Cronograma de 5 Anual

UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA 2019
ESCUELA F-822 "RUBÍ NELSON SILVA SALAS"

SECTOR ESTACIÓN
COMUNA DE CAÑETE
AÑO ESCOLAR 2019
CRONOGRAMA ANUAL
(UNIDADES Y TIEMPOS, OBJETIVOS DE APRENDIZAJE, INDICADORES Y SEMANAS DE EVALUACIÓN)

ASIGNATURA MATEMÁTICA
CURSO QUINTO AÑO BÁSICO
AÑO ESCOLAR 2019
PROFESOR/A MARÍA OLGA ORTEGA HUENUMÁN
PRIMERA UNIDAD
ACTITUDES A DESARROLLAR EN LA UNIDAD
1. Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas
2. Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades
3. Abordar de manera creativa y flexible la búsqueda de soluciones a problemas
PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE

INDICADORES DE EVALUACIÓN
OBJETIVOS DE I UNIDAD: Grandes Números II UNIDAD: Geometría y medición III UNIDAD:Fracciones, decimales y álgebra IV UNIDAD: Datos
(Sugeridos)
APRENDIZAJE Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Sept. Oct. Nov. Dic.
4ª
1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 : GRANDES NÚMEROS
X Describen el significado de cada dígito
(OA1)Representar y describir de un número determinado.
números de hasta más de 6 Aproximan números, usando el valor
dígitos y menores que 1 000 X posicional. Por ejemplo: aproximan 43
millones: 950 a la unidad de mil más cercana.
• identificando el valor Expresan un número dado en notación
posicional de los dígitos expandida. Por ejemplo: expresan 53
• componiendo y X
657 en la forma
descomponiendo números 5x10000+3x1000+6x100+5x10+7
naturales en forma estándar y Escriben en notación estándar el
expandida X numeral representado en notación
• aproximando cantidades expandida.
• comparando y ordenando Explican y muestran el significado de las
números naturales en este cifras en números cuyas cifras se
ámbito numérico repiten. Por ejemplo, en 555 555,
• dando ejemplos de estos X explican que el primer número
números naturales en representa 5centenas de mil, que el
contextos reales segundo número representa 5decenas
de mil, etc.
(OA2)Aplicar estrategias de Determinan productos cuando uno de
cálculo mental para la X los factores es múltiplo de 10, 100 o 1
multiplicación: 000
• anexar ceros cuando se Calculan multiplicaciones, aplicando
multiplica por un múltiplo de X mitades y dobles. Por ejemplo: 10 x 17
10 = 5 x 34
• doblar y dividir por 2 en X Calculan multiplicaciones, aplicando
forma repetida repetidamente dobles y mitades.
• usando las propiedades: Usan las propiedades conmutativa y
asociativa para multiplicar números. Por
conmutativa, asociativa y X ejemplo:
distributiva.
25 x (3x4)=25 x (4x3) = (25x4) x 3
=100x3=300
OBJETIVOS DE Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Sept. Oct. Nov. Dic.
APRENDIZAJE 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª
(OA3)Demostrar que
comprende la multiplicación
de 2 dígitos por 2 dígitos:
• estimando productos
• aplicando estrategias de Resuelven multiplicaciones en el
cálculo mental X contexto de problemas rutinarios y no
• usando la propiedad rutinarios, usando el algoritmo de la
distributiva de la adición multiplicación
respecto de la multiplicación
• resolviendo problemas
rutinarios y no rutinarios,
aplicando el algoritmo.
Modelan la división como el proceso de
X reparto equitativo, usan dos bloques de
base diez, y registran los resultados de
manera simbólica.
(OA4)Demostrar que
Explican el resto de una división en
comprende la división con X
términos del contexto.
dividendos de tres dígitos y
Ignoran el resto de divisiones en el
divisores de un dígito:
contexto de situaciones. Por ejemplo:
•interpretando el resto X determinan que 5 equipos de 4 personas
•resolviendo problemas cada uno se pueden formar con 22
rutinarios y no rutinarios que personas.
impliquen divisiones. X Redondean cocientes.
Resuelven un problema no rutinario de
X división en contexto, usando el
algoritmo y registrando el proceso.
(0A5)Realizar cálculos que X Realizan operaciones combinadas de
involucren las cuatro sumas y restas.
operaciones con expresiones Realizan operaciones combinadas de
numéricas, aplicando las X sumas y restas que involucran
reglas relativas a paréntesis y paréntesis.
la prevalencia de la Calculan expresiones desconocidas en
multiplicación y la división por X igualdades en que intervienen sumas y
sobre la adición y la restas.
sustracción cuando Resuelven sumas y/o restas de
X
corresponda. multiplicaciones y/o divisiones.
• usando la propiedad distributiva X Aplican reglas de paréntesis en la
de la multiplicación con respecto a operatoria con expresiones numéricas.
la adición
• aplicando el algoritmo de la
multiplicación
• resolviendo problemas rutinarios
Seleccionan y usan una estrategia para
X estimar la solución de un problema
(OA6) Resolver problemas dado.
rutinarios y no rutinarios que X Determinan respuestas aproximadas.
involucren las cuatro Estiman la solución de un problema
operaciones y combinaciones X
dado y lo resuelven.
de ellas: Resuelven problemas matemáticos
• que incluyan situaciones con X relativos a cálculos de números, usando
dinero la calculadora.
• usando la calculadora y el Identifican qué operación es necesaria
computador en ámbitos X para resolver un problema dado y lo
numéricos superiores al resuelven.
10 000. Explican la estrategia utilizada para
X
resolver un problema.
Extienden un patrón numérico con y sin
X materiales concretos, y explican cómo
cada elemento difiere de los anteriores.
Muestran que una sucesión dada puede
tener más de un patrón que la genere.
Por ejemplo: la sucesión 2, 4, 6, 8, …
puede tener como patrón los números
X pares consecutivos, o podría ser
continuada como 2, 4, 6, 8, 1, 3, 5, 7,…
(OA14) Patrones y secuencias. y en este caso podría tener un patrón de
Descubrir alguna regla que cuatro números pares consecutivos y
explique una sucesión dada y cuatro números impares consecutivos.
que permita hacer Dan ejemplos de distintos patrones para
predicciones. X una sucesión dada y explican la regla de
cada uno de ellos.
Dan una regla para un patrón en una
X sucesión y completan los elementos que
siguen en ella, usando esa regla.
Describen relaciones en una tabla o un
gráfico de manera verbal.
X
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Sept. Oct. Nov. Dic.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª
SEGUNDA UNIDAD
› Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
› Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
› Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2 : GEOMETRÍA Y MEDICIÓN 44 horas
X Identifican coordenadas de puntos del
primer cuadrante del plano cartesiano.
Identifican los puntos extremos de
X trazos dibujados en el primer cuadrante
(OA 16) Identificar y dibujar
del plano cartesiano.
puntos en el primer cuadrante
Identifican coordenadas de vértices de
del plano cartesiano, dadas
triángulos y cuadriláteros dibujados en
sus coordenadas en números X
el primer cuadrante del plano
naturales.
cartesiano.
Dibujan triángulos y cuadriláteros en el
X primer cuadrante del plano cartesiano,
conociendo las coordenadas de sus
vértices.
Identifican aristas y caras paralelas,
X perpendiculares e intersecciones entre
(OA17) Figuras 2d y 3d ellas en figuras 3Ddel entorno.
Describir y dar ejemplos de Identifican aristas paralelas,
aristas y caras de figuras 3D, X perpendiculares e intersecciones entre
y lados de figuras 2D: ellas en figuras 2Ddel entorno.
- que son paralelos Muestran líneas paralelas,
- que se intersectan perpendiculares, además de
X
- que son intersecciones entre ellas, en figuras 2D
perpendiculares. del entorno.
Describen lados de figuras 2D, usando
X términos como paralelas,
perpendiculares, intersecciones.
Demuestran, por medio de ejemplos,
(OA 18) Demostrar que X que una figura trasladada, rotada o
comprende el concepto de reflejada no experimenta
congruencia, usando la transformaciones en sus ángulos
traslación, la reflexión y la X Demuestran, por medio de ejemplos,
rotación en cuadrículas. que una figura trasladada, rotada o
reflejada no experimenta
transformaciones en las medidas de sus
lados
X Explican el concepto de congruencia por
medio de ejemplos
X Identifican en el entorno figuras 2d que
no son congruentes
Dibujan figuras congruentes y justifican
X la congruencia en su dibujo
APRENDIZAJE 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª
Seleccionan objetos del entorno cuya
(OA 19) medida se pueda expresar en metros,
Medir longitudes con unidades X otros que se puedan expresar en
estandarizadas (m, cm, mm) centímetros y otros que se puedan
en el contexto de la resolución expresar en milímetros.
de problemas. X Miden las aristas de prismas rectos, de
pirámides y la altura de un cono.
X Realizan mediciones para resolver
problemas en contextos cotidianos.
Expresan en una unidad de medida los
lados de figuras que tienen distintos
(OA 20) X tipos de medidas. Por ejemplo: en un
Realizar transformaciones rectángulo cuyo largo está expresado en
entre unidades de medidas de metros y su ancho en centímetros,
longitud (km a m, m a cm, cm expresan ambos lados en centímetros.
a mm y viceversa), usando Resuelven problemas que involucran
software educativo. transformaciones de kilómetros a
X
metros, metros a centímetros y
centímetros a milímetros.
X Dibujan dos o más rectángulos de igual
perímetro.
(OA 21) X Dibujan dos o más rectángulos de igual
Diseñar y construir diferentes área.
rectángulos, dados el Dibujan rectángulos cuya área se
perímetro o el área o ambos, X conoce. Por ejemplo, dibujan dos
y sacar conclusiones. rectángulos que tengan área 36 cm2
Comprueban que, entre los rectángulos
X de igual perímetro, el cuadrado es el
que tiene mayor área.
(OA 22) Elaboran estrategias para calcular áreas
Calcular áreas de triángulos, X de triángulos rectángulos a partir del
de paralelogramos y de área de un rectángulo.
trapecios, y estimar áreas de Elaboran estrategias para calcular áreas
figuras irregulares aplicando X de triángulos acutángulos, usando áreas
las estrategias de triángulos rectángulos.
-conteo de cuadrículas Calculan áreas de triángulos
-comparación con el área de X acutángulos, aplicando estrategias
un rectángulo elaboradas.
-completando figuras por Elaboran estrategias para calcular áreas
traslación. X de triángulos obtusángulos a partir de
paralelogramos.
Explican la estrategia usada en la
X resolución de un problema relativo a
cálculos de áreas de rectángulos.
Evalúan la solución de problemas
X relativos a áreas en función del contexto
del problema.
Estiman áreas pedidas en un problema y

cotejan esta estimación con la solución
obtenida del problema.
X
E
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 4ª INDICADORES
1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª
TERCERA UNIDAD
› Manifestar un estilo de trabajo ordenado y
metódico.
› Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
› Abordar de manera creativa y flexible la búsqueda
de soluciones a problemas.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3 : FRACCIONES, NÚMEROS DECIMALES Y ÁLGEBRA 75 HORAS PEDAGOGICAS
(OA 7) Representan una fracción propia en

Demostrar que comprende las cuadrículas, en superficies de círculos,
fracciones propias: en ángulos en círculos. Por ejemplo,
-representándolas de manera representan la fracción 2/3 en
concreta, pictórica y simbólica cuadrículas, coloreando dos de tres
-creando grupos de fracciones cuadrados; en superficies en el círculo,
equivalentes –simplificando y dividiendo esa superficie en tres partes
amplificando– de manera iguales y coloreando dos de esas
concreta, pictórica, simbólica, superficies, y en ángulos, marcando
de forma manual y/o con 240º en el círculo.
software educativo Explican que una fracción admite
-comparando fracciones distintas representaciones.
propias con igual y distinto Crean un conjunto de fracciones
denominador de manera equivalentes y explican por qué una
X
concreta, pictórica y fracción tiene muchas fracciones
simbólica. equivalentes a ella, usando materiales
concretos.
Comparan fracciones propias en la recta
X numérica de igual y distinto
denominador.
(OA 8) Explican por qué las fracciones
Demostrar que comprende las X equivalentes representan la misma
fracciones impropias de uso cantidad.
común de denominadores 2, Formulan una regla para desarrollar un
X
3, 4, 5, 6, 8, 10, 12 y los conjunto de fracciones equivalentes.
números mixtos asociados: Demuestran de manera pictórica que
-usando material concreto y X dos fracciones equivalentes se han
pictórico para representarlas, amplificado o simplificado.
de manera manual y/o usando
software educativo
-identificando y determinando
equivalencias entre fracciones Emplean simplificaciones o
impropias y números mixtos X amplificaciones para convertir fracciones
-representando estas de distinto denominador en fracciones
fracciones y estos números equivalentes de igual denominador.
mixtos en la recta numérica.
Transforman fracciones de distinto

X denominador en fracciones equivalentes
de igual denominador en sumas y
(OA 9)
restas, de manera pictórica.
Resolver adiciones y Transforman fracciones de distinto
sustracciones con fracciones denominador en fracciones equivalentes
propias con denominadores X
de igual denominador en sumas o restas
menores o iguales a 12: de ellas, amplificando o simplificando.
- de manera pictórica y
X Determinan sumas y restas de
simbólica
fracciones de igual denominador
- amplificando o
Determinan sumas y restas de
simplificando. X
fracciones de distinto denominador.
Resuelven problemas que involucran
X sumas o restas de fracciones y
determinan si la solución es razonable.
INDICADORES
Escriben el decimal que corresponde a
una representación pictórica de una
X parte de una superficie en cuadrículas,
de ángulos en círculos, de una parte de
(OA 10) una superficie en círculos y de una parte
Determinar el decimal que de la recta numérica.
corresponde a fracciones con X Describen el valor de cada cifra en un
denominador 2, 4, 5 y 10. decimal dado.
Representan de manera pictórica
decimales asociados a fracciones de
X denominador 2, 4, 5 y 10. Por ejemplo,
representan los decimales asociados a
las fracciones 1/2, 1/4 y 2/5 de manera
pictórica.
Escriben en forma de decimal números
X dados en forma fraccionaria con
denominadores 2, 4, 5 y 10.
X Expresan una representación pictórica
en forma decimal y fraccionaria.
X Ordenan decimales hasta la cifra de las
(OA 11) décimas en la recta numérica.
Comparar y ordenar decimales Ordenan decimales hasta la cifra de las
hasta la milésima. X milésimas, explicando el procedimiento
empleado por medio de ejemplos.
X Ordenan números decimales, aplicando
la estrategia del valor posicional.
Explican por qué se debe mantener la
X posición de las cifras decimales en
sumas y restas de decimales.
(OA 12) Resolver adiciones y
Corrigen errores en la ubicación de
sustracciones de decimales,
decimales en sumas y restas de ellos.
empleando el valor posicional
X Por ejemplo, ubican de manera correcta
hasta la milésima.
las cifras de las décimas y centésimas
en sumas y restas de decimales.
X Usan estrategias de estimación para
predecir sumas y restas de decimales.
X adiciones y sustracciones de decimales
hasta el centésimo.
X adiciones y sustracciones de fracciones
hasta el centésimo.
X Evalúan las soluciones de los problemas
en función del contexto.
(OA 13) Resolver problemas

rutinarios y no rutinarios,
aplicando adiciones y Distinguen entre problemas rutinarios y
sustracciones de fracciones no rutinarios que involucran fracciones o
propias o decimales hasta la decimales y dan ejemplos de cada uno
milésima. de ellos.
X
E
OBJETIVOS INDICADORES
1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª
CUARTA UNIDAD
› Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
› Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
› Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4 : DATOS Y PROBABILIDADES 34 HORAS

Leen en tablas de doble entrada datos
X obtenidos de estudios estadísticos
realizados.
X Leen e interpretan información dada en
tablas.
Leen e interpretan información dada en
(OA 26) X gráficos de línea y responden preguntas
Leer, interpretar y completar relativas a la información que entrega.
tablas, gráficos de barra X Comparan información extraída de
simple y gráficos de línea, y gráficos de línea.
comunicar sus conclusiones. X Completan información dada en tablas.
Resuelven problemas que impliquen
X interpretar información presentada en
gráficos.
X Explican la información que entrega el
promedio de un conjunto de datos.
X Determinan el promedio de conjunto de
datos.
Proporcionan un contexto en el que el
(OA 23) X promedio de un conjunto de datos es la
Calcular el promedio de datos medida más apropiada para comunicar
e interpretarlo en su contexto. una situación.
Comparan resultados de conjuntos de
X datos, utilizando el promedio de un
conjunto de datos.
X Obtienen conclusiones a partir de la
información que entrega el promedio de
un conjunto de datos en un contexto
determinado
X Resuelven un problema, utilizando

promedios de datos.
OBJETIVOS 4ª INDICADORES
1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª
5a
Describen eventos posibles en el
resultado de un juego de azar; por
(OA 24) Describir la X ejemplo: al lanzar un dado, indican los
posibilidad de ocurrencia de resultados posibles incluidos en el
un evento de acuerdo a un evento: ―que salga un número par‖.
experimento aleatorio, Se refieren a la posibilidad de ocurrencia
empleando los términos de un evento, mediante expresiones
X
seguro – posible – poco simples como seguro, posible, poco
posible–imposible. posible o imposible.
Dan ejemplos de eventos cuya
X posibilidad de ocurrencia es segura,
posible, poco posible o imposible.
(OA 25) Dan ejemplos de eventos cuya
Comparar probabilidades de X probabilidad de ocurrencia es mayor que
distintos eventos sin la de otros eventos, sin calcularla.
calcularlas. Hacen apuestas entre alumnos y dicen,
X sin calcular, quién tiene más
probabilidad de ganar.
Explican, en el contexto de datos dados,
X cómo se hace un diagrama de tallo y
(OA 27) Utilizar diagramas de hojas.
tallo y hojas para representar Obtienen muestras aleatorias y las
datos provenientes de X X representan en diagramas de tallo y
muestras aleatorias. hojas.
X Completan diagramas de tallo y hojas en
que están representados datos
E correspondientes a muestras aleatorias.
UTP
2019

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ESCUELA F-822 "RUBÍ NELSON SILVA SALAS"

(UNIDADES Y TIEMPOS, OBJETIVOS DE APRENDIZAJE, INDICADORES Y SEMANAS DE EVALUACIÓN)

PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE

Estiman áreas pedidas en un problema y

(OA 7) Representan una fracción propia en

Transforman fracciones de distinto

(OA 13) Resolver problemas

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4 : DATOS Y PROBABILIDADES 34 HORAS

X Resuelven un problema, utilizando

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