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RESUMEN
ABSTRACT
Marco conceptual
Evaluación del
tutor
Actividades para Analizar trabajo Trabajar foros
lograr los socializado, desarrollando
objetivos respondiendo a temas sobre Participar
preguntas sobre masificación,
foros socialización en la
educación
Actividades para Definir conceptos Discutir y
lograr los de trabajo reflexionar en la Ser organizado y
objetivos masificado y Wiki sobre socialmente
socializado en herramientas compartir
Google Doc colaborativas Web información
2.0 y su aplicación
en la educación
Actividades para Se presentan los Analizar videos y Revisar la
lograr los participantes presentaciones definición de Tener iniciativa
objetivos facilitadores en Power Point herramientas Creación de un
Comunidades Google Doc. colaborativas Web grupo de
Virtuales de Ejemplo: 2.0 en la Wiki socialización
Aprendizaje Creatividad virtual
Fuente: Castellanos (2012)
Desarrollo e Implementación de las herramientas, estrategias y actividades
de la comunidad virtual.
El entorno se desarrollo e implemento utilizando dos herramientas; Google
Docs y Wiki. En Google Docs los fcilitadores recibieron todas las instrucciones
para las actividades, de acuerdo al diseño presentado en la Tabla 1.
En la etapa de Introducción los participantes recibieron las indicaciones en
Google Docs. Se proporciono también todas las indicaciones y la información
necesaria para realizar las actividades, solicitando a los participantes, se
presentaran en el foro ¨Para Conocernos¨ y en el foro ¨Para Conformar Equipos¨
organizándose en equipos de tres personas.
La implementación se realizo en base al diseño instruccional, cuidando
utilizar apropiadamente los verbos basados en la Taxonomía Digital de Bloom,
reestructurada por Churches, (2009). Con ello, se busco crear un ambiente donde
se lleven a cabo actividades de aprendizaje desde niveles básicos hasta niveles
donde se apliquen los conceptos aprendidos. Esto significa trabajar con
habilidades cognitivas de bajo nivel hasta habilidades cognitivas de alto nivel.
Detalle de la implementación del aprendizaje socializado y colaborativo
virtual:
Las siguientes instrucciones detallan los objetivos por nivel y sus
respectivas actividades, las cuales se dieron dentro en el entorno virtual en Google
Docs o Wiki.
1. Objetivo (Nivel 1): Analizar el término de aprendizaje virtual,
Socialización e introducirse en el uso de Google Docs y actividades de la
comunidad virtual.
Actividad: Participación con compañeros en equipos de 3 personas para la
construcción de la definición de Masificación, Socialización, después de: observar
la videoconferencia (3 partes de menos de 10 min c/u) y consultar archivo Power
Point en slideshare:
http://www.slideshare.net/Carolcastells/masificacion-y-las-tic
http://ticenelcontextoeducativo.wikispaces.com/
En Google Docs se publicó la definición de comunidades virtuales,
Socialización, resaltando para sus compañeros, las palabras clave y frases
fundamentales. En foro Ventajas y Desventajas de Trabajo Colaborativo,
responder a las siguientes preguntas detonadoras: ¿Cuales son las ventajas y
desventajas del Trabajo Colaborativo? Cual es las diferencia entre Trabajo
Colaborativo y Trabajo Cooperativo? Utilizar el Foro Cappuccino para entablar
comunicaciones informales y observar:
https://docs.google.com/presentation/d/1fMagUaz2ulPCkNxs
7qcwcYK49Kt2CIZAHFu-aMu1Hw/present?hl=es&ueb=true#slide=id.p14
2. Objetivo (Nivel 2): Analizar herramientas colaborativas 2.0 e implementar
y evaluar el aprendizaje, Socialización. Introducir al participante en el uso de la
Wiki.
Actividad: En equipos de 3 personas, analizaron las herramientas
colaborativas que seleccionó cada equipo, del listado proporcionado en la Wiki:
http://evad-uabc.wikispaces.com/. Trabajando en colaboración cada equipo
publico la definición de la herramienta colaborativa que les corresponde.
Actividad: Participar en la Wiki criticando las aportaciones de sus pares.
Herramientas Colaborativas Web 2.0, contestando la pregunta: ¿Cual es la
aplicación educativa, de las herramientas colaborativas: Wikis, Blogs,
Documentos Colaborativos, Albums Colaborativos, Podcasts, Videocasts,
Marcadores Sociales y Redes Sociales?
Para la valoración del entorno se utilizó la observación de la tutora.
ABORDAJE EPISTÉMICO
Postura Epistemológica
Para el estudio de esta dimensión; el participante facilitador, así como para
la dimensión social, no es posible abordarlos con un enfoque distinto al cualitativo;
porque en este caso lo que se busca es la comprensión de una realidad subjetivas
que no puede ser medida. En este sentido, es importante resaltar que el
participante facilitador vive en constante cambio y en la búsqueda permanente de
nuevas formas de conocer, debido a las nuevas realidades que van surgiendo a su
alrededor; y esa búsqueda lo lleva al descubrimiento de nuevos saberes para
poder explicar su misión en este universo.
Se busca el estudio del ser de forma explícita y formal, que el individuo
complemente su formación entre lo teórico y la práctica. Es la teoría del ser y sus
propiedades transcendentales, los participantes facilitadores desarrollan el estudio
de los conceptos a priori que residen en el entendimiento y tienen su uso en la
experiencia, llevando la noción hacia un sentido más inmanente. El deber ser es
que el hombre se forme integralmente y lo ideal es que todo lo realice llevando a
cabo el autoaprendizaje, desarrollando las competencias necesarias como experto
en las TIC.
Además, el estudio se enmarca bajo la teoría de aprendizaje constructivista
se define como aprendizaje se forja a través del paso de información entre
personas (maestro-alumno), en este caso construir es lo importante ya que se
logra el autoaprendizaje. En el constructivismo el aprendizaje es activo, no pasivo.
Una suposición básica es que las personas aprenden cuándo pueden controlar su
aprendizaje y están al corriente del control que poseen. Esta teoría es del
aprendizaje, no una descripción El constructivismo difiere con otros puntos de
vista, en los que el de cómo enseñar. Los alumnos construyen conocimientos por
sí mismos. Cada uno individualmente construye significados a medida que va
aprendiendo.
Las personas no entienden, ni utilizan de manera inmediata la información
que se les proporciona. En cambio, el individuo siente la necesidad de «construir»
su propio conocimiento. El conocimiento se construye a través de la experiencia.
La experiencia conduce a la creación de esquemas. Los esquemas son modelos
mentales que almacenamos en nuestras mentes. Estos esquemas van
cambiando, agrandándose y volviéndose más sofisticados a través de dos
procesos complementarios: la asimilación y el alojamiento ( J. Piaget, 1955).
El participante facilitador construye proyectos colaborativos en línea y
pública en la Web, comprometiéndose en el proceso de aprendizaje, aprendizaje
socializado y combinando la experiencia , interpretación e interacciones
estructuradas en colaboración con los con los colaboradores del circulo virtual. El
uso de las nuevas tecnologías para la adquisición del conocimiento ayuda a la
creación de micromundos, en donde el participante facilitador tiene herramientas
que puede utilizar con independencia, logrando así una experiencia que fomenta
la adquisición de un proceso de aprendizaje activo en la solución de problemas.
De lo antes expuesto, se relaciona con la realidad interpretada desde la
construcción propia del participante facilitador, y es aquí donde Gadamer, (1986),
define la hermenéutica como el acontecer de la verdad y es necesaria para llegar a
la acción, permitiendo esto abordar el entorno desde el interior de los actores y
desde la subjetividad del investigador utilizando el modelo ADDIE en todas sus
etapas, tratando de que las personas concienticen la libertad y espontaneidad de
expresión dentro de la sociedad virtual, es decir que sean autogestionarios y
proactivos en su propio aprendizaje.
CONCLUSIONES