.

E 5120 “CARLOS MARIATEGUI LA CHIRA”

“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”
TITULO DE LA SESION: “RESOLVEMOS PROBLEMAS DEL DOBLE “
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓNEDUCATIVA 5120 “CARLOS MARIATEGUI” GRADO 1° SECCIÓN “A”
ÁREA MATEMATICA TRIMESTRE III DURACIÓN 90 min.
DOCENTE ROCIO RAMIREZ UNIDAD VI FECHA 15/09/19
1.-propositos de aprendizaje
¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencia de
aprendizaje?
M 1. Resuelve problemas de - Expresa con diversas - Realiza conteos
cantidad. representaciones y lenguaje utilizando la decena,
numérico (agrupando de 10 en 10) haciendo uso de las
1.2. Comunica su comprensión su comprensión de la decena como regletas de base diez y
sobre los números y las nueva unidad en el sistema de los explica.
operaciones numeración decimal y el valor Técnicas e Inst. de
posicional de una cifra en números evaluación.
de hasta dos cifras.
- Prueba escrita

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque ambiental - .docentes y estudiantes colaboran usando las 3 R

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Preparar tarjetas con números menores a 50 - Tarjetas con números
- Preparar en un papelote el planteamiento del problema - Material base 10
- Fotocopia las fichas necesarias para el planteamiento de - Papelotes
otros problemas -

2.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Elabora una tabla con imágenes de
canicas, para el recojo de saberes
previos.
 Elabora tarjetas con los números 18,
99 y 157.
 Material base diez para cada
grupo.
 Un espejo rectangular mediano
por cada grupo.
 Una ficha de trabajo por grupo
  Escribe el problema en un papelote.

3.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO (15 minutos)

Con todo el grupo en círculo

 Recibe a cada niño y niña saludándolo afectuosamente cuando llegue al aula.

 Recoge los saberes previos de los estudiantes, acerca del doble de una cantidad. Para
ello, preséntales la siguiente tabla con imágenes de canicas

 Menciónales que en la tabla hay cuadros en blanco que necesitan ser completados. Luego, pregúntales
cómo completarían los recuadros y por qué, etc.
 Escúchalos atentamente y solicítales que justifiquen sus respuestas. Recuerda que se está
 Comunícales el propósito de la sesión: “Hoy aprenderemos a representar averiguando los
el doble de un número, utilizando un espejo y bloques base diez”. saberes y no es
 Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia, que los necesario que los
ayudarán a trabajar y aprender mejor: estudiantes resuelvan
correctamente la
 Respetar las opiniones de los demás.
situación planteada, ni
 Utilizar los materiales con orden y cuidado.

DESARROLLO (60 minutos)

o Menciona que has traído un problema y pide que te ayuden a resolverlo. Para ello, diles que
vas a leer el problema y que necesitas que escuchen atentamente.
o Abre un espacio de diálogo para asegurar la comprensión del problema y plantea preguntas
como las siguientes: ¿de qué trata el problema?, ¿puedes explicar el problema con tus propias
palabras?, ¿qué le propone Francisco a Ubaldo?, ¿cómo pretende resolver Ubaldo la propuesta
de Francisco?, ¿qué tenemos que averiguar?, etc.
o Forma grupos de dos integrantes con habilidades heterogéneas, para que se puedan apoyar
en la resolución del problema.
o Indícales que antes de empezar a resolver el problema lo vivencien, para comprenderlo mejor.
o Entrega a cada grupo un espejo y pregúntales cómo pueden duplicar los bloques base diez con
el espejo.
 o Entrégales material base diez y pídeles que tomen tres cubitos y los pongan sobre la mesa, y
que luego ubiquen el espejo frente a los 3 cubitos. Después, pregunta qué observan, qué
sucede en el espejo y cuántos cubitos observan en él.

o
o Anímalos a que experiméntenlo mismo con cuatro cubitos y que luego comenten lo que
observan.
o Promueve en los estudiantes la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las siguientes
preguntas: ¿cómo podemos averiguar si los números de dos y tres cifras se pueden duplicar
con el espejo?, ¿alguna vez han resuelto un problema similar?, ¿nos ayudarían los bloques
base diez?, ¿cómo?, etc.
o Acompaña a cada pareja y promueve la reflexión en cada estudiante. En todo momento solicita
que expliquen los procesos que están realizando para resolver el problema, porque no basta
que obtengan la respuesta.
o Pega en la pizarra las tres tarjetas de las cuales hallará el doble. Entrégales la ficha de trabajo
e indícales que respondan a la pregunta I, para que los ayude a organizar y establecer
relaciones con los números que obtengan.
Tengo la cantidad Usando el espejo
de 18 sin el espejo. podemos contar 36.

o Los niños registrarán en la ficha de trabajo lo siguiente:

 Los niños registrarán en la ficha de trabajo lo siguiente:
 Oriéntalos a mencionar la cantidad total que obtienen al usar el espejo, y a resolver la ficha de trabajo
completando la pregunta II.
 Acércate a sus lugares y verifica que comprendan lo que tienen que realizar. Luego, pregúntales si se
comprende la
pregunta y si

Los estudiantes deben

comprender que la
cantidad de bloques o
el número que se
representa al utilizar
entienden lo que tienen que hacer, etc. Si observas dificultades en los niños,el espejo, es el doble
puedes acompañar la lectura del problema
 Una vez que los niños completen la ficha de registro de trabajo, proponles que
socialicen sus representaciones e invítalos a que se organicen y peguen sus
trabajos en la pizarra para exponerlos. Haz preguntas como las siguientes: ¿qué
realizamos para encontrar el doble de un número?, ¿qué operación realizamos?,
etc. Comprueba que las respuestas obtenidas sean matemáticamente correctas
y que exista correlación entre los datos y la pregunta del problema.
 Solicita que revisen lo representado, para verificarlo. Frente al error, pregúntales si están todos de
acuerdo y por qué. Bríndales el tiempo suficiente para rectificar y permite que usen su propio lenguaje
para dar sus explicaciones.
 Promueve la reflexión en cada estudiante y en todo momento solicita que expliquen los procesos que
están realizando para resolver el problema, porque no basta que se obtenga la respuesta.
 Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes.

Con todos en círculo

 Formaliza junto con los niños los saberes matemáticos, a través de estas preguntas: ¿cómo llegaron a
la respuesta?, ¿aumentó o disminuyó la cantidad inicial?, ¿qué operación ayudó a resolver el
problema? Espera las respuestas de los niños.
 Realiza un recuento de lo trabajado hasta el momento y concluye en lo siguiente:
o El doble de un número es una cantidad que representa dos veces la cantidad inicial.
Ejemplo: el doble de 21 es 42.
Una cantidad El doble de esa cantidad

42
21
o Para calcular el doble de un número se puede sumar dos veces la cantidad inicial.
Ejemplo: 21 + 21 = 42
 Reflexiona con los estudiantes sobre los procesos desarrollados, haciéndoles estas preguntas: ¿qué
procedimientos seguimos para resolver el problema?, ¿tuvieron dificultades para resolver el
problema?, ¿cuáles?, ¿cómo las superaron?; ¿de qué manera les ayudaron los esquemas?, etc.
Plantea problemas en otras situaciones
Solicita a cada niño que proponga un número y después calcule su doble.

CIERRE (15 minutos)

 Propicia el recuento de las acciones que realizaron para formar y representar los números. Luego,
plantea algunas preguntas, por ejemplo, las siguientes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo resolvieron el
problema?, ¿cómo se sintieron?, ¿les gustó la sesión?, ¿por qué?, ¿para qué les servirá lo aprendido?,
¿dónde usarán lo aprendido?, etc.
 Realiza la autoevaluación de las normas de convivencia. Para ello, formula las siguientes preguntas:
¿cumplimos las normas de convivencia?, ¿por qué?, ¿qué podemos hacer para poder cumplir mejor
las normas de convivencia?, etc.

Felicita a todos los estudiantes por su desempeño y esfuerzo realizado

4.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles