MATEMÁTICA – 2º DE SECUNDARIA SESIÓN 11

“LOS PORCENTAJES Y LAS COMPRAS”

10/09/2018
Tiempo: 90 min
1. Aprendizajes esperados

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones y

Matematiza situaciones
los expresa en un modelo de aumentos y
descuentos sucesivos.
Actúa Y piensa
matemáticamente en
situaciones de cantidad Elabora y usa estrategias Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y
otros para resolver problemas relacionado al
aumento o descuento porcentual sucesivo.

Razona y argumenta
generando ideas Explica el significado del IGV y cómo se calcula.
matemáticas

2. Secuencia didáctica

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

1. El docente expresa su satisfacción por iniciar una nueva

Inicio sesión de aprendizaje. Manifiesta que alcanzar la Cuaderno de 10 m
competencia prevista requiere del entusiasmo, empeño reforzamiento
orden y responsabilidad de cada participante. Luego
solicita a los estudiantes trabajar con el Cuaderno de
Reforzamiento (páginas del 99 al 106)
2. El docente escribe en la pizarra:
¿Es importante reclamar nuestro comprobante de pago?,
se solicita a los estudiantes manifestar sus opiniones.
Luego solicita dar lectura de la situación propuesta en la
página 99 y responder a las siguientes preguntas.

Pizarra,
plumones

https://doloresojeda19.wordpress.com/2013/09/

- ¿Por qué es importante reclamar el comprobante de pago al

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realizar una compra?

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- ¿Qué es el IGV?
- ¿Cuál es el porcentaje que corresponde al IGV? Imagen
- María y su mamá fueron a comprar aceite primos Premium y impresa o
aceite de oliva Extra Virgen. Luego de pagar esa compra, digital
recibieron el comprobante de venta que se observa en la
imagen.
a) ¿Cuánto es el IGV que se aplica según el comprobante?
b) ¿En qué porcentaje se incrementó el total con respecto al
subtotal?

Los estudiantes, organizados en parejas, dialogan y escriben

sus respuestas en papelógrafos, luego los colocan en la pizarra.
(Todos los grupos deben de desarrollar todas las preguntas las
fichas del cuaderno de reforzamiento).
El docente acoge las respuestas dadas por los estudiantes sin
juzgar la validez o no de las mismas y, a partir de ahí, señala el
propósito de la sesión que consiste en: Emplear estrategias y
recursos para resolver problemas relacionados al aumento y
descuento porcentual en situaciones de contexto.
Es importante que los estudiantes comprendan que cada ficha
consta de tres momentos y que se irán desarrollando
paulatinamente. Aprendemos, analizamos y practicamos. Este
último asociado a la resolución de problemas propuestos.
Aprendemos
Enseguida se plantea una dinámica con el objetivo de formar Cuaderno de 15 min
los equipos colaborativos. reforzamiento
Dinámica: (Teoría básica)
DESTACANDO NUESTRAS CUALIDADES.
Desarrollo Secuencia:
 Cada estudiante recibe una tarjeta con diversas Tarjetas de
inscripciones. Las cuales son: exitoso, excelente, cualidades
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extraordinario, insuperable, formidable y fabuloso.

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 Teniendo en cuenta que tengan la misma inscripción, se les

indica que formen grupos de cuatro estudiantes.
 Luego se le proporciona hojas impresas con 100 cuadrados Material
pequeños, con la finalidad de pintar la cantidad de impreso
cuadraditos solicitada por el docente (cantidad diferente
para cada grupo), luego representan las equivalencias
como fracción y porcentaje.

El docente indica que en equipo desarrollen una lectura

analítica de la información presentada en las páginas 100, 101
y 102. Durante la lectura el docente monitorea a los equipos y
solicita la participación voluntaria de algunos estudiantes para
dar a conocer su comprensión sobre los temas abordados.

Analizamos
A continuación en equipos de 4 estudiantes, y conjuntamente Cuaderno de 20 min
con el docente se desarrollan cada uno de los ejemplos, reforzamiento
prestando mucha atención en lo que solicitan y cuál es el (Problemas
proceso de resolución que se plantea, para luego explicárselo a resueltos)
sus otros 3 compañeros. El docente realiza el acompañamiento
a los estudiantes con preguntas reflexivas para la comprensión
de los problemas resueltos y los aprendizajes esperados y si es
necesario puede explicar o resolver alguno de los problemas
por considerarlo interesante o difícil o hacer que algún
estudiante lo resuelva.

Practicamos
Con la finalidad de afianzar los aprendizajes, los estudiantes
Cuaderno de 40 min
resolverán 6 o más de los problemas propuestos, según los
reforzamiento
ritmos y estilos de aprendizaje.
(Problemas
El docente debe garantizar la resolución de los problemas 1, 3,
propuestos)
5, 7, 9 y 10 para lo cual indica que tendrán un tiempo máximo
de 35 minutos, durante dicho tiempo el docente acompañara a
los equipos de trabajo gestionando el aprendizaje y
absolviendo dudas (evaluación formativa). Se recomienda a los
estudiantes realizar los procedimientos de manera legible y en
forma individual.
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Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al docente su

hoja de respuestas con sus datos respectivos.
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Para la revisión y corrección de la práctica el docente debe

apelar al uso del manual de corrección, en él encontrará la
clave de respuesta para aquellas preguntas de opción múltiple
y también los criterios de corrección para las preguntas
abiertas.
Los estudiantes juntamente con el docente arriban a las Cuaderno de 5 min
siguientes conclusiones: reforzamiento
- Porcentaje o tanto por ciento representa la razón que (Problemas
indica el número de unidades que se toma por cada propuestos)
cien.
- DESCUENTOS SUCESIVOS, Son descuentos que se
realizan uno a continuación del otro, considerando
Cierre como el nuevo 100% a la cantidad que va quedando.
- AUMENTOS SUCESIVOS, Son los aumentos que se
realizan uno a continuación del otro, considerando
como el nuevo 100% a la cantidad que se va formando.
- El18 % del I.G.V es el impuesto general a las rentas
- Es importante reclamar el comprobante de pago al
realizar una compra.
El Cubo Metacognitivo
Característica:
Cada cara presenta una pregunta como:
- ¿Tuviste dificultad en el tema de tanto por ciento?
- ¿Qué estrategia utilizaste para resolver problemas
sobre aumentos y descuentos sucesivos?
- ¿Qué entiendes por aumento único y descuento único?
- ¿En qué situación de contexto real puedes utilizar el
tanto por ciento?
- En caso se modificara el problema, ¿cuál sería tu
estrategia de resolución?

El docente solicita a los estudiantes que resuelvan los

problemas en casa de manera autónoma de la sección
“seguimos practicando” y aquellas que no fueron resueltos en
clase.
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3. Evaluación

CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

Matematiza
Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones y los expresa en un 3, 5, 6
situaciones
modelo de aumentos y descuentos sucesivos.

Elabora y usa
Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros para resolver 1, 2, 4, 6, 9, 10,
estrategias
problemas relacionado al aumento o descuento porcentual sucesivo. 11, 13, 14,15

Razona y
argumenta
generando Explica el significado del IGV y cómo se calcula. 7, 12
ideas
matemáticas

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