UNIDAD DIDÁCTICA 10: “JESÚS NACE EN NUESTRO CORAZÓN PARA NUESTRA SALVACIÓN”

1. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
En la I.E. ___________________ del Distrito ____________________, provincia de ______________, departamento de _______________los estudiantes de
6to grado de primaria han olvidado del verdadero sentido original de la Navidad y lo han sustituido por un desmesurado consumismo de derroche de dinero, por
lo cual esta unidad desarrollarán actividades para conseguir una convivencia navideña llena de felicidad y de paz entre todos los seres humanos.

2. REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observa en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

3. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS DE CRITERIOS DE
TRANSVERSALES EVIDENCIAS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Enfoque de  Amor y Docentes y estudiantes -Demostramos lo que Rúbrica  usa lo dicho por sus
Orientación al bien Solidaridad promueven y participan en aprendemos. interlocutores y aporta
común acciones que contribuyen al -Compartir de fin de Lista de cotejo y aporta nueva
 Enfoque de Derechos cuidado y la conservación de año. información para
 Enfoque Ambiental las áreas verdes de la argumentar.
institución educativa

4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumento
¿Qué nos dará evidencia de
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
Convive y participa  Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos. Comprende que la
democráticamente en la Propone acciones para mejorar la interacción entre compañeros, accesibilidad es un requisito Lista de
búsqueda del bien común. a partir de la reflexión sobre conductas propias o de otros, en las para el ejercicio de derechos cotejo
 Interactúa con todas las que se evidencian los prejuicios y estereotipos mas comunes de de diversos colectivos
personas. su entorno (de genero, raciales, entre otros). Evalúa el humanos (personas con
 Maneja conflictos de manera cumplimiento de sus deberes y los de sus compañeros, y propone discapacidad, indígenas,
constructiva. como mejorarlo. ancianos, niños).
 Recurre al diálogo o a mediadores para solucionar conflictos y
buscar la igualdad o equidad; propone alternativas de solución. Reconoce que las personas

GESTIONA
RESPONSABLEMENTE LOS
RECURSOS ECONÓMICOS
 Comprende las relaciones entre
los elementos del sistema
económico y financiero.
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
 Obtiene información del texto
oral.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información
del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del
texto.
tienen los mismos derechos y
diferentes intereses en la
declaración de los derechos
humanos.
 Explica cómo el Estado promueve y garantiza los Explica cómo las personas Lista de
intercambios económicos en diferentes sectores y como las cumplen distintos roles, se cotejo
empresas producen bienes y servicios para contribuir al organizan, producen bienes y
desarrollo sostenible de la sociedad. servicios.
 Argumenta la importancia de cumplir con los compromisos de
pago de deudas y responsabilidades tributarias para mejorar los Reconoce que las empresas
bienes y servicios públicos. producen bienes y servicios, y
cómo contribuyen al desarrollo
de la sociedad.
Da ejemplos de cómo el Estado
promueve y garantiza los
intercambios económicos.
 Recupera información explicita de textos orales que escucha Expresa con sus propias Lista de
seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando palabras (parafraseo) lo que cotejo
es dicha en distintos momentos y por distintos interlocutores en entendió del texto dando cuenta
textos que incluyen expresiones con sentido figurado, y de la mayor parte de la
vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los información relevante.
campos del saber.
 Identifica información explicita, relevante y complementaria que se Localiza información en diversos Rúbrica
encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos tipos de textos con varios
específicos e integra información explicita cuando se encuentra elementos complejos en su
en distintas partes del texto, o al realizar una lectura intertextual estructura y con vocabulario
de diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su variado.
estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas. Formula hipótesis sobre el
 Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y contenido a partir de los indicios
lugares, y determina el significado de palabras, según el contexto, que le ofrece el texto: imágenes,
y de expresiones con sentido figurado. Establece relaciones título, párrafos, palabras y
lógicas entre las ideas del texto escrito, como intención – expresiones claves, silueta,
finalidad, tema y subtemas, causa – efecto, semejanza – estructura, versos, estrofas,
diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información diálogos, índice e íconos.
relevante y complementaria, y al realizar una lectura intertextual.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia, Opina sobre la forma, el
de acuerdo a sus necesidades, intereses y la relación con otros propósito y la postura del autor,

Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA
Y CAMBIO
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
textos leídos; sustenta su posición sobre los valores presentes en en textos con varios elementos
los textos, cuando los comparte con otros; y compara textos entre complejos en su estructura y
sí para indicar algunos similitudes y diferencias entre tipos sustenta sus ideas
textuales y géneros discursivos (por ejemplo; diferencias y
semejanzas entre cuento y fábula)
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el Ajusta de manera autónoma el Rúbrica
propósito comunicativo, el tipo textual y algunas registro (formal e informal,
características del género discursivo, así como el formato y el persona, número, tiempo) de los
soporte. Mantiene el registro forma e informal; para ello, se textos que va a producir de
adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de acuerdo a sus características.
información complementaria.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las Escribe diversos tipos de textos
ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas con algunos elementos
principales de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la complejos y con diversas
información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre temáticas; a partir de sus
las ideas, como causa – efecto, consecuencia y contraste, a conocimientos previos y en base
través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma a otras fuentes de información.
pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos
propios de los campos del saber. Revisa el contenido del texto en
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los relación a lo planificado.
recursos textuales y estilísticos utilizados, y considerando su
propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta los
aspectos gramaticales y ortográficos más comunes, así como las
características de tipos textuales, cuando evalúa el texto.
 Elabora afirmaciones sobre los términos no inmediatos en un Justifica y defiende Rúbrica
patrón y sobre lo que ocurre cuando modifica cantidades que argumentaciones propias y de
intervienen en los miembros de una desigualdad, y las justifica otros, usando ejemplos, sobre el
con ejemplos, cálculos, propiedades de la igualdad o a través de procedimiento utilizado para
sus conocimientos. Así también, justifica su proceso de resolver problemas de
resolución. igualdades o desigualdades
 Establece relaciones entre las características de objetos reales Aplica las propiedades de las Rúbrica
o imaginarios, los asocia y representa con formas bidimensionales figuras bidimensionales al
(triángulos, cuadriláteros y círculos), sus elementos, perímetros y plantear o resolver un problema
superficies; y con formas tridimensionales (prismas rectos y
cilindros), sus elementos y el volumen de los prismas rectos con Elabora o ejecuta un plan
base rectangular. orientado a experimentar o
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre resolver problemas
los objetos y las formas geométricas, y entre las formas
geométricas, así como su desarrollo en el plano cartesiano,
entre el perímetro y la superficie de una forma geométrica, y las

Resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre.
 Comunica la comprensión de
los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y
procedimientos para recopilar y
procesar datos.
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
 Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS
PARA RESOLVER PROBLEMAS
DE SU ENTORNO
 Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos
de su alternativa de solución
explica con argumentos basados en ejemplos concretos,
gráficos, propiedades y en sus conocimientos matemáticos con
base en su exploración o visualización, usando el razonamiento
inductivo. Así también, explica el proceso seguido. Ejemplo:
"Dos rectángulos pueden tener diferente área pero el mismo
perímetro", "El área de un triángulo la puedo obtener
dividiendo por la mitad el área de un paralelogramo".
 Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y Realiza preguntas relevantes Rúbrica
la media aritmética como reparto equitativo; así como todos los para un tema de estudio y sus
posibles resultados de una situación aleatoria en forma oral posibles opciones de respuesta
usando las nociones "más probables" o "menos probables", y a través de encuestas.
numéricamente. Ejemplo: El estudiante podría decir: "En dos de
los cinco casos, el resultado es favorable: 2/5". Plantea una secuencia
 Lee tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles, así ordenada de acciones que
como información proveniente de diversas fuentes (periódicos, demandan recoger y organizar
revistas, entrevistas, experimentos, etc.), para interpretar la datos cualitativos o
información que contienen considerando los datos, las cuantitativos.
condiciones de la situación y otra información que se tenga sobre
las variables. También, advierte que hay tablas de doble entrada Emplea procedimientos de
con datos incompletos, las completa y produce nueva recolección de datos como
información. fuentes de información
indirectas (recortes de periódico,
encartes de supermercado,
revistas, lecturas, etc.)
 Defiende su punto de vista respecto al avance científico y Da razón que el sonido se Lista de
tecnológico, y su impacto en la sociedad y el ambiente, con base propaga debido a la interacción cotejo
en fuentes documentadas con respaldo científico. Ejemplo: El entre las partículas del medio de
estudiante discute sus puntos de vista acerca de si la instalación propagación.
de antenas de telefonía en zonas pobladas podría afectar la salud
de los seres vivos.
 Realiza pruebas para verificarsi la solución tecnológica Explica que hay objetos Rúbrica
cumple con los requerimientos establecidos. Explica cómo tecnológicos que ayudaron y
construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el ayudan a mejorar los sentidos
conocimiento científico o las prácticas locales aplicadas, las de los científicos durante sus
dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de su investigaciones.
uso. Infiere posibles impactos positivos o negativos de la solución
tecnológica en diferentes contextos.
 tecnológica.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL
ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA
 Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que
profesa.
SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
 Se expresa corporalmente.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS
HABILIDADES SOCIOMOTRICES
 Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices.
 Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
CULTURALES
 Percibe manifestaciones artístico-
culturales.
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
 Explora y experimenta los
 Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios mediante la Expresa a partir de la lectura de Rúbrica
búsqueda de espacios de oración y reflexión que lo ayuden a textos bíblicos ejemplos de
fortalecer su fe como miembro activo de su familia, Iglesia y reconciliación y buen
comunidad desde las enseñanzas de Jesucristo. entendimiento
 Expresa su forma particular de moverse, al asumir y adjudicar Demuestra sus actividades Rúbrica
diferentes roles en la práctica de actividad física, aplicando su motrices en juegos sencillos.
lenguaje corporal.
 Participa en actividades físicas en la naturaleza, eventos Demuestra sus actividades Rúbrica
predeportivas, juegos populares, entre otros, y toma decisiones a motrices en juegos sencillos.
favor del grupo aunque vaya en contra de sus intereses
personales, con un sentido solidario y de cooperación. Respeta reglas de juego y
 Modifica juegos y actividades para que se adecúen a las controla sus emociones al ganar
necesidades y posibilidades del grupo y a la lógica del juego o perder.
deportivo.
 Participa en actividades lúdicas, predeportivas y deportivas en las
que pone en práctica diversas estrategias; Adecúa normas de
juego y la mejor solución táctica para dar respuesta a las
variaciones que se presentan en el entorno.
 Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, Valora sus expresiones artísticas Rúbrica
táctiles, sonoros y kinestésicos que percibe en manifestaciones y las de sus compañeros con
artístico – culturales, y establece relaciones entre sus hallazgos y objetividad.
las ideas y emociones que ellas le generan.
 Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la Elabora trabajos artísticos Rúbrica
música, el teatro y la danza, y combina medios, materiales, creativos utilizando diversas
herramientas, técnicas y recursos tecnológicos con fines técnicas de dibujo y pintura
 lenguajes del arte.
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN INGLÉS COMO
LENGUA EXTRANJERA
 Infiere e interpreta información
del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
Enfoques transversales
Enfoque de Orientación al bien
común
Enfoque de Derechos
Enfoque de Igualdad de género
Enfoque Ambiental
expresivos y comunicativos.
 Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la
observación y en el estudio del entorno natural, artístico y cultural
local y global. Combina y propone formas de utilizar los
elementos, materiales, técnicas y recursos tecnológicos para
resolver problemas creativos planteados en su proyecto; incluye
propuestas de artes integradas.
Se expresa adecuando el texto Rúbrica
 Deduce relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, a situaciones comunicativas
semejanza-diferencia y causa) y relaciones jerárquicas (idea cotidianas usando pronunciación
principal) en textos escritos en inglés. Señala características de adecuada; organiza y desarrolla
personas, objetos, lugares y hechos, a partir de indicios como ideas en torno a un tema
título, ilustraciones y silueta de texto. haciendo uso de algunos
 Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el conectores coordinados
propósito comunicativo, a partir de su experiencia y el contexto en incluyendo vocabulario de uso
el que se desenvuelve. frecuente y construcciones
gramaticales determinadas.
Utiliza recursos no verbales
como gestos y expresiones
corporales, tono y volumen de
voz apropiado.
Actitudes y/o acciones observables
 Docentes y estudiantes identifican, valoran, generan y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de
otros, dirigidos a procurar o restaurar el bienestar entre todos en situaciones que lo requieran.
 Docentes y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en práctica las normas de convivencia para crear un
ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.
 Docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de otros.
 Docentes y estudiantes comparten los bienes disponibles (mobiliario y recursos) y los espacios educativos con sentido
de equidad y justicia.
 Docentes y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan las opiniones de los demás, aportan con comentarios
y respetan las ideas de los demás cuando participan en asambleas, conversaciones, debates, etcétera.
 Docentes y estudiantes participan de las actividades mostrando tratos respetuosos, tratando de que sea una buena
experiencia para todos.
 Docentes y estudiantes participan de actividades y propician ambientes cálidos y de respeto.
 Docentes y estudiantes propician acciones que fomenten el reconocimiento del valor de cada persona y promueven la
participación en igualdad de condiciones.
 Docentes y estudiantes realizan acciones de conservación de los ambientes.
 Docentes y estudiantes mantienen los espacios limpios, los materiales ordenados y guardan estos últimos después
de usarlos.
 Docentes y estudiantes muestran interés por hacer un uso adecuado de los espacios públicos y promueven el
cuidado de estos.