UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

ESCUELA NACIONAL COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

SECUENCIA DE ACTIVIDADES PARA LA UNIDAD 1

LA FILOSOFÍA Y SU RELACIÓN CON EL SER HUMANO

FILOSOFÍA 1
QUINTO SEMESTRE

PROFRA. MAHARBA ANNEL GONZÁLEZ GARCÍA

NOMBRE DEL ALUMNO(A) : ______________________________________________

GRUPO: ____________

TODAS LAS ACTIVIDADES DE ESTA UNIDAD SE INTEGRARÁN AL PORTAFOLIO

Del 23 de Septiembre al 18 de Octubre de 2019

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Propósito indicativo:

Al finalizar la unidad el estudiante:

• Identificará las características generales de la filosofía desde sus diferentes
tradiciones con el fin de vincular su formación humana con su entorno social.

Para lograr el aprendizaje: Mediante la comprensión de preguntas y problemas

vinculados con algunas vivencias o experiencias, la búsqueda de información, la
comprensión lectora, la discusión en grupos y equipos, o el diálogo argumentativo,
el estudiante:

➢ Identifica aspectos básicos de la filosofía, con la finalidad de que

aprecie el valor de las actitudes filosóficas para la formación de sí
mismo.

Con la temática:
➢ La concepción de sí mismo, la vida buena y el arte de vivir.

Y orientado específicamente al subtema:

➢ Estética de la existencia.

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 ➢ Clase 1. Fecha ____________________

ACTIVIDADES PREVIAS
➢ Los alumnos habrán leído de tarea el artículo de Emmanuel Kant, “¿Qué
es la Ilustración?” disponible en línea e impreso en varias ediciones.
➢ Imprimirán la lectura y después de leerla encerrarán en un rectángulo las
ideas principales, subrayado las ideas secundarias y posteriormente
habrán elaborado un Reporte de Lectura para el Portafolio.
➢ La lectura deberán llevarla impresa a la clase al igual que la programación
de actividades.

➢ Todas las actividades de esta unidad se realizarán en hoja blanca y

se agregarán al Portafolio.

Fase inicial (20 minutos)

La profesora comienza la sesión preguntando por las apreciaciones generales de la
lectura.
Posteriormente, el grupo en conjunto deberá hacer una paráfrasis del primer párrafo
de la lectura y la profesora la anotará en el pizarrón. Todos deberán anotarla en su
cuaderno.

Fase de desarrollo (60 minutos)

En equipos de 4 personas contestarán las siguientes preguntas. Cada quien en una
hoja blanca anotará preguntas y sus respectivas respuestas:
1. ¿Qué entiendes por la afirmación “¡Ten el valor de servirte de tu propia
razón!”?
2. ¿Qué motivos da Kant para justificar la comodidad que nos produce el no
estar emancipados?
3. ¿Cuál es la relación entre la libertad de hacer uso público de su razón y la
ilustración de las personas?

3
 4. ¿Cuál es la diferencia entre el uso público y el uso privado de la razón?
5. ¿Qué razones da Kant para afirmar que aún no vivimos en una época
ilustrada pero sí en una época de Ilustración?
6. Realiza la Bitácora Orden del Pensamiento (OP) a partir de la lectura
realizada.

Tema Problem Hipótesi Trasfondo Argument Ejemplo Contrajempl

a s o o
¿De qué ¿Qué te ¿Tú qué ¿Qué estás ¿En qué te ¿Puedes ¿Qué piensas
se está preocupa piensas al presuponiendo basas para darme de este otro
hablando de esto? respecto? ? pensar así? un ejemplo?
? ejemplo
?
De la No pasar Qué Que puedo Siento que La He conocido
clase de la puede ser reprobar la hay que hermana compañeros
Filosofía. materia. cierto. materia. leer mucho de mi que deben
y cosas mejor hasta 6
difíciles. amiga se materias en
Como no quedó su tercer año y
me gusta un logran
leer, pues cuarto aprobar si
me va a año estructuran
costar porque con tiempo su
trabajo y reprobó Plan de
seguro la Filosofía Egreso.
repruebo. y no la
pudo ni
aprobar
en extra.

¿Cómo se evalúa la bitácora OP?

• Implicación de las columnas a través de la coherencia, congruencia de
cada una de ellas y entre ellas.
• Adecuada formulación de la hipótesis y su implicación con el problema.
• Análisis lógico y conceptual.

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 • Argumentación, suficiencia y necesidad de las premisas las cuales deben
ser congruentes y coherentes con la hipótesis.
• Ejemplo congruente y coherente con el argumento.

Fase de síntesis (20 minutos)

Lectura de las respuestas a las preguntas y de las bitácoras OP. Aclaración de
dudas y elaboración de conclusiones.
Tarea para próxima clase:
1. Traer hojas blancas, colores, plumones, revistas, tijeras y Pritt.
2. Organizar equipos de 5 integrantes.

➢ Clase 2. Fecha: ______________________

Elaboración de un tríptico
Fase inicial (15 minutos)
Se recordarán los conceptos centrales de la lectura de Kant y se aclararán las dudas
que aún persistan.
Fase de desarrollo (70 minutos)
De forma individual elaborarán un tríptico en el que expongan o ilustren los
siguientes puntos:
• Sapere aude
• Libertad
• Uso público de la razón
• Uso privado de la razón
• Ilustración
• Aplicación en la vida cotidiana de lo anterior
Fase de cierre (20 minutos)
La profesora revisará los trípticos y hará una retroalimentación de los resultados
obtenidos por los alumnos en esta actividad en forma de plenaria.

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 ➢ Clase 3. Fecha: _____________________

ACTIVIDADES PREVIAS
➢ Los alumnos habrán leído de tarea el artículo de Michel Foucault “¿Qué es
la Ilustración?” disponible en línea.
➢ Al leerla habrán encerrado en un rectángulo las ideas principales y
subrayado las ideas secundarias.
➢ La lectura deberán llevarla impresa a la clase.

➢ Todas las actividades de esta unidad se realizarán en hoja blanca y

se agregarán al Portafolio.

Fase inicial. (15 minutos)

Se comenzará la clase con una lluvia de ideas orientada por la profesora.
Las ideas principales las anotará en el pizarrón. Situará a Michel Foucault y
explicará por qué escogió a este autor y a esa lectura para abordarlos en clase.

Fase de desarrollo. (60 minutos)

1. Con las ideas principales que se anotaron en el pizarrón los alumnos
elaborarán un mapa mental. El mapa deberá ser colorido y contar con
imágenes, dibujos o símbolos que expresen el significado de las ideas antes
referidas.
2. Se explicará en qué consiste el trabajo en Equipos de análisis. La finalidad
de esta forma de trabajo consiste en que los miembros del equipo asuman
un rol al criticar la lectura, realizar resúmenes, relacionar el trabajo actual con
los conocimientos previos y con el mundo exterior y al defender o criticar una
postura.

Los roles son los siguientes y se explicará a los estudiantes en qué consiste cada
rol.
Defensor: Relaciona los puntos en los que hay acuerdo y establece por qué.

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Crítico: Relaciona los puntos en los que no hay acuerdo o se consideran poco útiles
y por qué. Si no hay elementos en la lectura para desempeñar su rol, ayudará a sus
compañeros a desempeñar el suyo y fungirá como secretario, comenzando a
redactar el escrito con las aportaciones de todos los roles.
Responsable de ejemplos: Pone ejemplos de conceptos clave presentados.
Responsable de resúmenes: Prepara un resumen de los puntos más importantes.
Responsable de preguntas: Prepara una lista de preguntas importantes sobre el
tema.

Nota: Todos los integrantes del equipo deben tener por escrito
todas la tareas de los respectivos roles.

Actividad
Se forman equipos de 5 integrantes para que trabajen juntos las próximas dos
sesiones.
Cada uno de los integrantes asume un rol.
La profesora revisa los mapas mentales.

Fase de síntesis. Tiempo (15 minutos)

La profesora aclara dudas y orienta el cierre de la sesión a través de una plenaria
de conclusiones.

➢ Clase 4. Fecha: _____________

Fase de inicio. (Tiempo: 15 minutos)

La profesora hace la introducción a la actividad sobre la lectura del artículo de Michel

Foucault, “¿Qué es la Ilustración?”. Indica que cada integrante del equipo desarrolla
el rol que haya escogido y anota el resultado de cada uno de los roles, incluido el
suyo, en hojas blancas para el Portafolio.

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Fase de desarrollo. (80 minutos)
Los alumnos comienzan a trabajar y la profesora monitorea los resultados de su
actividad.
Si en esta sesión no se alcanza a realizar la plenaria de síntesis, se realizará la
próxima clase. El objetivo primordial es que cada equipo, y cada uno de sus
integrantes, tenga el conjunto de los resultados por escrito en hoja blanca y
supervisado por la profesora.

Fase de síntesis. (15 minutos)

La profesora revisa las actividades finales.
Tarea: realizar en hoja blanca la Bitácora Col de la actividad.
Por equipos: traer un pliego de papel bond, plumones

➢ Clase 5 Fecha: ________________

Fase de inicio (15 minutos)
La profesora comenzará la clase haciendo hincapié en que el propósito que asumen
los seres humanos en la modernidad es la de elaborarse a sí mismos.

Fase de desarrollo (Tiempo: 60 minutos)

Cada equipo elaborará un mapa conceptual en el que integren lo más relevante de
los resultados de su actividad por roles. Lo realizarán en el papel bond. Todos los
integrantes deben de participar en la elaboración del mapa, de lo contrario su
equipo pierde la oportunidad de participar en la plenaria de resultados.
Al terminar de hacer el mapa, se pegará y comenzará una ronda de exposiciones
breves en las que un representante de cada equipo expresará la información más
relevante que haya elaborado su equipo. (Tiempo: 5 minutos por equipo. Total:
30 minutos)

Fase de síntesis. (Tiempo: 20 minutos)

Se hará la plenaria de cierre con las conclusiones sobre el tema.

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La profesora sella el mapa conceptual de cada equipo. (Recuerden tomarle foto e
imprimirlo para agregarlo en su Portafolio)
De tarea cada alumno elaborará su autoevaluación y evaluará el desempeño de sus
compañeros de equipo en una hoja blanca para integrar en el Portafolio.

➢ Clase 6: Fecha______________
Actividades previas: La profesora fue al CREPA por el equipo requerido para la
exposición.
Fase inicial (15 minutos)
La profesora hace la introducción del artículo
Exposición del artículo “¿Qué es la Ilustración?” De Michel Foucault.
Equipo integrado por:
1.
2.
3.
4.
5.
Fase de desarrollo (60 minutos)
Exposición del equipo y de su actividad didáctica.

Fase de cierre (20 minutos)

Se realiza una plenaria en la que los estudiantes valoran y califican el trabajo del
equipo que expuso. Se trata de ser proactivos y de ayudarse a mejorar entre sí.
Contestan Bitácora OP de la lectura de Foucault, “¿Qué es la Ilustración?”.

➢ Clase 7. Fecha: ________________

Clase en Aula Telmex

Fase inicial (15 minutos)

La profesora señalará que para cerrar el ciclo de la temática sobre La concepción
de sí mismo, la vida buena y el arte de vivir ese día harán una investigación

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individual sobre las Tecnologías del yo de Michel Foucault. La investigación será en
línea, buscarán el texto en PDF y leerán con detenimiento los tres primeros
apartados de la lectura.
Identificarán y anotarán la definición del concepto Técnicas o tecnologías del yo.
Identificarán y anotarán los cuatro grandes grupos en los que cada tecnología se
acomoda.
Realizarán una síntesis de la evolución de las técnicas de sí.
Identificarán y anotarán las razones que da Michel Foucault para afirmar que el
cuidado de sí difícilmente es compatible con la moral.

Fase de desarrollo (Tiempo 60 minutos)

Los alumnos realizarán la búsqueda en línea y leerán el texto que se les ha indicado.
La actividad la realizarán por parejas en un archivo Word que abrirán en Google
docs desde su cuenta de Gmail. Compartirán el enlace al correo de la profesora
para que ella pueda ir monitoreando su escrito desde su equipo. Posteriormente
cada quien imprimirá el archivo para agregarlo a su Portafolio.

Fase final (15 minutos)

Plenaria de cierre con los puntos más importantes de la lectura realizada. Se
resuelven dudas si es que las hay.
La maestra sella las actividades.

Tarea
Realizar un mapa conceptual sobre el apartado II de las Tecnologías del yo y otro
mapa conceptual sobre el apartado III.

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 ➢ Clase 8. Fecha: ___________________

Fase inicial. (20 minutos)

La profesora realiza una breve introducción sobre la relación entre el cuidado de sí,
las tecnologías del yo y la estética de la existencia. Este tema se retomará en la
unidad de Ética del sexto semestre.

Fase de desarrollo. (60 minutos)

Exposición del equipo de los apartados II y III de Las tecnologías del Yo y de su
actividad didáctica.
Equipo integrado por:
1.
2.
3.
4.
5.

Fase final. (20 minutos)

Valorar en conjunto, es decir, todo el salón, las conclusiones acerca de cómo el
cuidado de sí incide en la formación de sí mismo. En la plenaria se destina un
espacio en el que los estudiantes valoran y califican el trabajo del equipo que
expuso. Se trata de ser proactivos y de ayudarse a mejorar entre sí.

Tarea: Realizar la Bitácora OP sobre la lectura hecha la clase pasada y de tarea de

las Tecnologías del yo de forma individual.

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 CALENDARIO DE EXPOSICIONES
Del 4 al 15 de noviembre de 2019
TEMA EQUIPO (Integrantes) FECHA
Del diálogo El Banquete:
el inicio y el discurso de
Fedro y Pausanias.

Del diálogo El Banquete:

el inicio y el discurso de
Erixímaco y Aristófanes.

Del diálogo El Banquete:

el inicio y el discurso de
Agatón y el de Sócrates.

Del diálogo El Banquete:

el inicio y el discurso de
Alcibíades y la respuesta
que da Sócrates.

Entrega final de portafolios: 13, 14 o 15 de noviembre de 2019.

Entrega de promedios finales: 20, 21 o 22 de noviembre de 2019 en el salón

de clases.

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ANEXOS

13
RÚBRICA PARA EVALUAR EXPOSICIÓN

14
 Sobresaliente Bien Regular Deficiente
Categoría
10 (9) (7-8) (6)
Hablan claramente Hablan claramente Hablan
Habla Hablan entre dientes y
todo el tiempo, con todo el tiempo, con claramente pero
claramente no se le entiende.
excelente dicción. buena dicción. no se le entiende.
El volumen es lo
El volumen es lo El volumen es lo suficientemente
suficientemente alto suficientemente alto alto para ser El volumen con
para ser escuchado para ser escuchado escuchado por frecuencia es muy débil
Volumen por todos los por todos los todos los para ser escuchado por
miembros de la miembros de la miembros de la todos los miembros de
audiencia a lo largo de audiencia al menos audiencia al la audiencia.
toda la presentación. 90% del tiempo. menos 80% del
tiempo.
Usa vocabulario
Usa vocabulario apropiado para la
Usa varias palabras o
apropiado para la audiencia. Menciona Usa vocabulario
frases que no son
Vocabulario audiencia. Define conceptos que apropiado para la
entendidas por la
conceptos que podrían podrían ser nuevas audiencia.
audiencia.
ser nuevas para ésta. para ésta, pero no
las define.
Los estudiantes Los estudiantes
Los estudiantes
plantean con precisión plantean de Los estudiantes no
plantean algunas de
casi todas las forma un poco plantean ninguna
Comprensión las problemáticas
problemáticas torpe pocas problemática sobre el
filosóficas que
filosóficas que sugiere problemáticas tema.
sugiere el tema.
el tema. sobre el tema.
Demuestran un
completo Demuestran un
Demuestran un
entendimiento del buen No parecen entender
Contenido buen entendimiento
tema y pueden incluso entendimiento de muy bien el tema.
del tema.
vincularlo con otras partes del tema.
disciplinas.
Los estudiantes
utilizan 3 recursos
Los estudiantes no
tecnológicos (videos,
Los estudiantes usan Los estudiantes utilizan apoyo o los
audios claros,
1-2 apoyos usan 1 apoyo apoyos escogidos
podcasts, canciones,
Apoyo tecnológicos que que ayuda en la restan valor a la
fotografías,
apoyan su comprensión de presentación (por
infografías) para
presentación. su presentación. ejemplo, audios de
apoyar de forma
mala calidad).
considerable su
presentación.

15
 Tiene buena postura,
se ve relajado y seguro Tiene buena postura Algunas veces
Postura del Tiene mala postura y/o
de sí mismo. Establece y establece contacto tiene buena
cuerpo y no mira a las personas
contacto visual con visual con todos en postura y
contacto durante la
todos en el salón el salón durante la establece
visual presentación.
durante la presentación. contacto visual.
presentación.
Tiene una
Tiene una duración
duración mínima
mínima de 10 a 15
de 15 minutos y Tiene una duración de
minutos y máxima
máxima de 30 15 minutos; no hay
de 30 minutos; las
Tiene una duración de minutos; no están instrucciones; es
instrucciones no son
20 a 25 minutos; claras las aburrida y tradicional
muy claras y ello
las instrucciones son instrucciones; la (hombre colgado,
repercute en el
claras; la actividad es actividad se torna preguntas y respuestas
desarrollo de la
divertida; permite la aburrida; no en desorden) ; no
actividad, permite a
integración de los permite la permite la integración
Actividad medias la
compañeros así como integración de los de los compañeros; no
didáctica integración de los
una mejor compañeros y hay una clara relación
compañeros pero se
comprensión del resultaadecuada entre la actividad y el
logra una buena
tema; los expositores para comprender tema expuesto; los
comprensión del
tienen las respuestas o el tema; los expositores no tienen
tema; los
guían adecuadamente expositores claras ni las preguntas
expositores tienen
la actividad. tienen algunas ni las respuestas y no
las respuestas o
respuestas pero guían adecuadamente
guían
no guían la actividad.
adecuadamente la
adecuadamente
actividad.
la actividad.
De forma breve el
equipo sintetiza el La síntesis no
La síntesis que
aprendizaje que se alude a los
Conclusiones presentan es No hay síntesis
logró con su contenidos que
incompleta.
exposición y la expusieron.
actividad didáctica.

16
 Exposición: 25
minutos
Actividad: 20 a 25
minutos. (Se puede Exposición: menos
Exposición: 15
extender si la de 20 minutos.
minutos. Exposición: 10 minutos
Tiempo profesora considera Actividad: menos de
Actividad: 15 Actividad: 10 minutos
que la dinámica está 20 minutos o más de
minutos
logrando el 25 minutos.
aprendizaje de forma
óptima).

Nombres de los integrantes del equipo:

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Tema expuesto: ___________________________________________________________________

Fecha: ______________________________ Calificación obtedida: __________________

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 AUTOEVALUACIÓN
Nombre del estudiante: ___________________________________ Grupo: ______
Actividad: __________________________________________________
Indicación. Escribe una equis en la opción que consideres representa tu
desempeño.

Preguntas Sí No Algunas
veces
¿Colaboré con mis compañeros en el desarrollo del
trabajo?
¿Permití que se desarrollaran las actividades sin
interrumpir?
¿Fui tolerante antes las ideas de mis compañeros(as)?
¿Realicé aportaciones que ayudaron al buen desempeño
del trabajo?
¿Asumí responsabilidades en la actividad realizada?

COEVALUACIÓN
Indicación. Registra con una A (Alto), M (Medio) o B (Bajo) el desempeño de
tus compañeros de equipo.
Actividades realizadas Alumno Alumno Alumno Alumno
1 2 3 4
Identificación de conceptos
centrales para el mapa conceptual.
Elaboración del mapa conceptual.
Exposición de resultados.
Orden y disciplina al trabajar

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