Plan de Area Ciencias Naturales Santuario

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PLAN de ÁREA
CIENCIAS NATURALES
2017
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
MARÍA AUXILIADORA
SANTUARIO, RISARALDA
PLAN de ÁREA CIENCIAS NATURALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARIA AUXILIADORA
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PLAN DE ÁREA
CIENCIAS NATURALES
2017
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
MARÍA AUXILIADORA
Este proyecto ha sido financiado con recursos del Sistema

General de Regalías – SGR a través del Fondo de Ciencia,
Tecnología e Innovación – FCTI
Convenio No. 981 del 24 de Junio de 2015

Firmado entre la Gobernación de Risaralda y La
Universidad Tecnológica de Pereira

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CONTENIDO
JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA DE FORMACIÓN ....................................................................................... 6

1. CONTEXTO EXTERNO, INTERNO Y DIAGNÓSTICO .................................................................... 9
2. COMPONENTE TELEOLÓGICO DESDE LA DIDÁCTICA Y LO NORMATIVO ............................. 10
3. ASPECTOS DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS .......................................................................... 20
4. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DESDE LA DIDÁCTICA Y DESDE LA CIENCIA ............................. 22
5. ESTRUCTURA CURRICULAR CIENCIAS NATURALES ............................................................... 25
6. EVALUACIÓN FORMATIVA ....................................................................................................... 121
7. MEJORAMIENTO CONTINUO.................................................................................................... 123
BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................................................. 125

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JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA DE FORMACIÓN
En el área de Ciencias Naturales se busca entender la naturaleza y sus interacciones desde la

comprensión de los procesos biológicos, físicos y químicos que subyacen al entorno del estudiante,
tomándolos como punto de partida y llegada en el desarrollo del pensamiento científico en sus tres
grandes períodos: período preteórico, período teórico restringido y período teórico holístico,
teniendo en cuenta el desarrollo evolutivo del estudiante.
Las situaciones problema que se le plantean a los estudiantes pretenden potencializar en ellos
procesos de pensamiento que conduzcan a la explicación, apropiación y planteamiento de
alternativas de solución a los problemas del entorno.
La capacidad de producir conocimientos, perfeccionarlos y transmitirlos, le ha permitido al hombre
tener un extraordinario control de los procesos físicos, químicos y biológicos del universo, que se
constituyen precisamente en el objeto de estudio de las Ciencias Naturales, sin dejar a un lado la
relación de dichos procesos con los procesos culturales, en especial aquellos que potencialmente
pueden cambiar y/o afectar el carácter armónico del medio ambiente.

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1. CONTEXTO EXTERNO, INTERNO Y DIAGNÓSTICO
CONTEXTO EXTRAESCOLAR
La institución Educativa María Auxiliadora del municipio de Santuario Risaralda se encuentra ubicada
en la calle 5 No. 6-26 siendo ésta la sede principal con 530 estudiantes en los niveles de básica
primaria (4°-5°), básica secundaria y media. Cuenta con una sede urbana Sagrados Corazones con los
niveles preescolar y básica primaria (1°-3°) con 264 estudiantes; tres sedes rurales La Bamba, Pueblo
Vano y la Alta Esmeralda con una totalidad de 70 estudiantes ubicados en las veredas del mismo
nombre, en la modalidad Postprimaria metodología escuela nueva.
La vocación económica del municipio se centra en la agricultura siendo el café la base del sustento de
la mayoría de las familias del municipio, las cuales se encuentran en los estratos 0,1 y 2 en la zona
rural y 1 a 4 en la zona urbana.
Nuestra Institución tiene una modalidad académica en la cual la matemática se evidencia en la

cotidianidad de nuestros estudiantes.
CONTEXTO INTRAESCOLAR
En la Institución Educativa Se ofrece una formación “incluyente” y su modalidad es académica,

además cuenta con una articulación con el CIAF en “Técnico en formulación de Proyectos” en la media
vocacional.
La Institución Educativa se ha destacado desde los últimos 8 años en los resultados de las pruebas
SABER ubicándonos en el nivel Superior, ahora con el ISCE (2015-2016) se evidencia una baja en los
resultados en los niveles de Primaria y Secundaria y en la Media se mejoró el indicador. (Ministerio
de Educación Nacional de Colombia, 2016)
RESULTADOS PRUEBAS SABER AÑO 2016
Resultados prueba saber 2016: Promedio de 57.4375

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2. COMPONENTE TELEOLÓGICO DESDE LA DIDÁCTICA Y LO

NORMATIVO
Finalidad del área de ciencias naturales
Según el artículo 5 numerales 9, 10 y 12, los artículos 17, 20, 21 y 22 de la ley 115 de 1994 (Ministerio
de Educación de Colombia, 1994), se plantean los siguientes propósitos del plan de área de ciencias
naturales:
• Formar estudiantes con pensamiento crítico, analítico y reflexivo guiados a procesos de

investigación en el aula, mediante el desarrollo de competencias científicas que le permitan
resolver problemas de la vida cotidiana.
• Desarrollar competencias ciudadanas que le permitan al estudiante tomar decisiones
responsables respecto al cuidado y la conservación del medio ambiente.
• Facilitar la adquisición de conocimientos científicos y técnicos adecuados, actualizados y
pertinentes para que el estudiante pueda articularse a su entorno global y cultural e
interactuar acorde a los estándares.
• Formar estudiantes consientes de la importancia del cuidado de la salud y la prevención
de la enfermedad.
Dimensión formativa del área de ciencias naturales y educación ambiental en la educación

preescolar, básica y media
Es una concepción compartida por educadores y, en general, por las sociedades de diferentes países,
que la dinámica del mundo contemporáneo exige a cualquier persona que viva y conviva en él tener
una formación básica en ciencias naturales. Por medio de ésta los estudiantes deben tener acceso a
los procedimientos e ideas centrales de la ciencia, de tal forma que esto les permita entender y
relacionar elementos de su cotidianidad y, por ende, desenvolverse de una manera más significativa
en ella.
El desarrollo histórico de las ciencias, el papel que han desempeñado en las transformaciones de las
sociedades, sus teorías y sus conceptos fundamentales, así como sus permanentes avances apoyan el
hecho de que estén incluidas dentro de la formación integral de las personas. En esta misma dirección,
los lineamientos curriculares para el área de ciencias naturales y educación ambiental expresan que
su sentido y su función es precisamente “…ofrecerles a los estudiantes colombianos la posibilidad de
conocer los procesos físicos, químicos y biológicos y su relación con los procesos culturales…”.
Igualmente, se afirma que el conocimiento de dichos fundamentos implica el desarrollo de procesos
de pensamiento y de acción, así como de competencias propias de la actividad científica, como son
identificar, indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo.
Las ideas precedentes permiten destacar dos aspectos relevantes del papel de las ciencias naturales
en el proceso de formación integral de las personas: primero, más allá de su función preparatoria para
la educación superior, las ciencias naturales tienen un sentido fundamental en el desarrollo integral
de los individuos: deben ofrecer herramientas que les permitan usar lo que saben de ciencias para
comprender e interactuar en el mundo donde viven. Segundo, deben propiciar que los estudiantes se
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integren al mundo de la ciencia por gusto, curiosidad o placer y, por lo tanto, uno de sus propósitos
debe ser ofrecer formación básica para quienes desean dedicarse a la ciencia.
Al culminar la educación formal, los estudiantes deben contar con una formación básica en ciencias
naturales, lo cual significa que han comprendido algunas de las ideas y procedimientos centrales de
la biología, la física y la química y que, a partir de ello, han construido sus propios modelos de la
naturaleza y han aprendido a interrogarles, cuestionarlos, contrastarlos y modificarlos. Entonces,
basándose en dichos modelos explican parte de su cotidianidad, toman decisiones argumentadas
sobre problemas de su entorno y, en general, los ponen en práctica en diferentes situaciones, ya sea
con propósitos individuales o sociales (Colombia & Ministerio de Educación Nacional, 2002).
Fines de la educación
Teniendo en cuenta el artículo 67 de la Constitución Política de Colombia, la educación se desarrollará

atendiendo los siguientes fines
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los
derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física,
psíquica, intelectual, moral, espiritual, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios
democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el
ejercicio de la tolerancia y la libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las desiciones que los afectan en la
vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.
4. La formación en el respeto de la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia

colombiana y a los símbolos patrios.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,

humánisticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos
intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad técnica y cultura

del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el

fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes
manifestaciones.
8. La creación y fomentos de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la

solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y

tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida
de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y
al progreso social y económico del país.

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10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio
ambiente, de la calidad de vida, el uso racional de los recursos naturales, de la prevención de
desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de
la nación.
11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así
como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral

de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la
utilización adecuada del tiempo libre.
13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la

tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando
ingresar al sector productivo.
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
Contribuir con la formación integral de la persona mediante la ejecución de actividades propias de las
ciencias de la Naturaleza, que fomenten la investigación y la construcción del conocimiento en el
mundo natural, que garanticen la comprensión y el análisis de los diferentes fenómenos biológicos,
físicos y químicos del entorno, así como la formación de una conciencia reflexiva frente al valor de la
vida, el respetó, la justicia social y la conservación de los recursos del ambiente.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Fomentar en la comunidad educativa a la luz del evangelio una emocionalidad sana, una
conciencia ética y espiritual que les permita establecer relaciones armónicas basadas en el
respeto y los buenos modales para una convivencia fraterna.
- Avanzar en la construcción del conocimiento científico mediante la investigación siguiendo una
metodología científica.
- Contribuir en la construcción de una conciencia ambiental que permita a los estudiantes tomar
parte activa y responsable en toda actividad a su alcance dirigida a la conservación de la salud y
la vida en el planeta.
- Propiciar la aplicación de la técnica y la tecnología como herramientas de investigación
contribuyen al beneficio humano dentro del contexto de un desarrollo sostenible.
OBJETIVOS POR NIVEL:
 PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO:
- Construcción y manejo de conocimientos:

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- Capacidad investigativa.
- Capacidad para hacer descripciones sencillas
- Curiosidad científica y deseo de saber:
- Planteamiento de preguntas sencillas.
- Interés en un tema predilecto.
Conciencia ética:
- Argumentación sobre cómo el comportamiento personal puede influir en la
preservación de la vida y actuar en consecuencia.
- Actitud crítica constructiva ante los usos de la ciencia y la tecnología que atentan
contra el equilibrio ambiental:
 CUARTO, QUINTO Y SEXTO:
- Descripciones de objetos y eventos utilizando las categorías de las ciencias.

- Narración de sucesos apoyándose en esquemas explicativos.
- Sustentación de argumentos apoyándose en esquemas explicativos.
- Planteamiento de preguntas desde la perspectiva de un esquema explicativo.
- Documentarse para responder las preguntas y formular otras nuevas.
- Formulación de hipótesis.
- Planteamiento, montaje y realización de experimentos.
- Planteamiento de preguntas referentes a relaciones teóricas.
- Interés por explorar varios temas científicos.
- Motivación, inquietudes y deseos de saber acerca de temas teóricos y tecnológicos.
- Planteamiento de problemas de las ciencias naturales desde los esquemas.
- Planteamiento y tratamiento de problemas tecnológicos y ambientales.
- Capacidad para argumentar que la ciencia y la tecnología pueden producir efectos
buenos o malos para la vida del hombre.
 SEPTIMO, OCTAVO Y NOVENO:
- Capacidad para hacer descripciones utilizando las categorías de las ciencias.

- Capacidad para hacer narraciones de sucesos apoyándose en teorías explicativas.
- Capacidad para hacer razonamientos apoyándose en teorías explicativas
- Planteamiento de preguntas desde la perspectiva de una teoría explicativa.
- Documentarse para responder las preguntas y formular otras nuevas.
- Formulación de hipótesis.
- Planeamiento, montaje y realización de experimentos.
- Elaboración de informes
- Planteamiento de preguntas.
- Exploración de varios temas científicos.
- Inquietudes y deseos de saber acerca de temas teóricos, ambientales y tecnológicos.
- Capacidad para argumentar que la ciencia y la tecnología son una construcción social
para el bien del hombre y la sociedad.
- Respeto por las ideas de los demás
-

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ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN CIENCIAS NATURALES
(Ministerio de Educación Nacional de Colombia, 2004)
GRADO PRIMERO A TERCERO:
 Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y
que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
 Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para
aproximarme a ellos.
 Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco
que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.
GRADO CUARTO A QUINTO:
 Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que
puedo utilizar como criterios de clasificación.
 Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia, fenómenos
físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.
 Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios
físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.
GRADO SEXTO A SEPTIMO:
 Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.

 Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y
las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.
 Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos
tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.
GRADO OCTAVO A NOVENO:
 Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de

estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.
 Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta
transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.
 Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al
mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.
 Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las
interacciones de la materia.
GRADO DÉCIMO A UNDÉCIMO:
 Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de

relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.

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 Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas
y químicas y su capacidad de cambio químico.
 Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa.
 Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la y conservación de la energía.
 Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos
industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus
usos.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE EN CIENCIAS NATURALES
Los DBA, en su conjunto, explicitan los aprendizajes estructurantes para un grado y un área particular.
Se entienden los aprendizajes como la conjunción de unos conocimientos, habilidades y actitudes que
otorgan un contexto cultural e histórico a quien aprende. Son estructurantes en tanto expresan las
unidades básicas y fundamentales sobre las cuales se puede edificar el desarrollo futuro del individuo.
Los DBA se organizan guardando coherencia con los Lineamientos Curriculares y los Estándares
Básicos de Competencias (EBC). Su importancia radica en que plantean elementos para construir
rutas de enseñanza que promueven la consecución de aprendizajes año a año para que, como
resultado de un proceso, los estudiantes alcancen los EBC propuestos por cada grupo de grados.
GRADO DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE CIENCIAS NATURALES
1. Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los

objetos que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor, color, texturas y
formas).
2. Comprende que existe una gran variedad de materiales y que éstos se utilizan
PRIMERO para distintos fines, según sus características (longitud, dureza, flexibilidad,
permeabilidad al agua, solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color, sabor,
textura).
3. Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características

comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, responden al entorno)
y los diferencia de los objetos inertes.
4. Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del

tiempo y reconoce a partir de su comparación que tiene características similares
y diferentes a las de sus padres y compañeros.
1. Comprende que una acción mecánica (fuerza) puede producir distintas

deformaciones en un objeto, y que este resiste a las fuerzas de diferente modo, de
acuerdo con el material del que está hecho.
2. Comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados (sólido,

SEGUNDO líquido y gaseoso).

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3. Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales

con los ambientes en donde viven, teniendo en cuenta sus necesidades básicas
(luz, agua, aire, suelo, nutrientes, desplazamiento y protección).
4. Explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de

plantas y animales de su entorno, en un período de tiempo determinado.
1. Comprende la forma en que se propaga la luz a través de diferentes materiales

(opacos, transparentes como el aire, translúcidos como el papel y reflectivos
como el espejo).
2. Comprende la forma en que se produce la sombra y la relación de su tamaño

TERCERO con las distancias entre la fuente de luz, el objeto interpuesto y el lugar donde se
produce la sombra.
3. Comprende la naturaleza (fenómeno de la vibración) y las características del

sonido (altura, timbre, intensidad) y que este se propaga en distintos medios
(sólidos, líquidos, gaseosos).
4. Comprende la influencia de la variación de la temperatura en los cambios de

estado de la materia, considerando como ejemplo el caso del agua.
5. Explica la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en

el desarrollo de los factores bióticos (fauna y flora) de un ecosistema.
6. Comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su

entorno (intra e interespecíficas) y las explica como esenciales para su
supervivencia en un ambiente determinado.
1. Comprende que la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza puede

producir cambios en la f
2. Comprende los efectos y las ventajas de utilizar máquinas simples en diferentes

tareas que requieren la aplicación de una fuerza.
3. Comprende que el fenómeno del día y la noche se debe a que la Tierra rota
sobre su eje y en consecuencia el sol sólo ilumina la mitad de su superficie.
4. Comprende que las fases de la Luna se deben a la posición relativa del Sol, la
Luna y la Tierra a lo largo del mes.
CUARTO
5. Comprende que existen distintos tipos de mezclas (homogéneas y
heterogéneas) que de acuerdo con los materiales que las componen pueden
separarse mediante diferentes técnicas (filtración, tamizado, decantación,
evaporación).
6. Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los
niveles tróficos y que las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas
y redes alimenticias.

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7. Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos)

y que sus características físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud)
permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos.
1. Comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un generador o

fuente (pila), conductores (cables) y uno o más dispositivos (bombillos, motores,
timbres), que deben estar conectados apropiadamente (por sus dos polos) para
QUINTO que funcionen y produzcan diferentes efectos.
2. Comprende que algunos materiales son buenos conductores de la corriente

eléctrica y otros no (denominados aislantes) y que el paso de la corriente siempre
genera calor.
3. Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos,
tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la
función del tejido que forman.
QUINTO
4. Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la
nutrición involucra el funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas de
órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio.
1. Comprende cómo los cuerpos pueden ser cargados eléctricamente asociando

esta carga a efectos de atracción y repulsión.
2. Comprende que la temperatura (T) y la presión (P) influyen en algunas

propiedades fisicoquímicas (solubilidad, viscosidad, densidad, puntos de
ebullición y fusión) de las sustancias, y que estas pueden ser aprovechadas en las
técnicas de separación de mezclas.
3. Comprende la clasificación de los materiales a partir de grupos de sustancias

SEXTO (elementos y compuestos) y mezclas (homogéneas y heterogéneas).
4. Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de

membrana, obtención de energía y división celular) a partir del análisis de su
estructura.
5. Comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de

acuerdo con el tipo de células que poseen y reconoce la diversidad de especies
que constituyen nuestro planeta y las relaciones de parentesco entre ellas.
1. Comprende las formas y las transformaciones de energía en un sistema

mecánico y la manera como, en los casos reales, la energía se disipa en el medio
(calor, sonido).
2. Explica cómo las sustancias se forman a partir de la interacción de los

elementos y que estos se encuentran agrupados en un sistema periódico.
SÉPTIMO

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3. Comprende que en las cadenas y redes tróficas existen flujos de materia y

energía, y los relaciona con procesos de nutrición, fotosíntesis y respiración
celular.
4. Comprende la relación entre los ciclos del carbono, el nitrógeno y del agua,
explicando su importancia en el mantenimiento de los ecosistemas.
1. Comprende el funcionamiento de máquinas térmicas (motores de combustión,

refrigeración) por medio de las leyes de la termodinámica (primera y segunda
ley).
2. Comprende que en una reacción química se recombinan los átomos de las

moléculas de los reactivos para generar productos nuevos, y que dichos
productos se forman a partir de fuerzas intramoleculares (enlaces iónicos y
OCTAVO covalentes).
3. Comprende que el comportamiento de un gas ideal está determinado por las

relaciones entre Temperatura (T), Presión (P), Volumen (V) y Cantidad de
sustancia (n).
4. Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune, nervioso,

endocrino, óseo y muscular) con los procesos de regulación de las funciones en
los seres vivos.
5. Analiza la reproducción (asexual, sexual) de distintos grupos de seres vivos y

su importancia para la preservación de la vida en el planeta.
1. Comprende que el movimiento de un cuerpo, en un marco de referencia inercial

dado, se puede describir con gráficos y predecir por medio de expresiones
matemáticas.
2. Comprende que la acidez y la basicidad son propiedades químicas de algunas

sustancias y las relaciona con su importancia biológica y su uso cotidiano e
industrial.
3. Analiza las relaciones cuantitativas entre solutos y solventes, así como los
factores que afectan la formación de soluciones.
NOVENO 4. Comprende la forma en que los principios genéticos mendelianos y post-
mendelianos explican la herencia y el mejoramiento de las especies existentes.
5. Explica la forma como se expresa la información genética contenida en el –

ADN–, relacionando su expresión con los fenotipos de los organismos y reconoce
su capacidad de modificación a lo largo del tiempo (por mutaciones y otros
cambios), como un factor determinante en la generación de diversidad del
planeta y en la evolución de las especies.

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6. Analiza teorías científicas sobre el origen de las especies (selección natural y

ancestro común) como modelos científicos que sustentan sus explicaciones desde
diferentes evidencias y argumentaciones.
1. Comprende, que el reposo o el movimiento rectilíneo uniforme, se presentan

cuando las fuerzas aplicadas sobre el sistema se anulan entre ellas, y que en
presencia de fuerzas resultantes no nulas se producen cambios de velocidad.
DÉCIMO
2. Comprende la conservación de la energía mecánica como un principio que
permite cuantificar y explicar diferentes fenómenos mecánicos: choques entre
cuerpos, movimiento pendular, caída libre, deformación de un sistema masa-
resorte.
3. Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-

reducción, descomposición, neutralización y precipitación) posibilitan la
formación de compuestos inorgánicos.
4. Comprende que la biotecnología conlleva el uso y manipulación de la

información genética a través de distintas técnicas (fertilización asistida,
clonación reproductiva y terapéutica, modificación genética, terapias génicas), y
que tiene implicaciones sociales, bioéticas y ambientales.
1. Comprende la naturaleza de la propagación del sonido y de la luz como

fenómenos ondulatorios (ondas mecánicas y electromagnéticas,
respectivamente).
2. Comprende que la interacción de las cargas en reposo genera fuerzas eléctricas

y que cuando las cargas están en movimiento genera fuerzas magnéticas.
ONCE 3. Comprende las relaciones entre corriente y voltaje en circuitos resistivos

sencillos en serie, en paralelo y mixtos.
4. Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-

reducción, homólisis, heterólisis y pericíclicas) posibilitan la formación de
distintos tipos de compuestos orgánicos.
5. Analiza cuestiones ambientales actuales, como el calentamiento global,

contaminación, tala de bosques y minería, desde una visión sistémica (económico,
social, ambiental y cultural).

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3. ASPECTOS DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS
ROL DEL DOCENTE
Según el modelo pedagógico crítico social adoptado por la I.E.M.A., comprometida con la formación
integral y armónica de sus estudiante, desde esta perspectiva, se concibe al docente como un ser ético
con vocación de maestro, responsable de fomentar el estudio y la motivación hacia el conocimiento
aplicando estrategias activas, colaborativas y aprendizajes significativos a partir de procesos de
comprensión crítica y reflexiva sobre la realidad circundante. El docente como facilitador, en una
relación bilateral y estimulador de experiencias vitales, el cual ayuda a sus estudiantes a diseñar
estrategias para la solución de sus problemas, respetando su autonomía y desarrollando un punto de
vista crítico que lo acerque a la comprensión conceptual de la realidad. Es un docente investigador
que reflexiona sobre su quehacer para mejorar de manera flexible frente a los cambios. Es un docente
que sabe trabajar en equipo, es gestor del conocimiento, un ser social, un ciudadano que representa
los valores de nuestra sociedad. Es un docente que acoge los lineamientos curriculares para su
eficiente desempeño con calidad.
ROL DEL ESTUDIANTE
Según el modelo pedagógico crítico social, el estudiante que se busca formar en nuestra institución,
demostrará ser una persona comprometida con su proyecto de vida, con profundo sentido de fé, ética,
libertad y tolerancia; buscando siempre la eficacia y eficiencia en su trabajo o profesión; valorando su
identidad y la de los demás; liderando transformaciones en su contexto socio-cultural.
Para ello el estudiante desarrollara las siguientes competencias: creativo e innovador, apropiación de
las nuevas tecnologías, conocimiento de herramientas necesarias para el desempeño laboral,
capacidad de trabajo en equipo y liderazgo, desempeño de sus competencias comunicativas, lógico
matemáticas, kinestésica, natural y emocionales; con un profundo respeto por la humanidad, la vida
y la naturaleza.
APRENDIZAJE COOPERATIVO Y PROCESO DE ENSEÑANZA
El alumno no aprende en solitario, sino que, por el contrario, la actividad autoestructurante del sujeto
estará mediada por la Influencia de los otros, y por ello el aprendizaje es en realidad una actividad de
reconstrucción de los saberes de una cultura.
En el ámbito escolar, la posibilidad de enriquecer nuestro conocimiento, ampliar nuestras

perspectivas y desarrollarnos como personas está determinada por la comunicación y el contacto
interpersonal con los docentes y los compañeros de grupo. Es por lo anterior que la psicología, y en
particular las aproximaciones cognitivas, sociogenética y sociolingüística, se han interesado por el
estudio de la dinámica real del aula, en términos de las interacciones que ocurren entre el docente y
el alumno y entre los propios alumnos.

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El concepto de interacción educativa “evoca situaciones en las que los protagonistas actúan
simultánea y recíprocamente en un contexto determinado, en torno a una tarea o un contenido de
aprendizaje, con el fin de lograr unos objetivos más o menos definidos” (Palacios, Marchesi, & Coll,
1990). De esta manera, los componentes Intencionales, contextuales y comunicativos que ocurren
durante las interacciones docente-alumno y alumno-alumno, se convierten en los elementos básicos
que permiten entender los procesos de construcción de un conocimiento que es compartido. Es muy
importante la Interacción que se establece entre el alumno y los contenidos o materiales de
aprendizaje, de igual o mayor importancia son las interacciones que establece el alumno con las
personas que lo rodean, por lo cual no puede dejarse de lado el análisis de la influencia educativa que
ejercen el docente y los compañeros de clase. Así mismo el rol central del docente es el de actuar como
mediador o intermediario entre los contenidos del aprendizaje y la actividad constructiva que
despliegan los alumnos para asimilarlos. Esto ha conducido a los psicólogos de la corriente
sociocultural a plantear que los aprendizajes ocurren primero en un plano interpsicológico (mediado
por la Influencia de los otros), y en un segundo plano a nivel intrapsicológico, una vez que los
aprendizajes han sido interiorizados debido al andamiaje que ejercen en el aprendiz aquellos
individuos “expertos" que lo han apoyado a asumir gradualmente el control de sus actuaciones. Los
participantes de una situación de enseñanza parten de sus marcos personales de referencia que les
permiten una primera aproximación a la estructura académica y social de la actividad que enfrentan.
Pero es a través de la acción conjunta y los intercambios comunicativos, en un proceso de negociación,
que se construyen los marcos de referencia interpersonales que conducirán a lograr un significado
compartido de la actividad. Será entre la acción conjunta y los intercambios comunicativos que se
ubicarán los marcos materiales de referencia, que son los objetos de estudio de la actividad educativa.
Es decir, los alumnos construyen significados a propósito de ciertos contenidos culturales, y los
construyen sobre todo gracias a la interacción que establecen con el docente y con sus compañeros.
La enseñanza puede ser descrita como un proceso continuo de negociación de significados, de

establecimiento de contextos mentales compartidos, fruto y plataforma a la vez de este proceso
de negociación (Palacios et al., 1990).

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4. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DESDE LA DIDÁCTICA Y DESDE LA

CIENCIA
Concepto de ciencia
En los lineamientos curriculares de ciencias naturales y educación ambiental de Colombia (Ministerio

de Educación Nacional de Colombia, 1998), encontramos que:
La ciencia es ante todo un sistema inacabado en permanente construcción y destrucción, se

construyen nuevas teorías en detrimento de las anteriores que no pueden competir en poder
explicativo. Con nuevas teorías nacen nuevos conceptos y surgen nuevas realidades y las viejas entran
a ser parte del mundo de las “antiguas creencias” que, en ocasiones se conciben como fantasías
pueriles.
Probablemente uno de los grandes problemas de nuestros programas curriculares sea la falta de
perspectiva histórica que nos permita relativizar sanamente la concepción de la realidad y de la
verdad. Cuando se piensa en la verdad como absoluta o en la realidad como algo independiente de la
comunidad científica que la concibe, estamos asumiendo que el juego de la ciencia se ha acabado, ya
se conoce todo.
La realidad es una representación de lo real mediante un modelo (o una metáfora). Cuando se dice
que el átomo es como un sistema solar en miniatura se establece una analogía en la que el núcleo
juega el papel de sol y los electrones juegan el papel de planetas. En esta modelación del átomo se
parte del supuesto de que se conoce bien la estructura y el funcionamiento del Sistema Solar y se
pretende extraer buenos beneficios de éste conocimiento aproximándose a algo desconocido pero de
lo cual se supone es ``semejante``, como es el átomo en el ejemplo que se ha escogido. Quien entiende
un modelo o una metáfora entiende que esta semejanza es muy relativa y que hay que saber
interpretarla: cuando se habla del átomo como sistema solar muy pequeño, quien entiende el modelo
no preguntará por los satélites de los electrones, ni si en uno de ellos hay atmósfera y vida.
Los modelos no sólo son una forma de expresar una realidad dada, sino que también permiten ampliar
los horizontes de esa realidad.
LA FISICA: Es la ciencia que estudia las propiedades de la Materia y las Leyes que tienden a modificar
su estado o su movimiento sin cambiar su naturaleza.
LA QUÍMICA: Es la ciencia que estudia la naturaleza y las propiedades de los cuerpos simples, la acción
molecular de los mismos y la combinaciones debidas a dichas acciones.
LA BIOLOGÍA: Es la ciencia que estudia las Leyes de la Vida.
LA GEOLOGIA: Es la ciencia que tiene por objeto el estudio de la Materia, el Globo terrestre, su
naturaleza, su situación y las causas que la han determinado.
LA ASTRONOMÍA: Es la ciencia que estudia la posición, movimiento y constitución de los cuerpos

celestes.

23
LA INGENIERÍA: Aplica las ciencias físico-matemáticas a la invención, perfeccionamiento y utilización

de la técnica industrial. Contribuye a formar en el joven una comprensión científica del mundo a
través del conocimiento objetivo de la realidad. Los aprendizajes generados desde el área no debe ser
por tanto, una transmisión de conocimientos, sino que frente a los seres y fenómenos de la naturaleza
se debe tener una actitud abierta y ser capaz de plantear interrogantes sobre la naturaleza,
interactuar con ella en un sentido de sostenibilidad, experimentar e interpretar las respuestas que
esta proporciona.
En virtud de lo anterior, las ciencias naturales se interrelacionan con otras áreas del conocimiento.
LA EDUCACION SEXUAL busca que el ser humano conozca su propio cuerpo de tal manera que
conlleve a la formación de actitudes y hábitos positivos y los convierta en parte del sentir y del actuar.
A través de la Educación Sexual, el individuo debe concebir a la sexualidad como una de las
dimensiones de su Ser
LA EDUCACION AMBIENTAL pretende, a través de su desarrollo concientizar al individuo y a la

comunidad acerca de la importancia de hacer un uso racional de los recursos; igualmente de asumir
una actitud que permita prevenir situaciones que impliquen riesgo ambiental por cuanto este riesgo
atañe directamente al hombre.
INFORMÁTICA es en sí un producto del avance de las ciencias y permite al científico aumentar la

velocidad del conocimiento, empleando las máquinas como instrumentos; las máquinas se han
constituido en una herramienta fundamental en el almacenamiento de la multitud de información y
la adecuada administración de la misma.
REFERENTES TEÓRICOS ACTUALES QUE SOPORTAN EL ESTUDIO DE LA CIENCIA
LAS COMPETENCIAS GENERALES BÁSICAS
Desde la Fundamentación conceptual del ICFES (INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTO DE

LA EDUCACION SUPERIOR ICFES, 2012)
La sociedad se sostiene sobre la base de unos acuerdos básicos que la educación se encarga de
promover. Los miembros de una sociedad reconocen la legitimidad de las leyes que los rigen en la
medida en que comparten ideas sobre la justicia, el bien y la verdad. Esta comunidad de criterios,
básica para mantener la unidad de la sociedad, está basada en una comunidad de conocimientos y
formas de juzgar y actuar que se aprende en la escuela y que responde a un sentido de la educación
expresado en los fines consagrados en la ley.
El trabajo y la interacción, que constituyen las dimensiones básicas de la vida social, se desarrollan
sobre la base del acumulado simbólico (ciencia, arte, valores morales) a partir del cual tienen sentido
las acciones de los ciudadanos. La apropiación y el cultivo de esta riqueza simbólica requieren unas
ciertas competencias generales que son comunes a la vida ciudadana y al aprendizaje de los distintos
modelos de representación de los fenómenos naturales y de los acontecimientos sociales.
Las competencias, como toda gran caracterización de la experiencia y de las potencialidades

humanas, deben considerar las dimensiones de la ética, la estética y el conocimiento. En el proceso de
formación, pensado como desarrollo de competencias, es fundamental tener en cuenta las anteriores

24
dimensiones. Sin embargo, en una evaluación masiva sólo es posible dar una definición de
competencia que busca reconocer distintos elementos involucrados en la educación: “una
competencia puede describirse más precisamente como un conjunto de conocimientos, habilidades,
actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, metacognitivas, socioafectivas y psicomotoras
apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una
actividad o de cierto tipo de tareas en contextos relativamente nuevos y retadores
El área de ciencias naturales ha propuesto tres competencias específicas (transversales en las

pruebas de química, física y biología) que, en su conjunto, intentan mostrar cómo el estudiante
comprende y usa el conocimiento de las ciencias para dar respuestas a sus preguntas, ya sean de
carácter disciplinar, metodológico y actitudinal.
Las competencias que corresponden a los aspectos disciplinar y metodológico del trabajo de las
ciencias, son:
USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
Esta competencia está íntimamente relacionada con la capacidad para comprender y usar conceptos,
teorías y modelos de las ciencias en la solución de problemas. No se trata de que el
estudiante repita de memoria los términos técnicos ni sus definiciones, sino que los comprenda y
aplique en la resolución de problemas.
Las preguntas de las pruebas buscan que el estudiante relacione los conocimientos adquiridos con
fenómenos que se observan con frecuencia, de manera que pase de la simple repetición de conceptos
a un uso comprensivo de ellos.
EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS
Se relaciona con la capacidad para construir explicaciones, así como para comprender argumentos y
modelos que den razón de los fenómenos. Esta competencia conlleva una actitud crítica y analítica en
el estudiante que le permite establecer la validez o coherencia de una afirmación. Es posible explicar
un mismo hecho utilizando representaciones conceptuales pertinentes de diferente grado de
complejidad
INDAGACIÓN
Se refiere a la capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados, así como para buscar,
seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a esos interrogantes. El
proceso de indagación en ciencias implica, entre otras cosas, observar detenidamente la situación,
plantear preguntas, buscar relaciones de causa-efecto, recurrir a libros u otras fuentes de
información, hacer predicciones, plantear experimentos, identificar variables, realizar mediciones,
además de organizar y analizar resultados. En el aula, no se trata de que el alumno repita un protocolo
establecido o elaborado por el maestro, sino de que éste plantee sus propios interrogantes y diseñe
su propio procedimiento.

5. ESTRUCTURA CURRICULAR CIENCIAS NATURALES
ESTRUCTURA CURRICULAR DEL ÁREA DE CIENCIAS
GRADO PRIMERO – PRIMER PERIODO
ESTANDARES DE COMPETENCIA Identifico como un ser vivo comparte algunas características con otros seres vivos y se relaciona
con ellos en un entorno
Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para

aproximarme a ellos.
Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que
somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.
AFROCOLOMBIANIDAD
COMPETENCAS INSTITUCIONALES CATEDRA DE LA PAZ
EMPRENDIMIENTO
Competencias de área INDICADORES DE DESEMPEÑO SABERES CONCEPTUALES – ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE

PROCEDIMIENTALES - DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
ACTITUDINALES
-Comprende que partes componen -Partes del cuerpo . Texto. Participación

el ser humano en clase 20 %
INDAGACIÓN -Cuidado del cuerpo. Construcción de Fotocopias.
minihuertas, Talleres 20%
-El cuerpo cambia y se mueve. terrarios, o Rompecabezas.
-Observa y describe cambios en el modelos a escala Trabajo
desarrollo propio y el de otros seres -Los cinco sentidos. individual 20%
para simular
vivos. -Cuidado de los órganos de los condiciones Salida al
sentidos. ambientales. tablero 20%
EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS Evaluación de

-Comprende la importancia de -Identifica las partes del cuerpo. período 20%
cuidar su cuerpo.
26
USO DEL CONOCIMIENTO -Valora y respeta su cuerpo. Trabajo personal a

CIENTÍFICO través de guías de
-Realiza diferentes movimientos -Describe las actividades que puede aprendizaje
con su cuerpo realizar con su cuerpo.
TRABAJO EN EQUIPO -Compara la distancia entre los  Relaciona los órganos de

seres los sentidos con la función Elaboración de
que realiza. portafolio a través
de dibujos e
imágenes
-Relaciona los seres teniendo en

cuenta su longitud y masa
PROCEDIMENTAL
Representaciones
de la realidad
-Señala y reconoce cada una de las ambiental a través
de videos animados
partes del cuerpo.
y salidas al patio de
-Arma correctamente la institución
rompecabezas utilizando las partes
del cuerpo
Estrategia de
trabajo en equipo
cumpliendo un rol
determinado.
-Clasifica cada uno de los órganos de
los sentidos.
Observaciones con
uso de diferentes
ACTITUDINAL materiales como
lupas para
identificar
Respeta y valora su cuerpo. patrones.
Practica hábitos de higiene.

27
SEGUNDO PERIODO
INDICADORES DE DESEMPEÑO SABERES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN
Participación en clase 20 %
 Comprende conceptos  Los seres vivos y los seres Construcción de minihuertas,  Videos educativos Talleres 20%
básicos para explicar las no vivos. terrarios, o modelos a escala para sobre los temas
simular condiciones ambientales. Trabajo individual 20%
características de los seres abarcados.
vivos.  Cuentos Salida al tablero 20%
 Identifica seres vivos y no  Protección de la relacionados con
vivos. naturaleza ( agua, aire y los saberes Evaluación de período 20%
Trabajo personal a través de guías
suelo)
 Establece comparaciones de aprendizaje enseñados.
entre los seres vivos y no
vivos. PROCEDIMENTAL
 Reconoce que el aire, el
Elaboración de portafolio a través
agua y el suelo son
de dibujos e imágenes
elementos indispensables
 Dibuja y colorea seres
para la vida.
vivos y no vivos.
 Elabora carteleras con el Representaciones de la realidad
manejo adecuado de los ambiental a través de videos
elementos necesarios animados y salidas al patio de la
para la vida. institución
 Observa su entorno y
reconoce las principales
diferencias de los seres .
Estrategia de trabajo en equipo
cumpliendo un rol determinado.
ACTITUDINAL
Observaciones con uso de

 Respeta su entorno y el diferentes materiales como lupas
entorno de los seres para identificar patrones.
vivos.Enfatiza la
importancia del cuidado
por el medio ambiente.

28
TERCER PERIODO
INDICADORES DE DESEMPEÑO SABERES ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE

DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
LAS PLANTAS Construcción de Participación en

minihuertas, terrarios, clase 20 %
 Identifico y describo la flora, la  Partes de la planta o modelos a escala  Videos.
fauna, el agua y el suelo de mi  Movimiento de las plantas para simular  Carteleras. Talleres 20%
entorno.  Alimentación de las plantas condiciones  Textos.
Trabajo individual
 Reconoce la importancia de las  Utilidad de las plantas ambientales.  Sellos.
20%
plantas y propongo estrategias LOS ALIMENTOS  Plastilina.
para cuidarlas. Trabajo personal a Salida al tablero
 Describe cómo son y donde  Origen de los alimentos través de guías de 20%
viven las plantas grupos de alimentos según su valor nutricional (protectores, aprendizaje
reguladores y energéticos) Evaluación de
Elaboración de período 20%
 Sustenta el origen de los portafolio a través de
alimentos dibujos e imágenes
LOS ANIMALES
Clasifica un alimento según su grupo.
Representaciones de la
 Características de los animales.
realidad ambiental a
 Utilidad de los animales.
través de videos
 Cuidado de los animales. animados y salidas al
patio de la institución
PROCEDIMENTAL Estrategia de trabajo
 Dibuja y colorea diversas plantas y animales. en equipo cumpliendo
un rol determinado.
 Redacta las partes y las funciones de las plantas.
 Describe las principales diferencias de los Observaciones con uso
animales salvajes y domésticos. de diferentes
 Explica la importancia de las plantas para que sea materiales como lupas
posible la vida. para identificar
patrones.
ACTITUDINAL
 Demuestra compromiso por el cuidado de los

demás seres vivos.
 Respeta el hábitat de los seres vivos.

29
CUARTO PERIODO
INDICADORES DE SABERES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS CRITERIOS DE INDICADORES DE

DESEMPEÑO EVALUACIÓN DESEMPEÑO
INDAGACIÓN Registro el CONCEPTUAL: Video

movimiento del
Construcción
El Sol, la Luna y las Estrellas de Pc AUTOEVALUACIÓN 10
Sol, la Luna y las
minihuertas, terrarios, o %
estrellas en el El día y la noche Video Beam
modelos a escala para
cielo, en un
EXPLICACIÓN DE periodo Movimiento de los cuerpos simular
de
condiciones
FENÓMENOS celestes. ambientales. EVALUACIÓN FINAL 20
tiempo. Guias de
%
El tiempo según los cuerpos trabajo
celestes.
Trabajo personal a través
Identifico
de guías de aprendizaje ENTREGA DE TRABAJO
USO DEL aparatos que Textos de
EN CLASE E INFORME
CONOCIMIENTO utilizamos hoy y PROCEDIMENTAL: ciencias
que no se DE LABORATORIO 15 %
CIENTÍFICO
Elaboración de portafolio
utilizaban en Construcción de modelos
a través de dibujos e
épocas pasadas. explicativos sobre el dia y la Guías de
noche. imágenes EXPOSICIONES: 15%
laboratorio
Observo mi
Registro de experiencias de Representaciones de la EVALUACIONES 40%
entorno.
manera organizada y realidad ambiental a
rigurosa sobre situaciones través de videos
de la vida cotidiana animados y salidas al
patio de la institución
Descripciones verbales y
construcciones escritas de

30

relatos explicativos sobre Estrategia de trabajo en

los fenómenos observados. equipo cumpliendo un rol
determinado.
Resolución de talleres de
aprendizaje Observaciones con uso de
diferentes materiales
como lupas para
ACTITUDINAL: identificar patrones.
Reconocimiento de la
importancia de la tecnología
y sus avances en la sociedad.
Trabajo de indagación
Trabajo en equipo
individual con situaciones
Respeto por las ideas de los de la vida cotidiana y
otros herramientas que usamos
en la misma.
Participación activa en la
construcción y resolución de
experiencias

31
GRADO SEGUNDO
PRIMER PERIODO
ESTANDARES DE Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos
COMPETENCIA nos desarrollamos.
Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.
Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la
sociedad.
Competencias AFROCOLOMBIANIDAD
Institucionales EMPRENDIMIENTO
CATEDRA DE PAZ
COMPETENCIAS DEL INDICADORES DE DESEMPEÑO SABERES ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE

ÁREA DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
INDAGACIÓN Observo y describo cambios en mi CONCEPTUAL: Video

desarrollo y en el de otros seres vivos
Seres vivos Uso de bitácoras Pc AUTOEVALUACIÓN 10 %
Cambios en el tiempo en los Video Beam

Registro mis observaciones en forma seres vivos
organizada y rigurosa (sin alteraciones), Construcción de Guías de trabajo EVALUACIÓN FINAL 20
utilizando dibujos, palabras y números. PROCEDIMENTAL: modelos a escala %
para simular
Clasificación de objetos condiciones
EXPLICACIÓN DE según una variable Diferentes tipos de
FENÓMENOS ambientales. materiales para ENTREGA DE TRABAJO
Identifico necesidades de cuidado de mi especifica
cuerpo y de otras personas. construir portafolio. EN CLASE 15 %
Realización de mediciones
USO DEL usando instrumentos no Trabajo personal a
CONOCIMIENTO científicos sino de la través de guías de EXPOSICIONES: 15%
CIENTÍFICO cotidianidad. aprendizaje
Recolección de objetos que

cumplan las características EVALUACIONES 40%
TRABAJO EN EQUIPO

32
estudiadas para seguir Elaboración de

patrones diferenciales. portafolio a través de
dibujos e imágenes
Estudio de casos de la
naturaleza en equipos de
trabajo
Representaciones de
Lectura comprensiva de la realidad ambiental
textos con situaciones a través de videos
actuales por parte del animados y salidas al
docente patio de la institución
Reconocimiento de las
zonas alrededor de la sede
desde el entorno natural. Estrategia de trabajo
en equipo
ACTITUDINAL: cumpliendo un rol
determinado.
Manejo del tiempo del
trabajo
Disciplina de estudio Observaciones con

uso de diferentes
Cumplimiento de los materiales como
objetivos propuestos lupas para identificar
Organización del trabajo en patrones.
equipo
Cumplimiento de los roles Trabajo de

de trabajo. indagación
Orden. individual con
situaciones de la vida
Participación activa cotidiana y
herramientas que
usamos en la misma.

33
SEGUNDO PERIODO
COMPETENCIAS DEL INDICADORES DE DESEMPEÑO SABERES ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE

ÁREA DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
INDAGACIÓN Represento los diversos sistemas de CONCEPTUAL: Video

órganos del ser humano, animales y
plantas y explico su función Nutrición Trabajo personal a Pc AUTOEVALUACIÓN 10
través de guías de %
Circulación aprendizaje Video Beam
EXPLICACIÓN DE Identifico en mi entorno objetos que Respiración

FENÓMENOS cumplen funciones similares a las de mis EVALUACIÓN FINAL
Funcionamiento, Elaboración de Guias de trabajo 20 %
órganos y sustento la comparación comparativo entre seres cuadros comparativos
Establezco relaciones entre deporte y de diferentes reinos.
salud física y mental. PROCEDIMENTAL: Textos de ciencias ENTREGA DE
USO DEL CONOCIMIENTO Presentación de TRABAJO EN CLASE E
CIENTÍFICO Construcción de exposiciones INFORME DE
Cuido, respeto y exijo respeto por mi modelos explicativos LABORATORIO 15 %
cuerpo y el de las demás personas. sobre los diferentes
funciones vitales de los
seres vivos. Estrategia de trabajo
en equipo cumpliendo EXPOSICIONES: 15%
Investigo y describo diversos tipos de Registro de experiencias un rol determinado.
neuronas, las comparo entre si y con de manera organizada y
circuitos eléctricos rigurosa. EVALUACIONES 40%
Organización de Desarrollo de modelos
exposiciones explicativos sobre los
individuales y en equipo diferentes sistemas
sobre los temas tratados que componen los
seres vivos.
Resolución de talleres
de aprendizaje
ACTITUDINAL:
Reconocimiento de mi
cuerpo y sus cuidados.

34
TERCER PERIODO
COMPETENCIAS DEL INDICADORES DE SABERES ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE

ÁREA DESEMPEÑO DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
INDAGACIÓN Analizo el ecosistema que CONCEPTUAL: Video

me rodea y lo comparo con
otros. Ecosistema y clases de ecosistemas Trabajo personal a Pc AUTOEVALUACIÓN 10
través de guías de %
Adaptaciones de los seres vivos aprendizaje Video Beam
EXPLICACIÓN DE Identifico adaptaciones de Dinámica de los ecosistemas y el Análisis de situaciones Guías de aprendizaje
FENÓMENOS los seres vivos teniendo en equilibrio ecológico. tipo pruebas saber EVALUACIÓN FINAL
Lecturas avances 20 %
cuenta las características PROCEDIMENTAL: científicos
de los ecosistemas en que Presentación de
viven. Construcción de modelos de ecosistemas exposiciones
Estrategia de trabajo ENTREGA DE

USO DEL Estudio de casos de la naturaleza en TRABAJO EN CLASE E
CONOCIMIENTO equipos de trabajo en equipo cumpliendo
Analizo características un rol determinado. INFORME DE
CIENTÍFICO LABORATORIO 15 %
ambientales de mi entorno Lectura comprensiva de textos con
situaciones actuales Desarrollo de modelos
explicativos a modo de
Reconocimiento de las zonas alrededor analogías de cómo EXPOSICIONES: 15%
Escucho activamente a mis de la sede desde el entorno natural. funcionan las
TRABAJO EN EQUIPO compañeros y estructuras científicas
compañeras, reconozco ACTITUDINAL: y cómo hacen ciencia
puntos de vista diferentes EVALUACIONES 40%
Puntualidad en la entrega de las los científicos.
y los comparo con los míos.
actividades propuestas
Lecturas de avances
Orden y limpieza científicos y de
consultas de interés
Trabajo en equipo: cumplimiento de roles desde el uso del texto
asignados y tarea cumplida. interpretativo.
Manejo del tiempo de trabajo

35
CUARTO PERIODO
INDICADORES DE DESEMPEÑO SABERES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN
 Describo características de seres EL SOL, LA TIERRA Y LA LUNA Participación en clase 20

vivos y objetos inertes, %
establezco semejanzas y  El sol Clase magistral  Videos.
 La luna  Carteleras. Talleres 20%
diferencias entre ellos y los Desarrollo de ejercicios
clasifico.  Las fases de la luna  Textos.
Trabajo individual 20%
 Reconozco la importancia de  Sellos.
animales, plantas, aire, sol, agua  Plastilina. Salida al tablero 20%
 Diferencia el día y la  Trabajo individual.
y suelo de mi entorno y propongo  Icopor.
noche.  Trabajo en grupo. Evaluación de período
estrategias para cuidarlos
 Comprende que cuando en  Lecturas relacionadas 20%
 Comprende que la tierra tiene
algunos países es de día en a los temas.
dos movimientos importantes
otros es de noche.
rotación y traslación y en qué
PROCEDIMENTAL
consisten.
 Reconoce la importancia de la  Recorta imágenes
rotación de la tierra en la relacionadas con el día y la
formación del día y la noche noche.
 Reconoce la importancia del sol  Dibuja y colorea la Tierra,
para la existencia de los seres la luna y el sol.
vivos.  Establece comparaciones
 Comprende que la luna es un entre el sol y la luna.
satélite de la tierra.
 Registro el movimiento del Sol, la
Luna y las estrellas en el cielo, en ACTITUDINAL
un periodo de tiempo.  Narra sucesos ambientales
 Clasifica las propiedades de los apoyándose en esquemas
objetos explicativos y coherentes.
 Comprende las diferencias
horarias apoyándose en
los movimientos de los
cuerpos celestes.

36
GRADO CUARTO
PRIMER ERIODO

-Comprende que el CONCEPTUALES Trabajo individual y grupal. Videos

movimiento es una
INDAGAR: característica de los -El movimiento en los seres vivos. Talleres de aplicación Pc AUTOEVALUACIÓN 10
seres vivos relacionados con el tema. %
Formulo preguntas -Los seres vivos y el medio Video Beam
específicas sobre los seres Solución de crucigramas y
-Conoce la
vivos. -Relaciones de alimentación sopas de letras. Fotocopias
influencia de los
seres vivos en la EVALUACIÓN FINAL 20
-Relaciones de reproducción Materiales %
conservación del
necesarios para la
equilibrio del -Cadenas alimenticias. clase.
ambiente.
EXPLICACIÓN DE
FENÓMENOS: Tablero. ENTREGA DE
-Identifica las
Marcadores. TRABAJO.30
Identifico las condiciones relaciones de .
que influyen en la alimentación y EVALUACIONES 40%
conservación del reproducción en los
equilibrio ambiental seres.
USO DE CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO:
Establezco diferencias
entre los vivos vivos.

37
SEGUNDO PERIODO
INDAGAR: - Identifica los -La materia Videos sobre la materia Videos

cambios físicos
Reconozco en hechos de la materia. -Estados de la materia Trabajo individual y grupal. Video Beam AUTOEVALUACIÓN
sencillos lo que es un 10 %
cambio físico. -Forma mezclas -Conservación de la materia. Talleres de aplicación Fotocopias
homogéneas y -El movimiento relacionados con el tema.
Materiales
mezclas Solución de crucigramas y necesarios EVALUACIÓN
heterogéneas. -La energía sopas de letras. para la clase. FINAL 20 %
EXPLICACIÓN DE Laboratorios Tablero.

FENÓMENOS: -Valora el uso de Marcadores.
ENTREGA DE
Identifico los la energía solar, Maquetas del TRABAJO.30
fenómenos que ya que es más sistema solar,
intervienen en los fácil obtenerla y EVALUACIONES
cambios de la a más bajo Carteleras. 40%
materia. costo.
USO DE
CONOCIMIENTO -Identifica las
CIENTÍFICO: diferentes
Establezco la energías
diferencias entre lo
que es una mezcla
homogénea y una
mezcla hetereogénea.

38
TERCER PERIODO
ESTANDARES DE Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.
COMPETENCIA
Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.
Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo
de tecnologías.
COMPETENCIAS EMPRENDIMIENTO:
(INSTITUCIONALES,
CIUDADANAS, ETC) AFROCOLOMBIANIDAD
CÁTEDRA DE LA PAZ
COMPETENCIAS DEL INDICADORES DE SABERES (de acuerdo al área y/o modelo ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE
ÁREA DESEMPEÑO pedagógico) pueden ser conceptuales, DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
procedimentales y actitudinales (SEGÚN EL ÁREA)
INDAGAR: -Describo las CONCEPTUAL Representación de Videos

Expreso mis ideas y características de los La célula y su estructura. la célula. Pc AUTOEVALUACION
conceptos sobre el medio que seres vivos. Flagelos i cilios. Trabajo personal. Video Beam 10 %
me rodea y formulo preguntas -Clasifica los seres Reinos de la naturaleza. Consultas. Guías la célula
acerca de los seres vivos. vivos en los 5 reinos. Animales vertebrados e invertebrados. Elaboración de Fotocopias EVALUACIÓN FINAL
USO DEL CONOCIMIENTO: -Reconoce animales El movimiento de las plantas los animales y el cuadros 20 %
Construyo y comparto vertebrados e hombre comparativos.
conocimientos mediante la invertebrados. Adaptación de los seres vivos. Videos sobre seres ENTREGA DE
reflexión crítica sobre las -Conoce y aplica los PROCEDIMENTAL vivos. TRABAJO.30%
prácticas ambientales y cuidados que debemos Clasificación de los seres vivos. Lecturas sobre la
sociales que deterioren el tener con los huesos y Clasificación y características de los animales. naturaleza. EVALUACIONES
medio ambiente. los músculos Clasificación en vertebrados e invertebrados 40%
EXPLICACION DE ACTITUDINAL
FENOMENOS Cuidado de los huesos y los músculos
Establezco diferencia entre los
seres vivos.

39
GRADO CUARTO
PRIMER PERIODO
ESTANDARES DE Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios
COMPETENCIA de clasificación.
Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de

la energía en el entorno.
Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos
que permiten el desarrollo de tecnologías.
Competencias EMPRENDIMIENTO
AFROCOLOMBIANIDAD
Institucionales
CÁTEDRA DE LA PAZ
COMPETENCIAS CIUDADANAS: CONVIVENCIA Y PAZ
COMPETENCIAS INDICADORES DE SABERES ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE

DEL ÁREA DESEMPEÑO DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN:
Test
INDAGACION: -Comprendo la CONCEPTUALES: Trabajo -Video beam.
organización interna de individual
-Observo el mundo Reconoce la célula como la
los principales grupos de
en que vivo. unidad principal de los
seres vivos, identifico sus -Fotocopias de
seres vivos.
-Formulo órganos y describo las -Observación de las células y de
preguntas a partir funciones de estos. Clasifica los seres vivos. videos sobre la los diferentes
HETEROEVALUACIÓN:
de una observación célula y los seres sistemas.
Describe las funciones
o experiencia y vivos.
vitales de los seres vivos.
escojo algunas de

40

ellas para buscar -Establezco relaciones de -Computador. -Completar diagramas y

posibles adaptación de los mapas conceptuales
PROCEDIMENTALES: -Armar los -Televisor
respuestas. diferentes organismos según pautas dadas
diferentes
según el tipo de órganos Explica que las células son -Grabadora sobre los temas vistos.
sistemas
que conforman su unidades anatómicas,
presentados en -C.D
MANEJO DE sistema. fisiológicas y dan origen a
rompecabezas.
CONOCIMIENTOS: los seres vivos, por medio -Rompecabezas -Conversatorios sobre
de visitas al laboratorio la importancia de la
-Explico la -Sopas de letras.
-Refuerzo la importancia para observar diferentes buena alimentación y
importancia de la -Elaboración de
del cuidado e higiene de clases de células. cuidado de nuestro
célula como la sopas de letras y -Material real
nuestro cuerpo, la cuerpo.
unidad básica de crucigramas. -Material
necesidad de una
los seres vivos. reciclable
alimentación balanceada, Reconoce que todos los
y del ejercicio frecuente seres vivos realizan -Dada una fotocopia
-Dibujar los -Plastilina
para conseguir el funciones vitales, por identifica las partes de
diferentes -Colores
desarrollo apropiado de medio de la elaboración de los sistemas que lo
sistemas.
nuestro organismo. las células animal y vegetal -Cartulina conforman.
en plastilina.
-Resolver cuestiones
ACTITUDINALES: tipo prueba saber.
-Realiza acciones -Responder preguntas

encaminadas a cuidar y según un texto dado.
proteger a los seres vivos y
COEVALUACIÓN:
el ambiente donde se
Proyecto.
encuentren.

41
SEGUNDO PERIODO

INDAGACION: -Comprendo la organización CONCEPTUALES: -Observación de -Video beam. AUTOEVALUACIÓN:

interna de los principales grupos videos sobre la
-Observo el mundo -Reconoce la Cuestionario.
de seres vivos, identifico sus célula y los seres
en que vivo. importancia de los
órganos y describo las funciones vivos. -Fotocopias de
alimentos y los
-Formulo de estos. las células y de
nutrientes HETEROEVALUACIÓN
preguntas a partir los diferentes
clasificando la calidad
de una -Elaboración de sistemas. -Completar diagramas
de estos.
observación o -Establezco relaciones de las células y mapas conceptuales
experiencia y adaptación de los diferentes -Clasifica cada uno de animal y vegetal según pautas dadas
escojo algunas de organismos según el tipo de los sistemas que en plastilina. -Computador. sobre los temas vistos.
ellas para buscar órganos que conforman su conforman el cuerpo
-Televisor
posibles sistema. humano.
respuestas. -Grabadora -Conversatorios sobre
la importancia de la
-Armar los -C.D
-Refuerzo la importancia del -Identifico los buena alimentación y
diferentes
MANEJO DE cuidado e higiene de nuestro diferentes -Rompecabezas cuidado de nuestro
sistemas
CONOCIMIENTOS: cuerpo, la necesidad de una ecosistemas que cuerpo.
presentados en -Sopas de letras.
alimentación balanceada, y del conforman la
-Explico la rompecabezas.
ejercicio frecuente para naturaleza. -Material real
importancia de la
conseguir el desarrollo -Dada una fotocopia
célula como la -Reconoce las -Material
apropiado de nuestro organismo. identifica las partes de
unidad básica de adaptaciones de los -Elaboración de reciclable los sistemas que lo
los seres vivos. seres vivos teniendo sopas de letras y
en cuenta las crucigramas. -Plastilina conforman.
características de los -Colores

42

ecosistemas en que -Dibujar los -Cartulina -Resolver cuestiones

viven. diferentes tipo prueba saber.
sistemas.
PROCEDIMENTALES: -Responder preguntas

-Visitar el según un texto dado.
-Explica las relaciones
laboratorio para
que se establecen
observar
entre los seres vivos.
diferentes clases COEVALUACIÓN:
-Compra las de células.
EXPERIMENTO
diferentes
adaptaciones que
tienen los seres vivos
para sobrevivir en un
ecosistema.
ACTITUDINALES:
-Aporta críticas
constructivas frente a
actividades humanas
que perjudican a los
seres vivos.

43
TERCER PERIODO

CONCEPTUALES: -Elaboración de AUTOEVALUACIÓN:

EXPLICACION DE -Distingo las capas que -Comprende cómo dibujos. - Video beam Cuestionario.
FENOMENOS: constituyen la tierra y los está constituido el -Observación de -Fotocopia del HETEROEVALUACIÓN:
-Describo los materiales que conforman la universo. videos sobre el sistema solar -Completar diagramas y
principales hidrósfera, la corteza terrestre, la -Identifica los planeta tierra y para ubicar los mapas conceptuales.
elementos del atmosfera y la biosfera. elementos que el sistema solar.planetas. -Conversatorio sobre
sistema solar y conforman el sistema -Elaboración del -Computador los problemas
establezco -Identifico los elementos solar. sistema solar en -Televisor. ambientales que
relaciones de minerales que el ser humano PROCEDIMENTALES: plastilina. - presenta actualmente
tamaño, extrae de la corteza y la -Explica teorías -Completar Rompecabezas. nuestro planeta.
movimiento, necesidad de cuidar estos acerca del origen y mapas -Sopas de letras. -Dada una fotocopia
posición. recursos naturales. organización del conceptuales. -Material real. ubica el nombre de los
-Relaciono el universo. -Armar -Plastilina. planteas que conforman
movimiento de -Describe las rompecabezas -Colores. el sistema solar.
traslación con los características del del sistema-Cartulina -Elaboración de
cambios sistema solar. solar. carteleras sobre temas
climáticos. ACTITUDINALES: -Realizar vistos.
-Propongo -Propongo ejercicios de -Resolver cuestionarios
alternativas para alternativas para apareamiento. tipo prueba saber.
cuidar mi entorno cuidar mi entorno y -Interpretación de
y evitar peligros evitar peligros que lo -Resolución de textos.
que lo amenacen. amenazan. problemas
cotidianos. COEVALUACIÓN:
Debate.

44
CUARTO PERIODO
COMPETENCIAS DEL INDICADORES DE SABERES ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE

ÁREA DESEMPEÑO DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
Indagación: -Describo la CONCEPTUALES:

organización de la
-Saco conclusiones de -Reconoce e identifica las -Observación de - Video beam AUTOEVALUACIÓN:
materia en moléculas y
mis experimentos propiedades de la materia. videos sobre las
átomos. -Fotocopias Test.
aunque no tenga los propiedades de
-Identifica las clases de sobre fuentes
resultados esperados. -Explico algunas la materia.
mezclas mediante de energía.
propiedades de la
-Comunico oralmente experimentos. -Registro de HETEROEVALUACIÓN:
materia. -Computador
y por escrito el observación en
-Describe los efectos del -Exposiciones sobre
proceso de -Reconozco cambios de tablas dadas. -Televisor.
calor, la energía y el sonido. temas asignados.
indagación y los la materia y los relaciono
-Ejercicios de -
resultados que con la distribución de las -Conversatorio sobre la
apareamiento Rompecabezas.
obtengo. moléculas. importancia de la
PROCEDIMENTALES: sobre métodos
-Sopas de letras. materia.
-Reconozco diferentes de separación de
-Verifica la conducción de
formas o mezclas. -Material real. -Resolver cuestionarios
EXPLICACION DE
manifestaciones de la la electricidad, calor y tipo prueba saber.
FENOMENOS: -Diferenciación
energía como el calor, la sonido. -Plastilina.
de sonidos -Responder preguntas
-Relaciono el estado luz, el sonido, la -Explica las formas de -Colores.
utilizando según un texto dado.
de reposo o electricidad y el propagación del sonido.
audios. -Cartulina.
movimiento de un magnetismo.
objeto con las fuerzas -Visita al -Grabadora.
-Promover actitudes de COEVALUACIÓN: Mesa
aplicadas sobre este. laboratorio para
solidaridad para ACTITUDINALES: -C.D redonda.
observar
-Identifico maquinas proteger nuestras -Organiza, registra y cambios físicos y
simples en objetos fuentes de energía. presenta los resultados químicos.
cotidianos y describo obtenidos en los
su utilidad. experimentos.

45
GRADO QUINTO
PRIMER PERIODO
ESTANDARES DE Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios
COMPETENCIA de clasificación.
Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la

energía en el entorno.
Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos
que permiten el desarrollo de tecnologías.
Competencias -Emprendimiento:
Institucionales - Afrocolombianidad:
Cátedra de la paz- Prevención del acoso escolar:
COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO SABERES ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE

DEL ÁREA DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
INDAGACIÓN  Explica la clasificación de los CONCEPTUAL: Trabajo Video Presentación de

seres vivos. individual. trabajos, tareas e
Formulo preguntas Identifica los reinos Pc
informes en el
específicas sobre  Explica las funciones de los de la naturaleza.
Video Beam tiempo
una observación. seres vivos a partir de las
Explica la Trabajo en equipo. señalado.40%
relaciones entre diferentes Libros guia
organización de los
sistemas de órganos.
seres vivos
EXPLICACIÓN DE
 Acepta que la opinión que Elaboración de -Evaluaciones
FENOMENOS: Identifica funciones cuadros
cada persona tiene de sí previas (salidas al
Identifico vitales de los seres comparativos. tablero, escritas y
mismo afecta las metas que
condiciones que vivos. orales)20%
se propone
influyen en los
PROCEDIMENTAL:
resultados de un

46
experimento y que Desarrollo de -Evaluación final

pueden permanecer talleres. de periodo.20%
Clasifica los reinos
constantes o
de la naturaleza.
cambiar (variables).
Simulación de -Autoevaluación.
pruebas saber 20%
Caracteriza la
USO DEL
organización de los
CONOCIMIENTO
seres vivos.
CIENTÍFICO:
Establezco
diferencias en los Explica las
procesos de división funciones vitales de
celular los seres vivos.
ACTITUDINAL:
Puntualidad en la
entrega de tareas y
talleres.

47
SEGUNDO PERIODO

INDAGACIÓN Explica la dinámica de un CONCEPTUAL Lectura Presentación de

ecosistema teniendo en cuenta las individual trabajos, tareas e
Formulo preguntas Identifica como Lectura individual
necesidades de energía y nutrientes informes en el
específicas sobre funcionan los Lectura colectiva
de los seres vivos. (cadena tiempo
una observación. ecosistemas.
alimentaría). Análisis e señalado.40%
Lectura colectiva
EXPLICACIÓN DE PROCEDIMENTAL. interpretación
FENOMENOS: oral y escrita.
Analiza el ecosistema que me rodea Reconoce como -Evaluaciones
Identifico Análisis e -Talleres de
alteran los previas (salidas al
condiciones que y lo comparo con otros interpretación aplicación.
ecosistemas. tablero, escritas y
influyen en los oral y escrita.
Explicación del orales)20%
resultados de un ACTITUDINAL
tema.
experimento y que
pueden -Talleres de Trabajo
-Evaluación final
permanecer Participa en las aplicación. colaborativo.
de periodo.20%
constantes o actividades
cambiar Revistas
relacionadas con el
(variables). cuidado del medio Explicación del Tijeras
-Autoevaluación.
ambiente. tema.
USO DEL Colbón 20%
CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO: Cartulinas
Establezco
diferencias en los
procesos de
división celular

48
TERCER PERIODO

INDAGACIÓN Reconoce la constitución del CONCEPTUAL Presentación de

universo, las formas y capas de la trabajos, tareas e
Formulo preguntas Explicación del Video
tierra informes en el
específicas sobre tema
Analiza la Beam tiempo
una observación. Describe las características físicas
construcción del señalado.40%
de la tierra y su atmosfera
EXPLICACIÓN DE universo y las
Talleres de
FENOMENOS: características del Libros guía.
aplicación.
planeta. -Evaluaciones
Identifico
previas (salidas al
condiciones que Idéntica las capas del tablero, escritas y
influyen en los suelo. .
orales)20%
resultados de un
experimento y que PROCEDIMENTAL
pueden
Explica la Trabajo -Evaluación final
permanecer
conformación del colaborativo. de periodo.20%
constantes o
universo y la
cambiar
estructura de las
(variables). Elaboración del
capas de la tierra. -Autoevaluación.
USO DEL sistema solar
20%
Explica las capas del
CONOCIMIENTO
suelo.
CIENTÍFICO:
Establezco ACTITUDINAL
diferencias en los
Participa en jornadas
procesos de
ecológicas
división celular

49
CUARTO PERIODO

INDAGACIÓN Predice los cambios que CONCEPTUAL Globo terráqueo Presentación de

sufren algunas sustancias trabajos, tareas e
Formulo preguntas Identifica las propiedades, Explicación del
al combinarse con otras y informes en el
específicas sobre estados y cambios de la tema.
diferencia las Mapamundi tiempo
una observación. materia.
características de las señalado.40%
EXPLICACIÓN DE sustancias iníciales y Analiza la importancia de la -Talleres de
FENOMENOS: finales. electricidad en la historia de aplicación. Icopor
la humanidad -Evaluaciones
Identifico
previas (salidas al
condiciones que
Reconoce en las maquinas Plastilina tablero, escritas y
influyen en los Identifica deferentes
términos como: magnetismo, orales)20%
resultados de un fuerzas como interacción a
fuerzas, trabajo y potencia. Trabajo
experimento y que través del establecimiento
de parejas de fuerzas que colaborativo. Cartulina
pueden PROCEDIMENTAL
actúan sobre objetos -Evaluación final
permanecer
diferentes. Explica en material real las de periodo.20%
constantes o
cambiar propiedades, estados y Video
(variables). cambios de la materia.
Beam -Autoevaluación.
USO DEL Reconoce en 20%
CONOCIMIENTO electrodomésticos
CIENTÍFICO: características propias de la Libros guía.
electricidad.
Establezco
diferencias en los Dibuja maquinas con
procesos de diferentes funciones,
división celular aplicando principios básicos.

50
GRADO SEXTO
PRIMER PERIODO
Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y
ESTANDARES DE
químicas de las sustancias que la constituyen.
COMPETENCIA
Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las
consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.
- Emprendimiento:
COMPETENCIAS
(INSTITUCIONALES, - Afrocolombianidad
CIUDADANAS, ETC)
- Cátedra de la paz
COMPETENCIAS INDICADORES SABERES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS CRITERIOS DE

DEL ÁREA DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN
INDAGACIÓN Explica la CONCEPTUAL: Video

estructura de la
Formulo Concepto de célula Trabajo personal Pc AUTOEVALUACIÓN 10 %
célula y las
preguntas
funciones básicas Estructura de la célula Elaboración de cuadros Video Beam
específicas sobre
de sus comparativos
una observación Funciones celulares Guías la EVALUACIÓN FINAL 20
componentes,
Elaboración de informe de célula %
observadas en el Microscopio
laboratorio, con sus
laboratorio de
célula respectivas conclusiones
ENTREGA DE TRABAJO
PROCEDIMENTAL:
EN CLASE E INFORME
DE LABORATORIO 30 %

51

Laboratorio, identificación
de la partes del microscopio
EVALUACIONES 40%
Laboratorio, observación
células animales y vegetales
Realiza cuadros
comparativos entre la célula
animal y vegetal
ACTITUDINAL:
Puntualidad en la entrega de
Trabajo en equipo
las actividades propuestas
Elaboración de informe de
laboratorio, en donde se
EXPLICACIÓN Identifica la CONCEPTUAL: consigne objetivos, AUTOEVALUACIÓN 10 %
DE FENOMENOS: función de la materiales, procedimiento y Laboratorio
Membrana celular
membrana de la conclusiones de la
Identifico
célula de acuerdo Transporte de membrana experiencia. EVALUACIÓN FINAL 20
condiciones que
con su Materiales %
influyen en los
permeabilidad y de trabajo,
resultados de un
los procesos de PROCEDIMENTAL: lápiz
experimento y
transporte a lapiceros, ENTREGA DE TRABAJO
que pueden Realiza práctica en el
través de ella cuaderno y EN CLASE E INFORME
permanecer laboratorio acerca del
(ósmosis y hojas. DE LABORATORIO 30 %
constantes o transporte de membrana
difusión), por
cambiar (presentación de informe
medio de
(variables). escrito)
experiencias

52

evidenciadas en el Guía EVALUACIONES 40%

laboratorio. transporte
ACTITUDINAL:
de
Cumple con la función membrana
establecida para realizar su
Trabajo Personal
trabajo en el laboratorio.
Elaboración de cuadros
Entrega oportuna del
comparativos, en donde se
informe de laboratorio
pueda concluir las
diferencias entre la división
celular.
USO DEL Compara sistemas CONCEPTUAL: Colores, AUTOEVALUACIÓN 10 %
CONOCIMIENTO de división celular para que los
División celular
CIENTÍFICO: y argumenta su estudiantes
importancia en la Mitosis y meiosis presenten EVALUACIÓN FINAL 20
Establezco
generación de en su %
diferencias en los
nuevos organismo cuaderno
procesos de
y tejidos, por PROCEDIMENTAL: los
división celular.
medio de diagramas ENTREGA DE TRABAJO
diagramas. Diagrama los tipos de sobre EN CLASE Y CUADROS
división de las células células COMPARTIVOS 30 %
somáticas y sexuales. somáticas y
Realiza cuadros sexuales
comparativos entre mitosis EVALUACIONES 40%
y meiosis.
Lápices,
para
ACTITUDINAL: realizar su
trabajo en

53

Participación en la clase, clase,

teniendo en cuenta aportes diagramas
al tema. talleres.
Guías sobre
división
celular
SEGUNDO PERIODO
COMPETENCIAS INDICADORES SABERES ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE

DEL ÁREA DE DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
USO DEL Comprende los CONCEPTUAL: AUTOEVALUACIÓN 10

CONOCIMIENTO ciclos de los %
Ciclos Biogeoquímicos Guías temáticas,
CIENTÍFICO: principales
ciclos
elementos Componentes de los ciclos de la
Comparo biogeoquímicos.
biogeoquímicos naturaleza EVALUACIÓN FINAL 20
mecanismos de
de la %
obtención de
naturaleza, Trabajo Personal
energía en los Cartulina, para
realizando PROCEDIMENTAL:
seres vivos. exposición
diagramas de

54

DESEMPEÑO
cada uno de Elaboración de diagramas de Trabajo grupal sobre los ciclos ENTREGA DE TRABAJO
ellos. los ciclos biogeoquímicos, para biogeoquimicos EN CLASE EXPOSICIÓN
Elaboración de diagramas
exponerlos DE DIAGRAMAS 30 %
Resolución de sopas de
Elaboración de sopa de letras
letras o crucigramas Video Beam,
con palabras relacionada con el
relacionadas al tema para proyectar EVALUACIONES 40%
tema
los diferentes
ciclos de la
naturaleza.
ACTITUDINAL:
Entrega oportunamente
diagramas sobre ciclos
biogeoquímicos.
INDAGACIÓN: Identifica CONCEPTUAL: Lápiz AUTOEVALUACIÓN 10

factores %
Identifico Factores bióticos y abióticos Colores
bióticos y Trabajo Personal
condiciones
abióticos que Redes tróficas Papel
variables entre Elaboración de diagramas
interaccionan EVALUACIÓN FINAL 20
los ciclos
para lograr Informe escrito teniendo %
biogeoquímicos
equilibrio en PROCEDIMENTAL: en cuenta los parámetros
los ecosistemas establecidos para este
y redes tróficas, Clasifica y dibuja los
ENTREGA DE TRABAJO
realizando componentes de redes tróficas
EN CLASE E INFORME
observación del ESCRITO 30 %
entorno.

55

DESEMPEÑO
Informe escrito sobre factores

bióticos y abióticos observados
EVALUACIONES 40%
en el entorno
ACTITUDINAL:
Participación en la observación
de los factores bióticos y
abióticos del entorno.
EXPLICACIÓN Caracteriza los CONCEPTUAL: Guía sobre AUTOEVALUACIÓN 10

Trabajo Personal
DE ecosistemas y Biomas %
Biomas acuáticos y terrestres
FENOMENOS: analiza el Elaboración de diagramas acuaticos y
equilibrio para exponerlos en clase. terrestres
Propongo
dinámico entre EVALUACIÓN FINAL 20
explicaciones PROCEDIMENTAL:
sus %
sobre la
poblaciones, Dibuja los diferentes tipos de Videos de la
diversidad
realizando Biomas colombianos. temática
biológica dibujos sobre ENTREGA DE TRABAJO
los Biomas del Resuelve preguntas tipo Icfes
EN CLASE EXPOSICIÓN
país. sobre Biomas
Talleres con SOBRE BIOMAS 30 %
preguntas tipo
Icfes
ACTITUDINAL:
EVALUACIONES 40%
Cartulina,
Entrega oportuna de las
colores
actividades realizadas en clase

56
TERCER PERIODO

INDAGACIÓN: Explico cómo un CONCEPTUAL: AUTOEVALUACIÓN

número limitado Elementos de la tabla 10 %
Relaciono mis Video Beam
de elementos periódica
conclusiones
hace posible la Exposiciones sobre
diversidad de la PROCEDIMENTAL: bioelementos y su EVALUACIÓN FINAL
materia conocida Clasifica los bioelementos y importancia en la vida. Computador
20 %
como alimentos, describe la función en la vida.
cuerpo humano, Presentación informe escrito.
células y demás Videos sobre la
Trabajo personal ENTREGA DE
organismos. ACTITUDINAL: importancia
TRABAJO EN CLASE
Participación en las clases de los
EXPOSICIÓN SOBRE
aportando conclusiones Juego concéntrese sobre el bioelementos BIOELEMTOS 30 %
acerca de la importancia de los tema.
bioelementos, en el desarrollo
de la vida. EVALUACIONES
40%
USO DEL Explico el CONCEPTUAL Lápiz, AUTOEVALUACIÓN

CONOCIMIENTO desarrollo de cuaderno, 10 %
Modelos atómicos
CIENTÍFICO: modelos de
Materiales
organización de
Describo el para la clase.
los elementos EVALUACIÓN FINAL
desarrollo de PROCEDIMENTAL
químicos, 20 %
modelos
realizando con Resolución de talleres
. diversos
materiales Realiza modelos atómicos con
ENTREGA DE
diversos materiales
TRABAJO EN CLASE

57

modelos EXPOSICIÓN DE
atómicos. MODELOS
ACTITUDINAL Exposición de modelos
ATÓMICOS 30 %
atómicos.
Entrega oportuna de modelos
atómicos y taller.
EVALUACIONES
Trabajo personal
40%
EXPLICACIÓN Explico y utilizo Colores AUTOEVALUACIÓN

DE la tabla periódica 10 %
CONCEPTUAL Lápices
FENOMENOS: como
Tabla periódica
herramienta Cuaderno
Explico la Elementos químicos
para predecir EVALUACIÓN FINAL
formación de Clasificación de los elementos
procesos 20 %
moléculas. según sus características.
químicos,
observando
PROCEDIMENTAL
reacciones ENTREGA DE
Realiza mapas conceptuales
básicas. TRABAJO EN CLASE
(fotosíntesis) EXPOSICIÓN MAPAS
ACTITUDINAL
Participación activa en la Trabajo personal CONCEPTUALES 30
clase, realizando aportes al %
tema Mapa conceptual
(características de los
elementos químicos) EVALUACIONES
40%

58
CUARTO PERIODO

Describo el CONCEPTUAL Video AUTOEVALUACIÓN

proceso de educativo, 10 %
INDAGACIÓN: Formación y extinción de
formación y sobre la
estrellas.
Describo el extinción de Trabajo personal. formación y
proceso de estrellas, extinción de la EVALUACIÓN FINAL
Trabajo grupal
formación y realizando estrellas 20 %
PROCEDIMENTAL
extinción de modelos de ellas Construcción de maquetas
estrellas. con diferentes Realiza maquetas para explicar
materiales. la formación de las estrellas Video Beam, ENTREGA DE
para TRABAJO EN CLASE
proyección EXPOSICIÓN SOBRE
ACTITUDINAL FORMACIÓN DE
ESTRELLAS 30 %
Participación activa en el rol
Computador
que se le asigno para el trabajo .
grupal.
EVALUACIONES
Entrega oportuna del trabajo 40%
realizado en la clase.
EXPLICACIÓN Relaciono energía CONCEPTUAL Fotocopia de AUTOEVALUACIÓN

DE y movimiento, la guía sobre 10 %
Cinemática
FENOMENOS: realizando un cinemática
laboratorio sobre Concepto de movimiento,
Verifico
cinemática velocidad y tiempo. EVALUACIÓN FINAL
relaciones entre
básica. Lápices, 20 %
distancia Trabajo grupal. lapiceros,
cuadernos

59

recorrida, PROCEDIMENTAL ENTREGA DE

velocidad y TRABAJO EN CLASE
Realiza un mapa conceptual Informe de laboratorio con Carros, metro,
fuerza E INFORME DE
sobre cinemática y energía. los debidos objetivos y cronómetro
involucrada LABORATORIO 30
conclusiones.
Talleres sobre cinemática con %
en diversos tipos
el fin de ampliar conceptos
de movimiento.
Laboratorio en donde los Entrega de gráficas
EVALUACIONES
estudiantes van a tener la resultantes de la experiencia
40%
posibilidad de observar el en el laboratorio.
movimiento de un objeto sobre
diferentes superficies
ACTITUDINAL
Entrega oportuna del informe

de laboratorio
Participación activa en el
trabajo grupal.
USO DE Explico las CONCEPTUAL Cartón paja, AUTOEVALUACIÓN

CONOCIMIENTO consecuencias del pintura, papel 10 %
Placas tectónicas
CIENTÍFICO: movimiento de higiénico,
marcadores,
colbon,

60

Propongo las placas Movimientos placas tectónicas silicona, EVALUACIÓN FINAL

explicaciones tectónicas sobre (divergentes, convergentes y pinturas, 20 %
sobre la la corteza de la transformantes) papel seda o
diversidad Trabajo grupal para decorar.
Tierra, realizando
ENTREGA DE
biológica maqueta sobre
PROCEDIMENTAL TRABAJO EN CLASE
teniendo en límites
Realización de maquetas EXPOSICIÓN
cuenta el convergentes y Realiza maquetas y
MAQUETAS PLACAS
divergentes. representaciones sobre las
movimiento de TECTONICAS 30 %
placas tectónicas, observando
placas tectónicas Exposición de maquetas,
de esta forma las direcciones
y las movimientos placas
de sus movimientos y sus
características tectónicas. EVALUACIONES
implicaciones.
climáticas. 40%
ACTITUDINAL
Presentación oportuna de las

maquetas sobre movimientos
de placas tectónicas.

61
GRADO SEPTIMO
PRIMER PERIODO
Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y
ESTANDARES DE
químicas de las sustancias que la constituyen.
COMPETENCIA
Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las
consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.
- Emprendimiento:
COMPETENCIAS
CIUDADANAS, ETC)

DEL ÁREA DE DESEMPEÑO DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
INDAGACIÓN Establece CONCEPTUAL: Video AUTOEVALUACIÓN 10

adaptaciones de %
Planteo hipótesis Relaciones entre los seres Trabajo personal
algunos seres
acerca de las con vivos en un ecosistema
vivos en Portatil
adaptaciones (intraespecificas e
ecosistemas de EVALUACIÓN FINAL 20
desarrolladas interespecificas)
Colombia, %
por los seres
realizando dibujos Elaboración de mapas Video Beam
vivos en diversos
con los cuales conceptuales y dibujos.
ecosistemas.
represente cada ENTREGA DE TRABAJO
una de las PROCEDIMENTAL: Guía sobre EN CLASE DIBUJOS Y
interacciones. interacciones MAPAS
CONCEPTUALES 30 %

62

Dibuja relaciones inter e Elaboración de unas sopa de entre los

intraespecíficas en los letras con el vocabulario de organismos
EVALUACIONES 40%
organismos. la guía
ACTITUDINAL:
Respeta el trabajo personal de

los compañeros.
EXPLICACIÓN Identifica factores CONCEPTUAL: Tabletas AUTOEVALUACIÓN 10

DE FENOMENOS de contaminación %
Factores de contaminación en
en mi entorno y
Establezco las los ecosistemas
sus implicaciones Guías sobre la
consecuencias
para la salud, por temática EVALUACIÓN FINAL 20
que trae para los
medio planteada %
seres vivos el PROCEDIMENTAL:
observación y
cambio en la
utilizando Consulta y realiza exposición
dinámica de los
diversos medios sobre los diferentes factores Libros de ENTREGA DE TRABAJO
ecosistemas.
de consultas. contaminantes de ambiente, consulta EN CLASE, CONSULTAS
Trabajo personal
especialmente en su entorno. Y EXPOSICIONES 30 %
Trabajo en grupo
ACTITUDINAL: EVALUACIONES 40%

63

Respeta la opinión de sus Consultas sobre daños que

compañeros a la hora de provocan diferentes
trabajar en grupo. sustancias alterando los
ecosistemas.
USO DEL Explica la función CONCEPTUAL AUTOEVALUACIÓN 10
CONOCIMIENTO del suelo como %
El suelo
CIENTÍFICO depósito de
Exposiciones sobre lluvia
nutrientes, por Componentes del suelo
Reconozco y ácida, deforestación, efecto
medio de EVALUACIÓN FINAL 20
clasifica Importancia del suelo a nivel de invernadero, Guía sobre el
observación y %
sustancias agrícola y ganadera contaminación auditiva… suelo
diseño de gráficas
presentes en el
para consignar Contaminantes del suelo
suelo.
resultados. ENTREGA DE TRABAJO
Tabletas
EN CLASE E INFORME
PROCEDIMENTAL 30 %
Elabora tablas en las cuales Libro de

registra resultados obtenidos consulta
Trabajo personal EVALUACIONES 40%
al hallar diferentes muestras
de suelo. .
Presenta informes, en donde
consignen lo observado
ACTITUDINAL:
acerca del suelo, sus
Presenta oportunamente componentes e importancia
informe, en donde consigna las para la sociedad.
observaciones del suelo y las
conclusiones al respecto

64
SEGUNDO PERIODO

INDAGACIÓN Compara los CONCEPTUAL: Trabajo personal y grupal Guías sobre el AUTOEVALUACIÓN 10
diferentes origen de la %
Explico el origen Teorías sobre el origen de las
postulados que especies.
del universo y de especies
presentan las
la vida a partir de
teorías del origen PROCEDIMENTAL: EVALUACIÓN FINAL
varias teorías. Elaboración de mapas
de las especies, Cuaderno 20 %
elaborando Elaboración de mapas conceptuales sobre las
mapas conceptuales diferentes teorías Computador
conceptuales y Presentaciones en Power Point Video Beam ENTREGA DE TRABAJO
presentaciones o prezi. EN CLASE Y DEBATES
en Power Point o Participación activa en
30 %
Prezi ACTITUDINAL: debate sobre las posibles
hipótesis del origen de las
Participación ordenada y
especies, con una consulta
activa en el debate sobre el EVALUACIONES 40%
previa para dicha
origen de las especies.
participación.
EXPLICACIÓN Identifica la CONCEPTUAL: Cuaderno AUTOEVALUACIÓN 10

DE FENOMENOS posibles causas %
Factores relacionados a la
de extinción de
Elaboro extinción de especies.
un grupo Lápiz
hipótesis sobre
taxonómico, PROCEDIMENTAL: EVALUACIÓN FINAL
las causas de las
investigando en 20 %
extinciones en Dibuja un animal en vía de
diferentes medio. Guía sobre
algunos extinción, y realiza su
taxonomía
organismos. clasificación taxonómica.
Propone alternativas para el Registra en su cuaderno

cuidado de las especies, un animal que este en vía

65

especialmente que habitan en de extinción, consulta su ENTREGA DE TRABAJO

su entorno. nombre común y EN CLASE Y
científico, además de las CONSULTAS 30 %
ACTITUDINAL:
características de la
Realiza responsablemente las especie.
actividades planteadas en el EVALUACIONES 40%
colegio y la casa.
.
Registra la importancia de
USO DEL Identifica CONCEPTUAL: cuidar las especies en vía AUTOEVALUACIÓN 10
CONOCIMIENTO características de extinción y realiza %
CIENTÍFICO taxonómicas en
Historia de la clasificación propuesta para evitar que Guía sobre
esto pase. taxonomía
los especies, Tipos de clasificación
Reconozco en
teniendo en EVALUACIÓN FINAL
diversos grupos Nomenclatura
cuenta 20 %
taxonómicos la
construcción e Categorías taxonómicas
presencia
interpretación de Tableta
características PROCEDIMENTAL:
cladogramas. ENTREGA DE TRABAJO
exclusivas de la
Construcción e interpretación EN CLASE Y
especie.
de cladogramas. Cuaderno CONSULTAS 30 %
Elaboración de herbario
ACTITUDINAL: Cartulina EVALUACIONES 40%

Trabajo personal y grupal
Realiza aportes en su grupo de
trabajo, favoreciendo el
proceso de enseñanza – Elaboración de
aprendizaje. cladogramas y herbario.

66
TERCER PERIODO

INDAGACIÓN Comprende la CONCEPTUAL AUTOEVALUACIÓN

importancia de 10 %
Indico cambios Sistema locomotor Video Beam
los sistemas óseo
observados en
y muscular en los Sistemas de locomoción en los Presentación de videos acerca
los seres vivos en
seres vivos y su seres vivos. de los diferentes sistemas: EVALUACIÓN
su proceso de Computador
relación con el Locomotor, muscular, FINAL 20 %
locomoción. Músculos, huesos,
entorno, circulatorio y excretor.
realizando articulaciones.
dibujos donde ENTREGA DE
señalan los Exposición sobre TRABAJO EN
principales PROCEDIMENTAL
enfermedades que afectan los CLASE 30 %
huesos y Ubica en el cuerpo humano diferentes órganos del
músculos del músculos, huesos y cuerpo, con los síntomas,
cuerpo humano. articulaciones. tratamiento y prevención, EVALUACIONES
para que los estudiantes se 40%
conciencien del cuidado del su
ACTITUDINAL cuerpo.
Hace aportes significativos con

respecto a las exposiciones de Presentación de dibujos, en
sus compañeros donde señala los principales
EXPLICACIÓN Explica las CONCEPTUAL huesos, músculos del cuerpo Lápiz, AUTOEVALUACIÓN
DE FENOMENOS funciones de los humano. cuaderno, 10 %
Sistema circulatorio y su
seres vivos a
Explico función Materiales
partir de las
importancia del para la clase y
relaciones entre
sistema laboratorio
diferentes

67

circulatorio para estructuras del Componentes del sistema EVALUACIÓN

el intercambio de sistema circulatorio FINAL 20 %
oxigeno en los circulatorio,
Sistema linfático
diferentes ubicando en el
órganos cuerpo humano el La sangre ENTREGA DE
Trabajo personal
sistema. TRABAJO EN
Cuidados y enfermedades
Dibujos del sistema CLASE E INFORME
circulatorio DE LABORATORIO
30 %
PROCEDIMENTAL Laboratorio disección del
Corazón
Realiza informe “laboratorio:
disección de corazón” Modelos tuberías vs. sistema EVALUACIONES
circulatorio 40%
.
ACTITUDINAL
Trabaja de forma ordenada y

respetuosa en el laboratorio
USO DEL Identifica cómo CONCEPTUAL Materiales AUTOEVALUACIÓN

CONOCIMIENTO está conformado para ka clase 10 %
Anatomía del sistema excretor
CIENTÍFICO el sistema
Tableta
excretor en Funciones del sistema excretor
Reconozco la
organismos y EVALUACIÓN
importancia del Cuidados y enfermedades
explica sus FINAL 20 %
sistema excretor
funciones y su
para el correcto
relación con el
funcionamiento PROCEDIMENTAL
entorno, por ENTREGA DE
del organismo.
medio de TRABAJO EN

68

estructuras Representa modelos sobre el CLASE Y MODELO

realizadas en sistema excretor de los seres DEL SISTEMA
plastilina y humanos. EXCRETOR 30 %
consultas sobre
enfermedades y
cuidados. ACTITUDINAL EVALUACIONES
40%
Participa de forma activa y
ordenada en las clases Trabajo personal
aportando significativamente
Trabajo grupal
al tema visto
Consulta sobre enfermedades
y cuidados del sistema
excretor
CUARTO PERIODO

INDAGACIÓN Identifica como la CONCEPTUAL Guías, sobre AUTOEVALUACIÓN

configuración configuración 10 %
Observo la Configuración electrónica
electrónica los electrónica
organización de
elementos de la Regla del octeto Trabajo personal
los electrones en
tabla periódica, EVALUACIÓN
los niveles Niveles, subniveles. Trabajo grupal
ayuda a dilucidar Cuaderno FINAL 20 %
energéticos
los elementos que Talleres sobre configuración
componen los electrónica
átomos y su

69

organización. , por Lápiz, ENTREGA DE

medio de talleres lapiceros TRABAJO EN CLASE
PROCEDIMENTAL
Y TALLERES 30 %
Desarrolla ejercicios de
aplicación para ubicar los Tabletas
elementos químicos de acuerdo EVALUACIONES
a su grupo y periodo. 40%
ACTITUDINAL
Entrega oportunamente las

actividades realizadas en la
clase.
EXPLICACIÓN Identifica las CONCEPTUAL Guía sobre AUTOEVALUACIÓN

DE FENOMENOS propiedades Laboratorios sobre sustancias 10 %
Elementos químicos
químicas de los identificación de elementos,
Clasifico puras y
elementos de la Sustancias puras sustancias y mezclas, con el fin
materiales en mezclas
tabla periódica, de observaciones directas. EVALUACIÓN
sustancias puras Mezclas homogéneas
como sustancias Lápices, FINAL 20 %
o mezclas.
puras y su Mezclas heterogéneas lapiceros,
capacidad de cuadernos
realizar mezclas, ENTREGA DE
por medio de PROCEDIMENTAL TRABAJO EN CLASE
laboratorios Y LABORATORIOS
Presentación de informe de
30 %
laboratorio.

70

Trabajo personal EVALUACIONES

40%
ACTITUDINAL
Se comunica con sus Laboratorio sobre métodos de

compañeros utilizando un separación, para evidenciar lo
lenguaje y una gesticulación que pasa en la cotidianidad y
apropiada y respetuosa, al reconocer procesos.
trabajar en grupo
USO DEL Formula hipótesis CONCEPTUAL Guías sobre AUTOEVALUACIÓN

CONOCIMIENTO sobre los posibles métodos de 10 %
Tipos de mezclas
CIENTÍFICO cambios que se separación de
pueden dar en los Métodos de separación mezclas
Verifico
diferentes EVALUACIÓN
diferentes
métodos de FINAL 20 %
métodos de
separación de PROCEDIMENTAL
separación de
mezclas,
mezclas. Aplica y verifica métodos de
obteniendo como ENTREGA DE
resultados separación de mezclas y obtiene
TRABAJO EN CLASE
conclusiones de lo conclusiones por medio de
Y LABORATORIOS
observado en el laboratorios
30 %
laboratorio.
ACTITUDINAL
EVALUACIONES
Entrega oportuna de informe 40%
del laboratorio con sus
respectivas conclusiones

71
GRADO OCTAVO
PRIMER PERIODO
 Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de

reproducción, cambios genéticos y selección natural.
ESTANDARES DE  Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia y
COMPETENCIA transporte de energía y su interacción con la materia.
 Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la
calidad de vida de las poblaciones.
 Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia.
- Emprendimiento:
COMPETENCIAS
CIUDADANAS, ETC)

INDAGACIÓN Explica la CONCEPTUAL Video AUTOEVALUACIÓN 10

relación %
Interpreto la Receptores sensoriales Pc
estructura-
relación entre
función de los Estructuras de los órganos de Trabajo personal Video Beam
receptores
órganos de los los sentidos EVALUACIÓN FINAL 20
sensoriales y los Guías sobre
sentidos con el %
mecanismos de Función de los órganos de los órganos de los
medio externo e Trabajo grupal
respuesta de los sentidos sentidos.
interno, a través
órganos de los
experiencias. Enfermedades y cuidados ENTREGA DE TRABAJO
sentidos en los
Crucigramas teniendo en EN CLASE DIBUJOS,
seres humanos.
cuenta el tema visto. MAPAS
CONCEPTUALES E

72

PROCEDIMENTAL INFORME DE
LABORATORIO 30 %
Elaboración de mapas Elaboración de mapas
conceptuales de cada uno de conceptuales y diagramas
los receptores sensoriales.
EVALUACIONES 40%
Actividades experimentales.
Elaboración de informe del
LABORATORIO: Estructuras laboratorio, estructura del
que forman el ojo de cerdo ojo de cerdo
ACTITUDINAL
Asume una actitud
responsable frente al cuidado
de los órganos de los sentidos.
EXPLICACIÓN Describe diversos CONCEPTUAL Talleres sobre AUTOEVALUACIÓN 10

DE FENOMENOS tipos de neuronas y su %
Concepto de neurona
neuronas, las función.
comparo entre sí Clase de neuronas
por medio de EVALUACIÓN FINAL 20
construcción de Funciones de las neuronas
Tabletas %
modelos Arco reflejo
electrónicos. Trabajo personal
Sinapsis eléctrica y química
Materiales ENTREGA DE TRABAJO
para la clase EN CLASE DIBUJOS Y

73

PROCEDIMENTAL Trabajo grupal MAPAS

CONCEPTUALES 30 %
Representa a través de Cartón,
modelos de la transmisión marcadores,
Construcción de modelos
nerviosa y la sinapsis. cables de
(transmisión de impulsos) EVALUACIONES 40%
eléctricos
plastilina
ACTITUDINAL
Propone cuidados para un

mejor funcionamiento de su
sistema nervioso

Trabajo personal
USO DEL Comprende el CONCEPTUAL AUTOEVALUACIÓN 10
CONOCIMIENTO funcionamiento %
Concepto y función del Lápices, para
CIENTÍFICO integral del Talleres sobre sistema
sistema nervioso realizar su
sistema nervioso nervioso
trabajo en
de los animales y Sistema nervioso central, EVALUACIÓN FINAL 20
clase,
Explico la del hombre con periférico y autónomo. %
importancia del sus cuidados y Mapas conceptuales,
Sustancias psicoactivas
sistema nervioso afecciones, talleres, cuadros
en la regulación reconociendo los comparativos ENTREGA DE TRABAJO
de las funciones efectos nocivos EN CLASE TALLERES,
en el ser humano. del PROCEDIMENTAL
CUADROS
COMPARATIVOS Y

74

exceso en el Realiza mapas conceptuales MAPAS

consumo de sobre la divisiones del CONCEPTUALES 30 %
cafeína, tabaco, sistema nervioso humano
drogas y licores.
Realiza cuadros comparativos
EVALUACIONES 40%
entre el sistema nervioso de
animales y el hombre.
ACTITUDINAL
Realiza aportes significativos

que contribuyen a aplicar los
conocimientos vistos en el
mejoramiento de situaciones
que afectan su contexto.
SEGUNDO PERIODO

INDAGACIÓN Explica la CONCEPTUAL AUTOEVALUACIÓN

importancia de las 10 %
Explico el Sistema endocrino Guías temáticas,
hormonas en la
funcionamiento, sistema
regulación de las Funcionamiento y estructura Trabajo personal
la evolución y endocrino.
funciones en el ser EVALUACIÓN
anatomía Glándulas y hormonas Elaboración de escritos
humano, por FINAL 20 %
medio de

75

del sistema ejemplos Enfermedades y cuidados Elaboración de dibujos

endocrino en los significativos en
Presentación del trabajo ENTREGA DE
el ser humano. la vida cotidiana.
realizado en la clase, TRABAJO EN
PROCEDIMENTAL Video Beam,
teniendo en cuenta CLASE DIBUJOS,
Construye mapas conceptuales en actividades específicas CUADROS
los cuales integra los diferentes (mapas conceptuales, COMPARATIVOS Y
Portatil
elementos relacionados con el esquemas, dibujos, MAPAS
sistema endocrino. cuadros comparativos) CONCEPTUALES 30
%
.
Ubica en esquemas del cuerpo Elaboración de dibujos,

humano glándulas endocrinas y sobre el cuerpo humano EVALUACIONES
exocrinas y las relaciona con las y la ubicación de las 40%
hormonas que estas producen. glándulas endocrinas.
EXPLICACIÓN Entiende las CONCEPTUAL Lápiz AUTOEVALUACIÓN

DE FENOMENOS formas de 10 %
Reproducción en plantas, animales y Colores
reproducción
Establezco seres humanos.
sexual y asexual Papel
comparaciones
que se pueden EVALUACIÓN
entre Cuaderno
presentar en, los FINAL 20 %
seres vivos PROCEDIMENTAL
diferentes
sistemas de (plantas, Realiza cuadros comparativos sobre
animales y seres Video Beam
las diferentes formas de ENTREGA DE
reproducción y
humanos). reproducción. Computador TRABAJO EN
justifica su
Trabajo personal CLASE DIBUJOS
CUADRODS

76

importancia para COMPARATIVOS

el 30 %
ACTITUDINAL Elaboración de dibujos
mantenimiento de los sistemas
Expresa sus puntos de vista frente al
de la variabilidad reproductores
manejo responsable de su EVALUACIONES
masculinos y femeninos
y la conservación sexualidad. 40%
de las especies.
USO DEL Analiza las CONCEPTUAL Guía sobre AUTOEVALUACIÓN

CONOCIMIENTO consecuencias del método 10 %
Ciclo menstrual
CIENTÍFICO control de la anticonceptivos.
natalidad en las Métodos de planificación familiar
Formulo
poblaciones. EVALUACIÓN
hipótesis acerca PROCEDIMENTAL
Videos FINAL 20 %
de los riesgos
Construye cuadros en donde se
que tiene para la
establece diferencias, ventajas y
humanidad de un
desventajas de los diferentes Portátil ENTREGA DE
inadecuado Trabajo grupal
métodos de anticoncepción y TRABAJO EN
control de la control de la natalidad. CLASE Y
natalidad Video Beam EXPOSICIÓN 30 %
Exposición acerca de los diferentes Debates sobre
métodos de planificación familiar. sexualidad responsable
y control de la natalidad
ACTITUDINAL Materiales para EVALUACIONES
la clase, tablet, 40%
Participación, preparación y
cuaderno,
compromiso en el debate sobre Exposición sobre
lapicero
sexualidad responsable. planificación familiar

77
TERCER PERIODO

INDAGACIÓN Identifica los tipos CONCEPTUAL AUTOEVALUACIÓN

de enlaces 10 %
Represento Unión de átomos Trabajo personal Lápiz,
químicos
enlaces químicos cuaderno,
teniendo como Tipos de enlaces químicos
utilizando
referencia las Materiales EVALUACIÓN
estructuras de Regla del octeto
propiedades para la clase. FINAL 20 %
Lewis.
periódicas.
Colores
PROCEDIMENTAL
Guías de ENTREGA DE
Señala por medio de colores trabajo TRABAJO EN CLASE
diferentes los electrones que 30 %
intervienen en el enlace de un
compuesto químico.
EVALUACIONES
Resuelve talleres sobre enlaces
40%
químicos, utilizando estructura
de Lewis
ACTITUDINAL
Demuestra capacidad para el

trabajo en equipo haciendo
aportes oportunos y
cumpliendo con sus
responsabilidades

78

Talleres sobre balanceo de

ecuaciones por tanteo
Trabajo personal y grupal

EXPLICACIÓN Reconoce las CONCEPTUAL AUTOEVALUACIÓN
DE FENOMENOS clases de 10 %
Reacciones químicas Guía sobre
reacciones
Determino de balanceo de
químicas, su Clases de reacciones químicas
manera teórica ecuaciones por
representación y EVALUACIÓN
cantidades de Balanceo de ecuaciones tanteo
balanceo FINAL 20 %
reactivos y
basándose en
productos en una
diferentes fuentes
reacción PROCEDIMENTAL Tabletas
de información. ENTREGA DE
química.
Desarrolla ejercicios de TRABAJO EN CLASE
aplicación para en donde se DIBUJOS Y MAPAS
Materiales
balanceo ecuaciones químicas. Trabajo personal CONCEPTUALES 30
para la clase
%
(cuaderno,
Talleres sobre conversión de
lápiz,
ACTITUDINAL unidades
lapicero.)
EVALUACIONES
40%

79

USO DEL Utiliza las CONCEPTUAL AUTOEVALUACIÓN

CONOCIMIENTO matemáticas para 10 %
La medida en física Materiales
CIENTÍFICO analizar y
para la clase
presentar datos y Importancia de la medición
Identifico la
modelos en forma EVALUACIÓN
importancia que Magnitudes físicas
de ecuaciones, FINAL 20 %
tienen las Tabletas
funciones y Unidades de las magnitudes
unidades de
conversiones. físicas.
medida en la
ciencia y vida ENTREGA DE
Conversión de unidades. Cuaderno,
TRABAJO EN CLASE
cotidiana. lápiz, lapiceros
Notación científica 30 %
PROCEDIMENTAL EVALUACIONES
40%
Resuelve talleres sobre
conversión de unidades de
medida
ACTITUDINAL
Asume una actitud de respeto y

capacidad de
escucha frente a las actividades

que se realizan a nivel grupal

80
CUARTO PERIODO

INDAGACIÓN Compara masa, CONCEPTUAL Presentación de

peso, cantidad de informe de
Aplico conceptos Unidades de medida Laboratorio en donde los Tabletas
sustancia y laboratorio, en
como masa y (densidad) estudiantes van a tener la
densidad de donde se evidencie
peso y los aplica posibilidad de observar,
diferentes Masa, volumen, peso y la practica sobre
predecir y evidenciar las Cuaderno y
al comparar materiales. densidad densidad de
diferentes densidades de los materiales
objetos. diferentes
cuerpos. para la clase
sustancias.
PROCEDIMENTAL
Realiza cuadros en donde se

evidencie la diferencia entre
varios objetos de acuerdo a
características como tamaño, Guías sobre densidad, cambio
forma, volumen, peso. de estado y temperatura, con
el fin de ampliar conceptos.
Informe de laboratorio sobre
densidad de las sustancias
ACTITUDINAL
Cumple oportunamente con sus

diversos compromisos.

81

USO DEL Interpreta el CONCEPTUAL Materiales Presentación de

CONOCIMIENTO cambio climático propios de la consultas, mapas
Estados de la materia
CIENTÍFICO terrestre desde clase conceptuales y
las El calor, La temperatura Trabajo personal talleres,
Relaciono el
transformaciones relacionados con
impacto que se da Escalas de temperatura
físicas que se dan Tablet las
en las
por el aumento Cambios de estado Talleres sobre cambios de transformaciones
transformaciones
del temperatura y cambios de físicas de la
físicas por el
calentamiento estado de la materia materia.
aumento del
global para PROCEDIMENTAL
calentamiento Cuaderno,
proponer
global. Realiza talleres sobre cambios lápiz, lapicero.
estrategias de Consultas sobre
solución a la de temperatura
calentamiento global, causas,
problemática consecuencias y cuidados
ambiental de su Guía de trabajo
entorno. ACTITUDINAL
Demuestra interés por conocer

los daños en la capa de ozono y
propone soluciones al respecto
para disminuir el
calentamiento global.

82
GRADO NOVENO
PRIMER PERIODO
 Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de

reproducción, cambios genéticos y selección natural.
 Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia y
ESTANDARES DE
transporte de energía y su interacción con la materia.
COMPETENCIA
 Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la
calidad de vida de las poblaciones.
Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia.
COMPETENCIAS
(INSTITUCIONALES, CATEDRA DE LA PAZ AFROCOLOMBIANANIDAD EMPRENDIMIENTO
CIUDADANAS, ETC)

DEL AREA DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
INDAGACIÓN Distingo CONCEPTUAL Video

caracteres que educativo
Explicar la variabilidad genética Lecturas dirigidas; plenaria.
se transmiten Participación en
en las poblaciones y la Computadores
de padres a cuestionarios de preguntas clase Elaboración y
biodiversidad como producto de
hijos siguiendo abiertas y cerradas. Video Beam sustentación de
EXPLICACIÓN los procesos de reproducción,
el patrón de talleres
DE FENÓMENOS mutaciones genéticas y selección lluvias de ideas. Libro guía
herencia de Consultas
natural, para
Mendel Realización de esquemas Tabletas Competencias en el
á rea
Marcadores de Autoevaluació n Co-
PROCEDIMENTAL colores.

83

DESEMPEÑO
USO DEL proponer y sustentar respuestas a Videos educativos que evaluació n Hetero-
CONOCIMIENTO sus inquietudes, compararlas con permitan reflexionar sobre evaluació n
CIENTÍFICO otras y estas a su vez con las los hechos y circunstancias
teorías científicas. que dieron origen al
descubrimiento del ADN
Identifica la Registra algunos de los principales Guías Participación activa

utilidad del acontecimientos que han marcado fotocopiadas en los debates
Lecturas dirigidas con
ADN como la evolución de la biotecnología. elaboradas realizados en clase
componente metacognitivo el
herramienta por el docente
cual permita la
para conocer
autorregulación y la reflexión
las ventajas y ACTITUDINAL de los procesos de
desventajas de
Señala algunas de las aprendizaje en el aula.
la
consecuencias negativas y
manipulación
positivas al realizar manipulación
genética
genética (actitudinal) Debates en el aula para
fomentar la argumentación
en ciencias y el pensamiento
Establece CONCEPTUAL crítico. Cartulina Presentación del
relaciones modelo elaborado
Caracteriza la estructura básica de Marcadores
entre los en clase
los ácidos nucleicos. (conceptual) Elaboración de modelos de la
genes, las Colores
doble hélice para evidenciar Cuestionarios
proteínas y las
la evolución conceptual del Libro guía selección múltiple
funciones
Construye semejanzas y estudiante en el aula. con única respuesta
celulares. Plastilina
diferencias entre los dos ácidos

84

DESEMPEÑO
nucleicos (ADN YARN) Elaboración de mapas

(procedimental) mentales que fomenten la
creatividad y faciliten la
construcción de conceptos.
PROCEDIMENTAL
Construye un modelo de la doble

hélice usando diversos materiales
y aplicando correctamente el
apareamiento de las bases
nitrogenadas (procedimental).
Compara los procesos de

replicación, transcripción y
traducción del ADN para a partir
de esta concluir la manera cómo se
sintetiza una
proteína.(conceptual)

85
SEGUNDO PERIODO

DEL AREA DE DESEMPEÑO DIDACTICAS EVALUACIÓN
INDAGACIÓN Clasifico Observa y reconoce las Lecturas dirigidas Guía Resolución de la guía
organismos en principales características de resaltando los aspectos fotocopiada
Cuestionarios de pregunta
grupos los organismos vertebrados e más significativos de la elaborada
abierta
taxonómicos de invertebrados y establece historia de la taxonomía. por el
acuerdo con sus semejanzas y diferencias docente.
características entre ellos.(conceptual)
celulares Guía elaborada por el
docente con las
principales
EXPLICACIÓN Formulo Sustenta con fundamentos características de los Sinapsis de las lecturas.
DE FENÓMENOS hipótesis acerca teóricos los principales filums de vertebrados e
Video Plenarias.
del origen y acontecimientos que dieron invertebrados
interactivo
evolución de un origen a las teorías de la lluvia de ideas .
grupo de evolución.(conceptual) Video bean
organismos . Presentación en Power quiz.
Ponit mostrando la Computador Evaluación tipo icfes.
evolución de los Lecturas
principales grupos
taxonómicos libros
Debates en el aula
argumentando los

86

DEL AREA DE DESEMPEÑO DIDACTICAS EVALUACIÓN
USO DEL Establece semejanzas y postulados de las teorías Lectura y plenaria.

CONOCIMIENTO diferencias entre las distintas evolucionistas.
Comparo
CIENTÍFICO teorías que explican el origen
diferentes
de la vida en la tierra y los Evaluación selección
teorías sobre el
organiza en una tabla. Debates en el aula múltiple con única
origen de las
(procedimental) argumentando los respuesta
especies
postulados de las teorías
acerca del origen de la
vida en la tierra
TERCER PERIODO
COMPETENCIA INDICADORES SABERES ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE

DEL AREA DE DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
INDAGACIÓN Comparo masa, Caracteriza los conceptos de Guías elaboradas por el Fotocopias Cuestionarios de
peso, cantidad masa, peso, densidad y cantidad docente con componente pregunta abierta para
Laboratorio
de sustancia y de materia.(conceptual) metacognitivo. identificar los modelos
de ciencias
densidad de mentales generados en el
diferentes Balanza estudiante
materiales Establece semejanzas y Elaboración de cuadros
Picnómetros
diferencias entre los conceptos comparativos y mapas
conceptuales para Calculadora Trabajo e informe de
laboratorio donde se

87

USO DEL de masa, peso, densidad y mol. organizar los conceptos Tabla sustente los resultados
CONOCIMIENTO (conceptual) trabajados en clase. periódica obtenidos en la práctica
CIENTÍFICO
Reactivos
químicos
Determina la densidad de Trabajo en laboratorio de Presentación de cada uno
diferentes sustancias usando ciencias involucrando Beaker de los ejercicios
materiales de laboratorio aspectos relacionados con propuestos en clase
Erlenmeyer
(procedimental) la naturaleza de las ciencia
NOS
Formula conclusiones acerca de

la cantidad de sustancia Ejercicios resueltos en case
presentes en un mol de
diferentes compuestos.
Ejercicios propuestos en
clase
EXPLICACIÓN Comparo Reconoce las principales Guías de Elaboración y
DE FENÓMENOS sólidos, líquidos características y propiedades trabajo sustentación de la guía de
y gases del estado sólido, líquido y estudio
teniendo en gaseoso
cuenta el
movimiento de
sus moléculas y Establece semejanzas y
las fuerzas diferencias entre el estado
electroestáticas. sólido, líquido y gaseoso.

88

USO DEL Verifico las Identifica las principales Fotocopias Evaluación escrita
CONOCIMIENTO diferencias diferencias entre una reacción selección múltiple con
Tala
CIENTIFICO entre cambios química y una solución. única respuesta
Periódica
químicos y
mezclas
Comprende la formación de
algunos compuestos químicos
tales como óxidos, bases y
ácidos
Nombra correctamente óxidos,

ácidos y bases inorgánicas.
Reconoce los principales tipos

de reacciones químicas

89
CUARTO PERIODO
COMPETENCIA INDICADORES DE SABERES ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE

DEL AREA DESEMPEÑO DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
INDAGACIÓN Comparo los Identifica diferencias y Guías elaboradas por el Guías de Presentación de cada uno de
modelos que semejanzas entre las leyes docente. trabajo los ejercicios propuestos
explican el que rigen el comportamiento
Libro
comportamiento de un gas ideal (Boyle,
Hipertexto
de los gases. Charles, Gay-Lussac, Práctica de laboratorio Trabajo y participación
EXPLICACIÓN Química 1
combinada y Dalton) incluyendo aspectos de la activa en la realización de la
DE FENÓMENOS
naturaleza de la ciencia Laboratorio práctica de laboratorio
de química
Polvo para
Ejercicios resueltos en Informe de laboratorio
hornear
USO DEL clase
CONOCIMIENTO Bicarbonato
CIENTÍFICO de sodio
Ejercicios propuestos en
Vinagre
case
Globos
inflables
Lecturas con
Balanza
componentes CTS
Probeta
Establezco Reconoce los componentes Alcohol etílico Presentación de cada uno de

relaciones de una solución. los ejercicios propuestos
Agua
cuantitativas entre

90
COMPETENCIA INDICADORES DE SABERES ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE

los componentes Permanganato

de una solución de potasio
Compara la solubilidad de Trabajo y participación
diversas sustancias. Sulfato de activa en la realización de la
cobre práctica de laboratorio
Tetracloruro
Interpreta las curvas de
de carbono
solubilidad y saca Informe de laboratorio
conclusiones al respecto. Azufre
Mechero
Dilucidación curva de
Compara los diferentes tipos Balanza solubilidad
de soluciones de acuerdo a su
Calculadora
solubilidad.
Tubos de Evaluación escrita selección
ensayo múltiple con única
REDetermina semejanzas y respuesta
Gradilla
diferencias entre unidades
físicas y químicas de Beakers
concentración
Fiolas
Prepara soluciones a partir

de una unidad de
concentración dada.

91
QUÍMICA
GRADO DÉCIMO
PRIMER PERIODO
Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad e
cambio químico.
ESTANDARES DE
Utilizo modelos biológicos, químicos y físicos para explicar la transformación y conservación de la energía.
COMPETENCIA
Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo
tecnológicos; analizo críticamente las implicaciones de sus usos.
COMPETENCIAS
(INSTITUCIONALES, 1. AFROCOLOMBIANIDAD
CIUDADANAS, ETC) 2. EMPRENDIMIENTO CATEDRA DE LA PAZ

Explico la estructura Relaciona y compara cada una de Lecturas dirigidas con Libro guía Exposición grupal
de los átomos a partir las teorías que explican la el componente de Hipertexto
de diferentes teorías. estructura atómica (Demócrito, historia y química 1
Dalton, Thomson, Rutherford, epistemología de la Resolución de
Bohr) ciencia ejercicios propuestos
Calculadora en clase.
Reconoce y expone algunas de las Elaboración de
científica
propiedades de los átomos modelos gráficos y
(número atómico, número de físicos
mas, isótopos, isobaros, masa quiz
atómica, masa molecular y el
concepto e mol)

92

Enuncia cada uno de los hechos Resolución de Hojas de

que dieron origen al modelo ejercicios y problemas block
atómico actual guías en clase
Establezco relaciones con cada Lecturas dirigidas con

Video Beam
uno de los números cuánticos de componente CTS
un átomo y la configuración
electrónica de un elemento.
Explico la relación Descubre la relación existente Tabla Resolución de

entre la estructura de entre las propiedades de los periódica actividades propuestas
los átomos y los átomos y la ubicación de un por el libro
enlaces que realiza. elemento en la tabla periódica.
Libro guía
Reconoce y explica cada una de
Hipertexto Elaboración de
las propiedades periódicas.
química 1 modelos.
Descubre y enuncia ¿qué
Usa la tabla periódica Bolas de
mantiene unidos a los átomos?
para determinar Icopor
propiedades físicas y Manifiesta algunas propiedades
químicas de los físicas de los compuestos iónicos
elementos. y covalentes Marcadores
Nombra correctamente cada uno
de los compuestos inorgánicos
Vinilos
siguiendo las reglas de la IUPAC.
colores
surtidos

93
SEGUNDO PERIODO

Realizo cálculos Identifica cada una de las leyes Explicación completa y Libro Guía Sustentación escrita de
cuantitativos en ponderales (conservación de la detallada de cada una de las Hipertexto cada uno de los
cambios masa, proporciones definidas, leyes. química1 ejercicios propuestos
químicos. proporciones múltiples y en clase
volúmenes de combinación)
para comprender los distintos Resolución de ejercicios y Calculadora
cálculos basados en ecuaciones problemas en el aula de Práctica e informe de
químicas. clase. laboratorio de química
Tabla
periódica
Soluciona problemas Lecturas dirigidas con Argumentación oral de
estequiométricos en los que componente CTS cada una de las gráficas
intervienen relaciones de masa, Laboratorio construidas
moles y volumen entre de química
reactivos y productos Elaboración de gráficas en
dos ejes (X y Y)
Óxido de
Resuelve problemas calcio
estequiométricos con Prácticas e informe de
cantidades limitantes y en laboratorio con
exceso. componente NOS. Agua
Baker
Calcula el rendimiento de una Resolución de ejercicios
reacción a partir de su masa propuestos.
teórica y real. Balanza

94

Comparo los Identifica cada una de las leyes Libro Guía Sustentación escrita de
modelos que que permiten explicar un gas en Hipertexto cada uno de los
explican el condiciones ideales (Boyle, química1 ejercicios propuestos
comportamiento Charles, Gay-Lussac, en clase.
de gases ideales combinada, Dalton y Avogadro).
Quiz.
y reales. Calculadora
autoevaluaciones
Reconoce las semejanzas y
diferencias entre las numerosas
leyes que explican el
comportamiento de un gas
ideal.
Resuelve problemas
matemáticos en los que
intervienen gases.
Aplica correctamente la
Ecuación de estado para
resolver problemas en los que
intervienen gases.
Grafica el comportamiento de
un gas ideal y formula
conclusiones a partir de ello.

95
TERCER Y CUARTO PERIODO

Identifico Indica los conceptos básicos Elaboración de guías por Libro Guía Elaboración de la guía
condiciones para de la velocidad de reacción en el docente Hipertexto planteada por el
Valorar el
un cambio químico. química1 docente
trabajo en controlar la
Ciencias: indica velocidad de
Explicación detallada de
tomar posición
cambios químicos Señala las unidades básicas en cada uno de los ejercicios Calculadora Resolución de las
respecto a las
las que se expresa la velocidad propuestos en clase actividades propuestas
actividades
de una reacción. por el libro guía
propias del
Tabla
trabajo
científico, periódica
implica Reconoce la variación de las
Actividades propuestas
concentraciones de las
competencias por el libro guía
sustancias en relación con el
tiempo.
Describe los aspectos más Lecturas dirigidas con

importantes y significativos componentes CTS
de la teoría de las colisiones.
Gráfica y contrasta una

reacción exotérmica de una
endotérmica.

96

Indica los principales factores

que afectan la velocidad de
una reacción.
Registra el efecto de los

catalizadores en una reacción
química.
EXPLICAR Caracterizo cambios Diferencia entre una reacción Libro Guía Resolución de las
químicos en reversible y una irreversible. Hipertexto actividades propuestas
Construir y
condiciones de química1 por el libro guía
comprender
equilibrio.
explicaciones es
Escribe correctamente la
esencial para el
expresión de la constante de Calculadora
proceso de
equilibrio para una reacción
construcción
dada.
colectiva de
Tabla
conocimientos periódica
Argumenta el significado de la
constante de equilibrio en una
reacción.
Calcula matemáticamente la
constante de equilibrio en una
reacción.

97

Calcula matemáticamente la
concentración de una especie
química a partir de la
constante de equilibrio de una
reacción.
Enuncia los factores que

afectan la velocidad de una
reacción
Aplica el principio de Le
Chatelier para predecir el
desplazamiento del equilibrio
en una reacción reversible
Principios de Comparo los Reconoce un electrolito y lo Libro Guía Resolución de las

mecánica modelos que clasifica como fuerte o débil Hipertexto actividades propuestas
cuántica y su sustentan la según el grado de disociación. química1 por el libro guía
aplicación en la definición ácido-
descripción de la base.
estructura Establece semejanzas y Calculadora Evaluación escrita
diferencias entre los selección múltiple con
y propiedades de
Identifico productos conceptos y teorías ácido-base única respuesta.
átomos y
que pueden tener de Arrhenius, Bronsted y Tabla
moléculas.
diferentes niveles de Lewis. periódica
pH y explico algunos

98

de sus usos en Aplica las teorías ácido-base

actividades para predecir el Ph de una
cotidianas. sustancia.
Calcula el Ph y el POH de una

sustancia a partir de la
concentración molar de su
soluto.
Reconoce la importancia de
las soluciones amortiguadoras
en los sistemas vivos
Identifica el concepto de
neutralización y lo aplica en la
formación de sales
Reconoce el concepto de
titulación y lo aplica para
predecir la concentración
molar de un ácido o una base.
Representa el pH de una
solución a través de una curva
de titulación.

99
GRADO ONCE
PRIMER PERIODO
Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad
e cambio químico.
ESTANDARES DE
COMPETENCIA
- Emprendimiento:
COMPETENCIAS
CIUDADANAS, ETC)

DEL AREA DE DESEMPEÑO DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
INDAGACIÓN Maneja con CONCEPTUAL: Principales Video

funciones
Formulo habilidad las Trabajo personal Pc AUTOEVALUACIÓN
preguntas Orgánicas. 10 %
diferentes reglas Elaboración de Video Beam
específicas sobre
Reglas generales para cuadros
una observación generales de la Guías la célula
nombrar compuestos comparativos
EVALUACIÓN FINAL
nomenclatura de orgánicos.
Elaboración de 20 %
los hidrocarburos Propiedades físicas de alcanos, informe de
laboratorio, con sus
alifáticos alquenos y alquinos.
ENTREGA DE
TRABAJO EN CLASE E

100

PROCEDIMENTAL: resolucion respectivas INFORME DE

de ejercicios sobre conclusiones LABORATORIO 30 %
nomenclatura de compuestos
organicos
EVALUACIONES 40%
ACTITUDINAL:
Puntualidad en la entrega de las

EXPLICACIÓN Analiza las CONCEPTUAL: Laboratorio AUTOEVALUACIÓN

DE 10 %
propiedades Diferencia los tipos
FENOMENOS:
tanto físicas de hibridación del Materiales de
Identifico
trabajo, lápiz EVALUACIÓN FINAL
condiciones que como químicas carbono,
lapiceros, cuaderno y 20 %
influyen en los
de los reconociendo los hojas.
resultados de un
experimento y hidrocarburos hidrocarburos
ENTREGA DE
que pueden
alifáticos saturados e Trabajo en equipo Guía transporte de TRABAJO EN CLASE E
permanecer
membrana INFORME DE
constantes o insaturados. Elaboración de
cambiar LABORATORIO 30 %
informe de
(variables). PROCEDIMENTAL:
laboratorio, en
Realiza estructuras moleculares donde se consigne
EVALUACIONES 40%
para identificar los diferentes objetivos,
tipos de hibridacion materiales,
procedimiento y
ACTITUDINAL:

101

Cumple con la función conclusiones de la

establecida para realizar su experiencia.
trabajo en el laboratorio.
Entrega oportuna del informe de

laboratorio
USO DEL Estructura y CONCEPTUAL: Colores, para que los AUTOEVALUACIÓN

CONOCIMIENTO estudiantes 10 %
propiedades Establezco diferencias entre los
CIENTÍFICO: presenten en su
compuestos cíclicos. EVALUACIÓN FINAL
físicas del cuaderno los
Con argumentos 20 %
Nomenclatura. diagramas sobre
Benceno células somáticas y
destaca las Nomenclatura de los derivados ENTREGA DE
del Benceno sexuales TRABAJO EN CLASE Y
propiedades
CUADROS
generales PROCEDIMENTAL: Lápices, para realizar
COMPARTIVOS 30 %
Trabajo Personal su trabajo en clase,
de los Realizar estructuras de los
diagramas talleres. EVALUACIONES 40%
hidrocarburos hidrocarburos. Elaboración de Guías sobre división
cuadros celular
aromáticos. Realizar mapas conceptuales y
comparativos, en
mentefactos.
donde se pueda
ACTITUDINAL: concluir las
diferencias entre la
Participación en la clase,
división celular.
teniendo en cuenta aportes al
tema.

102
SEGUNDO PERIODO

USO DEL Conoce la CONCEPTUAL: AUTOEVALUACIÓN 10 %

CONOCIMIENTO
nomenclatura y la Alcoholes y Guías temáticas,
CIENTÍFICO:
ciclos
estructura según Fenoles. EVALUACIÓN FINAL 20 %
. Reconocer y biogeoquímicos.
la
diferenciar Estructura y Clasificación.
IUPAC de los
con esquemas las Nomenclatura. Trabajo Personal ENTREGA DE TRABAJO
Cartulina, para
alcoholes fenoles EN CLASE EXPOSICIÓN
propiedades Propiedades Físicas y Trabajo grupal exposición
y DE DIAGRAMAS 30 %
físicas de Químicas. sobre los ciclos
Elaboración de
éteres biogeoquimicos
los compuestos Obtención. diagramas
EVALUACIONES 40%
hidroxilados. Usos. Resolución de sopas de
letras o crucigramas Video Beam,
relacionadas al tema para proyectar
PROCEDIMENTAL: los diferentes
Elaboración de diagramas y ciclos de la
estructuras, para exponerlos naturaleza.
Elaboración de sopa de letras

con palabras relacionada con
el tema
ACTITUDINAL:

103

Entrega oportunamente
diagramas sobre alcoholes y
Trabajo Personal
fenoles
Elaboración de
diagramas
Informe escrito
teniendo en cuenta los
parámetros establecidos
para este
INDAGACIÓN: Describe la CONCEPTUAL: Lápiz AUTOEVALUACIÓN 10 %
reactividad y los Éteres Colores

Resuelve y
diferentes Nomenclatura Papel EVALUACIÓN FINAL 20 %
propone
métodos
Propiedades
reacciones que
de preparación
Físicas y Químicas ENTREGA DE TRABAJO
demuestran las de
EN CLASE E INFORME
PROCEDIMENTAL:
propiedades los alcoholes, ESCRITO 30 %
químicas Se explica el tema teniendo
fenoles y éteres.
como
de los
Reconoce la EVALUACIONES 40%
compuestos ayuda mapas conceptuales
importancia de sobre las
hidroxilados
alguna de estas diferencias de los
Trabajo Personal
compuestos
reacciones para
los hidroxilados.

104

seres vivos. Elaboración de

diagramas para
ACTITUDINAL:
exponerlos en clase.
Participación en la
observación de los factores
bióticos y abióticos del
entorno.
EXPLICACIÓN Caracteriza los CONCEPTUAL: Guía sobre AUTOEVALUACIÓN 10 %

DE ecosistemas y Biomas
Biomas acuáticos y
FENOMENOS: analiza el acuaticos y
terrestres
equilibrio terrestres EVALUACIÓN FINAL 20 %
Propongo
dinámico entre
explicaciones
sus poblaciones,
sobre la PROCEDIMENTAL:
realizando Videos de la ENTREGA DE TRABAJO
diversidad
dibujos sobre los Dibuja los diferentes tipos de temática EN CLASE EXPOSICIÓN
biológica Biomas del país. Biomas colombianos. SOBRE BIOMAS 30 %
Resuelve preguntas tipo

Talleres con
Icfes sobre Biomas
preguntas tipo EVALUACIONES 40%
Icfes
ACTITUDINAL: Cartulina,
colores
actividades realizadas en
clase

105
TERCER Y CUARTO PERIODO

INDAGACIÓN: . Analiza las CONCEPTUAL: AUTOEVALUACIÓN 10

Resuelve y Estructura del Grupo %
propiedades Video Beam
propone Funcional. Nomenclatura.
físicas y
Propiedades físicas y Exposiciones sobre
reacciones que
químicas de los Químicas. aldehídos y cetona y su EVALUACIÓN FINAL 20
Obtenciones de Aldehídos y Computador
demuestran las importancia en la vida. %
Aldehídos y
cetonas.
propiedades cetonas.
Usos industriales y
químicas comerciales. Videos sobre
Trabajo personal ENTREGA DE TRABAJO
la importancia
de los EN CLASE EXPOSICIÓN
de los
compuestos SOBRE BIOELEMTOS
PROCEDIMENTAL: bioelementos
Juego concéntrese sobre el 30 %
d aldehídos y Clasifica los grupos tema.
cetonas funcionales y describe la
importancia. Presentación EVALUACIONES 40%
informe escrito.
ACTITUDINAL:
Participación en las clases
aportando conclusiones
acerca de la importancia de
los bioelementos, en el
desarrollo de la vida.

106

USO DEL . Justifica y CONCEPTUAL Lápiz, AUTOEVALUACIÓN 10

CONOCIMIENTO cuaderno, %
argumenta a Estructura del grupo
CIENTÍFICO:
favor carboxílico. Materiales
Comprueba con para la clase.
de los ácidos Nomenclatura. EVALUACIÓN FINAL 20
la Exposición de cetonas y
%
carboxílicos y sus Propiedades. aldehido
experimentación
las derivados con Obtención.
ENTREGA DE TRABAJO
propiedades temas Usos. Trabajo personal
tanto importantes
Esteres. DE MODELOS
físicas como de la química ATÓMICOS 30 %
Propiedades físicas y Desarrollando los
químicas de los orgánica Químicas.
talleres individuales
aldehídos y Amidas, propiedades físicas y EVALUACIONES 40%
y adquiriendo
químicas
cetonas.
destrezas en las
PROCEDIMENTAL
reacciones de cada
Resolución de talleres
grupo funcional.
Realiza cuadros
comparativos entre
aldehídos y cetonas.
Trabajo personal
ACTITUDINAL

107

Entrega oportuna de modelos Mapa conceptual

estructurales y taller. (características de los
grupos funcionales)
EXPLICACIÓN Colores AUTOEVALUACIÓN 10
DE %
CONCEPTUAL Lápices
FENOMENOS:
Tabla periódica
Cuaderno
Explico la Elementos químicos
EVALUACIÓN FINAL 20
formación de Clasificación de los elementos
%
moléculas. según sus características.
PROCEDIMENTAL
Realiza mapas conceptuales ENTREGA DE TRABAJO
MAPAS
ACTITUDINAL
Participación activa en la CONCEPTUALES 30 %
clase, realizando aportes al
tema
EVALUACIONES 40%

108
FÍSICA
FISICA GRADO DÉCIMO
PRIMER PERIODO
ESTANDARES DE Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa.
COMPETENCIA
Institucionales - afrocolombianidad
Cátedra de la paz

-Identificar -Identifico las herramientas -Reconoce la -Exposición de los -Computador o -Revisión

matemáticas básicas, necesarias importancia de la temas, apoyado de tableta. constante del
-Indagar
para el trabajo en física. física en la algunos materiales cuaderno de
-Video Beam.
-Explicar historia como que sirvan para ejercicios.
-Describo el proceso de desarrollo
ciencia simular los -Elementos de
-Comunicar de la ciencia a través del tiempo. -Realización de
experimental. conceptos que se laboratorio.
evaluaciones, al
-Trabajo en equipo -Analizo la relación de la física con estén abordando
-Expresa las -Material impreso final de cada tema.
otras ciencias y con la calidad de vida en el aula de clase.
magnitudes en las como guías,
de los seres humanos. -Realización de la
unidades -En algunas conferencias y/o
evaluación final de
adecuadas. temáticas se evaluaciones.
periodo tipo icfes
presentaran
videos que sirvan

109
-Identifico las magnitudes -Determina de introducción o -Elementos del con un valor del
fundamentales y derivadas de la relaciones físicas de refuerzo a un aula de clase 20%.
física. a partir de toma tema tratado. como escritorio,
-Participación y
de datos, tablas y sillas, etc.
-Identifico diversos sistemas de -Realización de puntualidad en la
gráficos.
medidas. laboratorios en el entrega de
-Identifica en el transcurso del trabajos y de
-Realizo conversiones de un sistema
entorno, periodo, por parte informes de
de unidades a otro.
cantidades físicas de los estudiantes laboratorio.
-Expreso y opero magnitudes físicas que forman parte que les permita
-Comportamiento,
en potencias de diez. del espacio tener una
disciplina y
vectorial. aproximación
-Empleo los conceptos de cifras respeto por los
experimental a los
significativas, exactitud y precisión -Identifica el compañeros y
temas tratados.
en el uso de las mediciones. movimiento docente.
rectilíneo de un
-Diferencio cantidades escalares de cuerpo a partir de
cantidades vectoriales. los fundamentos
-Adiciono y resto vectores por los de la cinemática.
métodos gráfico y analítico. -Aplica
-Identifico y describo el cambio de correctamente las
posición, la trayectoria y el ecuaciones del
desplazamiento de un cuerpo movimiento
respecto de un sistema de rectilíneo
referencia. uniforme y del
movimiento
-Aplico los conceptos de velocidad uniformemente
media, velocidad instantánea, variado.
aceleración media y aceleración
instantánea para analizar el
movimiento en una dimensión.

110
-Aplico los conceptos de posición,

desplazamiento, velocidad y
aceleración para analizar el
movimiento rectilíneo uniforme o
rectilíneo uniformemente acelerado
que realizan algunos cuerpos en
movimiento.
-Identifico, analizo e interpreto las

ecuaciones que permiten describir el
movimiento de un objeto en caída
libre o en lanzamiento vertical.
SEGUNDO PERIODO

-Identificar -Describo y analizo el movimiento -Describe el

-Exposición de los -Computador o -Revisión
bidimensional de un cuerpo movimiento en el
temas, apoyado de tableta. constante del
-Indagar
aplicando los conceptos de posición, plano a partir de
algunos materiales cuaderno de
-Video Beam.
-Explicar desplazamiento, velocidad media, la composición de
que sirvan para ejercicios.
velocidad instantánea, aceleración movimientos. simular los -Elementos de
-Comunicar -Realización de
media y aceleración instantánea. conceptos que se laboratorio.
-Soluciona evaluaciones, al
-Trabajo en equipo estén abordando
-Analizo el concepto de movimiento problemas físicos -Material impreso final de cada tema.
en el aula de clase.
parabólico a partir de los conceptos a partir del como guías,
-Realización de la
estudiados en el movimiento razonamiento -En algunas
rectilíneo uniforme y en el temáticas se

111

movimiento uniformemente lógico y presentaran conferencias y/o periodo tipo icfes

acelerado. matemático. videos que sirvan evaluaciones. con un valor del
de introducción o 20%.
-Interpreto el movimiento circular -Analiza las -Elementos del
de refuerzo a un
uniforme que describe un cuerpo a características aula de clase -Participación y
tema tratado.
partir de los conceptos de propias de los como escritorio, puntualidad en la
desplazamiento angular, velocidad cuerpos que -Realización de sillas, etc. entrega de
angular, velocidad lineal y describen un laboratorios en el trabajos y de
aceleración centrípeta. movimiento transcurso del informes de
circular a partir periodo, por parte laboratorio.
-Identifico las fuerzas que actúan
de los de los estudiantes
sobre objetos y calculo la fuerza -Comportamiento,
fundamentos que les permita
resultante de fuerzas concurrentes disciplina y
mecánicos. tener una
en diversas situaciones. respeto por los
aproximación
-Identifica los compañeros y
-Aplico la primera ley de Newton en experimental a los
factores que se docente.
la solución de problemas y describo temas tratados.
encuentran
la relación entre masa e inercia.
involucrados en
-Aplico la tercera ley de Newton e el movimiento
identifico pares de fuerzas de acción- circular de un
reaccion. cuerpo.
-Aplico la segunda ley de Newton al -Analiza el

movimiento de un cuerpo y explico movimiento de
cuando un cuerpo se encuentra en los cuerpos a
equilibrio y cuando no. partir de las
fuerzas que lo
producen.

112

-Describe las tres

leyes de Newton
para el
movimiento y
expone sus
diferentes
aplicaciones.
-Aplica las leyes

de Newton en la
solución de
problemas.
TERCER PERIODO

-Identificar -Utilizo la ley de gravitación -Establece -Exposición de los -Computador o -Revisión

universal y aplico las leyes de condiciones para temas, apoyado de tableta. constante del
-Indagar
Keppler para describir e interpretar cuerpos rígidos. algunos materiales cuaderno de
-Video Beam.
-Explicar el movimiento de los cuerpos que sirvan para ejercicios.
-Reconoce las
celestes. simular los -Elementos de
-Comunicar fuerzas que -Realización de
conceptos que se laboratorio.
-Determino el centro de masa, el realizan trabajo evaluaciones, al
-Trabajo en equipo
momento de torsión y las en la naturaleza. final de cada tema.

113

condiciones de equilibrio para un -Identifica las estén abordando -Material impreso -Realización de la
cuerpo rígido. transformaciones en el aula de clase. como guías, evaluación final de
de energía que conferencias y/o periodo tipo icfes
-Defino y aplico los conceptos de -En algunas
producen los evaluaciones. con un valor del
trabajo, potencia y energía cinética a temáticas se
cuerpos. 20%.
diversas situaciones. presentaran -Elementos del
-Distingue la videos que sirvan aula de clase -Participación y
-Establezco la relación entre energía
relación entre las de introducción o como escritorio, puntualidad en la
potencial y trabajo, para asi aplicar
formas de energía de refuerzo a un sillas, etc. entrega de
el principio de conservación de la
y la realización de tema tratado. trabajos y de
energía a diversas situaciones.
trabajo. informes de
-Realización de
-Aplico el principio de conservación laboratorio.
laboratorios en el
de la cantidad de movimiento lineal
transcurso del -Comportamiento,
e identifico los diversos tipos de
periodo, por parte disciplina y
choques.
de los estudiantes respeto por los
que les permita compañeros y
tener una docente.
aproximación
experimental a los
temas tratados.

114
CUARTO PERIODO

-Identificar -Defino operacionalmente y aplico -Reconoce el -Exposición de los -Computador o -Revisión

los conceptos de densidad, presión, comportamiento temas, apoyado de tableta. constante del
-Indagar
principio de Pascal y principio de de los fluidos a algunos materiales cuaderno de
-Video Beam.
-Explicar Arquimedes al resolver problemas partir de los que sirvan para ejercicios.
relacionados con hidrostática. principios simular los -Elementos de
mecánicos. conceptos que se laboratorio.
-Identifico las propiedades de los evaluaciones, al
fluidos en movimiento. -Identifica los -Material impreso final de cada tema.
principios de la como guías,
-Aplico la ecuación de la continuidad -Realización de la
mecánica que -En algunas conferencias y/o
y la ecuación de Bernoulli. evaluación final de
intervienen en el temáticas se evaluaciones.
periodo tipo icfes
-Comprendo el concepto de comportamiento presentaran
-Elementos del con un valor del
temperatura y establezco su relación de los fluidos en videos que sirvan
aula de clase 20%.
con el equilibrio térmico. reposo y en de introducción o
de refuerzo a un como escritorio,
movimiento. -Participación y
-Aplico el concepto de expansión sillas, etc.
tema tratado. puntualidad en la
térmica en la solución de problemas. -Reconoce los
entrega de
cambios físicos -Realización de
-Comprendo el concepto de calor, trabajos y de
que sufren los laboratorios en el
calculo el equivalente mecanico de informes de
cuerpos al ser transcurso del
este y analizo diagramas de fase. laboratorio.
expuestos a periodo, por parte
-Aplico el concepto de calorimetría variaciones en la de los estudiantes -Comportamiento,
en la solución de problemas que temperatura. que les permita disciplina y
incluyen cambios de estado. tener una respeto por los
-Identifica el
aproximación compañeros y
-Comprendo la manera como se comportamiento
docente.
transfiere el calor y aplico el de los gases a

115

concepto de flujo de calor en la partir del modelo experimental a los

solución de problemas. de gas ideal. temas tratados.
-Describo el comportamiento de los -Analiza y explica

gases a partir del modelo de gas el
ideal. comportamiento
de los sistemas
-Aplico las leyes de los gases ideales
sometidos a los
en la solución de problemas.
procesos
-Comprendo y aplico la primera ley termodinámicos.
de la termodinámica.
-Identifico e interpreto los procesos

termodinámicos para gases ideales.
-Comprendo y aplico la segunda ley

de la termodinámica a diversas
situaciones.
GRADO ONCE
PRIMER PERIODO
ESTANDARES DE Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa.
COMPETENCIA

116
Institucionales - afrocolombianidad
Cátedra de la paz

-Identificar -Identifo las características de un -Identifica las -Exposición de los -Computador o -Revisión
movimiento periódico. características temas, apoyado de tableta. constante del
-Indagar
básicas del algunos materiales cuaderno de
-Analizo la cinematica y dinámica del -Video Beam.
-Explicar movimiento que sirvan para ejercicios.
movimiento armonico simple.
armonico simple. simular los -Elementos de
-Describo un sistema masa-resorte. conceptos que se laboratorio.
-Analiza la evaluaciones, al
-Encuentro la energía mecánica total transformación -Material impreso final de cada tema.
de un sistema masa-resorte. de energía en los como guías,
-Realización de la
sistemas. -En algunas conferencias y/o
-Determino las características de un evaluación final de
temáticas se evaluaciones.
péndulo simple. -Identifica las periodo tipo icfes
presentaran
características -Elementos del con un valor del
-Establezco relaciones entre las básicas de una videos que sirvan
aula de clase 20%.
características físicas asociadas a de introducción o
onda. como escritorio,
una onda. de refuerzo a un -Participación y
tema tratado. sillas, etc.
-Analiza los puntualidad en la
-Entiendo los fenómenos asociados a diferentes entrega de
la propagación de las ondas en -Realización de
fenómenos trabajos y de
diferentes medios. laboratorios en el
ondulatorios informes de
transcurso del
presentados en la laboratorio.
periodo, por parte
naturaleza.
de los estudiantes -Comportamiento,
que les permita disciplina y

117
-Reconoce como tener una respeto por los

cambia el frente aproximación compañeros y
de ondas a partir experimental a los docente.
del principio de temas tratados.
Huygns.
SEGUNDO PERIODO

-Identificar -Calculo el valor de la frecuencia -Reconoce las

-Exposición de los -Computador o -Revisión
percibida por un móvil cuando existe diferencias entre temas, apoyado de tableta. constante del
-Indagar
un movimiento relativo entre la las características
algunos materiales cuaderno de
-Video Beam.
-Explicar fuente y el. de los sonidos. que sirvan para ejercicios.
simular los -Elementos de
-Comunicar -Entiendo cómo se forman las ondas -Conoce el -Realización de
conceptos que se laboratorio.
estacionarias. funcionamiento evaluaciones, al
de los sistemas -Material impreso final de cada tema.
-Calculo los modos normales en en el aula de clase.
resonantes. como guías,
cuerdas y tubos. -Realización de la
-En algunas conferencias y/o
-Conoce las evaluación final de
-Calculo la velocidad de propagación temáticas se evaluaciones.
concepciones periodo tipo icfes
de una onda en una cuerda. presentaran
históricas -Elementos del con un valor del
videos que sirvan
-Comprendo las teorías acerca de la referentes a la luz. aula de clase 20%.
de introducción o
naturaleza de la luz. como escritorio,
-Identifica como de refuerzo a un -Participación y
sillas, etc.
-Utilizo técnicas geométricas y se da la reflexión tema tratado. puntualidad en la
analíticas para construir imágenes de la luz en entrega de
-Realización de
en espejos planos y esféricos. trabajos y de
laboratorios en el

118

-Comprendo y aplico el concepto de espejos planos y transcurso del informes de

refracción a situaciones diferentes, esféricos. periodo, por parte laboratorio.
ya sean en la vida cotidiana o en de los estudiantes
-Analiza la -Comportamiento,
propuestas en un laboratorio. que les permita
refracción de la disciplina y
tener una
-Comprendo y aplico el concepto de luz en diferentes respeto por los
aproximación
reflexión y refracción de la luz, para medios. compañeros y
experimental a los
explicar el funcionamiento de docente.
-Conoce temas tratados.
algunos instrumentos ópticos.
diferentes
instrumentos
ópticos e
identifica su
importancia en la
actualidad.
TERCER PERIODO

-Identificar -Describo las interacciones entre -Identifica cuando -Exposición de los -Computador o -Revisión
cargas. una carga eléctrica temas, apoyado de tableta. constante del
-Indagar
genera una fuerza algunos materiales cuaderno de
-Video Beam.
-Explicar eléctrica de que sirvan para ejercicios.
simular los

119

-Comunicar -Resuelvo ejercicios donde aplico la atracción o conceptos que se -Elementos de -Realización de
ley de Coulomb para calcular la repulsión. estén abordando laboratorio. evaluaciones, al
-Trabajo en equipo
fuerza entre partículas cargadas. en el aula de clase. final de cada tema.
-Reconoce las -Material impreso
-Calculo el campo eléctrico características y -En algunas como guías, -Realización de la
producido por cargas puntuales. comportamiento temáticas se conferencias y/o evaluación final de
del campo eléctrico presentaran evaluaciones. periodo tipo icfes
-Trazo los vectores fuerza y campo
generado por videos que sirvan con un valor del
eléctrico para situaciones dadas. -Elementos del
partículas de introducción o 20%.
aula de clase
-Diferencio los conceptos de campo cargadas. de refuerzo a un
como escritorio, -Participación y
eléctrico, fuerza eléctrica y tema tratado.
-Explica como se sillas, etc. puntualidad en la
potencial eléctrico.
produce y se -Realización de entrega de
-Entiendo el origen de las mantiene una laboratorios en el trabajos y de
corrientes eléctricas. corriente eléctrica. transcurso del informes de
periodo, por parte laboratorio.
-Resuelvo circuitos aplicando los -Asociar resistores de los estudiantes
conceptos de resistencia para conseguir -Comportamiento,
que les permita
equivalente y la ley de Ohm. distintos valores disciplina y
tener una
de intensidad, respeto por los
aproximación
potencial y compañeros y
experimental a los
resistencia. docente.
temas tratados.
-Determinar el
valor de distintas
variables
electrodinámicas
de un circuito
eléctrico.

120
CUARTO PERIODO

-Identificar -Describo la naturaleza y -Identifica las -Exposición de los -Computador o -Revisión

propiedades de los campos propiedades temas, apoyado de tableta. constante del
-Indagar
magnéticos. magnéticas de un algunos materiales cuaderno de
-Video Beam.
-Explicar cuerpo. que sirvan para ejercicios.
-Determino la magnitud y
simular los conceptos -Elementos de
-Comunicar dirección de campos -Aprende que los -Realización de
que se estén laboratorio.
magnéticos. fenómenos evaluaciones, al
-Trabajo en equipo abordando en el aula
magnéticos -Material impreso final de cada tema.
-Aplico el concepto de dipolo de clase.
suponen una como guías,
magnético. -Realización de la
interacción entre -En algunas temáticas conferencias y/o
-Resuelvo problemas dos imanes, o entre se presentaran videos evaluaciones.
periodo tipo icfes
aplicando la ley de Ampere. un iman y objetos de que sirvan de
-Elementos del con un valor del
ciertos materiales. introducción o de
-Calculo la magnitud y aula de clase 20%.
refuerzo a un tema
dirección de la fuerza -Comprende en que como escritorio,
tratado. -Participación y
magnética en casos consiste la sillas, etc.
puntualidad en la
específicos. inducción -Realización de
entrega de
electromagnética. laboratorios en el
-Determino el campo trabajos y de
transcurso del
magnético para objetos en informes de
periodo, por parte de
diversas geometrías. laboratorio.
los estudiantes que les
-Describo el funcionamiento permita tener una -Comportamiento,
de algunos instrumentos con aproximación disciplina y
base en campos magnéticos. experimental a los respeto por los
temas tratados. compañeros y
docente.

121
6. EVALUACIÓN FORMATIVA
SIE: Basado en el decreto 1290 y concertado con los estudiantes fundamenta la evaluación teniendo
en cuenta los cuatro periodos académicos de 10 semanas cada uno. La evaluación es cuantitativa la
mínima nota es 1.0 la máxima nota es 5.0. Al finalizar cada periodo académico se convoca reunión
de padres de familia para entrega del respectivo informa académico el cual se hace de manera
cuantitativa y descriptiva.
En la sexta semana de cada periodo se realiza un arqueo académico, tienen un rendimiento

académicos bajo y así contextualizar a las familias para el apoyo de este. Los estudiantes que tienen
desempeño bajo tienen la posibilidad de mejorar su proceso durante la siguiente semana.
Los criterios y porcentajes de evaluación acordados dentro del área son:
- Evaluación final de periodo 20%

- Trabajos en la clase, talleres, tareas 30%
- Evaluaciones 40%
- Autoevaluación 10%
Estrategias de apoyo para estudiantes con dificultades en el proceso de aprendizaje
Todo centro que desee seguir una política de educación inclusiva debe desarrollar una serie de
directrices, prácticas y culturas que potencien la diferencia y la contribución activa de cada alumno
para construir un conocimiento compartido, buscando y así obteniendo, sin discriminación, la calidad
académica y el contexto socio-cultural de todo el alumnado.
La educación inclusiva sólo se lleva a cabo si se introducen en el aula estrategias y prácticas diferentes
de las utilizadas tradicionalmente (Sancho, 2005). Este hecho depende ampliamente de la actitud, el
conocimiento, y las competencias del profesorado a la hora de innovar y de crear contextos de
aprendizaje que satisfagan las necesidades y el potencial del alumnado.
Crear un aula inclusiva es un reto. Los profesores deben crear entornos de aprendizaje que valoren la
creatividad, el potencial individual, las interacciones sociales, el trabajo cooperativo, la
experimentación y la innovación. Además, resulta esencial el apoyo que el profesorado recibe, a varios
niveles, tanto desde dentro como desde fuera del centro.
Uno de los instrumentos básicos a la hora de plantearse cómo hacer realidad la inclusión es a través
del enfoque, diseño y desarrollo del currículo escolar. Éste puede constituirse en un elemento
favorecedor o, por el contrario, ser una barrera que dificulta las dinámicas de pertenencia y
participación en la vida escolar de determinados alumnos, así como un impedimento para promover
la igualdad de oportunidades de aprendizaje (Echeita, 2006)
El currículo escolar tiene que proporcionar oportunidades a los estudiantes para que todos logren los
aprendizajes necesarios y desarrollen al máximo sus capacidades. Lo que se enseña y aprende en la
clase dependerá de las características personales de cada alumno, de sus experiencias previas, valores

122
y bagaje escolar. Para hacer realidad un currículo de este tipo, éste debe alejarse de los
planteamientos prescriptivos y rígidos, centrados en muchas ocasiones exclusivamente en el libro de
texto.
Los centros educativos tienen que planificar tanto en sus estructuras de coordinación y directivas,
como en su currículo educativo, acciones y planes concretos para responder a todos sus alumnos con
excelencia y equidad. Para ello habrá que introducir objetivos del tipo:
- Analizar la diversidad en distintos contextos

- Conocer los rasgos culturales de los alumnos.
- Posibilitar la vivencia y la expresión de la diferencia.
- Facilitar la interacción, la comunicación y el intercambio de referentes culturales.
- Valorar la diferencia cultural por sí misma.
Es mucho más efectivo hacer modificaciones en el currículo contando con la intervención de los
propios alumnos, pidiéndoles que hagan sugerencias para adaptar unidades, contenidos, ejemplos, y
modificándolos de acuerdo a sus propios intereses.
Finalmente, dar respuesta a la diversidad significa romper con el esquema tradicional en el que todos
los niños y niñas hacen lo mismo, en el mismo momento, de la misma forma y con los mismos
materiales. En este sentido, además del diseño de materiales diversos teniendo en cuenta las
características de los diferentes alumnos, es necesario considerar diferentes modalidades de
agrupamiento de alumnos (individual, pequeño o gran grupo) que permita la puesta en práctica de
metodologías variadas (enseñanza tutorada, colaborativa o cooperativa), así como la flexibilización
de los grupos y tiempos. Así, por ejemplo, ¿por qué han de durar todas las sesiones lo mismo? Sería
conveniente diversificar los tiempos dependiendo del tipo de actividad, del tamaño de grupo, el nivel
de los alumnos, etc.

123
7. MEJORAMIENTO CONTINUO
Conscientes de la necesidad que hay de tener unas pautas para el seguimiento del plan de área para
que no quede como un constructo simplemente o como un requisito más que demandó mucho tiempo
y esfuerzo de directivas y de profesorado, pero que no se vuelve a mirar, se propone a continuación
llenar la siguiente tabla de chequeo y sobre todo, emprender acciones para aquellos literales que no
se estén cumpliendo o sí, pero medianamente.
SEGUIMIENTO AL PLAN DE ÁREA

Ciencias Naturales
AÑO 20__
Cumple / Observaciones o comentarios sobre
todo frente a lo que no se cumple.
Actividades / Condiciones no cumple
¿Cómo propender porque se cumpla?
Se tiene a disposición el plan de área para todos los

docentes.
Se cuenta con un coordinador de área (lenguaje) o en

su defecto el coordinador académico de la Institución
promueve los espacios de análisis del plan de área.
Se propician espacios para analizar el plan de área y su

relación de coherencia con instancias, documentos o
prácticas propias de la institución.
El plan de área está incluido en el PEI
El modelo pedagógico contemplado en el plan de área

guarda coherencia con las estrategias didácticas
adoptadas por los docentes en las aulas de clase
Las estrategias didácticas adoptadas por los docentes

en el aula son las que se contemplan en el plan de área
Las prácticas evaluativas adoptadas por los docentes

en el aula son las que se contemplan en el plan de área.
Los análisis y discusiones sobre estrategias didácticas

y evaluación en el área, se orientan de manera
coordinada entre los niveles de: básica primaria, básica
secundaria y media.
Se emite un informe a la coordinación académica

acerca de posibles ajustes al plan de área o refiriendo
oficialmente su cumplimiento durante X año lectivo.
___________________________
Firma Director del área de Ciencias Naturales

124

125
BIBLIOGRAFÍA
- Ministerio de Educación Nacional. (1998). Lineamientos curriculares de ciencias naturales y

educación ambiental.
- Ministerio de Educación Nacional. (1994). Ley General de Educación 115.
- Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Estándares básicos de competencias en
lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Documento 3. (2006).. Bogotá.
- Moreno M, Heladio. Diseño Curricular por competencias. ABC del educador. Soluciones
Estratégica, 2012.
- EGGEN, Paul; KAUCHAK, Donald. Estrategias docentes: enseñanza de contenidos curriculares
y desarrollo de habilidades de pensamiento. Fondo de cultura económica, 2014.
- COUSO, Digna. CADILLO, Edelmira. PERAFÁN, Gerardo, ADURIZ – BRAVO, Agustín. Unidades
didácticas en ciencias y matemáticas. Didácticas Magisterio. 2005. Capítulo 1: La unidad
didáctica en el paradigma constructivista por Neus Sanmartí.

PLAN de ÁREA CIENCIASNATURALES 2017
INSTITUCIÓN EDUCATIVA OFICIAL INSTITUTO GUÁTICA
127

128
Este proyecto ha sido financiado con recursos del Sistema

General de Regalías – SGR a través del Fondo de Ciencia,
Tecnología e Innovación – FCTI
Convenio No. 981 del 24 de Junio de 2015

Firmado entre la Gobernación de Risaralda y La
Universidad Tecnológica de Pereira


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Este proyecto ha sido financiado con recursos del Sistema

Convenio No. 981 del 24 de Junio de 2015

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JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA DE FORMACIÓN ....................................................................................... 6

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4. La formación en el respeto de la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia

5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,

6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad técnica y cultura

7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el

8. La creación y fomentos de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la

9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y

PLAN de ÁREA CIENCIAS NATURALES

12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral

13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

OBJETIVOS POR NIVEL:

 PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO:

- Construcción y manejo de conocimientos:

PLAN de ÁREA CIENCIAS NATURALES

 CUARTO, QUINTO Y SEXTO:

- Descripciones de objetos y eventos utilizando las categorías de las ciencias.

 SEPTIMO, OCTAVO Y NOVENO:

- Capacidad para hacer descripciones utilizando las categorías de las ciencias.

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ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN CIENCIAS NATURALES

(Ministerio de Educación Nacional de Colombia, 2004)

GRADO PRIMERO A TERCERO:

GRADO CUARTO A QUINTO:

GRADO SEXTO A SEPTIMO:

 Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.

GRADO OCTAVO A NOVENO:

 Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de

GRADO DÉCIMO A UNDÉCIMO:

 Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de

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DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE EN CIENCIAS NATURALES

GRADO DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE CIENCIAS NATURALES

1. Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los

3. Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características

4. Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del

1. Comprende que una acción mecánica (fuerza) puede producir distintas

2. Comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados (sólido,

PLAN de ÁREA CIENCIAS NATURALES

GRADO DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE CIENCIAS NATURALES