Planificación Ciencias Adultos

Fundación Educacional Súmate.
Departamento de educación.
Jefe UTP Colegio Betania.
Planificación Semanal de Formación General

Educación Media Colegio Betania
Estimado/a docente:
A continuación se presenta el formato de planificación 2019.
Para el llenado de este formato, se incorporarán indicaciones orientadoras de cada apartado. De igual forma puede consultar a su UTP en caso de
dudas.
Además este formato puede ser complemento de la planificación de ABP para la redacción de la secuencia de actividades semanal y/o por clases.
Cuando usted comience el uso de este formato, solo use un archivo, y guárdelo incorporando su nombre en el nombre del archivo.
El envío de este archivo debe ser los jueves de la semana anterior a su aplicación y que además debe estar en concordancia con el leccionario y la
clase a realizar, pues debe ser contemplado como un Apoyo al desarrollo de la clase.
Para copiar y pega para planificar en este formato, solo requiere que seleccione el cuadro completo, copie y pegue con un espacio entre cada
recuadro.
Esperando que esto facilite su trabajo, deseamos un buen inicio 2019.
Atte. UTP COLEGIO BETANIA.
Asignatura y/o asignaturas Debe incorporar asignatura que va a planificar, Nivel Ingresar el nivel de aplicación de la
si usted incorporará otra asignatura, debe planificación. Si usted decide realizar
mencionarla también planificación diferenciada por curso,
incorporar la letra
Docente y/o educadores Incorporar en nombre del educador que Cantidad horas semanales Correspondiente a las horas por curso.
colaboradores planifica y aplica. Si es una planificación
conjunta, debe incorporar al educador
colaborador.
Semana y mes Fecha de inicio y término de la semana y el Habilidad socio-emocional Incorporar aquella habilidad socio-
mes al que corresponde. emocional que va a trabajar de manera
transversal en su clase. Puede solicitar
orientaciones del área de formación en
este punto.
Habilidad del siglo XXI De pensamiento: Creatividad e innovación, ABP relacionado Indicar el ABP relacionado, solo si se
pensamiento crítico, Meta-cognición. corresponde.
De forma de trabajo: Colaboración,
Comunicación.
De herramientas para trabajar: Alfabetización
digital, Uso de la información.
De forma de vivir en el mundo: Ciudadanía
local y global, Responsabilidad Social y
personal, Vida y carrera.
Clase n° Pregunta
desafiante,
Indicador de Evaluación de
esencial, Aprendizaje esperado Secuencia de Actividades Materiales
evaluación aprendizaje
movilizadora,
problematizadora.
Enumerar Establecer cuál va OA De acuerdo al OA, En esta secuencia de Necesarios Establecer cómo va a
la clase en a ser la pregunta que nos permite actividades Pueden incluir las para la clase y evaluar el aprendizaje
orden que movilice la verificar el actividades para cada clase en que deben ser de la clase.
cronológico clase o unidad aprendizaje. secuencia lógica (de solicitado con
comienzo, desarrollo y tiempo para
finalización), ya sea con o sin que estén
ABP. dispuestos en
el colegio.
Planificación Semanal de Formación General

Educación Media Colegio Betania
Asignatura y/o Ciencias Nivel 1er nivel (1ero y 2do medio)

asignaturas
Docente y/o Profesor de ciencias naturales y física: Cantidad horas semanales 4
educadores Jonathan Oliva
colaboradores
Semana y mes 05 al 08 de MARZO Habilidad socio-emocional
Habilidad del siglo De forma de vivir en el mundo: Ciudadanía local y ABP relacionado
XXI global, Responsabilidad Social y personal, Vida y
carrera.
Cla Pregunta Evaluaci
se desafiante Aprendizaje ón de
Indicador de evaluación Secuencia de Actividades Materiales
n° esperado aprendiz
aje
1 Si la ciencia UNIDAD 0: - Reconoce diferencias entre En el inicio se plantean situaciones en -data show: video con Actividad
avanza, Comprender que ciencia, arte y religión donde están presentes diversos tipos de audio escrita
¿significa que el desarrollo de -identifica avances en diversas conocimientos. Se usan ejemplos de las -pizarrón: alumnos y con 4
deberían las ciencias está disciplinas del saber redes sociales en relación a una noticia. profe preguntas
cambiar las relacionado con -compara cambios en la ciencia a El profesor guía respuestas de los -cuaderno: alumnos en grupales.
leyes de la su contexto socio través de la historia. alumnos para que identifiquen grupo.
naturaleza? histórico y vida elementos comunes y distintos entre
cotidiana tipos de conocimientos.
Finalmente se termina con una actividad
grupal evaluada que consiste en 4
preguntas. Se construyen conceptos y
definiciones.
2 Un estudiante, Aplicar las -Identifica la estructura de las -al Inicio se presentan situaciones que . -data show: video con -actividad
un chef, un características ciencias, sus ramas y deben ser reconocidas por los alumnos audio grupal en
micrero, etc de la ciencia y características. - –relacionan situaciones en una tabla -pizarrón: alumnos y el
¿pueden ser otras áreas del Infiere a partir de una imagen y con 2 características como mínimo y profe pizarrón.
científicos sin ejemplos de cada rama con el propósito
haber estudiado saber a diversas enunciados, el tipo de de reforzar aprendizajes y construyen -cuaderno: alumnos en
en la situaciones conocimiento al que pertenece. una tabla por grupo y la entregan, grupo.
universidad? -desarrolla situaciones cotidianas -Terminan y entregan con
en donde están presentes retroalimentación final.
diversos conocimientos.
Habilidad del siglo ABP relacionado
XXI
Clase Pregunta Evaluación
Aprendizaje
n° desafiante Indicador de evaluación Secuencia de Actividades Materiales de
esperado
aprendizaje
3 ¿Puede un analizar diversas --analizan diversas situaciones Inicio: se pide a los alumnos que -data show: video Actividad
científico creer situaciones de la para saber separar ciencia de mencionen situaciones que se con audio escrita con 4
en Dios? vida cotidiana religión demuestren con hechos y otros -pizarrón: alumnos preguntas
donde está -analizan situaciones históricas, imposibles de medir o comprobar y profe grupales.
¿puede la presente la antes de cristo, inicios de la Desarrollo: trabajan en guía final: -cuaderno:
ciencia pugna ciencia vs ciencia y siglo XXI profesor pide opiniones, refuerza y alumnos en grupo.
demostrar la religión Temas controversiales: anima
existencia de -¿existe Dios?
Dios? -¿Quién hizo el universo?
4 Cierre de unidad: -analizan avances y realizan un Inicio: presentar noticias impactantes. . -data show: video -actividad
analizar avances balance de los aportes y Desarrollo: analizar videos. Se pregunta con audio grupal en el
científicos que repercusiones de la ciencia y a los alumnos sobre aspectos positivos -pizarrón: alumnos pizarrón y
han cambiado el tecnología. Ejemplo: en el o negativos. y profe personal en el
rumbo de la transporte, salud, alimentación, Final: elaboran tablas en el cuaderno -cuaderno: cuaderno.
humanidad por lo etc. usando láminas con esquemas y individual.
tanto en nuestra dibujos. -laminas con
vida cotidiana dibujos y
esquemas

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Habilidad del siglo De forma de vivir en el mundo: Ciudadanía local y ABP relacionado
XXI global, Responsabilidad Social y personal, Vida y
carrera.
Cla Pregunta Evaluación
se desafiante Aprendizaje
Indicador de evaluación Secuencia de Actividades Materiales de
n° esperado
aprendizaje
5 ¿Cómo nos UNIDAD 1: - Describen movimientos INICIO: Se plantean situaciones en -data show: video Dibujan en
sentamos, Clase cotidianos y los clasifiquen. donde están presentes diversos tipos de con audio su cuaderno
caminamos, introductoria: -Diferencian movimientos movimientos y se invita a los alumnos a -pizarrón: alumnos y una
corremos y Describir los uniformes y uniformes acelerados dar más ejemplos. C/alumno pasa al profe situación
andamos en diferentes tipos -Distinguen rotación de traslación pizarrón a escribir su propuesta. -cuaderno: alumnos que muestre
auto? Y ¿qué de movimientos - DESARROLLO: Se muestra un video de en grupo. movimiento,
consecuencias en forma diversos medios de transporte y se usan
trae en lo cualitativa y en analizan en función de lo que colores,
monetario, particular los propusieron. Se construyen definiciones diseños,
salud, movimientos de diversos movimientos con ppt. recortes,
contaminación, rectilíneos FINAL: El profesor guía respuestas de etc.la
etc? uniformes y la los alumnos para que identifiquen explican y
caída libre. elementos comunes y distintos entre anotan
Detectar tipos de movimientos. consecuenci
situaciones de Finalmente se termina con una actividad as de su mal
riesgos para las individual evaluada que consiste en un uso o
personas, dibujo o esquema donde aplique lo visto aplicación al
analizando los en la clase señalado en EVALUACIÓN moverse.
tipos de DEL APRENDIZAJE.
movimiento de
los medios de
transporte
(bicicleta, skate,
moto, automóvil,
metro o tren),
considerando el
efecto que
produce en las
posturas
ergonómicas en
el ámbito laboral
y recreacional.
6 ¿Has usado -Comprender y - definen el concepto de -al Inicio se presentan situaciones que . -data show: video -actividad
programas aplicar los movimiento como un cambio de deben ser reconocidas por los alumnos con audio individual o
deportivos conceptos que posición en función del tiempo. –relacionan situaciones en una tabla -pizarrón: alumnos y en parejas
basados en el describen el -realizan cálculos de velocidad con características y ejemplos de cada profe con guía de
GPS para medir movimiento media. movimiento y situación cinemática. -guía de estudio, ejercicios y
distancia rectilíneo a la -distinguen entre velocidad y - se toman elementos claves como ejercicios y problemas.
recorrida? resolución de rapidez. tiempo, distancia, rapidez y aceleración problemas.
¿podrías problemas -calculan aceleraciones y se reconceptualiza.
engañar a simples. -resuelven problemas básicos de
alguien acerca MRU
de tu
movimiento?
25 al 29 de MARZO Habilidad socio-emocional
Semana y mes
Habilidad del siglo De forma de trabajo: Colaboración, Comunicación. ABP relacionado
XXI De herramientas para trabajar: Alfabetización digital,
Uso de la información.
Clase Pregunta Evaluación
Aprendizaje
n° desafiante Indicador de evaluación Secuencia de Actividades Materiales de
esperado
aprendizaje
7 ¿Existe un Clase de -explican que la caída de los Se comienza con preguntas como ¿han Guía de
movimiento o consolidación y cuerpos en la superficie terrestre observado qué pasa con los cuerpos Data show, problemas.
sistema de refuerzo: no depende de la masa, el peso que caen? ¿Por qué solo caen? notebook y audio.
referencia o la forma del cuerpo que cae,
absoluto en el Comprende el cuando las condiciones son de ¿qué sucede con la caída de los
universo que modo en que vacío, e identifican el efecto del cuerpos en la Luna y planetas?
esté realmente caen los cuerpos aire en situaciones cotidianas. Los alumnos comparten sus ideas y
fijo? en la superficie -Identifican la aceleración de conceptos previos acerca de la caída de
terrestre. gravedad en la superficie los cuerpos. Reforzamos con un video
terrestre y su constancia en la documental. Se analiza el video y
caída (describen situaciones de reformulamos conceptos.
cómo influye el roce con el aire) Se realiza guía evaluativa de tipo lúdica.
8 ¿Existe Comprender que . . Hacer un

reamente el el movimiento es Describen características básicas Se da un ejemplo de un mapa de una Hoja de block, dibujo y
movimiento relativo del movimiento y ciudad. Se cuenta la historia de la regla y lápiz de calular
absoluto, una específicamente del movimiento trayectoria seguida por una persona que mina. distancia de
especie de rectilíneo. pasa a un colegio, trabajo y luego una
reloj universal Realizan cálculos de distancia almacén. trayectoria en
que mida recorrida en diversos mapas y una hoja de
TODO? problemas de relatividad del block.
movimiento (movimiento de uno o
dos cuerpos en relación a un
sistema de referencia).

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Semana y mes 01 al 05 de abril Habilidad socio-emocional
Cla Pregunta
n° esperado
9 Emplear - Describen movimientos INICIO: Se plantean situaciones en -data show: video

¿Le podrías dar información cotidianos y los clasifiquen. donde están presentes diversos tipos de con audio
las indicaciones gráfica para -Diferencian movimientos movimientos y se invita a los alumnos a -pizarrón: alumnos y
a una persona representar uniformes y uniformes acelerados dar más ejemplos. C/alumno pasa al profe
con ojos movimientos -Distinguen rotación de traslación pizarrón a escribir su propuesta. -cuaderno: alumnos
vendados para rectilíneos. - DESARROLLO: Se muestra un video de en grupo.
que busque una diversos medios de transporte y se
pelota dentro de analizan en función de lo que
un gimnasio? propusieron. Se construyen definiciones
Y de diversos movimientos con ppt.
¿QUé FINAL: El profesor guía respuestas de
consecuencias los alumnos para que identifiquen
tendría para una elementos comunes y distintos entre
enfermera no tipos de movimientos.
saber leer los Finalmente se termina con una actividad
gráficos de las individual evaluada que consiste en un
hojas de vida de dibujo o esquema donde aplique lo visto
sus pacientes? en la clase señalado en EVALUACIÓN
DEL APRENDIZAJE.
10 Describen - Definen el concepto de -al Inicio se presentan situaciones que . -data show: video
Si estás solo diversas movimiento como un cambio de deben ser reconocidas por los alumnos con audio
fuera de nuestra situaciones posición en función del tiempo. –relacionan situaciones en una tabla -pizarrón: alumnos y
galaxia y no se cinemáticas con -realizan cálculos de velocidad con características y ejemplos de cada profe
ven objetos en y sin aceleración media. movimiento y situación cinemática. -guía de estudio,
el cielo, ¿Cómo -distinguen entre velocidad y - se toman elementos claves como ejercicios y
podrías saber si rapidez. tiempo, distancia, rapidez y aceleración problemas.
estás en -calculan aceleraciones y se conceptualiza. 65uyt
movimiento? -resuelven problemas básicos de
MRU

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Cla Pregunta
n° esperado
11 ¿Cómo caerían -data show: video

los cuerpos en Comprender el Conoce las causas de la caída Se realizan diversas demostraciones con audio
la Luna, marte y modo en que de los cuerpos y es capaz de dar de caídas de cuerpos y se analiza su -pizarrón: alumnos y
Júpiter? caen los cuerpos ejemplos. movimiento. Ejemplo, ¿por qué existen profe
en la superficie Describe el movimiento de de cuerpos que caen más rápido que -cuaderno: alumnos
terrestre caída libre que es en presencia otros? ¿en qué afecta el aire? en grupo.
de la fuerza de gravedad.

asignaturas
colaboradores
Cla Pregunta
n° esperado
12 Fin del módulo -data show: video

¿Qué CINEMÁTICA: Identifica las características de Se inicia con la presentación de varios con audio
movimientos Reconocer las un movimiento circunferencial movimientos circunferenciales. Se -pizarrón: alumnos y
importantes magnitudes que (MC) y dan ejemplos. pregunta ¿Qué características comunes profe
conoces en el permiten Describen una situación cotidiana y diferentes tienen entre ellos? Se les -cuaderno: alumnos
deporte? describir el mencionando por ejemplo que pide hacer una lista de 10 situaciones en grupo.
¿qué movimiento existe una fuerza que mantiene a en donde hay movimiento
consecuencias circunferencial un cuerpo en trayectoria curva. circunferencial.
traen el NO uniforme y Se entregan conceptos y ecuaciones de
realizar bien emplearlas en manera formal, se realizan unos
estos situaciones ejemplos y a continuación una guía de
movimientos? diversas. trabajo en parejas sobre el MC.

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De pensamiento: Creatividad e innovación,
pensamiento crítico, Meta-cognición.
Cla Pregunta
n° esperado
13 ¿cómo es la FUERZA: Proyecto 1: -data show: video

caída de los Comprender el Identifican que las fuerzas ● Se integrará fuerza, energía y documental
cuerpos en la concepto de producen deformaciones en los momentum). -pizarrón:
Tierra, la Luna y fuerza y sus objetos y que ello proporciona un ● Los conceptos mencionados (contenido)
Júpiter? efectos estáticos método para medirla en serán integrados en un Definición,
y dinámicos. situaciones estáticas. proyecto de elaboración de un conceptos y
¿qué nos Reconocer las Describen los efectos de las PARACAÍDAS CASERO. ejemplos.
pasaría si fuerzas de roce fuerzas sobre el estado de -cuaderno: alumnos
automáticament estático y reposo o de movimiento de los Se presenta el proyecto previa trabajan contenido y
e nos cinético y los objetos; es decir, que una fuerza introducción de lo que es CAÍDA LIBRE. guía en grupo.
trasladamos a la factores de los puede aumentar o reducir la Se utilizan videos explicativos y
Luna? ¿Sirve que dependen. rapidez de un objeto o cambiar la ejemplos prácticos relacionando con
allí un dirección de su movimiento, experiencias previas e intuitivas de los
paracaídas si dependiendo cómo se aplique. alumnos, se le plantean interrogantes
nos lanzáramos Aplican a situaciones cotidianas sobre las razones del tiempo y
de un módulo el principio de inercia o primer velocidad de caída de los cuerpos
lunar? principio de Newton. mostrados en clases. Se comparan las
caídas con lo sucedido en la Luna.

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Semana y mes 29 de abril al 3 de mayo Habilidad socio-emocional
Cla Pregunta
n° esperado
14 Cuándo lanzas FUERZA: Determinan la fuerza normal que --data show: video
una pelota de Reconocer el suelo aplica sobre muebles y ● Se integrará fuerza, energía y documental
básquetbol o diversas fuerzas personas que están sobre él. equilibrio). -pizarrón:
pateas un balón en el entorno y Calculan la fuerza que aplica su (contenido)
de fútbol, ¿Cuál aplica la relación brazo cuando sostiene una masa Se refuerzan conceptos de fuerza Definición,
es la diferencia entre fuerza, conocida. Identifican la fuerza gravitacional, energía y características conceptos y
entre energía y masa y neta o total en situaciones en que de la caída libre. ejemplos.
fuerza? aceleración. actúan dos o más fuerzas sobre Se explica el proyecto PARACAÍDAS -cuaderno: alumnos
En un gallito o Analizar un objeto. Identifica la fuerza de CASERO con más detalle y se dan trabajan contenido y
pulseada, ¿gana situaciones en roce en diversas situaciones lineamientos de cómo realizar una guía en grupo.
el que posee que sobre un reconociendo que en todos los PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO.
mayor fuerza o mismo cuerpo casos se opone al movimiento. Esta planificación es grupal y se entrega
energía? actúan dos Aplican la relación F = ma en en una hoja al término de la clase.
fuerzas diferentes situaciones. Suman
Comprender las fuerzas paralelas o antiparalelas
características que actúan sobre un cuerpo y
de los pares de obtienen la fuerza neta o total.
fuerzas del tipo
acción y
reacción.
Explican que las fuerzas surgen

¿Por qué la siempre en la interacción (sea a
Luna gira distancia o por contacto) entre
entorno a la dos cuerpos.
Tierra y no al Identifican la existencia de los
revés? pares de fuerzas del tipo acción y
reacción y comprenden sus
características.

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Semana y mes 06 al 10 de mayo Habilidad socio-emocional
Cla Pregunta
n° esperado
15 ¿Se puede ENERGÍA:

medir la (consolidación Identifican situaciones del ¿Dónde tiene más energía el Se les pide con
cantidad de parte1) entorno donde se manifiesta la paracaidista? ¿Qué le sucede a tus anticipación los
energía en un Comprender la energía. piernas si caes de una altura cada vez siguientes
cuerpo? importancia de la Señalan que la energía puede mayor? materiales por
¿Cómo energía en la manifestarse de diversas formas Se realiza proceso de conceptualización grupo:
podemos vida moderna y e identifican algunas de ellas. de acuerdo a las ideas previas en -3 bolsas plásticas
transformar un los principales Señalan situaciones cotidianas diversas situaciones. grandes
tipo energía en problemas que en que la energía se transforma Se procede a trabajar en una guía en -hilo de cocer
otra para se derivan de su de una forma a otra. relación a la caída del paracaídas y -tijeras
utilización. otros. Se guía en términos de energía
sacarle Explican la importancia de la potencial y cinética y la conservación de -un muñeco chico o
provecho? energía para la vida. energía. su fabricación en la
¿Se puede crear Se realiza un cierre. Resumen, refuerzo sala.
energía? y conceptualización de conceptos de
forma integrada.

asignaturas
colaboradores
Cla Pregunta
n° esperado
16 ENERGÍA: -data show: video

¿De dónde (consolidación Identifican fuentes de energía Se muestra un vaso de vidrio documental
viene el agua parte 2) renovables y no renovables y las transparente solo con agua potable y -pizarrón:
que bebemos? Comprender la principales fuentes energéticas luego se va añadiendo azúcar en (contenido)
¿Hasta cuándo importancia de la usadas en Chile y en otras partes pequeñas cantidades. ¿Ven los cristales Definición,
dispondremos energía en la del mundo. o granitos de azúcar? ¿Lo encuentran conceptos y
de ella? vida moderna y Relacionan las transformaciones repugnante o muy dulce? ejemplos.
¿Está los principales de energía con la contaminación Se guía al alumno para que finalmente -cuaderno: alumnos
contaminada el problemas que del ambiente. pueda identificar fuentes de energía, trabajan contenido y
agua de la se derivan de su cómo se transforman, relacionan y guía en grupo.
llave? utilización. Mencionan acciones humanas o finalmente comprender la importancia
formas de conductas hogareñas, de la energía.
que ayuden a hacer un uso
racional de la energía.
Sugieren soluciones para los
problemas que ocasiona la
demanda creciente de energía, la
escasez de ciertos recursos
energéticos.

asignaturas
colaboradores
Cla Pregunta
n° esperado
17 ¿Qué es la CONSERVACIÓ Identifican diversas situaciones Introducción al proyecto 2: -data show: video
energía? N DE: ENERGÍA de interacción entre dos objetos El equilibrista. documental
¿Se ocupa para Y MOMENTUM. del ámbito cotidiano. Se inicia con preguntas desafiantes -pizarrón:
algo? Comprender la Señalan que la energía puede usando también conocimiento previo. (contenido)
¿De dónde importancia de la manifestarse de diversas formas Se presenta un video y se analiza. Definición,
viene? energía en la e identifican algunas de ellas. Alumnos comentan acerca de las conceptos y
¿La podemos vida moderna y Mencionan acciones humanas o infinitas aplicaciones de la energía. ejemplos.
manipular? los principales formas de conductas hogareñas, Finalmente elaboran listado de diversos -cuaderno: alumnos
problemas que que ayuden a hacer un uso tipos de energías. trabajan contenido y
se derivan de su racional de la energía. guía en grupo.
utilización.

asignaturas
colaboradores
Cla Pregunta
n° esperado
18 Explican el concepto de trabajo PARTE 1: -data show: video

¿en qué Reconocer y mecánico y lo aplica a Fabricación de un malabarista donde se documental
situaciones aplicar los situaciones simples, cuando la evidencie equilibrio rotacional. -pizarrón:
cotidianas es conceptos de fuerza posee la misma dirección Se presentan diversas situaciones (contenido)
necesario trabajo y sentido del desplazamiento, cotidianas donde están presentes la Definición,
Mantener el mecánico, sentido opuesto y dirección masa, velocidad y energía. conceptos y
equlibrio? potencia y perpendicular al desplazamiento. Se les pide recordar y proponer ejemplos.
energía Explican el concepto de potencia situaciones laborales, domesticas o -cuaderno: alumnos
mecánica (parte mecánica y lo aplica a la industriales en donde estén presenten trabajan contenido y
1) resolución de problemas distintas energías y los problemas que guía en grupo.
sencillos. resultan de ellas. Ejemplo; un conductor -ejemplos prácticos
profesional debe conducir -1 corcho
prudentemente, un leve exceso de -2 mondadientes
velocidad implica una gran energía -2 palos de brocheta
cinética y por lo tanto mayor daño en un
impacto. Además mientras mayor es su
masa, aún mayor es su energía.
Para reforzar estas ideas se muestra un
documental sobre malabarismo.
Se dan las instrucciones para el
PROYECTO.
Se entrega apoyo y teoría.

Deben reconocer y explicar situaciones
en donde la deportista realiza trabajo y
hay energías presentes.
Se pide proyectar la experiencia a otros
deportes o actividades.

asignaturas
colaboradores
Semana y mes 03 al 07 de junio Habilidad socio-emocional
Cla Pregunta
n° esperado
19 . -corcho
¿qué Reconocer y Comienzo del proyecto 2 Clase Teórico Práctica. -mondadientes
características aplicar los Reconocen situaciones Parte 2: -palos de brocheta
debe tener una conceptos de cotidianas en donde está Previas instrucciones de trabajo grupal,
persona para trabajo presente la fuerza y el trabajo Se comienza a trabajar en el proyecto
tener buen mecánico, mecánico. preguntando qué tipo de energías y
equilibrio en sus potencia y
actividades energía Diferencian entre masa, fuerza, fuerzas están presentes en un
cotidianas? mecánica (parte aceleración y energía. equlibrista.
2) Reconocen situaciones en donde Se guía a los estudiantes en el proyecto
está presente la energía y sus preguntas.
potencial. Finalmente se termina el proyecto y se
realizan preguntas desafiantes.

asignaturas
colaboradores
Cla Pregunta
n° esperado
20 Reconocer y -reconocen la energía potencial y . –inducción con video documental -palo de escobillón
Si ustedes están aplicar los cinética en diversas situaciones - preguntas de activación. -cuerdas
completamente conceptos de -diferencian situaciones en donde -participan en experiencia práctica de -sillas
quietos, ¿se trabajo la energía se transforma en otras actividades física que requieren buen -pelotas
puede decir de mecánico, de sus manifestaciones. equilibrio -ejercicios
todas maneras potencia y -profundización conceptual corporales.
que poseen energía -cierre. Preguntas desafiantes.
mecánica (3)
energía? Y ¿por
qué?

asignaturas
colaboradores
Cla Pregunta
Aprendizaje
se desafiante Indicador de evaluación Secuencia de Actividades Materiales
esperado
n°
21 ¿Es necesaria la parte práctica
actividad física? Comprender y -disponen los elementos de la Se les entrega un listado de fenómenos -pelotas
aplicar la ley de forma correcta para realizar el de los cuales deben reconocer qué tipos -reglas
¿qué ocurre en conservación de proyecto. de energías están presentes. -el cuerpo humano.
alguien que la energía -conocen diversos tipos de Profesor realiza un ejemplo
pierde el mecánica.(1) fuerzas, como la de roce o demostrativo y alumnos reconocen tipos
equilibrio gravitacional. de fuerzas.
fácilmente?
-reconocen que estas fuerzas En las actividades prácticas reconocen
son las responsables de tipos de fuerzas capaces de mantener
mantener el equilibrio en diversos su equilibrio corporal.
objetos o sistemas.

asignaturas
colaboradores
Cla Pregunta
Aprendizaje
esperado
n°
22 Cuándo pagan Comprender y parte práctica -se ve documental sobre diversos tipos
la cuenta de la aplicar la ley de reconocen que las energías se de energía y cómo se conserva en el -video documentsal
luz a fin de mes, conservación de transforman constantemente. medio ambiente. -guía de actividades
¿qué porcentaje la energía Explican que la energía total se -se analiza documental realizando
es producto del mecánica.(2) conserva a medida que se va preguntas que permitan evidenciar
calor disipado al transformando. reconocimiento de diversas energías.
ambiente? Se trabaja una guía con problemas.

asignaturas
colaboradores
Semana y mes 01 al 05 de julio Habilidad socio-emocional
Cla Pregunta
Aprendizaje
esperado
n°
23 Si dejas caer un Comprender y parte teórica - inician trabajo respondiendo
carro de lo alto aplicar la ley de - reconocen diversos tipos de preguntas que movilizan -pizarrón
de un cerro, conservación de energías -se utiliza un dibujo y esquema en el -guía de actividades
¿qué tipo de la energía -calculan la energía faltante para pizarrón que servirá de ejemplo.
energía posee? mecánica.(3) que el total se conserve.

asignaturas
colaboradores
Cla Pregunta
Aprendizaje
esperado
n°
24 -
¿qué tipos de Comprender la Reconocen situaciones -identifican situaciones cotidianas donde -pizarrón
energías son importancia de la cotidianas en donde están la energía eléctrica es útil y en otras en -guía de actividades
malas y energía en la presentes consecuencias donde deja consecuencias,
buenas? vida moderna y positivas y negativas del uso de -desarrollan guía de actividades en
los principales un tipo de energía. grupo donde discuten y responden
problemas que Relacionan estos tipos de preguntas en relación a los daños de la
se derivan de su situaciones con los bomba atómica, por ejemplo,
utilización.(1) electrodomésticos del hogar y el
Reconozcan el propio cuerpo humano.
calor como
energía en
tránsito y sus
formas
habituales de
transferencia (1)

asignaturas
colaboradores
Cla Pregunta
Aprendizaje
esperado
n°
25 Comprender la parte práctica
¿qué es el frío? importancia de la Se les entrega objetos a diversas -agua
energía en la - identifican al calor como otro temperaturas y con distintas -termómetro
¿es correcto vida moderna y tipo de energía presente en los características. -luz
decir “que no los principales seres vivos Deben elaborar listado de las energías -encendedor
entre el frío”? problemas que -reconocen que el los cuerpos presentes y explicar cómo se realizan -aceite
se derivan de su poseen energía interna y que la las transferencias de energías, -vaselina
Si le das la utilización.(2) pueden transmitir en forma de -pelotas
mano a tu Reconozcan el calor. -hoja de papel
polola, ¿qué calor como
comienza a energía en
ocurrir en el tránsito y sus
contacto? formas
habituales de
transferencia (2)

asignaturas
colaboradores
Cla Pregunta
Aprendizaje
esperado
n°
26 Comprende Describen algunos cambios que
¿por qué cómo los se observan en la materia Se inicia con un documental que -documental
sangran más las termómetros de asociados a los cambios de muestra los efectos del cambio -guía de
narices en dilatación temperatura. climático. actividades.
verano? miden Explican que un efecto como la Los alumnos comentan diversas -grupos de
temperatura. dilatación térmica permite medir situaciones cotidianas vistas en los discusión.
¿por qué temperatura. medios de comunicación.
debemos tomar Describe la estructura, Explican cómo los osos polares se
más agua en el funcionamiento, graduación y están extinguiendo por el alza de
verano? forma de uso de termómetros de temperatura.
dilatación, tanto el clínico como
los ambientales.
Identifica el grado Celsius como Se muestran casos de cómo la
una unidad de temperatura disminución de temperatura provoca
convencional y lee correctamente rotura de cañerías en Magallanes,
lo que mide un termómetro.
Identifica y compara la escala
Kelvin con la de Celsius.

asignaturas
colaboradores
Semana y mes 29 de julio al 02 de agosto Habilidad socio-emocional
Cla Pregunta
Aprendizaje
esperado
n°
27 (Este objetivo se biología
¿nuestras verá integrado Reconocen que existen diversas Documental: -guía de actividades
células poseen con la Unidad VI, actividades y fenómenos en Genial video donde se muestra cómo el -pizarrón
energía? Y Organismo y donde están presentes las cuerpo humano funciona con los -grupos de
¿cómo podemos Ambiente). energías. nutrientes adecuados. discusión con un
saberlo? Comprender que Identifican los diversos tipos de Alumnos cuentan experiencias de líder de grupo c/u.
las energías energía en el medio ambiente, enfermedades productos de la mala
¿de dónde siempre se están ecosistema, clima, fenómenos alimentación.
sacan esa transformando atmosféricos, flora, fauna e Se comenta que dichos alimentos usan
energía? unas en otras interacción entre individuos. la energía del sol.
para generar un El sol es la principal fuente de energía..
trabajo (1)

asignaturas
colaboradores
Semana y mes 05 al 09 de Agosto Habilidad socio-emocional
Cla Pregunta
Aprendizaje
esperado
n°
28 ¿Qué Comprender que Proyecto 3: circuitos
dispositivos en las energías eléctricos. Física. Inicio: pregunta que activa, ¿cómo -alambres
su hogar posee siempre se están Identifican energías presentes en funciona su celular, plancha para pelo o -pilas
circuitos transformando las pilas, ampolleta y motor. secadora? -porta pilas
eléctricos? unas en otras Relacionan diversas situaciones Todo requiere un circuito pero ¿De -ampolleta
¿qué tipos de para generar un cotidianas en donde esté dónde sacan esa energía? -porta ampolleta
energías están trabajo (2) presente la energía química, Desarrollo: se les entrega materiales -interruptor
presentes, se eléctrica, calórica y cinética. para construir un circuito. Deben -motor
transforman y se identificar tipos de energías y sus
pierden transformaciones.
innecesariament Cierre: relacionan las características del
e? circuito con dispositivos domésticos y su
¿por qué no eficiencia.
prende el
motor?

asignaturas
colaboradores
Cla Pregunta
Aprendizaje
esperado
n°
29 ¿Por qué se cae Construir un Parte práctica: Física.
un interruptor en circuito eléctrico Reconocen que la energía Inicio: enlazados con el circuito anterior -alambres
sus hogares? en paralelo que disponible NO ES SUFICIENTE y deben realizar inferencias de cómo -pilas
¿Cuál es la permita entregar deben realizar otro tipo de realizar correcta conexión. -porta pilas
importancia de energía eléctrica conexión. Desarrollo: construyen el circuito en -ampolleta
realizar a todos los Comprender las características paralelo con apoyo del profesor. -porta ampolleta
conexiones dispositivos. de un circuito en paralelo. Se les entrega inducción, refuerzo y se -interruptor
correctas y les guía para correcta instalación. -motor
según la norma? -luz LED
Cierre: profesor en cada grupo realiza
preguntas desafiantes que permitan
contextualizar e integrar conocimiento.

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Cla Pregunta
Aprendizaje
esperado
n°
30 ¿qué tipos de parte teórica 1:
energías están Comprender que Biología y química. Presentación de un documental para -data show y pc
presentes en el las energías Reconocen diversas situaciones reforzar ideas previas positivas. -guía de actividades
siempre se están en donde están presentes las
cuerpo transformando energías químicas, sonoras, Reconocen energías presentes y
humano? unas en otras lumínicas, radiantes, etc. eficiente uso y transformación de los
¿en qué se para generar un Comprender que el ecosistema sistemas dinámicos.
parecen las trabajo en los transforma constantemente las Establecen paralelos entre energías en
células a una ecosistemas y el energías para realizar un trabajo. el cuerpo humano y el ecosistema.
pila o batería? cuerpo humano. Se evalúa con guía de actividades
guiada por el profesor.

asignaturas
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Cla Pregunta
Aprendizaje
esperado
n°
31 ¿de qué manera Comprender que parte teórica 2:
se puede usar las energías Biología y química. Se presenta documental para -data show y pc
de forma siempre se están Reconocen diversas situaciones establecer conexión con clase anterior, -guía de actividades
sustentable la transformando en donde están presentes las
energía del unas en otras energías químicas, sonoras, evocar conceptos previos y usar
cuerpo u otro para generar un lumínicas, radiantes, etc. subsunsor.
sistema? trabajo en los Comprender que el ecosistema
¿el estrés es ecosistemas y el transforma constantemente las
malo en el cuerpo humano energías para realizar un trabajo.
colegio o pero siempre se Diferencian diversos tipos de
trabajo? conservan en los energías, cómo se transforman y
sistemas. su conservación.

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Semana y mes 02 al 06 de septiembre Habilidad socio-emocional
Cla Pregunta
Aprendizaje
esperado
n°
32 parte práctica
¿Podemos Construir un proyecto 3 (con limones) -dos limones
construir un circuito eléctrico -caimanes
circuito eléctrico con dos limones Establecen conexiones correctas Inicio: se realiza conexión con clase -cables
con orina, por grupo. en el circuito eléctrico. anterior evocando conceptos y -una luz LED
escremento, Comprender que Reconocen en los limones un conocimientos adquiridos. -monedas de $10
cebolla, etc? todos los potencial de energía para ser ¿es posible hacer un circuito con -tornillos.
cuerpos poseen usado prendiendo la luz LED. limones?
¿Dónde existe energías que Explican que el cuerpo humano Desarrollo: se les entrega materiales
energía química pueden ser posee células que necesitan grupales con un líder encargado para
almacenada en utilizados. realizar procesos metabólicos. construir el circuito. Profesor guía,
el cuerpo Conocer que los pregunta y apoya conocimientos
humano? procesos correctos. LOS ERRORES son parte del
¿Qué hace el metabólicos aprendizaje también, solo pueden
cuerpo con requieren de comprobar poniendo a prueba.
dicha energía? energía química Cierre:
de calidad en el Los grupos presentan sus circuitos
cuerpo humano. listos en donde se realizan preguntas
desafiantes, integradoras y de refuerzo
de conceptos.

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Semana y mes 09 al 13 de Septiembre Habilidad socio-emocional
Cla Pregunta
Aprendizaje
esperado
n°
33 ¿Existen niveles Nota: Inicio:
de organización Unidad 2 Algunos conceptos de esta Se les presenta una situación en donde 2 imágenes de ecosistemas
más pequeños Organismo y unidad se vienen trabando evocamos ideas previas como un muro y sus distintos.
ambiente desde la unidad anterior. Por ladrillos de una casa. Se establece relación
que el átomo y Objetivo ejemplo; energía asociada al con la piel y su componente básico que es la 1 imagen con los niveles de
cuáles son? introductorio: aspecto biológico y químico. célula. Preguntas indagatorias y activación de organización de la materia.
Conocer los Conocen los diversos niveles de aprendizajes previos revisando cada nivel.
¿Cómo se diferentes niveles organización de la materia. Desarrollo:
relaciona una de organización Mencionan características de Se les entrega material para recortar, pegar y
célula con su de la materia. cada nivel. completar sobre niveles de organización de la
entorno? Reconocer que Identifican los niveles dando materia. Clasifican, describen y dan ejemplos
los diferentes ejemplos como átomo de identificando características de estos niveles.
¿Cuáles son las niveles Hidrógeno o población de vacas. Profesor conceptualiza algunas ideas previas.
repercusiones dependen uno Describen propiedades de cada Cierre:
de no beber lo del otro de forma nivel de organización. Ejemplo: la Se realiza reflexión final sobre la importancia
suficiente de integrada y célula posee vacuolas, organelos de conocer ciertas características de las
agua en el día? sinérgica. con agua. células. Alumnos participan estableciendo
relaciones usando conceptos vistos en clases.

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Semana y mes 23 al 27 de Septiembre Habilidad socio-emocional
Cla Pregunta
Aprendizaje
esperado
n°
34 ¿Cuál es la Analizar la Reconocen el proceso de Inicio: (salir al patio y anotar 10 Salida al patio y guía de
importancia de dinámica que fotosíntesis de forma general. características de un árbol) preguntas .
las plantas y sigue el flujo de
árboles en el energía y el ciclo Reconocen componentes básicos Se comparten características reunidas en
ecosistema? de materia al del ecosistema según su forma el patio.
interior del de obtención de alimento: Se pregunta sobre importancia de las
¿Por qué ecosistema productores, consumidores y plantas y su experiencia con ella.
existen los asociando el descomponedores ¿Cuantos tipos de plantas conocen?
Parques y ciclo del carbono Asocian las cadenas y redes (Se utilizan ideas previas).
Reservas y del nitrógeno tróficas con el traspaso de ¿qué necesitan las plantas para subsistir?
nacionales? con la energía y materia entre los ¿cómo se relacionan con nosotros en el
reutilización de organismos heterótrofos. ecosistema?
materia. Explicar que las poblaciones son Alumnos dan ideas, experiencias y
Comprender la conjuntos de individuos de la ejemplos.
estructura y misma especie que comparten un Desarrollo:
dinámica de las mismo hábitat y cuya Se forman en grupos para responder guía
poblaciones probabilidad de reproducción es de 5 preguntas sobre fotosíntesis.
biológicas más alta que con miembros de Profesor conduce trabajo entregando
analizando los otro grupo. herramientas para que puedan reconocer
factores que el proceso de fotosíntesis y asociar
regulan su diversas partes de la cadena trófica.
tamaño. Explican características de las poblaciones
Analizar la y comunidades
estructura y Explicar que las comunidades
dinámica de las están formadas por conjunto de Cierre:
comunidades, poblaciones que interactúan, Se realiza síntesis usando conceptos
describiendo las presentando estructuras previos transformados a conceptos y se
interacciones características, cuya diversidad refuerzan aprendizajes.
que se dan en su específica depende de la región Se realizan preguntas desafiantes
interior. donde se encuentren. considerando todas las opiniones.
Identifican las interacciones que
se dan dentro de una comunidad,
tales como competencia,
depredación y simbiosis.
Inicio:
¿Cómo afecta la Comprender el Se presenta un documental (inducción)
contaminación a concepto de Identifican algunos factores que que muestra graves daños ambientales a
los diferentes Biodiversidad, perturban la composición de una nivel mundial como un derrame de
niveles de reconociendo los comunidad reflexionando acerca petróleo en México.
organización en factores que la de las conductas humanas que Identifican en el documental factores
la naturaleza? afectan. inciden en estos factores. contaminantes y que dañan el medio
Analizar y ambiente.
¿Qué discutir la Explican el concepto de Desarrollo:
repercusiones influencia biodiversidad como el número de Se crea un foro de debate acerca de
tiene la humana en la especies (riqueza específica) en diversos problemas, por ejemplo, alimentar
contaminación Biodiversidad, y un cierto hábitat. a los animales en un zoo o parque o si se
en el ser las medidas de Reconocen que el cuidado de la debe llevar o no un perro a un parque
humano? protección del biodiversidad demanda el estudio nacional. Explican con fundamento cada
medio ambiente, de múltiples factores que la postura. Reconocen que siempre
(conservación y determinan. deberemos mejorar nuestra interacción
preservación). con el medio ambiente. Elaboran sus
propias conclusiones de este debate.
Cierre:
Resumen de clase preguntando sobre
repercusiones negativas de la
contaminación en el ser humano y cómo
reducir su impacto.

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18 Explican el concepto de trabajo PARTE 1: -data show: video

Se entrega apoyo y teoría.

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