Doctorado en Ciencias de la Educación

Psicogénesis y aprendizaje significativo

Ayda Luz Mena Murillo

EDCO 19605 / 66741783

Aportes de la psicología genética al aprendizaje

escolar
Unidad 4 (semana 4)

Dra. Iris Rubi Monroy Velasco

13 octubre de 2019
 Glosario Piagetiano

Introducción

Jean Piaget fue un gran pensador, y a lo largo del curso lo pudimos constatar en

torno a todos sus planteamientos y observaciones, que nos dejan un sinnúmero de

apreciaciones y conceptos que es preciso plasmar en un pequeño glosario que he

creado a continuación, a partir de la focalización de los términos en cada lectura

referenciada en la unidad.

Glosario

Epistemología genética: Piaget lo relaciona con su teoría explicativa de la

evolución del conocimiento desde un punto de vista constructivista e

interaccionista. Su perspectiva genética, que plantea el conocimiento en términos

de proceso y dialéctica, como resultado del diálogo entre el sujeto y su entorno, es

de suma utilidad como marco de referencia para la pedagogía.

Psicología genética: Estudio del desarrollo de las funciones mentales o formas

de organización a que da lugar la evolución de la inteligencia. La psicología

genética aporta, junto a un marco explicativo global, una forma nueva de abordar

estos fenómenos desde el punto de vista experimental. El resultado de estos

trabajos supone el descubrimiento de la lógica del pensamiento infantil, hallazgo

de importancia central para la escuela. Como consecuencia de ello, la pedagogía

ha de buscar formas para que este pensamiento se explicite con la finalidad de

que el educador lo conozca y pueda interaccionar con él, a través de un diálogo y

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unas estrategias pertinentes que permitan hacer evolucionar al niño mediante sus

propios procedimientos.

Inteligencia: Función muy general, propia de los seres vivos y que constituye un

caso particular de su adaptación al medio. En el ser humano cobra unas formas

particulares que aseguran un equilibrio dinámico (es decir, en continuo

reequilibrio) y entre los elementos que el individuo incorpora del medio

(asimilación) y las transformaciones que aquéllos introducen en los sistemas de

organización del sujeto (acomodación). La escuela, como factor fundamental del

medio, puede contribuir al desarrollo de la inteligencia, por ello debemos

preparanos como docentes para trazar ese rumbo.

Adaptación: Piaget menciona la palabra adaptación como una manera en la que

el niño se adapta a su ambiente por medio de lo que él llama asimilación y

acomodo de la nueva información que recibe del mundo exterior.

Asimilación: La palabra asimilación está relacionada con el proceso por medio

del cual el niño agrega información a su mente por medio del ambiente en que se

desarrolla y como modifica la información anterior para que le haga sentido.

Cuando Piaget habla de acomodo, se refiere a los conceptos que el niño introduce

en su mente por medio de la asimilación. En otras palabras la asimilación y el

acomodamiento de la información recibida van mano en mano y el

acomodamiento no sucede si el proceso de asimilación no se lleva a cabo.

Aprendizaje operatorio: De los planteamientos epistemológicos y psicológicos

enunciados se desprende un nuevo concepto de lo que es aprender. Si bien

Piaget no se ha dedicado a las implicaciones pedagógicas que se derivan de su

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teoría, numerosos trabajos de investigación y de experimentación pedagógica han

dado cuerpo a sus ideas. El aprendizaje operatorio constituye, desde esta

perspectiva, una construcción, un acto semejante al de una creación intelectual

que lleva al individuo al descubrimiento de nuevas estrategias que le permiten

comprender un aspecto nuevo de la realidad, al mismo tiempo que le proporcionan

nuevos instrumentos de conocimiento.

Conclusiones

El estudio de lecturas adicionales nos permiten forjar el conocimiento de uno o

más conceptos respecto a las teorías que acompañan todos los pensamientos y

observaciones de Jean Piaget, el cual es considerado como un gran exponente de

la teoría constructivista.

Referencias bibliográficas

Hernández, G. (1998). Paradígmas en psicología de la educación. (79-78).

México: Paidós.

Piaget, Jean. Psicología y Pedagogía capitulos II y X. Recuperado en

http://mxgo.net

Hernandez, G. (1997). Módulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología

Educativa (Bases Psicopedagógicas). Coordinador: Frida Díaz Barriga Arceo.
México: Editado por ILCE- OEA.