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N° 2

¿A dónde tratas de ir? ¿Dónde estás ahora? ¿Cómo puedes llegar allí?
 Dedicándome  En relación con el objetivo de  El proceso de evaluación formativa
específicamente a lo que la enseñanza. respalda directamente en la mejora
necesitan para alcanzar el  Estudiante explica a la clase. del aprendizaje.
objetivo.  ¿Cómo resolvió un problema?  Vincula explícitamente a criterios
 Establecer objetivos claros  Lo que un niño puede hacer claros de desempeño.
para el aprendizaje. de manera independiente.  Que proporcione a los estudiantes
 Esclarecimiento del objetivo  Comprensión que se necesita estrategias de mejoramiento.
y la identificación de los para un respaldo eficaz.  Elaboración de criterios.
medios para llegar ahí.  Estudiante comparte algo  Debe darse una retroalimentación que
 Desarrollar las capacidades que ha escrito con toda la proporcione entendimiento.
de los estudiantes para clase.  ¿Cómo llenar una carencia, ¿Cómo
proporcionarles  Los avances de los puede corregirlo?
retroalimentación. estudiantes (idea de  Es más que una etapa de recolección
 Las cosas que más progresiones) de datos.
queremos que aprendan los  Tener acceso al conocimiento  Y lo que ése niño puede hacer si lo
estudiantes. previo ayudan.
 Diagnóstico de la enseñanza.  Modalidad de guía, indicaciones y
estímulo.
 Maestros y estudiantes tengan una
comprensión y apropiación
compartidas del objetivo.
 Estudiantes sean capaces de
supervisar su propio mejoramiento.
 Estudiantes comparte algo que ha
escrito con toda la clase.
 Preguntas de los estudiantes y la
forma que explican su razonamiento.
 Estudiantes aprenden a dar
evidencias.
 Sustenten una posición y también
criticar las conclusiones sin
fundamentos de sus compañeros.
N° 3

EVALUACIÓN FORMATIVA PLANIFICACIÓN TANTO A EVALUACIÓN COMO


PLANIFICACIÓN
 ¿Cómo resolvió un problema?  Establecer objetivos claros  Estudiante explica a la clase.
 Lo que un niño puede hacer de para el aprendizaje.  Estudiantes comparte algo que
manera independiente.  Esclarecimiento del objetivo ha escrito con toda la clase.
 Comprensión que se necesita y la identificación de los  Los avances de los estudiantes
para un respaldo eficaz. medios para llegar ahí. (idea de progresiones).
 Que proporcione a los estudiantes  Desarrollar las capacidades  Tener acceso al conocimiento
estrategias de mejoramiento. de los estudiantes para previo.
 Debe darse una retroalimentación proporcionarles  Diagnóstico de la enseñanza.
que proporcione entendimiento retroalimentación.  Vincula explícitamente a criterios
 ¿Cómo llenar una carencia,  Las cosas que más claros de desempeño.
¿Cómo puede corregirlo? queremos que aprendan los  Es más que una etapa de
 Y lo que ése niño puede hacer si estudiantes. recolección de datos.
lo ayudan.  Estudiantes comparten algo  Modalidad de guía, indicaciones
 Estudiantes sean capaces de que ha escrito con toda la y estímulo.
supervisar su propio clase.  Maestros y estudiantes tengan
mejoramiento. una comprensión y apropiación
 Preguntas de los estudiantes y la compartidas del objetivo.
forma que explican su
razonamiento.
 Estudiantes aprenden a dar
evidencias.
 Sustenten una posición y también
criticar las conclusiones sin
fundamentos de sus compañeros.

Si, por que la planificación es el trabajo intencionado, organizado teniendo un objetivo


(meta, perfil de egreso) que sabiendo sus saberes se podrá desarrollar las competencias de
una u otra forma está articulada a resultados como es la evaluación, donde nos involucramos
estudiantes y maestros en continúan reflexión y mejoramiento.

5. Debo de tener en mi planificación los objetivos claros con actividades interesantes para los
estudiantes, poner atención, observar, interpretar lo que realiza que dará luces si están
aprendiendo, siempre motivando a la comprensión en los educandos brindándoles
oportunidades. No con todas las secciones se tendrá los mismos resultados que demuestren
que manteniendo ese orden (en la sesión de clases) habrá buenas evidencias, en otras
prácticas con otras secciones no pueden ser favorables los resultados inmediatos, motivando
que se puede utilizar esta secuencia a la inversa siendo este un círculo constante que se
retroalimenta para alcanzar resultados deseados; es decir estrategias de enseñanza –
aprendizaje. (Un as bajo la manga).

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