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Teorías no-críticas:
-Pedagogía tradicional.
La organización de los “sistemas nacionales de enseñanza” se inspiró en el
principio según el cual la educación debe ser derecho de todos y deber del
Estado. Este derecho deriva del tipo de sociedad en relación con los intereses
de la nueva clase que llegaba al poder: la burguesía.
Para superar la situación de opresión del Antiguo Régimen se debía fundar una
sociedad que funcionara entorno al contrato social, se debía vencer la barrera
de la ignorancia y solamente así los súbditos se convertirían en ciudadanos.
¿Y cómo realizar esta tarea? A través de la enseñanza.
causa
MARGINALIDAD IGNORANCIA
ENSEÑANZA
(solución)
-Pedagogía nueva.
Creencia en el poder de la escuela y en su función de igualación social,
entonces existía esperanza para resolver el problema de la marginalidad, si
esto no estaba sucediendo era simplemente por el tipo de escuela que se
implementaba. La escuela tradicional era inadecuada y a partir de esto
comienza un proceso de reforma llamado “escolanovismo”.
La pedagogía nueva efectúa una crítica a la pedagogía tradicional, diseñando
una nueva manera de interpretar la educación.
La marginalidad deja de ser vista como un factor de la ignorancia, el marginado
ya no es el ignorante, sino el rechazado.
Alguien esta integrado no cuando es ilustrado, sino cuando se siente aceptado
por el grupo. Algunos representantes de esta pedagogía comienzan a
preocuparse por los “anormales”. Esta anomalía en el niño es detectada a partir
de un test de inteligencia, de personalidad, etc. Entonces se “descubre” que
todos los hombres son diferentes, que no se repiten y que cada individuo es
único, por eso la marginalidad no puede ser explicada por las diferencias entre
los hombres.
Estas diferencias no son solamente de color, de clase, etc, sino también
diferencias en el dominio del conocimiento, en la participación del saber, en el
desempeño cognitivo.
Marginados son los “anormales”, los desajustados y desadaptados de todos los
matices, pero la marginalidad no es algo negativo, sino simplemente otra de las
diferencias.
La educación entonces será un instrumento de corrección, debe cumplir
funciones como ajustar, adaptar a los individuos a la sociedad, promoviendo en
ellos la aceptación de los demás y por los demás.
La pedagogía nueva traslada la visión de la cuestión pedagógica al
sentimiento, del aspecto lógico al psicológico.
En síntesis, se trata de una pedagogía que considera que lo importante no es
aprender, sino aprender a aprender.
Organización de la escuela: El maestro era el estimulador y el orientador. La
escuela debía agrupar a los niños según las áreas de intereses en la actividad
libre. El aprendizaje vendría de la mano con el ambiente estimulante (rico en
materiales, bibliotecas, etc) y una relación viva, entonces los docentes debían
trabajar con grupos pequeños de alumnos. El aspecto sombrío se dejaba de
lado y daba paso a un clima alegre, multicolor, etc. Escuelas experimentales.
EDUCACIÓN
(instrumento de corrección)
-Pedagogía tecnicista.
Defiende el reordenamiento del proceso educativo para volverlo objetivo y
operacional, se pretende la objetivación del trabajo pedagógico.
Planificación de la educación para que se vuelva una organización racional,
minimizando cualquier intervención subjetiva que pudiera poner en riesgo su
eficacia. Se debía mecanizar el proceso.
EDUCACIÓN
(instrumento de corrección
solo sí forma individuos eficaces)
Teorías crítico-reproductivista:
“Teoría del sistema de enseñanza en cuanto violencia
simbólica”