridad pública por la que actualmente atraviesa México. A manera de ejemplo, con base
en el Índice Global de Impunidad México (IGI-MEX, 2016), de las 32 entidades del país, 25 presentan altos o muy altos niveles de
impunidad, y sólo dos están en grados bajos, de acuerdo con el estudio elaborado por la Universidad de las Américas-Puebla (UDLAP).

Este índice, refiere que los estados con mayores problemas de impunidad son: Quintana Roo (76.61), Estado de México (76.48), Baja
California (74.42), Durango (73.97) y Tamaulipas (73.38), con puntajes mayores a 70, considerando una escala del 0 al 100; los estados
con menores problemas de impunidad son: Campeche (47.22) y Nayarit (50.42), con puntajes menores a 50, considerando la escala
mencionada.

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Mediante el estudio de métodos estadísticos como el muestreo, modelos probabilísticos, pruebas de hipótesis, comparación de medias y
proporciones y pruebas de hipótesis para dos poblaciones, como actor de la función policial tendrás la posibilidad de comparar la
información de tipo estadístico de las diversas temáticas de seguridad pública en México con las de otros países, y en particular de crear un
modelo específico para México, aplicándolo en un modelo de intervención.

Problema prototípico de la asignatura

Ante la carencia de prácticas de investigación y análisis de la información de los métodos estadísticos de los actores que ejercen la función
policial, se convierte en una prioridad proporcionar herramientas que permitan diseñar, implementar y evaluar estrategias para atender los
problemas relativos a la seguridad pública, así como proponer soluciones.

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Esquema del problema prototípico

científico

Toma de Estadísticas
decisiones nacionales e
Desconocimiento de la internacionales
aplicación de herramientas
estadísticas que permitan
diseñar, implementar y
evaluar estrategias para
atender y proponer
soluciones a los problemas
relativos a la seguridad
pública.

Investigación y Metodología
análisis

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Propósitos
Con el desarrollo y estudio de esta asignatura, lograrás:

 Identificar y aplicar las herramientas matemáticas necesarias para llevar a cabo el análisis de información por
medio de modelos estadísticos
 Proponer y resolver problemas relativos a la seguridad pública que requieran de análisis estadísticos.
 Identificar y aplicar los diferentes tipos de muestreo, variables aleatorias, esperanza y varianza, así como los
modelos probabilísticos.
 Comprender la aplicabilidad de los estimadores puntuales y por intervalos, así como de la metodología de las
pruebas de hipótesis para la media y la proporción.
 Analizar y comprender el procedimiento para determinar el intervalo de confianza en el caso de la diferencia
de dos medias poblacionales independientes dependiendo de la varianza de dos poblaciones
 Realizar una prueba de hipótesis para la diferencia de dos medias.
 Calcular el intervalo de confianza para la diferencia de dos proporciones poblacionales
 Realizar la prueba de hipótesis para la diferencia de dos proporciones.

Competencia a desarrollar

 Construye indicadores utilizando modelos probabilísticos para proponer posibles soluciones a problemas sociales,
mediante la interpretación de la información.

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Competencias específicas

 Analiza información para la caracterización de una población mediante el estudio de los tipos de modelos probabilísticos y la selección
del modelo pertinente.
 Analiza la información de una muestra para identificar las dinámicas de la población de estudio, mediante la resolución de problemas
con técnicas de estadística inferencial.
 Compara dos muestras poblacionales independientes para interpretar información que oriente en la toma de decisiones a través de
técnicas de estadística inferencial.

Contenido nuclear

Unidad 1. Modelos probabilísticos

 Muestreo
o Estratificado
o Por conglomerados
 Variables aleatorias
o Discretas
o Continuas
o Esperanza y varianza
 Modelos probabilísticos
o Binomial
o Poisson
o Normal

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o Aproximación de la distribución normal a la binomial

 Aplicación de la distribución normal
o Solución de ejercicios que involucran la distribución normal

Unidad 2. Estadística inferencial para una población

 Estimación puntual y por intervalo de la media
o Estimador puntual y sus propiedades
o Distribución muestral de la media, normal y “t de Student”
o Teorema del límite central
o Intervalo de confianza para la media
 Estimación puntual y por intervalo de la proporción
o Estimador puntual y sus propiedades
o Distribución muestral de la proporción
o Cálculo de un intervalo de confianza para la proporción
 Prueba de hipótesis
o Conceptos generales de la metodología
o Prueba de hipótesis de la media
o Relación entre una prueba de hipótesis de la media y un intervalo de confianza
o Prueba de hipótesis de la proporción
o Relación entre una prueba de hipótesis de la proporción y un intervalo de confianza

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Unidad 3. Estadística inferencial para dos poblaciones

 Dos muestras independientes
o Intervalo de confianza para dos medias
 Varianzas conocidas
 Varianzas desconocidas
 Varianzas iguales
 Varianzas distintas
o Prueba de hipótesis para dos proporciones

Metodología de trabajo
La dinámica de trabajo se dará en función de la resolución de problemas deontológicos prototípicos. Dicha solución
estará basada en los conocimientos éticos, técnicos, jurídicos, administrativos e históricos, adquiridos a lo largo del
desarrollo de esta asignatura, por lo tanto, las actividades estarán diseñadas para que analices y resuelvas casos
prácticos relacionados con el contenido nuclear de la asignatura, ello con la intención de que demuestres que
adquiriste las competencias planteadas.

Por lo anterior, es importante que no pierdas comunicación con tu docente en línea, pues tiene la misión de
apoyarte a lo largo de tu proceso de aprendizaje. Será él o ella quien habilite las líneas de discusión en los foros y
plantee tanto las actividades colaborativas como las individuales, todo esto con la intención de prepararte para
realizar las evidencias de aprendizaje que te permitirán demostrar la adquisición de las competencias de la
asignatura.

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A lo largo del curso trabajarás con distintos tipos de actividades, entre las que destacan:

Actividades colaborativas. Esta categoría engloba todas las actividades que realizarás en equipo con tus
compañeros(as), pueden ser proyectos, escritos, participación en foros, wikis, etcétera. Los medios para la
entrega de los productos que resulten de las actividades de esta categoría pueden ser diferentes, por lo que es
importante que revises las instrucciones detenidamente, a fin de comprender la dinámica de trabajo.

Tareas. Esta categoría incluye todas las actividades que realizarás de manera individual, tal y como lo hiciste en
el ciclo anterior. Las tareas serán entregadas a través de la plataforma y tendrás la oportunidad de enviar tanto
un borrador como la versión final después de los ajustes que tu docente en línea sugiera en su
retroalimentación, con el propósito de que obtengas los mejores resultados en tu evaluación.

Evidencia de aprendizaje. Las evidencias son los productos que dan cuenta del alcance de las competencias
que se plantean para cada unidad y que, en su conjunto, reflejan el logro de la competencia general de la
asignatura.

Asignación a cargo del (de la) docente en línea. Ésta es la última categoría de evaluación, en ella se
consideran todas las actividades que tu docente en línea asigna y califica durante el curso, de manera
independiente a las que se han definido en el programa de la asignatura. Estas actividades son importantes
dado que son los (las) docentes quienes las diseñan y las evalúan con base en lo que han observado durante el
acompañamiento de tu aprendizaje, tus áreas de oportunidad, identificando las habilidades o actitudes que
requieren mayor ejercitación y reflexión de tu parte.

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Evaluación
En el marco de la UnADM, la evaluación se conceptualiza como un proceso participativo, sistemático y ordenado, que inicia desde el
momento en que interactúas con los diversos componentes educativos del aula virtual. Cada una de las actividades que realices
abonará a tu centro de calificaciones.

Los porcentajes asignados por unidad son:

ESQUEMA DE EVALUACIÓN
Unidad 1 Modelos probabilísticos 25%
Unidad 2 Estadística inferencial para una población 25%
Unidad 3 Estadística inferencial para dos poblaciones 40%
Asignación a cargo del (de la) docente en línea 10%
CALIFICACIÓN FINAL 100%

Si quieres conocer la ponderación por actividad de aprendizaje, consulta el documento Cuadro de actividades en Material de apoyo.

Fuentes de consulta

 (s. a.) (s. f.). Pruebas de hipótesis para la media con muestra grande. Recuperado de https://goo.gl/k6Ed2A
 (s. a.). (s. f.). El problema de la estimación de la proporción de la población. Recuperado de http://goo.gl/N1mlXa
 (s. a.). (s. f.). Test de hipótesis. Recuperado de http://goo.gl/bCxhbM
 Álvarez, G. (s. f.). Prueba de hipótesis. Recuperado de http://goo.gl/t7x7hw
 Anderson, D. R. (2012). Estadística para administración y economía (11ª ed.). México: Cengage Learning.
 Berenson, M. L. (2001). Estadística para administración (2ª ed.). México: Pearson Education.

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Complejo Hospitalario Universitario de Albacete (2003). Recuperado de: http://goo.gl/UuKk3f

 Devore, J. L. (2012). Probabilidad y estadística para ingeniería y ciencias (11ª ed.). México: Cengage Learning.
 Douglas, L.; William, M. y Samuel, W. (2008). Estadística aplicada a los negocios (13ª ed.). México: McGraw-Hill.
 Enlace de Bibliotecas digitales (2010). Aprendiendo Estadística. Volumen 2. Recuperado de http://goo.gl/ic87Gj
 Estadística para todos (2008). Lotería y probabilidad. Recuperado de http://goo.gl/l1v9s2
 Gálvez, G. (2012). Apuntes de estadística. Recuperado de http://goo.gl/tVKOTK
 García Ramírez, S. (1993). Prontuario del proceso penal mexicano. México: Porrúa.
 Herrera, A. (2014, mayo). Problemas prototípicos y competencias [ponencia]. México, Universidad Abierta y a Distancia de México.
México: ANUIES-FES ZARAGOZA UNAM.
 Hoel, P. G. (1991). Estadística elemental (4ª ed.). México: CECSA.
 Kazmier, L. y Díaz, M. (2006). Estadística aplicada a la administración y a la economía (4ª ed.). España: McGraw-Hill.
 Lind, D. A., Marchal, W. G. y Whaten, S. A. (2008). Estadística aplicada a los negocios y la economía (13ª ed.). México: McGraw-Hill.
 Lind, D. A., Mason, R. D. y Marchal, W. G. (2001). Estadística para administración y economía (3ª ed.). México: McGraw-Hill.
 Mayes, A. C. y Mayes, D. G. (1980). Fundamentos de estadística para economía. México: Limusa.
 Naiman, A.; Rosenfeld, R. y Zirkel, G. (1987). Introducción a la estadística (3ª ed.). México: McGraw-Hill.
 Nieves, A. y Domínguez, F. C. (2010). Probabilidad y estadística para ingeniería. México: McGraw-Hill.
 Pagano, R. R. (2011). Estadística para las ciencias del comportamiento (9ª ed.). México: Cengage Learning.
 Ross, S. M. (2008). Introducción a la estadística. España: Reverté.
 Tecnológico (s. f.). Muestreo aleatorio por conglomerados. Recuperado de http://goo.gl/62uxZm
 Universidad Católica de Salta (2008).Variables aleatorias. Recuperado de http://goo.gl/O7izEr
 Universidad de Lleida (2004). Variable aleatoria y función de distribución. Recuperado de http://goo.gl/dyzrhi
 Universidad de Sevilla (2004). Introducción al concepto de valor esperado. Recuperado de http://goo.gl/baWuMQ

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 Universidad de Sonora. Departamento de Matemáticas (2008). El muestreo. Recuperado de http://goo.gl/1cHjHp

 Vitutor (2010). Ejercicios y problemas de contraste de hipótesis. Recuperado de http://goo.gl/UyA5JN

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