EL COMERCIO AMBULATORIO DE VENEZOLANO EN

EL PERÙ, AÑO 2019

1. Definición del comercio ambulatorio
1.1. Características
1.2. Causas
1.3. Consecuencias
2. El comercio ambulatorio en Lima y Cajamarca
2.1. Origen
2.2. Quienes, cuanto y como lo realizan
2.3. Ubicación
2.4. Productos
3. Efectos del comercio ambulatorio
3.1. Sectores geográficos
3.2. Impacto del consumidor
4. Alternativas de solución

ANALFABETISMO EN ADULTOS MAYORES EN CAJAMARCA, AÑO 2019

1. Analfabetismo
1.1. Origen
Los orígenes de la alfabetización se remontan a varios milenios atrás y sus huellas
se pueden seguir en múltiples civilizaciones e instituciones (Collins, 2000). En
Mesopotamia, la cultura sumeria y la babilónica elaboraron la escritura cuneiforme
con fines administrativos. En China, en el siglo VI a.C., el confucianismo hizo
proliferar las comunidades de fieles con identidad diferenciada, que se
denominaron ju, esto es, “letrados”. Aunque no eran los únicos miembros de la
sociedad china que sabían leer y escribir, los ju eran los custodios de los
inestimables escritos y enseñanzas de los antepasados. En la antigua Grecia, las
hermandades de carácter religioso –como los pitagóricos y los epicúreos–
constituyeron comunidades cerradas que se dedicaban al aprendizaje.
https://web.oas.org/childhood/ES/Lists/Recursos%20%20Bibliografia/Attachment
s/81/92.pdf
2. Definición de Analfabetismo
 Un derecho que se sigue negando a la quinta parte de la población adulta del
mundo.
 Un factor esencial para alcanzar cada uno de los objetivos de la EPT.
 Un fenómeno que requiere atención en sus dos aspectos: el social y el individual
 Un elemento fundamental para la participación y el desarrollo en el plano
económico, social y político, sobre todo en las actuales sociedades del
conocimiento.
 Un factor clave para fortalecer las capacidades humanas que reporta toda una
serie de beneficios, mejorando la reflexión crítica, la salud, la planificación
familiar, la prevención del sida, la educación de los hijos, la reducción de la
pobreza y la participación activa en la vida cívica
 https://web.oas.org/childhood/ES/Lists/Recursos%20%20Bibliografia/Attachment
s/81/92.pdf

1.1. Causas
1.2. Consecuencias

Las consecuencias del analfabetismo se reflejan en tres aspectos: social, político y

económico todos ellos estrechamente vinculados. Es un problema social en la medida que
es un factor de exclusión y marginación, cuyas raíces se hunden en las profundas
desigualdades sociales, generando una concatenación con los aspectos político y
económico. Por ello, se ha considerado analizar estas consecuencias a partir de una visión
socio-política y socio-económica, tal como se indica a continuación:

 Visión socio-político, el analfabeto, no puede entender cuáles son sus derechos,

debido a lo cual es marginado por la sociedad. Esto también, es motivo para
aprovecharse de su ignorancia y explotarlo. Por otro lado, podemos ver que el
analfabetismo también retrasa el desarrollo, más por el contrario fomenta las
costumbres y supersticiones de antaño. Si bien los analfabetos viven lejos de una
sociedad "civilizada", este problema hace que se mantengan como tal, cerrando
las puertas a diversas oportunidades en una vida futura. Muchas veces los grupos
analfabetos no aceptan el sistema salubridad y sanitario moderno, de prevención
y curación, sino que siguen los medios rústicos y de superstición, en la mayoría
de los casos perjudiciales. Sin embargo esto no debe desacreditar el legado
cultural, religioso y costumbrista de la zona.
 Visión socio-económico, se presenta la persistencia de pobreza, generando con
ello, el atraso del desarrollo tecnológico y científico en nuestro país. En nuestros
Andes, la pobreza y el analfabetismo están muy ligados. Si bien la pobreza es una
de las causas del analfabetismo, a la vez, es una consecuencia, pues provoca
mayor pobreza manteniéndolos en esa condición. El conocimiento tiene un papel
decisivo en los procesos productivos; entonces, si no existe una buena educación,
se estaría impidiendo que los niños, jóvenes y adultos de la sierra puedan
desarrollar sus capacidades intelectuales y humanas adecuadamente.

En conclusión, nuestro país tiene la necesidad de una reforma desde la perspectiva socio-
económica y socio-política desarrollados. El analfabetismo es, por tanto, un factor que
conspira contra las posibilidades de desarrollo y de fortalecimiento de nuestras
capacidades competitivas. Esto como consecuencias de una cuestión humanitaria y de
justicia social que depende de la decisión política de los gobiernos. Por otro lado, se
requiere una visión más realista del Perú actual, pues el analfabetismo constituye también
un factor determinante para lograr el crecimiento económico y la cohesión de las
sociedades.
A mayor abundamiento, el estudioso Paulo Freire, manifestó que: “Mi visión de la
alfabetización va más allá del ba, be, bi, bo, bu. Porque implica una comprensión crítica
de la realidad social, política y económica en la que está el alfabetizado” (FREIRE,
Paulo: 1999).
Sin embargo, debe acotarse que el método de alfabetización que promueve el PRONAMA
no recoge eficazmente las perspectivas socio-económica y socio-política señaladas, aún
cuando el Gobierno asegura cumplirlas. Por ello, nuestro deber como peruanos es
combatir las causas del analfabetismo que hacen a éste sea un problema serio y latente.
http://www.eumed.net/libros-gratis/2013/1241/consecuencias-del-analfabetismo.html

3. Analfabetismo en el distrito de Jesús

3.1. Usuarios
3.2. Condición socioeconómica
4. Estrategias de solución
Minedu impulsa estrategias descentralizadas para reducir analfabetismo

El objetivo es disminuir la tasa de 5,9% a 3.8% de la población para el 2021.

Programa de Alfabetización y Continuidad Educativa atiende a más de 46
mil personas.

El Ministerio de Educación (Minedu) viene desarrollando una serie de

estrategias y acciones descentralizadas con el objetivo de disminuir la tasa
de analfabetismo de 5,9% a 3.8% de la población para el 2021, Año del
Bicentenario.

Con ocasión del Día Internacional de la Alfabetización, que se conmemora

hoy, Luis Hiraoka, titular de la Dirección de Educación Básica Alternativa
del Minedu, informó que en los últimos cinco años se ha logrado reducir el
analfabetismo de 7.1% a 5.9% articulando acciones con gobiernos
regionales y locales, así como con sectores vinculados al desarrollo de las
comunidades y poblaciones vulnerables.

Anotó que en el Perú ahora hay 1 millón 375 mil 521 personas analfabetas,
según la Encuesta Nacional de Hogares 2016 del Instituto Nacional de
Estadísticas e Informática.

Ante este panorama, refirió que el Minedu seguirá trabajando para que la
alfabetización llegue al 100% en el país, pues se trata de un derecho humano
y un medio para alcanzar el desarrollo individual y social y erradicar la
pobreza, reducir la mortalidad infantil y garantizar la igualdad de
oportunidades.

Con ese fin, el Minedu desarrolla el Programa de Alfabetización y

Continuidad Educativa de la Educación Básica Alternativa (EBA), que
beneficia a 46 mil 235 jóvenes y adultos mayores de 15 años que no
lograron culminar la primaria, de los cuales 29,208 son mujeres, es decir, el
63%, y 7,659 pertenecen a la población rural.

El Minedu brinda asistencia técnica a los gobiernos regionales de Lima

Provincias y Junín, que vienen ejecutando sus respectivos proyectos de
alfabetización, y prioriza la alfabetización en los poblados del Valle de los
Ríos Apurímac, Ene y Mantaro, en virtud del compromiso adquirido con la
Comisión Multisectorial para la Pacificación y Desarrollo Económico
Social del VRAEM.

La alfabetización también pone énfasis en las áreas rurales de Piura,

Cajamarca, Huánuco y en las zonas periurbanas de Lima Metropolitana,
específicamente en los distritos de Villa El Salvador, Ate y San Juan de
Lurigancho, y también en el distrito de Ventanilla (Callao), explicó el
funcionario.
PORCENTAJE ELEVADO DE EMBARAZO ADOLESCENTE EN CAJAMARCA,
AÑO 2017-2019