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Propuesta de Investigación C+DT+I
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TITULO DE LA PROPUESTA

El JUEGO COMO ESTRATEGIA PARA POTENCIAR LA LECTO

ESCRITURA EN LOS NIÑOS DE SEGUNDO DE PRIMARIA, DE LA ESCUELA
LA SALLE, PAMPLONA EN EL PRIMER SEMESTRE DEL AÑO 2019.

NOMBRE DE LA FACULTAD

Facultad de Educación

Tipo de propuesta: (marque con X)

Convocatoria Convocatoria interna Semillero Maestría Doctorado
permanente
Tipo E

Investigador Principal

MARIA JOSE GONZALES CARPIO

Título Identificación Correo electrónico Teléfono Institución Grupo de Programa
académico Investigación Académico

1094281256 Majo.carpio98@gmail.com 3174261858 Universidad Investigación Licenciatura

de Pamplona Pedagógica en Pedagogía
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Coinvestigador

LINA MARIA LIZCANO MORA

Título Identificación Correo electrónico Teléfono Institución Grupo de Programa
académico Investigación Académico

1094279472 lmlizcano47@misena.edu.co 3182885574 Universidad Investigación Licenciatura

de Pedagógica en Educación
Pamplona Física

Coinvestigador

DIANA MARCEDES GUERRERO CRISTANCHO

Título Identificación Correo electrónico Teléfono Institución Grupo de Programa

académico Investigación Académico

1015866809 dianamgc16@gamil.com 3146239782 universidad Investigación Licenciatura

de Pedagógica En Pedagogía
pamplona Infantil

VICERRECTORIA DE INVESTIGACIONES

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

PAMPLONA, día mes de (año)

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1. INFORMACIÓN GENERAL DEL PROYECTO

Línea de Investigación: Infancia

Lugar de ejecución del proyecto: Pamplona

Duración del proyecto (en meses): 10 meses

Valor total del proyecto: $ (en pesos) 35.450.000

Área: Educación

Línea estratégica: Educación y pedagogía.

Descriptores/Palabras claves: investigación, estimulación, lectura, escritura, juego, estrategia,

desarrollo.

Sugiera tres nombres de Investigadores con capacidad para evaluar la propuesta:

Nombre Completo; Nohemí Peña Sierra coor.pedagogiainfantil@unipamplona.edu.co

Nombre Completo; Zandra Lucero Estévez saluesca@hotmail.com

Nombre Completo; José Apuleyo Torres Maldonado joseapuleyot@gmail.com

1. RESUMEN DEL PROYECTO

En la escuela la Salle se implementara el juego como principal estrategia para potenciar la lectura
y escritura en los niños y niñas del grado segundo ya que este es un instrumento didáctico que nos
ayuda a potenciar la imaginación, creatividad e innovación para el desarrollo y formación de
conocimiento y también tiene un papel importante donde se despliega la capacidad para clasificar
objetos en diferentes categorías como precisión, equilibrio, coordinación, por otro lado a través
del juego, se muestra razonamiento y habilidad para comunicarse, relacionarse con otros, resolver
conflictos, manejar y expresar sentimientos y habilidades motoras. En el juego, los niños y las
niñas practican habilidades, prueban ideas y combinan lo que saben con un nuevo aprendizaje, de
forma tal, que transforman sus viejas creencias sobre los eventos y las cosas, en nuevas formas de
entender y ver el mundo a su alrededor.

El juego es la principal actividad por la cual los niños desarrollan sus habilidades potenciado sus
dimensiones y estimulando por medio de estrategias, para que los niños aprendan a leer y escribir
a través de sus sentidos tácticos y visuales que ayudara a desarrollo del proceso de lecto escritura.
Es importante que los niños y niñas ejerciten la lecto escritura para desarrollar las capacidades
relacionadas con el aprendizaje.
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2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y JUSTIFICACION

En la escuela la Salle se evidencia falta de interés de los niños y niñas hacia el proceso de lector
escritura, ya que dan a conocer su falta de motivación que se evidencio por medio de la
observación, notando apatía en el aula de clases y poca participación.

JUSTIFICACIÓN

El juego es entendido como una actividad libre y espontánea, por la que el niño y la niña pueden
aprender y potenciar la lectoescritura y a su vez conocer el mundo que los rodea sin ser juzgados
por nada ni por nadie.

Analizamos la importancia de la lectoescritura guiándonos por el juego, que se caracteriza por no

tener otra finalidad aparente que su misma realización; corresponder a un impulso instintivo; por su
carácter placentero; y por ser expresión libre y espontánea del mundo infantil, es decir del mundo
tal como lo percibe el pequeño. Jugar es afianzar la personalidad, socializar y promover actividades
en grupo, brindando la posibilidad de compartir y colaborar.

De tal manera que se desarrollen muchas dimensiones, una de las más importante, es la
dimensión socio-afectiva, porque ahí se logra una interacción, entre los niños, una comunicación, la
parte del lenguaje es importante para la expresión verbal y corporal que es parte fundamental del
lenguaje.

La imaginación tiene un lugar preponderante en la educación y es por eso que se debe incentivar a
Es necesario, fomentar nuestra costumbre por la lectura día a día, ya que, por medio de esta,
accederemos además a poseer buena escritura, y por ende a expresar mejor nuestras ideas,
proyectos, pensamientos y argumentos a la hora de manifestar nuestras inquietudes.

El proceso de lectoescritura: La lectura y la escritura son dos habilidades fundamentales para los
seres humanos.

El lenguaje es usado por las personas como principal instrumento de comunicación, nos aporta la
capacidad de transmitir conocimientos, ideas y opiniones y por lo tanto nos permite incrementar
nuestro aprendizaje y desarrollo. La lectoescritura es la habilidad que nos permite plasmar el
lenguaje, hacerlo permanente y accesible sin límites. La lectura nos abre las puertas a la
información y formación en todos los sentidos, nos permite avanzar en conocimientos y saberes,
nos aporta descubrimientos asombrosos.

Todas las personas tenemos la capacidad de aprender a leer y escribir. Pero ambas son
habilidades que se aprenden, no nacemos con ellas. Su aprendizaje, va más allá de la
comprensión de los símbolos y sus combinaciones, es fundamental el conocimiento de su uso
adecuado y la creación del hábito.

3. MARCO TEORICO

Se denomina lectoescritura a la habilidad para leer y escribir. Sin embargo, dentro del contexto
educativo ésta es considerada un proceso de aprendizaje, al cual los docentes pondrán mayor
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énfasis, durante la etapa inicial de educación (4 a 6 años), asignándoles a los niños diversas tareas
que implican actividades de lectoescritura.

Como su nombre lo indica, lectoescritura significa la unión de dos procesos que se encuentran
totalmente conectados: la lectura y la escritura, leer y escribir son dos actividades que (para quien
no las domina) pueden resultar un poco difíciles; pero que resultan fundamentales, y de las cuales
dependerá el hecho de que la persona continúe aprendiendo por el resto de su vida.

Es importante destacar que estas dos herramientas, leer y escribir, al momento de ser enseñadas a
los niños, debe ser de una manera estimulante, conectándolo con algo de su agrado o interés, por
ejemplo, mostrarles a los niños como se escribe su nombre y el de sus padres y amigos puede ser
un buen comienzo.

Es fundamental promover el aprendizaje de la lectoescritura a temprana edad, ya que de esta

manera se les estará proporcionando a los niños el acceso a un mundo lleno de conocimientos y
experiencias, con infinidades de oportunidades, que ayudarán en gran medida a su desarrollo en
general, sobre todo en su capacidad de aprender y pensar.

método de maría Montessori que se caracteriza por promover un ambiente preparado, ordenado,
estético, simple y real donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo de los niños,
promoviendo naturalmente la socialización, el respeto y la solidaridad; en este método se trabaja
con materiales concretos diseñados para que el niño pueda reconocer el error por sí mismo y
hacerse responsable de su propio aprendizaje.

Pugmire-Stoy (1996) define el juego como el acto que permite representar el mundo adulto, por
una parte, y por la otra relacionar el mundo real con el mundo imaginario. Este acto evoluciona a
partir de tres pasos: divertir, estimular la actividad e incidir en el desarrollo.

Para Jean Piaget (1956), el juego forma parte de la inteligencia del niño, porque representa la
asimilación funcional o reproductiva de la realidad según cada etapa evolutiva del individuo. Las
capacidades sensorio motrices, simbólicas o de razonamiento, como aspectos esenciales del
desarrollo del individuo, son las que condicionan el origen y la evolución del juego. Piaget asocia
tres estructuras básicas del juego con las fases evolutivas del pensamiento humano: el juego es
simple ejercicio (parecido al anima); el juego simbólico (abstracto, ficticio); y el juego reglado
(colectivo, resultado de un acuerdo de grupo).

Modelo de Marsh y Friedman (1981)

Se deriva de las aportaciones piagetianas y distingue cuatro etapas a partir de las estrategias
que el lector utiliza para acceder al significado de la palabra escrita: la adivinación lingüística
(identificación exclusiva de palabras muy familiares), la memorización por discriminación de índices
visuales (a partir de algunas claves como las letras iniciales se deduce la palabra completa), la
decodificación secuencial (inicio del proceso de descodificación regular grafema-fonema) y
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descodificación jerárquica (complejas, irregulares o menos familiares por deducción

visual).reconocimiento veloz de palabras

Modelo Evolutivo de Uta Frith (1985)

Por su parte propone a secuencia de tres fases secuenciales la superación de cada una de ellas
conduce a la inmediatamente posterior. En un primer momento el incipiente lector se basa en
estrategias logográficas a partir de asociar la forma concreta del conjunto de grafías de la palabra a
un significado determinado (palabras familiares).

Posteriormente, mediante estrategias alfabéticas el lector realiza la conversión mecanizada entre

grafema y fonema permitiéndole la identificación de todo tipo de palabras. Finalmente, las
estrategias ortográficas facilitan un reconocimiento de palabras automatizado sin llevar a cabo un
análisis completo de cada grafema, deduciendo así alguna parte de la palabra a través de la
aplicación parcial de la recodificación fonológica.

Jerome Bruner, pone Más énfasis en los procesos cognitivos como los elementos a partir de los
cuales se desarrolla en lenguaje, aunque Tambien dota de una importancia significativa al contexto
social donde este tiene lugar.
- Celestine Freinet habló del proceso lógico del ser humano en la apropiación del conocimiento
producto del encuentro del niño con la realidad a través de la experiencia. El texto libre permite que
el niño se sienta protagonista de sus escritos y el aprendizaje de la escritura se da de forma
natural. –
Ovide Decroly sugirió el juego como un recurso metodológico que debe adecuarse acorde a las
características de los niños en esta edad y al grado escolar en que se encuentran.
4. ANTECEDENTES:

5. OBJETIVO GENERAL

 Incentivar el interés por la lecto-escritura por medio del juego

5.1. OBJETIVOS ESPECIFICOS

 enriquecer el aprendizaje del lenguaje oral que ayude al mejoramiento de la interpretación

y la indagación de los niños a través de juegos creativos, rimas, narraciones, poesías,
memorizaciones, secuencias visuales y auditivas utilizando las TIC como herramienta
pedagógica.
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 Implementar el juego como estrategia para el aprendizaje de los procesos básicos.

 Fomenta el habito de la lectura y escritura diaria como un bien cultural en sí mismo y en

tiempo de ocio.

 Materiales didácticos que fomenten la lectura en los niños.

6. METODOLOGÍA

La metodología que se empleara es de enfoque cualitativo, de tipo descriptivo en la que

trabajaremos las variables, y la población (estudiantes de la escuela la Salle del grado segundo)
con relación a la lecto escritura

Teniendo presente que esta Investigación es de tipo nominal.

Los instrumentos o estrategias a implementar son:

- Entrevista

- Encuestas

Por ende, se llevarán a cabo mediante una validación de datos, seguidamente se abordará un
análisis por medio del software spss para facilitar el manejo de las variables cualitativas y
cuantitativas.

7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

7.1 Cronograma y descripción de actividades:

Tabla 7.1. Cronograma y descripción de actividades

MESES

ACTIVIDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

I x

II x

III x

IV x

V x
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Nota: Agregue las filas necesarias

Descripción de actividades:

I.

II. Recolección de Datos

III. Publicación del Informe

8. Resultados/productos esperados y potenciales beneficiarios

8.1. Resultados Esperados: que los niños lean no por obligación sino por interés.

8.2. Beneficiarios: Los estudiantes del grado segundo de la escuela la sale de la

ciudad de Pamplona.

8.1 Generación de conocimiento y/o nuevos productos tecnológicos:

Tabla 8.1. Generación de Conocimiento y/o nuevos productos tecnológicos

Resultado/Producto esperado Indicador Beneficiario

El interés de la lectura en los estudiantes. Mediante el juego Los estudiantes de

para estimular la segundo grado de la
lectura. escuela la Salle de la
ciudad de Pamplona.

8.2 Conducentes al fortalecimiento de la capacidad científica nacional:

Tabla 8.2. Conducentes al fortalecimiento de la capacidad científica nacional

Resultado/Producto esperado Indicador Beneficiario

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Realizar actividades lúdicas. Acreditación de alta Programa de licenciatura en

calidad del programa. pedagogía infantil.

8.3 Apropiación social del conocimiento:

Tabla 8.3. Apropiación social del conocimiento

Resultado/Producto esperado Indicador Beneficiario

Integrar a la comunidad. Promover la lectura de Estudiantes, docente e

una forma natural y institución
divertida

8.4 Impactos esperados a partir del uso de los resultados:

Tabla 8.4. Impactos esperados después de finalizar el proyecto

Impactos Plazo Indicador Supuestos

Sociales 12 El juego como estrategia para potencia la En diferentes instituciones se ha observado

lectura, es una problemática que se ha
presentado en algunos niños en la
estimulación de la imaginación y en la
concentración, pero en este caso se ve
involucrada en la escuela la Salle, en los
estudiantes de segundo grado.
el desinterés por la lectura y también la
falta de expresión corporal mediante el
juego. Por tal razón, este proyecto busca
analizar la problemática que más común
tiene los niños en su proceso de
aprendizaje.

NO APLICA NO APLICA
Económicos

NO APLICA NO APLICA
Productividad
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NO APLICA NO APLICA
Competitividad

9. RELACION Y JUSTIFICACION DEL PRESUPUESTO

Tabla 9. Presupuesto global de la propuesta -en pesos-.

Fuentes
Rubros Total ($)
UniPamplona ($) Externas ($)

1 Personal 3.000.000 3.000.000 6.000.000

2 Equipos a adquirir 2.500.000 150.000 400.000

3 Equipos de uso propios 100.000 100.000

4 Software

5 Viajes

6 Salidas de campo

7 Materiales y suministros 50.000 100.000 150.000

8 Servicios técnicos y tecnológicos

9 Material bibliográfico 200.000 200.000

10 Gastos de patentamiento

11 Material de difusión y promoción

12 Mantenimiento de equipos

13 Logística de seminarios y cursos 100.000 100.000 200.000

14 Adecuaciones de infraestructura

15 Administración
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TOTAL ($) 5.850.000 3.450.000 9.300.000

Nota: En caso de presentar una propuesta a la convocatoria permanente, también diligenciar el rubro de personal.

Tabla 9.1. Descripción de personal.

Rol
-Investigador Principal
Dedicación
-Coinvestigador
Nombre del Responsabilidade Dedicación
# -Asesor Internacional Hora/semana
Investigador s en el Proyecto en meses
-Estudiante de Posgrado
(laborales)
-Estudiante de Pregrado
- Auxiliar de Investigación

1 María José Estudiante de director 4 meses 5h

Gonzales pregrado

2 Lina Lizcano Estudiante de Tesorera 4 meses 5h

pregrado

3 Diana Guerrero Estudiante de Secretaria 4 meses 5h

pregrado

Nota: Agregue las filas necesarias.

FUENTES

Externa 1 ($) Externa 2 ($)

# Externa 3 ($) TOTAL ($)
UniPamplona ($)
(Alcaldía de (secretaria de
(Escribir nombre)
Pamplona) educación)

1 3.000.000 1.000.000 2.000.000 6.000.000

TOTAL ($) 3.000.000 1.000.000 2.000.000 6.000.000

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Tabla 9.2. Descripción de los equipos que se planea adquirir.

# Descripción
Nombre del
Justificación detallada del Cantidad Marca
equipo
equipo
1 pc Sistematización 20 gb 2 ACER
de información

2 Loto de Se necesita Dibujos de 10 ANTEX

lectura para estimular diferentes
la lectura animales.
mediante el
juego.

3 Impresoras Para imprimir 3D 1 HP

las actividades.

Nota: Agregue las filas necesarias.

Tabla 9.2.1. Costos por fuentes de financiación de los equipos relacionados en la Tabla 9.2.

FUENTES
# TOTAL ($)
Unipamplona ($) Externa 1 ($) Externa 2 ($) Externa 3 ($)

1 2.056.000 250.000 400.000 250.000 2.956.000

2 20.000 15.000 30.000 30.000 95.000

3 700.000 900.000 900.000 900.000 2.590.000

TOTAL ($) 2.776.000 1.165.000 1.330.000 1.180.000 5.641.000

Nota: Agregue las filas necesarias.

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Tabla 9.3. Descripción y cuantificación de los equipos de uso propios.

Nº de horas de uso del Valor total/

Valor/ hora
# Nombre del equipo equipo durante el uso del
del equipo
proyecto equipo
1

TOTAL ($)

Nota: Agregue las filas necesarias.

Tabla 9.3.1. Costos por fuentes de equipos de uso propio relacionados en la Tabla 9.3

FUENTES
# TOTAL ($)
Unipamplona ($) Externa 1 ($) Externa 2 ($) Externa 3 ($)

TOTAL ($)

Tabla 9.4. Descripción del software que se planea adquirir.

Número de
# Software Justificación Descripción licencias a Tipo de licencia
adquirir
1
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Nota: Agregue las filas necesarias.

Tabla 9.4.1. Costos por fuentes de financiación del software relacionado en la Tabla 9.4 .

FUENTES
# TOTAL ($)
UniPamplona ($) Externa 1 ($) Externa 2 ($) Externa 3 ($)

TOTAL ($)

Nota: Agregue las filas necesarias

Tabla 9.5 Descripción y justificación de los viajes.

VALOR
Total de
# Lugar Justificación TOTAL DEL
días
VIAJE($)

Nota: Agregue las filas necesarias.

Tabla 9.5.1. Costos por fuentes de financiación de los viajes relacionados en la Tabla 9.5.

# FUENTES TOTAL ($)

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UniPamplona ($) Externa 1 ($) Externa 2 ($) Externa 3 ($)

TOTAL ($)

Nota: Agregue las filas necesarias

Tabla 9.6. Descripción y justificación de las salidas de campo.

Descripción Valor total

# Lugar Justificación Total de días de los de los
gastos gastos ($)

Nota: Agregue las filas necesarias.

Tabla 9.6.1. Costos por Fuentes de Financiación de las salidas de campo relacionadas en la Tabla 9.6.

FUENTES
# TOTAL ($)
Uni Pamplona ($) Externa 1 ($) Externa 2 ($) Externa 3 ($)

4
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TOTAL ($)

Nota: Agregue las filas necesarias.

Tabla 9.7. Descripción de materiales y suministros (Especifique de manera detallada las características del material
o suministro respectivo)

# Material o Unidad de Marca

Descripción Justificación Cantidad
suministro medida (opcional)

Nota: Agregue las filas necesarias.

Tabla 9.7.1. Costos por fuentes de financiación de los materiales y suministros relacionados en la Tabla 9.7.

FUENTES
# TOTAL ($)
Uni Pamplona ($) Externa 1 ($) Externa 2 ($) Externa 3 ($)

TOTAL ($)

Nota: Agregue las filas necesarias.

Tabla 9.8. Descripción de Servicios Técnicos y/o Tecnológicos.

# Tipo de Descripción Cantidad Posibles

Justificación
servicio proveedores
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TOTAL ($)

Nota: Agregue las filas necesarias.

Tabla 9.8.1. Costos por fuentes de financiación de los servicios técnicos y/o tecnológicos relacionados en la t abla
9.8.

FUENTES
# TOTAL ($)
Uni Pamplona ($) Externa 1 ($) Externa 2 ($) Externa 3 ($)

TOTAL ($)

Nota: Agregue las filas necesarias.

Tabla 9.9. Descripción de Material Bibliográfico.

# Título del Autor Editorial Cantidad Año Posibles

libro proveedores
1

Tabla 9.9.1. Costos por fuentes de financiación de material bibliográfico relacionados en la Tabla 9.9.

# FUENTES TOTAL ($)

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Uni Pamplona ($) Externa 1 ($) Externa 2 ($) Externa 3 ($)

Tabla 9.10. Descripción de Gastos de Patentamiento.

# Descripción Costo TOTAL ($)

1

Tabla 9.10.1. Costos por fuentes de financiación de gastos de patentamiento relacionados en la Tabla 9.10.

FUENTES
# TOTAL ($)
Uni Pamplona ($) Externa 1 ($) Externa 2 ($) Externa 3 ($)

Tabla 9.11. Descripción de material de difusión y promoción.

# Material Descripción Cantidad Posibles proveedores

1

3
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Tabla 9.11.1. Costos por fuentes de financiación de material de difusión y promoción relacionados en la Tabla
9.11.

FUENTES
# TOTAL ($)
Uni Pamplona ($) Externa 1 ($) Externa 2 ($) Externa 3 ($)

Tabla 9.12. Descripción de mantenimiento de equipos.

# Descripción
Descripción del Posibles
Equipo Cantidad
del equipo mantenimiento proveedores
requerido
1

Tabla 9.12.1. Costos por fuentes de financiación de mantenimiento de equipos relacionados en la Tabla 9.12.

FUENTES
# TOTAL ($)
Uni Pamplona ($) Externa 1 ($) Externa 2 ($) Externa 3 ($)

2
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Tabla 9.13. Descripción de logística de seminarios y cursos.

# Tipo de logística Descripción de la logística Cantidad

1

Tabla 9.13.1. Costos por fuentes de financiación de logística de seminarios y c ursos relacionados en la Tabla
9.13.

FUENTES
# TOTAL ($)
UniPamplona ($) Externa 1 ($) Externa 2 ($) Externa 3 ($)

Tabla 9.14. Descripción de Adecuaciones de Infraestructura

# Tipo de adecuación Descripción de la adecuación

1

4
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Tabla 9.14.1. Costos por fuentes de Financiación de Adecuaciones de Infraestructura relacionados en la

Tabla 9.14.

FUENTES
# TOTAL ($)
Uni Pamplona ($) Externa 1 ($) Externa 2 ($) Externa 3 ($)

10. AVAL DE COMITÉ DE ETICA

Por favor marca con una X.

SI NO

El proyecto de investigación amerita el aval del Comité de Ética en

investigación e Impacto Ambiental de la Universidad de Pamplona

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Valeria Aragón. Juego de motivación en la lectura, Tomado de:

http://xn--pequeospensadores-jxb.es/2011/actividades-de-pensamiento-creativo/actividad-juegos-de-
motivacion-a-la-lectura/