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PROBLEMAS DEL
INTRODUCCIÓN COMPORTAMIENTO INFANTIL
AL ESTUDIO DE LOS PROBLEMAS
DE COMPORTAMIENTO EN LA INFANCIA
El desarrollo normal del niño requiere que éste adquiera una
serie de habilidades que le lleven desde la total dependencia a
una relativa autonomía
¿Quién suele detectar los problemas ¿A qué atribuyen los padres los
cotidianos del comportamiento infantil? problemas del comportamiento infantil?
Las consultas suelen ser promovidas por los padres: Básicamente a causas biológicas (herencia) y permanentes
Cuando consideran “anormal” el comportamiento de sus hijos (rasgos, temperamento):
Cuando otros profesionales les han alertado Se parece a …; le pasa lo mismo que le pasaba a su…
Cuando el comportamiento del menor les preocupa, molesta,
interfiere con su vida normal Es desobediente, es desordenado, es despistado, etc.
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CONSECUENCIAS de los
ESTILOS EDUCATIVOS estilos educativos en el comportamiento infantil
Estilo democrático: Padres exigentes y receptivos Estilo democrático: Padres exigentes y afectuosos
Establecen normas claras y criterios para su cumplimiento - Buena competencia social e instrumental.
Se basan más en el apoyo que en el castigo - Baja incidencia de problemas de conducta
Estilo permisivo: Padres más receptivos que exigentes Estilo permisivo: Padres afectuosos pero no exigentes
Permiten que los hijos pongan sus propios criterios, no fijan normas - Buena competencia social aunque peor rendimiento escolar.
Son tolerantes y no directivos - Mayor tendencia a implicarse en problemas de conducta
Estilo autoritario: Padres muy exigentes y directivos, no receptivos Estilo autoritario: Padres muy exigentes pero no afectuosos
Imponen normas y apelan a su obediencia, autoritarios - Buen rendimiento escolar pero baja competencia social.
No consideran importante la relación afectiva padres-hijos - Menor tendencia a problemas de conducta y mayor a emocionales
Estilo indiferente: Padres poco exigentes y poco receptivos Estilo indiferente: Padres poco exigentes y poco afectuosos
Baja implicación emocional junto falta de normas - Baja competencia social e instrumental.
Desinterés por la crianza. En casos extremos, negligencia - Tendencia a la dependencia, problemas de conducta y emocionales
Receptividad, afecto – predictor de competencia social Receptividad, afecto – predictor de competencia social
Exigencia – predictor de competencia instrumental Exigencia – predictor de competencia instrumental
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PROBLEMAS DE DESOBEDIENCIA
“El niño sordo” PROBLEMAS DE DESOBEDIENCIA
“El niño sordo” (Continuación)
- Establecer claramente y “a priori” las condiciones. - Hacer las peticiones (sobre todo al inicio) cuando no se interfiera
en las actividades placenteras que el niño esté realizando; si no,
-Si pasado el tiempo establecido no obedece la orden, se debe posiblemente no hará caso a nuestras órdenes (practicará lo de
ignorar el incumplimiento, pero sin realizar la tarea por él. “oídos sordos”).
-Pasado un tiempo prudencial deben darse nuevamente las - Cuando la petición sea poco apetecible para el niño además de los
instrucciones, manteniéndose firme para que no reciba el premio refuerzos sociales al inicio debe utilizarse también algún pequeño
hasta que cumpla la orden. premio apetecible para él.
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El niño ha aprendido que: • Extinguir las conductas negativistas (dejar de prestar atención al
niño cuando dice que NO a algo).
• El negativismo es una forma de llamar y mantener la atención
sobre uno mismo. Cuando dice NO, recibe más atención que • Orden clara, especificando el posible premio al hacer la petición
cuando SÍ hace algo. (p.ej. “si me ayudas a poner la mesa recibirás tu postre favorito)
• Puede obtener privilegios, como no realizar las tareas que le •Si dice no, puede recordársele, sin gritar, que no va a recibir
disgustan, no comer lo que no le gusta, etc. el postre pactado.
•En todo caso, si no hace su parte de trabajo, no se le regaña
pero no recibe el premio.
•Ante cualquier acercamiento (p.ej.: coger las
servilletas), mucha cantidad de alabanzas.