Unidad 2

Procesos cognoscitivos: medios para la interacción

Grupo 403003_432

Presentado por:
Viviana Andrea Arboleda

Código:
1053788910

Presentado a:
Angélica María Acosta Barreto
Tutora

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades
ECSAH
Programa de Psicología
Procesos Cognoscitivos_403003
La Dorada, Caldas, octubre de 2016
 Introducción

Este trabajo consiste en el desarrollo individual de la Unidad 2 del curso de Procesos

Cognoscitivos orientado por la UNAD, sobre la sensación, la percepción, la atención, la
memoria, el lenguaje y la motivación como medios para la interacción del individuo con el
mundo que lo rodea.

Se presenta el análisis de un problema de la vida real desde los diferentes procesos

cognoscitivos, a fin de explicar cómo estos determinan el comportamiento en base a los estímulos
procedentes del ambiente y la interacción de este con factores biológicos. Se determinan los
actores que participan, las causas y las consecuencias de la problemática, así como el estado de
las funciones cognoscitivas de los principales individuos involucrados. De igual modo, se
identifican las teorías y los conceptos que apoyan el análisis de la situación. Por otra parte, se
realiza un ejercicio práctico por parte del estudiante que desarrolla este trabajo a fin de evaluar
sus propios procesos cognoscitivos asociados a las habilidades funcionales, a la memoria y a la
atención.
 Unidad 2
Procesos cognoscitivos: medios para la interacción

Análisis y discusión del problema, en el formato que se ha dispuesto para la actividad

CRITERIO 1: IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA* (Revise el problema que está en el Entorno

de conocimiento)

La problemática abordada en este caso obedece al bajo nivel de competencias,

SITUACIÓN O
la falta de compromiso y el deficiente rendimiento académico de los
FENÓMENO
estudiantes de la Institución Virtual de Educación Superior de nuestro país.
CENTRAL DEL
Sin embargo, el fenómeno realmente preocupante es que la universidad solo
PROBLEMA
está enterada de algunos factores ambientales que influyen en la conducta de
ESTUDIADO*
los estudiantes, pero desconoce las deficiencias cognitivas y los factores
biológicos que resultan en sus deficiencias académicas.

Los síntomas principales son el bajo rendimiento y la actitud de los

estudiantes hacia sus deberes académicos. No obstante, el eje del problema y
sus verdaderas razones son más profundos, aludiendo a los hábitos y
prioridades que tienen los estudiantes en su vida personal.

ACTORES QUE Estudiantes, docentes, tutores, directivos, administrativos, consejeros y

PARTICIPAN EN directores de curso.
LA
PROBLEMÁTICA*

Se manifiesta que el 97% combina el estudio con el trabajo, la familia y

CAUSAS
actividades sociales. Así mismo, se reconoce que el manejo de tiempo, en el
ASOCIADAS A LA
89%, no es el adecuado, lo que provoca una sobrecarga de actividades.
PROBLEMÁTICA*

En otros términos, la causa real del problema subyace a factores ambientales y

biológicos. Aún si los estudiantes son inteligentes, el ambiente moldea la
biología y estos no presentan el rendimiento que podrían dar en base a su
 potencial.

Es coherente hablar de factores ambientales porque no hay adecuado manejo

del tiempo y las prioridades de cada estudiante en su contexto personal no
demuestran ser las actividades asociadas a su proceso de formación
profesional. Los resultados medibles permiten establecer que los malos
hábitos –tanto académicos como no académicos-, los intereses y los
distractores como el empleo, la familia y la vida social focalización hacia los
deberes académicos y desvían al estudiante de su meta de ser un profesional
útil a la sociedad.

En cuanto a los factores biológicos, el informe presentado por la universidad

revela que el 94.5% de los estudiantes son adultos, cuyas edades se encuentran
entre los 18 y 57 años, con una alta frecuencia entre 18 y 40 años. Según las
teorías del desarrollo cognitivo, aunque la plasticidad neural se presenta a lo
largo de toda la vida, no es lo mismo en una persona de 40 años que en una de
16, 17 o 18.

CONSECUENCIAS La principal consecuencia asociada a este problema es el bajo desempeño

ASOCIADAS A LA académico de los estudiantes y su escaso nivel de competencias. La falta de
PROBLEMÁTICA* estimulación de las áreas cerebrales asociadas al lenguaje por medio de
hábitos de lectura comprensivos resulta en un bajo nivel de lectoescritura de
los estudiantes, razones por las cuales no emplean correctamente los signos de
puntuación y tienen problemas para redactar textos. Del mismo modo, la
costumbre de copiar y pegar impide que procesos cognoscitivos como la
atención, la percepción y el lenguaje entren en acción, generando la tendencia
a memorizar mecánicamente.

Entre tanto, los productos incompletos en un 71.5% obedecen a una

insuficiente motivación hacia el estudio, resultando en falta de investigación,
poca profundidad en las entregas, dificultades para interpretar, reclamaciones
 innecesarias, instrucciones no comprendidas y, finalmente, bajo desempeño
académico.

ESTADO DE LAS El estado de funciones cognoscitivas como la sensación, la percepción, la

FUNCIONES atención, la memoria y el lenguaje de los estudiantes se encuentra afectado por
COGNOSCITIVAS los factores socioculturales que son prioritarios para ellos y que la universidad
DEL PERSONAJE conoce. Por otro lado, la universidad no está enterada de qué correlaciones
DEL PROBLEMA* biológicas existen entre las variables implicadas en el caso.

El estado de las funciones cognoscitivas de los estudiantes demuestra estar

afectado por los factores ambientales que los rodean. En cuanto al proceso de
sensación, por ejemplo, los estudiantes prefieren los estímulos asociados a su
vida social, familiar y laboral que los implicados en la realización de sus
deberes académicos. Sobre la memoria de los estudiantes, el informe de la
universidad demuestra que poco se pone en función, ya que en vez de recordar
información almacenada para redactar textos a conciencia y elaborar
documentos bien escritos, muchos se limitan a copiar y pegar, sin siquiera leer
el contenido. Los pocos funcionamientos de la memoria se limitan a
información mecanizada, la cual en muchas ocasiones ni siquiera es
comprendida. De otro lado, los estudiantes demuestran una incorrecta actitud
hacia el estudio, lo que evidencia que su motivación no alcanza para cumplir
con los deberes de manera responsable.

Al hablar de otras funciones cognoscitivas como la atención, la percepción y

el lenguaje también se presentan deficiencias. La atención demuestra estar
constantemente dividida por los constantes distractores del entorno. Así
mismo, la percepción del mundo académico no está ajustada al concepto de
responsabilidad indispensable en la vida real y en un profesional útil a la
sociedad. Eso se demuestra en las reclamaciones por no recibir trabajos fuera
de las fechas establecidas como si se tratara de algo de poca importancia. Por
último, también hay considerables problemas de lenguaje evidenciados en los
bajos niveles de competencias lectoras y de escritura significativa.
 OTRO ASPECTO Factores biológicos asociados: la universidad no presenta en su informe el
IMPORTANTE* estado de salud física y mental de los estudiantes, como tampoco los factores
biológicos encontrados en los distintos tipos de grupos medidos. Ya que el
rango de edad de los estudiantes es bastante amplio y que varios de ellos
superan los 40 años, es importante indagar en cómo está su salud,
reconociendo que esta empeora con los años, creando riesgos para el sistema
nervioso, y con este, para el desempeño de las funciones cognoscitivas.

CRITERIO 2: IDENTIFICACIÓN DE TEORÍAS Y CONCEPTOS (Desde los procesos

cognoscitivos)

¿QUÉ Los procesos cognoscitivos tienen una estrecha relación con el principal
EXPLICACIÓN resultado del problema académico de los estudiantes planteado por la
TEÓRICA DA universidad: las bajas competencias en lectoescritura. Los siguientes autores y
SOBRE LA teorías lo demuestran:
PROBLEMÁTICA
Según OCDE (2009), toda lectura requiere de una comprensión adecuada de
PRESENTADA?
los textos, la cual implica la capacidad de entender, utilizar, reflexionar e
MENCIONE
interesarse por lo que se lee para alcanzar objetivos propios y desarrollar el
AUTORES, QUE
conocimiento y potencial personal . Desde la perspectiva cognoscitiva, la
SOPORTEN SU
comprensión lectora es un proceso donde se dan distintos niveles de
EXPLICACIÓN.
procesamiento de la información y participan procesos como la percepción, la
atención, la memoria y el lenguaje (Canet-Juric, Urquijo, & Richard’s, 2009).

La percepción involucra la interpretación y organización de elementos físicos

de los estímulos (Acle, 1995), produciéndose conductas de discriminación
visual y auditiva que se ocupan de recabar la información textual (Cuetos,
2006). Entre tanto, la atención permite el acceso selectivo de la información,
la consolidación y el mantenimiento de un control permanente sobre la acción
y el procesamiento de los estímulos relevantes eligiendo, de todos los
estímulos, la información útil (Luria, 1984; Meneses, 2001). Los procesos de
 memoria controlan, regulan y permiten la manipulación temporal de la
información necesaria para dar significado a un texto (Morgado, 2005;
Barreyro, Burin & Duarte, 2009). A través de la memoria visual se reconocen
las unidades gráficas y a través de la memoria auditiva, se da correspondencia
fonémica a los estímulos visuales (Rosselli, Matute & Ardila, 2006). Por
último, el lenguaje es aquel proceso que facilita llevar la tradición oral a la
palabra escrita, pues como lo explica Noam Chomsky, este proceso permite
crear o producir un número infinito de oraciones, nunca antes expresadas o
escuchadas.

PRESENTE TRES Percepción: por su actitud hacia la formación académica, los estudiantes
CONCEPTOS demuestran que interpretan los estímulos sensoriales asociados a la formación
CLAVES profesional como poco importantes, asuntos que pueden esperar, temas que no
ASOCIADOS AL tienen tanta relevancia como la familia, el trabajo e incluso los pasatiempos, y
CURSO QUE se forman la impresión de que lo importante es obtener un título, sin importar
USTED ASOCIE A el verdadero aprendizaje y la utilidad a la sociedad.
ESTE PROBLEMA
Atención: otros asuntos se roban la atención de los estudiantes, dejando en
Y JUSTIFIQUE
segundo plano los compromisos de su formación. De otro lado, los datos
PORQUÉ LOS
cuantitativos demuestran que por lo general los estudiantes se mueven en
ESCOGE Y
ambientes donde hay atención dividida, encontrándose en espacios donde
ASOCIA AL
están realizando sus actividades académicas mientras comparten con la
PROBLEMA. SEA
familia, los amigos e incluso trabajo seglar.
CONCISO EN SU
EXPLICACIÓN. Lenguaje: El lenguaje de los estudiantes no es rico intelectualmente. Eso se

demuestra por las bajas competencias en lectoescritura y en los trabajos que

carecen de profundidad en los contenidos e interpretación de la formación.
Los malos hábitos de lectura se correlacionan con las deficiencias en la
organización, la comprensión, el análisis y la interpretación de la información,
así como en la entrega de trabajos con errores gramaticales y ortográficos.

CRITERIO 3: PROPUESTA PLAN DE MEJORAMIENTO (Desde la mirada de un Psicólogo

profesional. Utilice vocabulario disciplinar)

PLANTEE EN 5
Realizar pruebas psicométricas, test, reuniones de pequeños grupos en centros
PASOS UN
locales y regionales, así como atención personalizada a los estudiantes con
PROCESO DE
necesidades especiales o particulares para conocer con precisión los
TRABAJO QUE
distractores que consumen el tiempo que los estudiantes deberían dedicar a
HARÍA PARA
sus compromisos académicos.
MEJORAR ESTA
PROBLEMÁTICA,
Conocer los factores biológicos que pueden afectar la salud física y emocional
DESDE LAS
de los estudiantes con mayor rango de edad con deberes familiares y laborales.
FUNCIONES
COGNITIVAS,
Diseñar estrategias para enseñar a los estudiantes a adquirir nuevos hábitos de
TENIENDO EN
estudio, mientras aprenden a dejar o relegar otros que no les benefician en su
CUENTA LOS
formación.
FACTORES QUE
INFLUYEN EN EL
Enseñar a los estudiantes a tener un mejor manejo del tiempo y a establecer sus
DESARROLLO DE
prioridades en la vida, teniendo en cuenta que al matricularse en un programa
LOS MISMOS.
profesional asumieron que su formación académica sería una de ellas.

Convocar a los estudiantes en grupos pequeños y horarios flexibles para que

acudan a talleres de competencias en lectoescritura, reconociendo a su vez un
pequeño incentivo en su nota por la puntual asistencia y participación
significativa.

CRITERIO 4: INFORME TÉCNICO Y ÉTICO (Desde la mirada de un Psicólogo profesional. Utilice

vocabulario disciplinar)

ESCRIBA UN Los procesos cognoscitivos se construyen y deconstruyen en función de dos

BREVE INFORME variables: la biología y el ambiente. Estas interaccionan para moldear y dar
PSICOLÓGICO como resultado el comportamiento del individuo. La sensación, la
SOBRE ESTE percepción, la atención, la memoria, el lenguaje y la motivación funcionan
PROBLEMA, en base a los estímulos procedentes del ambiente y la manera en que el
DONDE SE APRECIE cerebro los procesa. Los factores psicosociales y culturales hacen parte del
UNA SÍNTESIS ambiente e influyen en como el sujeto ve el mundo que lo rodea. En el caso
SOBRE COMO SE de los estudiantes con bajo rendimiento y pocas competencias académicas,
CONSTRUYEN Y se deben conocer con exactitud todas las variables del problema de fondo,
DECONSTRUYEN pues lo que se percibe son los síntomas. Se han logrado establecer los
LOS PROCESOS factores ambientales que influyen en el desempeño deficiente -malos
COGNOSCITIVOS, hábitos de estudio y de manejo del tiempo, así como distractores sociales,
TENIENDO EN laborales y familiares-. No obstante, es indispensable conocer los factores
CUENTA LOS biológicos, en especial los de aquellos estudiantes con mayor edad, a fin de
FACTORES FÍSICOS, hacer una intervención integral que conduzca a mejorar la problemática.
PSICOLÓGICOS,
SOCIALES Y
CULTURALES.
EVIDENCIE LO
QUE USTED HA
APRENDIDO
SOBRE LOS
PROCESOS
COGNOSCITIVOS
(básicos y superiores).

Máximo 15 líneas.
Pantallazos de ejercicios en el Simulador Parrot
 Conclusiones

En este trabajo se ha desarrollado la actividad individual correspondiente a la Unidad 2 del

curso de Procesos Cognoscitivos orientado por la UNAD, sobre la sensación, la percepción, la
atención, la memoria, el lenguaje y la motivación como medios para la interacción del individuo
con el mundo que lo rodea.

El análisis de un problema desde los diferentes procesos cognoscitivos ha permitido demostrar

cómo estos influyen en la forma como los seres humanos se comportan en torno a los estímulos
procedentes del ambiente. Se han determinado los actores que participan, las causas y las
consecuencias de la problemática, así como el estado de las funciones cognoscitivas de los
principales individuos involucrados, logrando obtener la información necesaria para explorar e
intervenir el problema. De igual manera, se han desarrollado una serie de ejercicios prácticos para
evaluar los procesos cognoscitivos asociados a las habilidades funcionales, la memoria y la
atención del estudiante que desarrolla este trabajo, obteniendo aspectos para mejorar.
 Referencias Bibliográficas

Ballesteros, S. (1999). Memoria humana. Investigación y teoría. Psicothema, vol. 11, núm. 4,
1999, pp. 705-723. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/727/72711401.pdf

Bustos Ruiz, J.F. & Moreno Balanta D.P. (2016). Introducción a la psicología cognitiva.
Colombia: Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD.

Torres, P. & Granados, D. (2014). Procesos cognoscitivos implicados en la comprensión

lectora en tercer grado de educación primaria. Psicogente, 17 (32), 452-459. Recuperado de
http://www.scielo.org.co/pdf/psico/v17n32/v17n32a16.pdf

Suárez, A. (2016), Compilación que integra dos materiales originales libres. Recuperado el
10 de septiembre de 2016 de
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403003/PROCESOS_COGNOSCITIVOS/Entorno_de_Co
no
cimiento/UNIDAD_1_Lo_Cognitivo_y_sus_perspectivas_en_Psicologia/Procesos_Cognosctivos
_Ba sicos_Material_de_Consulta.pdf Páginas de la 1 a la 15.

Universidad Nacional Abierta y a Distancia. (s.f.). Problema para analizar. Recuperado el 10

de septiembre de 2016 de
http://campus17.unad.edu.co/ecsah07/mod/lesson/view.php?id=984&pageid=151