Enfoques m�s recientes

En el siglo XX el ling�ista estadounidense Noam Chomsky cre� la corriente conocida

como generativismo. Con la idea de solventar las limitaciones explicativas de la
perspectiva estructuralista, se produjo un desplazamiento del centro de atenci�n
que pas� de ser la lengua como sistema (la langue saussuriana) a la lengua como
proceso de la mente del hablante, la capacidad innata (gen�tica) para adquirir y
usar una lengua, la competencia. Toda propuesta de modelo ling��stico debe, pues
�seg�n la escuela generativista�, adecuarse al problema global del estudio de la
mente humana, lo que lleva a buscar siempre el realismo mental de lo que se
propone; por eso al generativismo se le ha descrito como una escuela mentalista o
racionalista. En esta perspectiva la ling��stica es considerada como una parte de
la psicolog�a o m�s exactamente la ciencia cognitiva.

Tanto la escuela chomskiana como la saussureana se plantean como objetivo la

descripci�n y explicaci�n de la lengua como un sistema aut�nomo, aislado. Chocan
as� �ambas por igual� con una escuela que toma fuerza a finales del siglo XX y que
es conocida como funcionalista. Por oposici�n a ella, las escuelas tradicionales
chomskiana y saussuriana reciben conjuntamente el nombre de formalistas. Los
autores funcionalistas �algunos de los cuales proceden de la antropolog�a o la
sociolog�a� consideran que el lenguaje no puede ser estudiado de forma aut�noma
descartando el "uso" del lenguaje. La figura m�s relevante dentro de esta corriente
tal vez sea el ling�ista holand�s Simon C. Dik, autor del libro Functional Grammar.
Esta posici�n funcionalista acerca la ling��stica al �mbito de lo social, dando
importancia a la pragm�tica, al cambio y a la variaci�n ling��stica.

La escuela generativista y la funcionalista han configurado el panorama de la

ling��stica actual: de ellas y de sus mezclas arrancan pr�cticamente todas las
corrientes de la ling��stica contempor�nea. Tanto el generativismo como el
funcionalismo persiguen explicar la naturaleza del lenguaje, no s�lo la descripci�n
de las estructuras ling��sticas.

Niveles de estudio
Nos podemos aproximar al estudio de la lengua en sus diferentes niveles, por un
lado, como sistema, atendiendo a las reglas que la configuran como c�digo
ling��stico, es decir, lo que tradicionalmente se conoce como gram�tica y, por otro
lado, como instrumento para la interacci�n comunicativa, desde disciplinas como la
pragm�tica y la ling��stica textual.

Desde el punto de vista de la lengua como sistema, los niveles de indagaci�n y

formalizaci�n ling��sticas que convencionalmente se distinguen son:

Morfolog�a: estudio de la m�nima unidad con significado (el morfema), la palabra y

los mecanismos de formaci�n y creaci�n de palabras.
Sintaxis: estudio de la combinatoria sintagm�tica, en dos niveles: el suboracional,
que corresponde al propio de los llamados sintagmas, y el oracional que estudia las
relaciones espec�ficas sintagm�ticas de los signos ling��sticos que conforman, a su
vez, el signo ling��stico gramatical superior del sistema de la lengua.
Nivel l�xico, que comprende:
Lexicolog�a: estudio de las palabras de una lengua, su organizaci�n y sus
significados.
Lexicograf�a: se ocupa de los principios te�ricos en que se basa la composici�n de
diccionarios.
Fraseolog�a: estudio de las frases de discurso repetido (locuciones, f�rmulas
rutinarias, colocaciones) de una lengua, su organizaci�n y sus significados.
Paremiolog�a: estudio de las paremias (refranes y proverbios) de una lengua, su
organizaci�n y sus significados.
Nivel sem�ntico, que, a�n no siendo propiamente un nivel, puesto que afecta a
todos, excepto al fon�tico-fonol�gico, (en realidad el fonol�gico si tiene
contenido sem�ntico, ver pares m�nimos) comprende:
Sem�ntica: estudio del significado de los signos ling��sticos.
Desde el punto de vista del habla, como acci�n, se destaca:

Texto: unidad superior de comunicaci�n.

Pragm�tica: estudia la enunciaci�n y el enunciado, la deixis, las modalidades, los
actos de habla, la presuposici�n, la estructura informativa del enunciado, el
an�lisis del discurso, el di�logo y la ling��stica textual.
Dependiendo del enfoque, el m�todo y los componentes de an�lisis var�an, siendo
distintos, por poner un ejemplo, para la escuela generativista y para la escuela
funcionalista; por tanto no todos estos componentes son estudiados por ambas
corrientes, sino que una se centra en algunos de ellos, y la otra en otros. Del
estudio te�rico del lenguaje se encarga la Ling��stica general o teor�a de la
ling��stica, que se ocupa de m�todos de investigaci�n y de cuestiones comunes a las
diversas lenguas.

Escuelas ling��sticas

Esquema usado en el enfoque generativista para la estructura de una oraci�n

modelizada como sintagma de tiempo con la estructura ampliada para el
complementador.
El tipo de problema considerado central y m�s importante en cada etapa del estudio
de la ling��stica moderna ha ido cambiando desde la ling��stica hist�rica (nacida
de los estudios de las etimolog�as y la filolog�a comparativa) hasta el estudio de
la estructura sint�ctica, pasando por la dialectolog�a, la socioling��stica. La
siguiente lista enumera algunas de las principales escuelas en orden cronol�gico de
aparici�n: