Primer momento:

La evaluación durante la planificación

Chicas, ¡este año voy a trabajar con los

niños de 4 años!
Será un desafío para mí. Siempre he
estado con niños de 5 años.

Rosita, es necesario que hagas un primer diagnóstico del

grupo a partir de las evidencias recogidas el año pasado.
Mira, lo puedes hacer a través de las fichas de matrícula,
las entrevistas con los padres de familia y los informes de
evaluación de los niños (informe del año anterior).
También debes identificar las características de desarrollo
y aprendizaje propias de los niños de 4 años.

Pero recuerda también que el diagnóstico que tengas

debes tomarlo con prudencia, pues en la interacción
cotidiana con tus niños, a través de las actividades que
desarrolles con ellos en la jornada pedagógica, vas a ir
recogiendo mayor información que te permitirá ir
conociéndolos cada vez mejor.

Sí, yo sé que el diagnóstico es una tarea continua, pues

desde el año pasado lo hago en diferentes momentos del
año para mi planificación a largo y corto plazo. Ya sé que el
diagnóstico no es solo al inicio del año.

Hasta aquí nuestra maestra Rosa sabe que tiene un gran reto:
acompañar a los niños y niñas de 4 años. Para ello, debe como
profesional, organizar su trabajo. Recoge información, se
documenta con relación a cómo son los niños y niñas y qué
aprendizajes han desarrollado en los años anteriores. Con
este conocimiento debe pensar en identificar aquellos
instrumentos que le van a ayudar a recoger y analizar
evidencias de los aprendizajes de los niños, así como informar
sobre sus progresos.
 Chicas, qué instrumentos podemos considerar para
recoger información de las competencias de los chicos
para el año.
Leamos lo que dice la Guía de Evaluación formativa en
Educación Inicial.

¡Qué interesante! Empezaré por elaborar mi expediente

para cada niño. Creo que además ayuda tener un
anecdotario. Es lo que siempre he usado, pero ahora
registraré aquello que me ayude a ver cómo se va dando el
desarrollo de las competencias.

Veo que el instrumento de seguimiento al desarrollo y aprendizaje de los niños

permite registrar y organizar información en un periodo de tiempo, de las
actuaciones o producciones realizadas por los niños que dan cuenta del
desarrollo de las competencias que promovemos en los diferentes momentos de
la jornada pedagógica (talleres, unidades, proyectos, juego en los sectores,
momento de alimentación, etc.).
Ese instrumento es el que quiero utilizar este año.

Yo seguiré con mi portafolio para las producciones de

mis chicos y el instrumento de seguimiento.
Trabajémoslo juntas para ver cómo va.

SÍ, trabajemos esto en equipo.

Recordemos que en la planificación a largo plazo hemos

tomado decisiones en torno a cómo nos vamos a organizar
para evaluar las competencias que vamos a promover, qué
instrumentos vamos a usar, etc. Esta organización hará que
la tarea de evaluación en el día a día sea posible.
Un mes después…

Chicas, no saben lo bien que me está funcionando la planificación.

Me he podido organizar mejor con los chicos. Siento que los
conozco más. Pude conversar con cada uno de los padres. Estoy
contenta.

Yo siento que cada día conozco a mis chicos. Es un grupo nuevo.

Recién ingresan al jardín, así que el tránsito lo están viendo a su propio
ritmo. Organicé un espacio con estos materiales: Bateas con arena.
Bateas con tierra. Tacitas para vaciar y llenar. Rompecabezas.
Peluches. Mantitas con bebitos. Bloques para construir. Papeles para
el dibujo libre con plumones, crayones, tizas. Arcilla, plastilinas u otro
tipo de masas. Platitos y tacitas. ¡Me está funcionando!

Chicas, juntémonos para conversar sobre nuestra planificación a

corto plazo. Veamos ahora cuáles son las acciones que
necesitamos hacer para evaluar las competencias que planteamos
en la planificación a corto plazo.
En la sala de profesores

Les quiero contar lo que he hecho con los

niños y niñas para que me den sus
comentarios.

Durante el desarrollo del proyecto, vinculado a la organización del aula, los niños me propusieron
tener otro perchero para colgar sus casacas. Tomando en cuenta la propuesta de los niños diseñé
una actividad de aprendizaje.
Pensé que una de las competencias a desarrollar en el proyecto debía ser: “Resuelve problemas
de forma, movimiento y localización”. Por ello, pensé plantear un problema a partir de la propuesta
que hicieron los niños. También, planifiqué que las evidencias que darían cuenta del desarrollo
de esta competencia serán las estrategias que proponen y usan los niños para solucionar el
problema planteado y las expresiones verbales que dan cuenta de sus nociones espaciales. Para
ello usé el registro escrito, fotográfico, así como un audio para grabar lo que decían los niños. En
base a ello, diseñé la secuencia de la actividad, planteando el problema y las preguntas que iba
a considerar para desarrollar la competencia y generar oportunidades de observación y
retroalimentación de los niños, así como, obtener evidencias.

Lo hice así: Rosa, y cómo organizaste

los propósitos.

Competencias Desempeños Evidencias

1 Resuelve  Establece relaciones de medida en Estrategias que

problemas de forma, situaciones cotidianas y usa expresiones
movimiento y como “es más largo”, “es más corto”.
localización”  Se ubica a sí mismo y ubica objetos en
el espacio en el que se encuentra; a
partir de ello, organiza sus movimientos
y acciones para desplazarse.
 Establece relaciones espaciales al
orientar sus movimientos y acciones al
desplazarse, ubicarse y ubicar objetos
en situaciones cotidianas. Las expresa
con su cuerpo o algunas palabras –como
“cerca de” “lejos de”, “al lado de”; “hacia
adelante” “hacia atrás”, “hacia un lado”,
“hacia el otro lado”– que muestran las
relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que hay
en el entorno.
proponen y usan los
niños para solucionar el
problema. (Grabación en
audio de lo que dicen los
niños, registro escrito)
Las acciones que los
niños realizan para medir
y ubicar el perchero.
(Registro fotográfico)
Determina las evidencias
a partir de los propósitos
de aprendizaje.
 Y ¿qué instrumentos has
identificado?

Tengo el instrumento de seguimiento al

desarrollo y aprendizaje de los niños y el
Portafolio para organizar el registro
fotográfico.

Determinar los instrumentos para

registrar y analizar las evidencias.

Cuéntame amiga cómo

Les cuento
fue tu actividad.
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Determinadas las evidencias y los instrumentos,

podemos pensar en la organización y diseño del
contexto (ciclo I) y de las actividades de
aprendizaje (ciclo).

Ahora veremos el segundo momento:

La evaluación durante el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje

Durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, los docentes

desarrollamos las acciones y actividades planificadas, acompañamos y
observamos el proceso de aprendizaje de los niños, les brindamos
retroalimentación y recogemos (a través de técnicas e instrumentos
previamente seleccionados) evidencias que luego nos permitirán
valorar los aprendizajes.

Profundizaremos cada acción en el siguiente módulo.

Finalmente, el tercer momento:
Considera la evaluación al término de un periodo

Como sabemos, a lo largo de las Unidades didácticas (Proyectos,

talleres, Unidades de aprendizaje) y otras actividades de la jornada
diaria (Juego en sectores, alimentación, recreo, aseo, etc.), hemos
recolectado, en un periodo de tiempo, un conjunto de evidencias
sobre los aprendizajes de los niños. De igual manera, en el caso de
ciclo I, hemos recolectado importante información durante los
momentos de actividad autónoma, juego y cuidados.
Al finalizar un periodo, estas evidencias deben ser analizadas y
valoradas para identificar los logros que los niños han ido obteniendo
y brindar a las familias información sobre los avances y dificultades
en el proceso de sus hijos, ofreciéndoles recomendaciones para la
mejora (informe¿Qué
de progreso
debemos del aprendizaje).
prever Estay es
para analizar la información
valorar la información que se va a
comunicar a los padres?
que debe ser registrada también en el SIAGIE, según lo ha
establecido en Sila hemos
Normaprevisto
Técnica que orienta el proceso de
cuándo realizaremos el corte para comunicar los
evaluación (Resolución
avances Viceministerial N° los
del aprendizaje de 025-2019 MINEDU).
niños, podemos entonces organizarnos y
anticipar todo lo que requerimos hacer. Por ejemplo:

 Recolectar todas las evidencias e instrumentos que hemos utilizado

para recoger información de los proyectos, unidades y talleres
desarrollados durante el periodo a evaluar, así como de los otros
momentos de la jornada diaria.
 Organizar las evidencias en función de las competencias
trabajadas. En el informe de progreso se dará cuenta a los padres
sobre aquellas competencias que se han desarrollado durante el
periodo. Recuerda que a lo largo del año debes asegurar reportar
información sobre todas las competencias.
 Revisar nuevamente las competencias, los estándares y
desempeños para considerar los criterios que debe estar presentes en
la conclusión descriptiva.
 Redactar las conclusiones descriptivas de las competencias
desarrolladas en el periodo a partir del análisis de las evidencias
recogidas. Puedes utilizar el instrumento de seguimiento al
desarrollo y aprendizaje del niño para registrar, en la última
columna, las conclusiones descriptivas. Esta información nos
servirá tanto para el momento de elaborar el Informe de progreso
del niño para las familias, así como para ingresar la información
en el SIAGIE.
 El momento de redactar las conclusiones descriptivas, es
indiscutiblemente un momento de reflexión y análisis, puesto que
a partir de las evidencias que tengamos, se tiene que plasmar en
qué proceso está el niño, sus fortalezas, debilidades y qué
requiere para continuar aprendiendo.