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ACTUALIZACION
PARA PERIODISTAS

COMO APRENDER A PENSAR

MEJOR

Bloque Modular: Básico de Actualización en Periodismo

Módulo N2 1 Aprender a Pensar
Unidad: . NQ 2
 CONTENIDO

(
INTRODUCCION 5

OBJETIVOS 7

l. ANALISIS 9

A. Análisis Estructural y de cualidades 9

B. Análisis Operacional 13
C. Análisis Funcional 14
D. -Análisis Causal 15

11. SINTESIS 16

A. Síntesis en Recolección de Datos 17

B. Síntesis de Documentos 20

111. COMPARACION Y SELECCION 22

A. Comparación 22
B. Selección 24

AUTOCONTROL NQ 1 27

Respuestas 28

IV. HERRAMIENTAS PARA PENSAR MEJOR 29

A. PNI: Positivo, Negativo, Interesante 30

B. CTF: Considere todos los factores 32
C. C y S: Consecuencias y secuelas 34
 D. PMO: Prooósitos. Metas. Objetivos 36
E. APO: Alternativas. Posibilidades. Opciones 38
F. OPV: Otros Puntos de Vista 39
AUTOCONTROL NO 2 42
Respuestas 43
V. CONSIDERACIONES FINALES 44

A. Cómo mantener la habilidad 44

B. Conclusión 44
EVALUACION FINAL 47
 INTRODUCCION

En la primera cartilla esperamos haber despertado en usted una inquietud:

La de ref lexionar sobre su proceso de pensamiento. Un curso de actualización
para periodistas es una excelente oportunidad de oxigenar e~e proceso.

En efecto, en pocas actividades como el periodismo el aspecto del proceso

tiene un impacto tan directo sobre el contenido.

La presentación es definitiva para lograr la tan anhelada comunicación con e l

lector, el radioescucha o el televidente.

Y una buena presentación exige, como requisito indispensable, tener ideas

claras.

Pero esta c laridad de ideas solo es posible en la medida en que desarrollamos

nuestra habilidad para pensar y, por lo tanto, nuestra inteligencia.

Solo en la med1da en que estemos convenc1dos de que nuestra 1ntel 1genC1a

es una habilidad que se desarrolla con la práct1ca y los ejerc1cios adecuados,
y no un don innato, podremos ser más creativos.

El entrenamiento de la mente nos permitirá entonces un ejercicio profesional

(
más original, menos rutinario, con lo cual no solo nos sentiremos satisfechos
con lo que hacemos y buscaremos nuevos horizontes sino que también
adaptaremos nuestra labor a los requerimientos de un periodismo para el
desarrollo.

En la primera parte de esta cartilla vamos a reflexionar y hacer prácticas

sobre el significado de algunos procesos mentales, en particular el análisis,
la síntesis y la comparación. Luego entraremos en el detalle de las herramientas
para pensar mejor.

Esperamos que toda la cartilla se convierta en un verdadero instrumento de

trabajo para usted.

5
 OBJETIVOS

En esta segunda cartilla se explicarán algunas herramientas adecuadas

para desarrollar la habilidad de pensar. A través de algunos ejercicios y con
la práctica adecuada usted podrá:

• Desarrollar los distintos tipos de análisis de cualquier trabajo profesional

suyo y de sus colegas.

• Aplicar los sistemas de síntesis, comparación y selección en la elaboración

de sus trabajos periodísticos.

• Seleccionar y aplicar las herramientas para pensar mejor adaptándolas

a distintas ideas.
(

7
 l. ANALISIS

En pocas proresiones como en el period1smo es tan necesario desarrollar

la habilidad de analizar, es dectr, de descomponer las partes de un todo.

A. ANALISIS ESTRUCTURAL
Y DE CUALIDADES

EJERCICIO N2 1

Con el fin de refrescar las nociones de análisis, tome usted cualquier objeto
que esté sobre su mesa de trabajo y analícelo, es decir, descompóngalo en
sus partes materiales.

Objeto Consta de

Usted acaba de hacer el análisis estructural del objeto. Ahora, trate de señalar
sus cualidades. tanto las positivas como las negativas.

9
Positivas Negativas

Usted acaba de hacer análisis cualitativo del objeto.

EJEMPLO GUIA
(Para confrontar con su análisis): Un reloj.

Análisis Estructural

Manecillas
Tablero con número de 1 a 12
Marco de plástico
Vidrio protector
Mecanismo, etc.

Análisis de cualidades

Posi' ivas Negativas

Permite conocer la hora, nos re- Produce angustia, éste se atrasa, etc.
cuerda la importancia del tiempo.

Agréguele cualidades que pueden ser interesantes, aunque no impliquen un

juicio de valor. Por ejemplo: es un reflejo de la necesidad del hombre de organizarse.

Ahora escoja un aspecto de la vida de su localidad; haga respecto de él un

anál1sis estructural y otro cualitativo.

Tema:

10
Análisis Estructural:

Análisis de Cualidades

Positivas Negativas

Señale ahora las ventajas que, en su opmron. trae manejar el análisis como
proceso de pensamiento. Discuta en grupo con otros colegas o en las agru-
paciones este punto.

La capacidad de análisis debe desarrollarse en todas las actividades de la

vida humana, para que pueda ser un instrumento habitual de ayuda en el ejercicio
profesional.

Una manera de desarrollar esa capacidad de análisis en el trabajo es la lectura,

con análisis crítico, de los artículos de ~ os colegas nacionales o extranjeros.

Analizar los trabajos periodísticos de los demás estimulará el desarrollo de su

propia creatividad.

Recuerde que usted no debe ser un lector común y corriente de lo

que escriben sus colegas.

11
EJERCICIO NO 2

Escoja un artículo de la prensa local o nacional y haga el análisis tanto estructural

como de contenido, señalando en cada caso sus aspectos positivos y negativos,
en pocas palabras para ejercitar, además, su capacidad de síntesis.

Análisis Estructural

Por ejemplo, usted pudo escribir: Tema bien tratado; buena ilación de las
ideas; falta conclusión; artículo termina en punta, etc.

Análisis de Contenido

Positivo Negativo

12
 Por ejemplo, usted pudo escribir: contradicción entre párrafo uno y dos: afirmó
sin probar que Fulano es autor de un ilícito; citó una sola fuente.

Adjunte el artículo a esta cartilla y comente los resultados de su análisis

en la próxima reunión con el tutor, o en la agrupación.

Haga ejercicios similares con el informe de un noticiero de T.V. y una entrevista

radial.

B. ANALISIS OPERACIONAL
Otro tipo de análisis, además del estructural y de cualidades, es el operacional,
que se refiere a las etapas que se suceden al transcurrir el tiempo.

El "todo", en este caso, es algo que cambia con el tiempo, que se sucede por
etapas. Es el tema por excelencia del trabajo periodístico, el cual versa sobre
sucesos, eventos, es decir, operaciones.

Lo esencial, entonces, en el análisis de operaciones es detectar de qué manera

algo cambia con el transcurso del tiempo. Se trata de describir las diferentes
etapas qúe se suceden y, en lo posible, darles un nombre.

El trabajo periodístico versa sobre eventos, sucesos, es decir, operaciones

que se pueden dividir en etapas de acuerdo con las alteraciones que sufren
en el tiempo.

( EJERCICIO N2 3
1. Considere el período de 24 horas como una operación y analícelo.
(Recuerde que hizo un ejercicio similar en la primera cartilla. Es importante
practicar constantemente tod os estos ejercicios).

2. Escoja algún plato que a usted le guste y haga un análisis de operaciones

relativo a su preparación.

3. Comente con su tutor los resultados de su análisis y trate de aplicarlo

en el análisis de un suceso que le corresponda cubrir próximamente.

13
C. ANALISIS FUNCIONAL
Otro tipo de análisis, también indispensable en el eJercicio profesional del
periodista, es el que trata de buscar las finalidades y los objetivos de los actos,
más allá de su contexto inmediato.

~~~e=~----~?

El peri odista no debe quedarse en el análisis y la observación inmediata de

los hechos, sino buscarles un contexto.

EJERCICIO N2 4

l. ¿Para qué cree usted que sirve su actividad periodística?

2. Haga un análisis corto de las consecuencias que a largo plazo pueden

esperarse debido a la falta de médicos en las zonas rurales del país.

14
 D. ANALISIS CAUSAL
Tampoco puede omitir el periodista la averiguación de las causas de las
acciones de los hombres o de Jos hechos y situaciones.

?•

EJERCICIO N2 5
Haga una lista de las posibles causas de la catástrofe de Armero. Pero debe ir
más allá de un primer análisis.

15
11. SI NTESIS

Además del desarrollo de la capacidad de análisis, el periodismo exige también

capacidad de síntesis.

Casi que por definición, el periodista debe hacer la síntesis de lo que vé o escucha,
pero no siempre lo hace en forma adecuada.

Muchas veces. los periodistas nos "volvemos un ocho", porque tenemos

demasiada información y nos sentimos incapaces de sintetizar todo ese
montón de datos.

16
A veces, para salir del afán, nos vamos por el camino más cómodo; el de descartar
lA mAyoríA rle lA información. Esto nos hace poco originales:

Es importante entonces desarrollar la capacidad de sintesis

A. SINTESIS EN RECOLECCION DE DATOS

A continuación, algunos consejos útiles:

1. Cuando tome apuntes, sobre todo si es en una entrevista, no trate de

escribir todas y cada una de las palabras de su interlocutor, porque
esto le hará perder la esencia de lo que dice.

17
1. Limítese a sacar "palabras guías" que le permitirán más tarde reconstruir
la entrevista.

2. Este curso de actualización incluye nociones de taquigrafía que serán

de gran utilidad para tomar notas. Utilícelas, como práctica constante.

3. En el caso del periodismo escrito, no dependa totalmente de la graba-

dora que estanca el desarrollo de su creatividad, y sicológicamente
esclaviza porque le impide utilizar las herramientas para pensar.

La grabadora es un medio y no un fin en si misma. Lo grabado

es simplemente una materia prima sobre la cual debe hacerse
un trabajo periodlstico.

En el caso del periodismo radial, recuerde que no es posible investigar estando

.. al aire .. y que. en cambio, hay que derrumbar el mito según el cual no existe
periodismo de investigación en radio. Usted debe entonces ser capaz de sintetizar
sus investigaciones en torma clara y precisa.

Recuerde que si bien la radio exige capacidad de improvisación, improvisar

continuamente lleva a trabajos superficiales y poco originales. El radio-escucha

18
puede detectar qué periodista habla según un plan preconcebido y con orga-
nización mental y cuál se limita a "echar carreta".

Y en el caso del periodismo televisivo, la capacidad de síntesis es un elemento

esencial para que una nota informativa desarrolle en un minuto treinta la
infamación disponible.

19
De todas maneras un periodismo original, dinámico y creativo requiere poner
en práctica constantemente la capacidad de síntesis, de buscarle la esencia
a los asuntos.

4. Utilice signos claros y títulos para separar un conjunto de ideas de otro.

No desgrane las ideas unas tras otras, sino que en la medida en que
va recogiendo datos, elabore un plan que le será de enorme utilidad cuando
llegue a la etapa de elaboración. Por ejemplo, si usted hace una pregunta,
puede servir de título.

Ejemp o: El tema es la renuncia del alcalde de un municipio pobre:

1. ¿Por qué renunció?

a. Asuntos personales: "estoy agotado"

b. Presiones políticas: "Fulano me quitó el respaldo"

2. ¿Qué va a hacer?

a. Escribirá un libro sobre el papel del alcalde en un municipio pobre.

b. " No me da pena decir que aspiro a senaturía'.

Con los anteriores apuntes, tomados durante la conver~ación con el alcaide,

puede usted elaborar un mejor artículo que si hubiera transcrho la totalidad
de lo conversado. Además, ejercita la memoria.

Trate entonces de hacer un ejercicio similar en la próxima recolección de

datos.

B. SINTESIS DE DOCUMENTOS
A cada instante el periodista necesita leer con rapidez y sintetizar las ideas
esenciales de un documento. Algunos consejos prácticos:

1. Lea primero el índice con el fin de tener una idea general sobre la estructura
del documento y subraye los aspectos que más le interesan.

20
 2. Si tiene poco tiempo, lea enseguida la introducción y el epílogo, para precisar
el enfoque general de la obra.

3. Hojee el documento y deténgase con más cuidado en los párrafos

que le parezcan importantes.

4. Recuerde que si tiene poco tiempo, de nada le sirve devorar pag1nas

y páginas sin organizar la lectura ni buscar el "nervio principal" de lo
que está leyendo.

( 5. Si usted se va a quedar con el documento no tema subrayarlo y aprenda

a hacerlo eliminando las palabras innecesarias: Tendrá entonces un
resumen del texto en el mismo.

EJERCICIO N2 6
Tome cualquier documento (mejor si se trata de uno que necesite conden-
sar para su actividad profesional).
Haga una primera síntesis con subrayador de un color
Haga una segunda síntesis con subrayador de otro color
Compruebe qué tanto pudo resumir en la primera etapa y cuánto en la segunda.

Analice .los resultados con su tutor.

21
111. COMPARACION
Y SELECCION

A. COMPARACION
Además del ·3nálisis y de la síntesis, otro proceso mema! de suma 1mportanc1a
en el trabajo periodístico es la comparación.

Usted debe encontrar rápidamente las

diferencias o semejanzas entre dos
o más personas, objetos o situaciones.

Esa habilidad para comparar le permi-

tirá buscar con mayor facilidad la infor-
mación y tener mejores elementos de
juicio para presentarla.

EJEMPLO - GUIA:
• ¿En qué se parecen y en qué se diferencian un libro de texto y una revista?
Usted podrá formular ideas como:

Tanto el libro de texto como la revista dan información en forma escrita,

tienen un índice, nos permiten conocer hechos o sucesos, etc.

¿En qué se diferencian?

22
 Un libro de texto tiene información acerca de materiales de estudio,
y la revista, información más general acerca de eventos o situaciones
de la vida diaria, etc.

El libro de texto no se produce periódicamente, en cambio la revista sí.

El libro de texto interesa a los estudiosos de la materia respectiva, la

revista se dirige a un público más general.

Después de ese proceso de comparación, es necesario clasificar las ideas,

sintetizándolas en dos o tres palabras. ¿Por qué no ensaya?

Semejanzas Diferencias

EJERCICIO N2 7
Haga la comparación entre una fábrica y un medio de comun1cación clasifi-
cando directamente semejanzas y diferencias.

Semejanzas Diferencias

Si usted quiere hacer ejercicios adicionales, le sugerimos los sigwentes.

Si algunas comparaciones le parecen ridículas, recuerde que lo importante
no es el contenido sino el proceso.

23
• Los dedos de las manos y los de
los piés

• El terremoto y el volcán

• La latitud y la longitud

• El país y la nación

• Lo económico y lo social

• La suma y la multiplicación

• Un comentarista de fútbol y un
animador de televisión

• "Cien Años de Soledad" con

"Mi Alma se la Dejo al Diablo".

• La vocal con la consonante.

• Bolívar y Santander

• Y, finalmente, compare dos de las anteriores comparaciones.

NOTA: En cada ejercicio, usted debe hacer uso de su capacidad

de síntesis y resumir cada semejanza y cada diferencia en tres o
cuatro palabras a lo sumo.

B. SELECCION
Otro proceso mental de constante utilización en el ejerciCIO profesional del periodis-
mo es el de selección, mediante el c ual se fi¡an reqwsnos y se decide qué posi-
bilidades se adaptan mejor a esos requisitos.

24
EJEMPLO - GUIA

La embarcación "Gaviota" fue encontrada a la deriva en altamar sin rastro

de sus pasajeros, con los botes salvavidas en su debido lugar y sin señales
de violencia.

Con base en la información dada, señale las circunstancias que rodearon

el hecho:

Circunstancias

Usted señaló: Salvavidas en su lugar, todo en orden, etc.

Ahora, trate de explicar lo que sucedió, mediante un "APO" (Alternativas,

Posibilidades y Opciones).

Posibles Explicaciones o Alternativas

Por ejemplo, usted pudo escribir: 1. Pasajéros se bañaban y fueron devorados

por tiburones; 2. el barco estaba anclado en puerto y se fue a la deriva; 3. extra-
terrestres se llevaron a los pasajeros, etc.

El proceso de selección consiste entonces en hacer una lista de los requisitos

o circunstancias (Considerar Todos los Factores, o "CTF"); dar las posibles
explicaciones (es decir, hacer un "APO". Alternativas, Posibilidades y Opciones);
comparar cada una de esas explicaciones y descartar las que no se ajustan a los
requisitos y a la realidad.

En el ejemplo guía, la última explicación se descarta fácilmente; la 2 también,

porque según el dato, había pasajeros. La 1 es la más verosímil. ¿Qué conclusiones
saca de las explicaciones que usted encontró, distintas de las anteriores?
Coméntelas con su tutor.

EJERCICIO NR 8

Ahora, siguiendo los mismos pasos, reflexione sobre las acciones que podría
emprender como ciudadano en beneficio de su ciudad. Seleccione cada una
de esas actividades que considere prioritarias y que se puedan realizar una vez
a la semana, en su tiempo libre.

25
Sugerencias:

1. Haga una lista de objetivos prioritarios para su ciudad

2. Haga una lista de requisitos que deben cumplir las actividades.

3. Haga una lista de actividades

4. Aplique el proceso de selección, comenzando por el objetivo que considere

prioritario.

26
 AUTOCONTROL N2 1

\.

Evalúe su aprendizaje respondiendo a las siguientes preguntas. Esfuércese en

contestarlas antes de mirar las respuestas; recuerde que no vale la pena
engañarse a sí mismo.

1. Explique, en pocos renglones; en qué consiste el análisis estructural

y de cualidades y el análisis operacional.

2. Ahora, se trata de relacionar frases que al parecer se refieren a situaciones

totalmente diferentes, pero algunas de las cuales tienen algún punto
en común.

(No mire la respuesta sino después de haberse esforzado en el ejercicio).

1. El cazador atrapa a una liebre

2. María va a la escuela de música
3. El album que me regalaste fue útil
4. La policía captura a un ladrón
5. Luis asiste regularmente a la clase de inglés
6. El museo está abierto los domingos.

Compare sus respuestas con las que aparecen en la siguiente

página

27
RESPUESTAS

1. a. Análisis estructural es la descomposición de un objeto en sus

partes.

b. El de cualidades consiste en encontrar y concretar las cualidades

positivas y negativas del objeto analizado.

c. El análisis operacional se realiza con los procesos, para definir

cada etapa y parte del mismo.

2. Las frases 1 y 4 se parecen porque tanto el cazador c omo el polic ía tratan

de capturar algo.

• Las frases 2 y 5 tienen ambas un mismo obje:ivo

• Las 3 y 6 permiten coleccionar objetos
• Las 5 y 6 ind ican una situación que se produce regularmente
¿Encontró usted otras relaciones?

¿Fueron acertadas sus respuestas? Perfecto. Entre a revisar

el tema de las herramientas. Si no se siente satisfecho con alguna,
repase antes el tema y haga ejercicios. '

28
 IV. HERRAMIENTAS PARA
PENSAR MEJOR

En la anterior recapitulación de procesos mentales usted tropezó de cuando

en cuando con siglas que resumen ciertas herramientas útiles en esos procesos.
Edward de Bono sintetizó, bajo la forma de siglas fáciles de retener pero que
expresan todo un concepto, las que llama "Herram1entas Para Pensar' ,
y explica así esa síntesis o cristalización:

·En un cuarto a oscuras, unas personas tropiezan con los muebles. A medida
que la claridad aumenta, las personas pueden empezar a vislumbrar las formas
definidas de los muebles; les es más fácil desplazarse e incluso, hacer uso
de los muebles sí así lo desean.

Del mismo modo, a medida que va creciendo, el niño aprende a distinguir,

en el mundo amorfo que lo rodea, algunos conceptos útiles y definidos.

Se puede decir que la cristalización del proceso amorfo del pensamiento

en conceptos dehnidos constituye un proceso similar".

Precisemos ahora un poco más el sentido de esas herram1entas o conceptos

definidos, con algunos ejercicios que permitirán poco a poco integrarlas a
su activ1dad mental, enriqueciéndola.

Nos ceñimos en un todo al método de Edward de Bono y a sus adaptaciones,

realizadas por los M inisteríos de Educación y de Estado para el Desarrollo
de la Inteligencia del vecino país de Venezuela, adaptadas desde luego a su
turno a los objetivos de un curso de actualización para periodistas en Colombia.

Debe recordarse sin embargo. que, en cada caso, son ejercicios sobre el
proceso de pensamiento, por io cual el tema mismo es secundario y no tiene
relación con el contenido del curso de actualización.

29
 Se trata de pensar por pensar, lo que pocas veces hacemos.

A. PNI: POSITIVO, NEGATIVO, INTERESANTE

Toda operación del pensamiento implica que se busquen los aspectos pos1tivos.
negativos e interesantes de las situac iones que debemos afrontar.

Sin embargo la reacción natural de la

persona es de gusto o de d1sgusto, de
rechazo o aceptación, por lo cual se
p1erde la costumbre de buscar los
aspectos ne;;¡ativos de una idea que

PNI
nos gusta o positiVOS de una que
rechazamos.

Tamb1én descuidamos determJn<H los

aspectos de una 1dea o s1tuación que
sean Interesantes, sin que ello Impli-
que que las hayamos aceptado o
rechazado. lo que puede llevarnos
a otras ideas.

Al utilizar el PNI ampliamos el enfoque que le damos a cualquier

situación o idea.

30
 EJEMPLO:
Consideremos la siguiente idea: "Se deben eliminar los asientos de los buses
utbanos"

1. Positivo

• Cabrían más personas

• Sería más económico fabricar y reparar los buses.

2. Negativo

• Los ancianos y los inválidos tendrían más dificultad para trans-

portarse.

• Las mujeres con niños pequeños se cansarían más

3. Interesante

• Se podría contemplar la fabricación de dos tipos de buses Algunos

con asientos y otros sin ellos.

• Sería interesante realizar una encuesta para determinar qué

piensa la mayoría de los pasajeros.

( EJERCICIO N2 9

Aplique un PNI a las siguientes ideas:

• Que el sol brille solamente durante seis meses del año.

• Se propone que los niños dejen de ir a la escuela una vez que sepan
leer y escribir

• Los viajes espaciales.

• Las autoridades municipales deciden eliminar los semáforos

31
 • Se propone crear un nuevo tipo de matrimonio, que solo dure tres años.
¿Qué opina?

Recuerde: La idea puede gustarle o disgustarle, pero no se trata de eso:

se trata de buscarle a cada una el aspecto que a usted no le pareció obvio
en el primer momento y de no quedarse en las reacciones apresuradas, producto
de su impulsividad.

La parcialidad es quizás uno de los defectos más graves que pueda tener el
periodista, ya que deforma su visión del mundo, y, por lo mismo. su papel
en el desarrollo social.

Haga entonces el esfuerzo de aplicar un PNI siempre que deba

expresar una opinión sobre algo.

Si adquiere el hábito, aplicará inconscientemente su habilidad.

B. CTF: CONSIDERE TODOS LOS FACTORES

Muchas veces solo miramos parte de las situaciones y no todos los factores que
la explican y rodean.

De allí la importancia de ejercitarnos

CTF
en utilizar el pensamiento para explo-
rar antes de actuar, lo cual nos dará
también. como en el caso anterior.
una visión más amplia de los hechos
y situaciones.

32
 El CTF, escribe de Bono, difiere del PNI ya que este proceso constituye la reacción
ante una idea, mientras el CTF es la exploración de una situación antes de surgir
la idea. Sin embargo, en ocasiones ambos procesos se superponen, ya que
algunos de los factores que deben ser considerados tienen un aspecto positivo
y uno negativo.

EJEMPLO-GUIA
Usted sale a comprar un sofá Sin pensarlo dos veces, se decide por uno que
le encanta, es cómodo y está rebajado a mitad de precio. Cuando se Jo llevan
a la casa ... no cabe ni por las puertas. ni por las ventanas. ni por el balcónl

EJERCICIO Nº 10

1. En su ciudad se piensa organizar una "Operación limpieza". ¿Qué factores

tendría usted en cuenta?

2. ¿Qué factores deben considerarse para fabricar una silla?

Comente resultados y dificultades con su tutor

Algunas sugerencias para prácticas adicionales:

• Haga un CTF para la compra de una bicicleta

• Haga un CTF para la construcción de un edificio

• Haga una lista de reglas que deben cumplir los padres al tratar a sus hijos.
(El primer paso, es hacer un CTF sobre lo que los hijos requieren de los
padres).

33
C. C y S: CONSECUENCIAS Y SECUELAS
La herramienta "Consecuenc1as y Secuelas" nos permite ampliar el enfoque
de una situación más allá del efecto inmediato que puedan tener las acciones que
se realicen con ella, dirigiendo deliberadamente la atención hacia el futuro.

Existen consecuencias inmediatas,

otras de mediano plazo y otras de largo
plazo Muchas veces, el periodista se
limita a detectar las consecuencias
inmediatas, cuando proyectar su
enfoque a mediano o largo plazo
le permitiría hacer planteamientos
CyS
mucho más originales.

EJEMPLO-GUIA

Se inventa un robot electrónico para reemplazar toda la mano de obra en las

fábricas (de calzado, de alimentos, de vestuario, etc.). Se hace público el
invento y los dueños de las fábricas comienzan a interesarse por la idea.

Aplique un C y S a la idea de que los dueños de las fábricas adquieran ese

robot, sin mirar nuestras sugerencias.

Consecuencias Inmediatas Consecuencias a más largo plazo

\
J

Entre las consecuencias inmediatas, usted puede anotar: rechazo a la idea

por parte de los trabajadores, cambio en la distribución del ingreso, desempleo,
protestas, etc.

Entre las consecuencias a más largo plazo, usted pudo señalar: mayor tiempo
para la recreación, cambio de horario de trabajo, necesidad de emplear
a la gente en otras actividades, etc.

34
 EJERCICIO N2 11

Aplique un C y S a las siguientes ideas:

1. ¿Cuáles serían las consecuencias inmediatas y a más largo plazo si

a todos los niños de primaria se les pidiera una calculadora de bolsillo?

2. ¿Qué pasaría si el lnderena lograra aprobar una ley mediante la cual

se prohibe la utilización de la madera en viviendas y muebles?

3. ¿Cuáles son las consecuencias a corto y largo plazo de la acumulación

de basuras en un lote vecino a su casa?

4. En un futuro no muy lejano, se incrementará la explotación de los recursos

marinos con fines alimenticios, para solucionar el problema del hambre
en el mundo. ¿Cuáles serían las consecuencias inmediatas y a más
largo plazo para la agricultura y la ganadería si se generaliza ese tipo de
alimentación?

5. ¿Qué sucedería en el mundo si los países ricos deciden abrir sus fronteras
sin restricción alguna a los países pobres?

6. ¿Cuáles cree que pueden ser las consecuenc1as de los "Consejos Verdes"
creados por el lnderena?

Recuerde que tendrá una visión más completa de cualqueir asunto

si se le aplica un "CyS"

35
Las consecuencias inmediatas y a más largo plazo pueden ser opuestas
Por ejemplo, las inmediatas pueden ser más positivas que negativas y las a
largo plazo, más negativas que positivas, y viceversa.

Buena parte de la originalidad en la presentación de un trabajo periodístico

depende de la habilidad en proyectar las consecuencias de los hechos o
situaciones.

Y en la vida diaria, la capacidad de mirar hacia adelante nos evita muchos

dolores de cabeza en el futuro.

D. PMO: PROPOSITOS, METAS, OBJETIVOS

Edward de Bono anota con razón cómo muchas veces las personas actúan
por simple rutina, sin ocuparse de la razón por la cual actúan.

Establecer los propósitos, metas u objetivos de una acción es responder a la

pregunta: ¿Por qué?

Diseñar nuestras metas es importante en el proceso de pensamiento.

En muchos trabajos periodísticos no

están muy claros los PMO del autor,
de tal manera que no logra comunicar
a su lector, radioescucha o televi-

PMO dente lo que se proponía.

Si sabemos claramente lo que esta-

mos tratando de lograr seremos más
efectivos. Por eso, antes de empren-
der un trabajo, debemos señalar por
escrito, qué nos proponemos hacer.

EJEMPLO-GUIA
¿Cuál es el objetivo de una Junta de Acción Comunal?

36
(Usted pudo haber señalado: Promover la discusión colectiva de problemas. conse-
guir ayuda de las autoridades. fomentar la solidaridad de los vecinos. organizar
trabajos de realización conjunta, etc.).

EJERCICIO N2 12
1. A usted lo envían a "Cubrir" el rescate de dos alpinistas perdidos en la
sierra del Cocuy. Haga un PMO de su act1vidad periodística, tenien-
do en cuenta que debe organizar su trabajo en tres entregas.

Haga el mismo ejercicio en relación con la visita del Presidente de la

República de Colombia a los Estados Unidos, de la que tiene que mandar
información diaria durante una semana.

Comente los resultados con su tutor y recuerde que, en cada caso, será
más original en cuanto ofrezca un contexto y no se limite simplemente a
describir el desplazamiento.

Escoja el medio de comunicación que le es más familiar (radio, prensa o

televisión).

2. Señale ahora por qué cree usted que es importante hacer un PMO antes
de emprender cualquier acción.

3. ¿Por qué cree usted que es importante un ejercicio de autocontrol?

37
E. APO: ALTERNATIVAS, POSIBILIDADES,
OPCIONES

Casi siempre. aún en los casos en los

cuales parece imposible, se encuen-
tran alternativas para dar respuesta

APO a una situación. De allí que tanto

las personalidades impulsivas, como
las rígidas y las dogmáticas deban
esforzarse especialmente en aplicar
esta herramienta para pensar.

EJEMPLO-GUIA

Una persona se está bañando. cierra la llave mientras se enjabona. y cuando

trata de abrirla nuevamente, encuentra que ya no sale agua.

¿Qué alternativa puede encontrar esa persona para quitarse el jabón y terminar
de bañarse?

Usted pudo escribir, por ejemplo: llamar a alguien para que traiga un balde de agua;
quitarse el jabón con la toalla, esperar en el baño hasta que llegue el agua.

EJERCICIO N2 13
A continuación. algunas sugerencias de temas frente a los cuales ustec'
puede buscar "APO". Comente los resultados y las dificultades encontradas
con su tutor.

• En una ciudad hay problemas con el suministro de gasolina. ¿Qué

alternativas tendrían las personas para ir a su lugar de trabajo?

• ¿Qué alternativas tiene el gobierno para combatir la inflación?

• ¿Qué podría hacer un alcalde para que los recursos de la ciudad rindan
más?

• ¿Qué podría hacerse para terminar de una vez por todas con el gaminismo?

38
 • ¿Qué necesita el periodismo colombiano para mejorar?

La herramienta "APO" nos guía hacia opciones diferentes de

las usuales y nos da una visión más amplia de la realidad.

Nunca debemos aceptar el derrotismo de no tener más opciones.

F. OPV: OTROS PUNTOS DE VISTA

Una manera de llegar a la originalidad

en el trabajo periodístico es compren-
der las situaciones de los demás, lo-
grar colocarse en su lugar. OPV
El "OPV" es un esfuerzo deliberado para superar la tendencia
a considerarnos como único punto focal de los asuntos.
(
\

Muchas veces, el periodista saca conclusiones apresuradas porque precisamente

no se coloca "en el lugar de" y juzga los hechos a la luz de las propias reacciones
que tendría frente a ellos.

EJEMPLO-GUIA

Un inventor descubre un método totalmente nuevo para fabricar telas. Su

invento significa que de cada 20 personas empleadas para fabricarlas. en el
futuro solo será necesario emplear una.

39
Haga un OPV para el inventor, el dueño de la fábrica, los obreros y los consu-
midores de las telas. No lea nuestras sugerencias, porque usted esta interesado
en pensar mejor.

Inventor

Dueño

Trabajadores

Consumidores

Usted pudo escribir: Para el Inventor, que disfrutará de su invento, deseará

ponerlo en práctica lo antes posible, pensará conseguir dinero con las regalías,
etc. para el dueño: que tendrá mayores posibilidades de competir con otras
empresas si utiliza el invento; que quizás podrá exportar, que se evitará cargas
laborales, etc; para los trabajadores: que van a perder su trabajo, que faltará
capac1tac1ón para otros traba¡os, que el invento los puede perjudicar; para los
consumidores; que los precios van a bajar, que habrá mayor variedad de telas, etc.

40
 En el campo periodístico, la aplicación del OPV está estrechamente
ligada a la utilización de varias fuentes. Aceptar una sola versión
de los asuntos es garantizar que el trabajo periodístico sea
mediocre.

Depender de una sola fuente es tener la visión necesariamente

limitada por esta fuente.

EJERCICIO NSi 14

Aplique la herramienta OPV respecto de las siguientes situaciones (se indican

( entre paréntesis las personas en cuyo lugar debe ponerse usted):

• La construcción de un metro para Bogotá (los bogotanos, los que trabajarán

en el metro, el resto de colombianos, el gobierno).

• La contaminación ambiental de una fábrica (los dueños de la fábrica,

los ciudadanos perjudicados, el lnderena).

• La privatización de la televisión colombiana (las programadoras, el Gobierno,

los televidentes, los miembros del sindicato de lnravisión).

Comente las dificultades encontradas con su tutor, o haga una mesa redonda
con sus colegas en una próxima agrupación.

41
 AUTOCONTROL N2 2

Antes de responder la evaluación final compruebe su asimilación de este

tema. Para ello conteste las siguientes preguntas:

1. Dé por lo menos dos razones por las cuales son importantes el PNI y el
CIF en el trabajo periodístico.

2. ¿Hizo los ejercicios completos?

Tome una frase cualquiera de los ejercicios números 11, 12, 13 y 14 y

repita el ejercicio: ¿Considera que logró respuestas diferentes? Piensa
que encontró alternativas que antes no se le habían ocurrido? ¿Cuáles?

42
 RESPUESTAS

1. Esta respuesta depende de su formación y criterio personal. Sin embargo,

le presentamos las .nuestras, a modo de guía y/o sugerencia adicional.

a. Con el PNI y el CTF se elimina gran parte de la impulsividad en

el trabajo, haciéndolo más objetivo.

b. Introducen amplias posibilidades de ser original en el desempeño

profesional.

c. Mejoran la calidad del trabajo al ofrecer una visión cada vez más
amplia de los hechos.

2. Estamos seguros de que sí encontró otras respuestas y alternativas.

Es importante que usted compruebe la utilidad de estas herramientas
y que racionalice sus procesos de pensamientos; así las podrá desarrollar
mejor.

¿Sus respuestas le satisfacen? ¡Magnífico 1 Termine la cartilla. Si

no se siente muy convencido, haga más ejercicios antes de
contestar la evaluación final.

43
V. CONSIDERACIONES
FINALES

A. COMO MANTENER LA HABILIDAD

Vistos ya tanto los instrumentos generales de análisis, como las herramientas
concretas para mejorar el proceso de pensamiento, usted se preguntará:
"Bueno, pero ¿ahora qué?

Si usted ha seguido el consejo que hemos dado durante estas cartillas, es decir,
aplicar los procesos de análisis y las herramientas para pensar mejor en cualquier
situación de la vida diaria y no solamente las relativas al ejercicio profesional,
podrá responder con mayor facilidad a la pregunta: "Se trata de seguir como voy,
de tal manera que todas esas siglas fluyan en forma natural a mi mente para
estimular el proceso de pensamiento".

Recuerde el ejemplo del atleta que solo mediante práctica constante y no

a últ1ma hora, en la carrera misma, logra conseguir el éxito. Lo mismo sucede
con la habilidad para pensar.

Otra inquietud es, desde luego, saber qué tipo de herramienta es necesario
utilizar. Aquí también, la práctica constante recalcará en cada caso cuáles
son esos instrumentos necesarios y cuáles se pueden descartar en el respectivo
proceso.

B. CONCLUSION
En el periodismo como en todas las actividades de la vida diaria, es necesario
desarrollar la habilidad de sacar conclusiones sobre los hechos, las situaciones,
las actitudes.

44
Los ya vistos procesos mentales premeditados y las herramientas para pensar
permiten que el ser humano no se abalance a sacar conclusiones, sino que
proceda "con conocimiento de causa" y sin precipitudes.

Para atar los cabos de estas dos cartillas, y a la vez para analizar más a fondo
el proceso, usted va a tratar de señalar algunas características de un proceso
de conclusión:

1.

2.

3.

4.

Usted pudo escribir, por ejemplo, llegar a un resultado, presentar un argumento

en favor o en contra de una idea, buscar las consecuencias, redondear lo
expuesto, etc.

No todas las conclusiones son buenas, ni todas aceptables por la mayoría

de la gente. ¿Qué criterios piensa usted que se deben tener en cuenta durante
la argumentación para que la conclusión sea convincente?

1.

2.

3.

4.

5.

Usted pudo contestar: que los argumentos sean consistentes, que tengan
relación con la idea que se defiende, que se fundamenten en pruebas, que no sean
parcializados, que existan varias fuentes, que haya suficiente información, etc.

45
La necesidad de llegar a conclusiones no debe confundirse con la necesidad de
tener un propósito, una meta, un objetivo en la elaboración de un trabajo perio-
dístico.

Muchas veces, por aferrarse de antemano a una conclusión, el periodista

cierra su enfoque y desdeña utilizar los procesos de pensamiento, con la
casi segura consecuencia de que su trabajo carecerá de originalidad.

EJERCICIO N2 15

Dejamos a su iniciativa la necesidad de sacar una conclusión sobre estas

dos cartillas, de área 11 (Fundamentación de habilidades y actitudes) del bloque
modular básico del curso de actualización para periodistas.

Para sacar la respectiva conclusión, le sugerimos utilizar las herramientas

señaladas.

46
 EVALUACIQN. FINAL

Desarrolle la evaluación y envíe el trabajo a su tutor con los siguientes datos:

NOMBRES Y APELLIDOS _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

DIRECCION: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

MUNICIPIO - - - - - - - - - DEPARTAMENTO - - - - - -

NQMATRICULA: - - -------------------------------------

ESPECIALIDAD - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
BLOQUE MODULAR: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___

UNIDAD NQ - - - - - - - - - FECHA DE ENVIO

A continuación, y con el propósito de ayudarlo a adecuar la herramienta

conven1ente en cada caso, le sugerimos una lista de ideas, sobre las cuales
usted deberá decidir si se le deben aplicar una o varias de las herramientas
cristalizadas en las siglas PNI, CTF, CyS, PMO, APO, OPV. Recuerde que no
importa tanto el contenido de su pensamiento como el proceso que siga para
exponerlo.

47
 1. ¿Cómo le parece la Reforma Municipal?

2. ¿Cree usted que los alumnos deberían tener participación en ciertas

decisiones de la administración de un colegio? ¿Cuáles?

3. 6 Piensaque debería adelantarse la edad de jubilación, como solución

al desempleo? Explique su respuesta.

4. ¿Qué p1ensa de la posibilidad de que se elija por voto popular a los

gobernadores de departamentos?

5. Un periodista está tratando de decidir si se ded1ca al medio radial o al

medio de televisión. ¿Puede usted ayudarle a tomar la decisión? Explique
cómo.

6. Una compañía de seguros está perdiendo mucho dinero ¿A qué puede

deberse su mala situación financiera?

7. Se cree que en el futuro ya no existirán oficinas y la gente trabajará

desde su casa. ¿Cree usted que sea conveniente? Explique

8. Se ha propuesto un nuevo tipo de vacaciones de tal manera que se

trabajaría por las mañanas y habría descanso el resto del día. ¿Cuál
cree usted que sea el propósito real de esa idea y cuáles podrían ser
sus resu ltados?

9. ¿Qué pasaría si existieran regulaciones especiales sobre el modo de vestir

de la gente?

1 O. Si alrededor de la mitad de las personas estuvieran en contra de una ley,

¿cree usted que aún así sería una buena ley?

NOTA: Recuerde que entn de deeerrollar extenNmente cede

herramienta (PNI, CTF, CyS, PMO, APO, OPV) • Importante
tlntetlzer previamente con une o doa pelabru, en un plan o reaurnen,
lea Idea que cecl• une de ella• le eugler• en el respectivo ejercicio.

48
e
153.43
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V. 2
Ei. 1