Anatomía del Lóbulo Occipital del

Cerebro
 El lóbulo occipital ocupa el polo posterior
del cerebro, es el menor de los lóbulos en
relación a su extensión. Presenta unos límites
anatómicos externos poco visibles que
corresponden a los lóbulos parietales por su
zona anterior. La cisura calcarína se observa
en la cara externa. Estructuralmente la zona
occipital al igual que todo el cerebro, presenta
una apariencia particular por la presencia de
circunvoluciones que no son más que un
patrón de pliegues que le permiten al cerebro
acomodarse en la estructura craniana.
Específicamente la zona occipital presenta 5
circunvoluciones visibles en las caras lateral,
medial y basal. Según la nomenclatura de
Brodman, el lóbulo occipital se divide en 3
aéreas: área 17, 18 y 19.
 Las áreas corticales 17,18 y 19 están
relacionadas con la visión ya que están
conformadas por células especializadas para
esa actividad. Estas áreas junto con el sistema
óptico trabajan de forma mancomunadamente
para dar origen a la visión. A través de un
corte interno paralelo a los hemisferios
cerebrales se logra observar la conexión
existente entre el sistema óptico conformado
por los ojos y nervios conductores y la zona
occipital de tal manera que luego de captada
la imagen a través de ojo la información pasa
por medio del nervio óptico al lóbulo occipital
donde se procesará la información recibida en
impulsos nerviosos.
 En la zona 17 de Brodman, están las
células especializadas V1 las cuales reciben y
procesan la visión general del objeto. Es la
zona primaria donde llega la información
proveniente del nervio óptico.
Anatómicamente posee una característica
llamada corteza estriada, además en ella
finalizan las radiaciones procedentes del de
tálamo que a su vez trasmiten la información
proveniente del orégano receptor.
Seguidamente se presenta las zonas 18 y
19 su función es integrar información visual y
compararla con experiencias previas. La zona
18 o región para estriada posee las células V2
y V3, cuya misión es procesar la visión
estereoscópica (o en 3 dimensiones) de los
objetos y recibir y procesar la noción de
profundidad y distancia de los objetos
respectivamente. Bordeando el área V3 está
las células V4 que están encargadas de recibir
y procesar la información relacionada con la
percepción de los colores, sin embargo
también interviene en la detección de
movimiento de los objetos por el
procesamiento de la profundidad y de la figura
fondo. En la cara lateral del cerebro en la
parte mas interna del área V4 están las V5 las
cuales reciben información directa del área V1
en la zona central de esta área mientras que
en la zona superior e inferior es procesada la
información directamente sobre el movimiento
de los objetos. Luego están las células V6 que
están relacionadas con el perfilamiento final
de la posición absoluta de los objetos. Esta
área tiene un mapa retiniano poco
convencional y existe al parecer pruebas
fisiológicas que sugieren que entre estas
zonas puede situarse la representación del
espacio. Portellano (2005).
La citoarquitectura del cerebro no
corresponde a una base definitiva ya que el
funcionamiento cerebral es producto de un
proceso integrado de funciones. Lo que hace
mas o menos definir límites funcionales son la
especialización de las células corticales que se
ubican en zonas especificas sin embargo
todas las zonas distribuidas en los lóbulos se
interrelacionan. El lóbulo occipital por su
parte se caracteriza en varios aspectos como:
• Cada área visual es especializada y tienen
una o más áreas satélites que comparten la
misma función.

• Todas las áreas mencionadas reciben una

descarga de información de V1 y V2 o de
ambas.

• V1 actúa cómo segregados repartiendo

señales distintas en las áreas
especializadas.

• Las distintas vías corticales visuales tienen

sus
orígenes en dos clases diferentes de células.
Las tipo P relacionadas con la visión a color
y las tipo M que detectan la forma dinámica
y el movimiento.

Trayectoria del Impulso Visual

Funciones del Lóbulo Occipital
El ojo tiene varias partes funcionalmente
diferentes. Comprenden , la esclerótica , que
es la parte blanca del globo ocular, la córnea,
que es el revestimiento externo transparente
del ojo, el iris, que se abre y se cierra para
permitir que entre más o menos luz, y la
retina , en la que la luz inicia la actividad
neural. Cuando la luz penetra en el ojo
atravesando un orificio del iris llamado pupila,
es ligeramente desviada por la cornea y mas
por el cristalino. La forma del cristalino se
adapta para desviar la luz en mayor o menor
grado de forma que se puedan enfocar en la
retina las imágenes próximas o lejanas.
La retina está compuesta de
fotorreceptores y de una capa de neuronas
conectadas con ellos Aunque las neuronas
están situadas delante de ellos , no impiden
que la luz que penetra sea absorbida por
estos receptores , porque las neuronas son
transparentes y los fotorreceptores
extremadamente sensibles a la luz. Por el
contrario, las neuronas de la retina son
insensibles a la luz, por lo que no les afecta la
luz que las atraviesa.
En conjunto, las neuronas de la retina y los
fotorreceptores realizan funciones
asombrosas. Traducen la luz en potenciales de
acción, discriminan entre longitudes de onda
de forma que podamos ver colores, trabajan
en un espectro de intensidades de luz desde
muy brillante hasta muy tenue, y nos da una
precisión visual suficiente.
Existe también en el ojo un punto ciego, que
es una región de la retina por donde los
axones que forman el nervio óptico
abandonan el ojo y penetran los vasos
sanguíneos; Esta zona no contiene
fotorreceptores y por lo tanto es ciega.
 ♣ La Luz
La luz reflejada desde los objetos a su
alrededor es la habilidad para ver dichos
objetos. Sin luz no hay visión. Las partículas
de energía llamadas fotones viajan por el
espacio a una velocidad de 300.000 km por
segundo. Luz, son longitudes de onda y el
sistema visual responde a ellas.

Propiedades De La Luz
La longitud de onda y la intensidad.
La longitud de onda desempeña un papel
importante en la percepción del color, y la
intensidad es importante para la percepción
del brillo.

¿Cómo comienza el proceso visual?

La cantidad de luz que alcanza la retina
está regulada por bandas de tejido contráctil
con forma de rosquilla, este es el iris, que
proporciona a nuestros ojos el color marrón o
azul característico. La luz penetra en el ojo a
través de la pupila, el orificio del iris. el ajuste
de tamaño en respuesta a los cambios de
iluminación representa el compromiso entre la
sensibilidad, que es la habilidad para
detectar objetos tenuemente iluminados, y la
agudeza, que es la habilidad para ver los
detalles de los objetos. Cuando el grado de
iluminación es alto y la sensibilidad no es
importante, el sistema visual aprovecha la
situación contrayendo las pupilas .Cuando las
pupilas se contraen, la imagen que llega a la
retina es mas nítida y hay una mayor
profundidad de foco, es decir , una mayor
cantidad de rangos de profundidad enfocados
simultáneamente en la retina. Sin embargo,
cuando el grado de iluminación es demasiado
bajo para activar a los receptores, las pupilas
se dilatan para dejar pasar la luz, con lo cual
se sacrifica la agudeza o la profundidad del
foco.
Detrás de cada pupila hay un cristalino
que enfoca la luz entrante sobre la retina.
Cuando dirigimos la mirada hacia algo
cercano, la tensión de los ligamentos que
sujetan cada cristalino se reduce por la
contracción de los músculos ciliares, y el
cristalino adopta su forma cilíndrica natural.
Cuando enfocamos un objeto lejano, los
músculos ciliares se relajan y el cristalino se
aplana. El proceso según el cual los cristalinos
ajustan su configuración para enfocar las
imágenes en la retina se conoce como
acomodación.
Existen dos tipos de receptores en la
retina humana, los conos, y los bastones.
Los conos son los receptores visuales que
intervienen en la visión en color, de gran
agudeza, bajo una buena iluminación. Los
bastones, son los receptores visuales que
intervienen en la visión acromática, de baja
agudeza, bajo iluminación tenue. Existen tres
tipos de conos, cada uno de los cuales posee
una sensibilidad máxima a una longitud de
onda de la luz diferente. A menudo se
denominan conos azules, rojo y verde. El
nombre no alude a la luz del color que ve el
cono, sino más bien a la longitud de onda de
la luz a la que el cono tiene la máxima
sensibilidad.
La teoría de los conos y los bastones
intervienen en dos tipos de visión. La visión en
la que intervienen los conos es la visión
fotópica, que predomina bajo buena
iluminación.
La visión escotópica es mediada por los
bastones que predomina bajo luz tenue.
La existencia de estos dos tipos de
receptores intrigó a los investigadores desde
1866, cuando se observó que habían especies
que solo actúan durante el día suelen tener
retinas solo con conos y que las especies que
actúan solo de noche tienden a tener retinas
solo con bastones. Surge entonces la teoría
de la duplicidad de la visión, que es la teoría
según la cual los conos y los bastones
intervienen en la visión fotócopìca y
escotópica, respectivamente.

Otra región importante de la retina es la

llamada fóvea, esta es la región central de la
retina en la que hay una gran agudeza visual,
sus campos receptores constituyen el centro
del campo visual del ojo. En la fóvea, la
superficie de la retina está hundida; esta
depresión se forma debido a que muchas de la
fibra del nervio óptico bordean la fóvea para
facilitar el acceso de la luz a los receptores. Es
de color amarillo, la visión es mas aguda .El
punto ciego, es una pequeña área de la
retina, cerca de la fóvea, es totalmente ciega
porque no contiene neuronas receptoras. Los
axones terminales de los conos y los bastones
deben poder atravesar las paredes del globo
del ojo para poder llegar a su destino en el
cerebro. Todos estos axones se encuentran en
un punto cerca de la fóvea para formar el
nervio óptico, cuya salida del ojo es el punto
ciego.
La retina tiene 5 capas diferentes de
células: Células horizontales, Bipolares,
amadrinas, receptoras, y células ganglionares.
La luz alcanza las capas de las células
receptoras solo tras pasar por las otras 4
capas. Cuando los receptores se han activado
el mensaje neuronal se trasmite de vuelta a
través de las capas de la retina hasta las
células ganglionares, cuyos axones se
proyectan por el interior de la retina y salir del
globo ocular.
 Tres vías paralelas procesan la
información sobre profundidad, forma,
color y movimiento.
Los axones de las células ganglionares de
la retina forman el nervio óptico que proyecta
ordenadamente al núcleo geniculado lateral
del tálamo. Este, a su vez proyecta al cortex
visual primario (V1), en el área 17 de
brodman, también llamado cortex estriado.
Más allá del cortex estriado se encuentran
las áreas extra estriadas, un conjunto de áreas
visuales de alto orden que también contienen
representaciones de la retina (V2, V3, V3A, V4,
y V5).

¿Cuál es la función de esas regiones

corticales?
Estas difieren en la selectividad de sus
células para distintas características de los
estímulos.
Por ejemplo: El área V5 está implicado
fundamentalmente en el movimiento en el
campo visual, mientras que V4 está mucho
más implicada en el color y en la orientación
de los bordes. La visión de los contornos es
el más informativo de cualquier despliegue
visual porque define la extensión y la
posición de diversos objetos presentes. Cada
una está implicada en el procesamiento de
distintos aspectos de la información visual.

¿Cómo llega la información sobre

distintos aspectos de la imagen visual a
estas áreas corticales?
 Como sabemos la segregación de la
información visual comienza en la retina. La
retina tiene células galionares de dos
tamaños: Las células grandes o
Magnocelulares (M) y las células pequeñas o
parvocelulares (P).Cada uno de estos tipos,
transporta información un poco distinta, que
llega a distintas capas en el núcleo
geniculado lateraly de ahí a distintas regiones
corticales. Los axones de las células (M)
proyectan las capas magnocelulares y los
axones de las células (P) proyectan las capas
parvocelulares.
Estos dos grupos de capas dan lugar a tres
vías principales, dos desde las capas
parvocelulares y una desde la capa
magnocelular del núcleo geniculado lateral.
Las tres vías irradian desde el núcleo
geniculado lateral hasta V1, el cortex visual
primari de allí a V2 y otras áreas corticales
extra estriadas.
 La primera vía que surge de las
neuronas intercaladas entre las capas
parvocelulares está implicada en la
percepción del color. Desde V! la vía llega a
V2 y de allí proyecta al área V4, área
implicada en la percepción del color y la
forma.
La segunda vía que surge en la vía
parvocelular está implicada en la percepción
de las formas, esta vía termina en las capas
profundas de V1y recibe también una
pequeña contribución de la vía magno celular.
La tercera vía, la vía magnocelular,
bandas anchas, está especializada en la
detección del movimiento, y en las relaciones
espaciales y contribuye en la percepción de la
profundidad. Se extiende desde las capas
magnocelulares del núcleo geniculado lateral
a través de V1, hasta las bandas gruesas de
V2 y de allí al cortex V5. Esta vía es esencial
para el control de nuestros movimientos.
Simplemente movernos por el mundo requiere
de un análisis complejo de los estímulos
visuales que nos hace movernos

♣ Color

El color es la sensación producida por los

rayos luminosos al impresionar los órganos
visuales (ojos) en función de la longitud de
onda.

Es un fenómeno físico químico asociado a

las infinitas combinaciones de la luz,
relacionado con las diferentes longitudes de
onda en la zona visible del espectro
electromagnético, que perciben las personas y
animales a través de los órganos de la visión,
como una sensación que nos permite
diferenciar los objetos con mayor precisión.
Todo cuerpo iluminado absorbe una parte de
las ondas electromagnéticas y refleja las
restantes. Las ondas reflejadas son captadas
por el ojo e interpretadas como colores según
las longitudes de ondas correspondientes). El
ojo humano sólo percibe el color cuando la
iluminación es abundante. Con poca luz
vemos en blanco y negro.

El color blanco resulta de la superposición

de todos los colores, mientras que el negro es
la ausencia de color. La luz blanca puede ser
descompuesta en todos los colores (espectro)
por medio de un prisma. En la naturaleza esta
descomposición da lugar al arco iris. Existen
dos conjuntos de colores puros.

Colores primarios aditivos

Los primarios aditivos son el rojo, el verde,

y el azul. Permiten generar los demás colores
del espectro visible por medio de la suma de
emisión de luz de diferente longitud de onda,
como por ejemplo puntos en una pantalla. La
ausencia de los tres da el negro, y la suma de
los tres da el blanco. Estos tres colores se
corresponden con los tres picos de
sensibilidad de los tres sensores de color en
nuestros ojos.
Colores primarios sustractivos

Los primarios sustractivos son el cyan, el

magenta y el amarillo, comúnmente
confundidos con rojo azul y amarillo por su
similitud. Se utilizan para generar los otros
colores cuando se mezclan sobre un fondo
blanco en ausencia de los tres, que se volverá

negro cuando los

tres estén presenten en forma pura. Se
aplican comúnmente en forma de pinturas o
tintas como las que podemos encontrar en
una moderna impresora de inyección de tinta.
Mezcla aditiva de colores primarios.

Mezcla sustractiva de colores

primarios

Visión Del Color

¿Cómo vemos un mundo tan rico en
color?
Una explicación es la teoría tricromática de
la visión.
Esta teoría hunde sus raíces en el
renacimiento, cuando los artistas descubrieron
que podían obtener toda la gama de colores
del mundo visual mezclando sólo pintura de
tres colores. Estos tres colores se
denominaron colores primarios. Aunque en
esa época no se entendía el fundamento de la
mezcla de los tres colores (tricromática)
sabemos ahora que es una propiedad de los
conos de la retina. La luz de distintas
longitudes de onda estimula los tres tipos
diferentes de conos receptores de diferentes
maneras, y la proporción de actividad de
estos tres receptores crea nuestra impresión
de colores diferentes.
Podemos crear una gama amplia de
colores, debido a la presencia de tres conos
diferentes. Si una persona solo nace con dos
tipos de cono, esa persona será incapaz de
crear colores que dependen del cono
receptor que le falta.
La percepción de color de un objeto
depende de las longitudes de onda de luz que
se refleja en el ojo. La mayoría de los objetos
absorben en distinta medida diferentes
longitudes de onda de la luz que incide sobre
ellos y reflejan el resto. La mezcla de
longitudes de onda que reflejan los objetos
determina nuestra percepción de su color.

♣ Percepción Visual
Es la impresión del mundo exterior
alcanzada por medio de los sentidos. Es una
interpretación significativa por medio de los
sentidos.
Si lo limitamos al campo visual diremos
que es, la sensación interior del conocimiento
aparente que resulta de un estímulo o
impresión luminosa registrada en nuestros
ojos. Podemos decir entonces, que la
percepción es la forma como organiza el
cerebro la información sensorial.
Percibir implica elegir entre diferente
alternativas y depende del estado del sistema
perceptivo de cada quien. Cuando percibimos,
decodificamos la realidad.
La percepción se debe entender como
tratamiento de información, y no como un
reflejo de la realidad física.
¿Cómo se originan las percepciones?
1. Algunos filósofos hablan del nativismo, que
es intuitiva e innata
2. Otros hablan del empirismo, que es
producto del aprendizaje y acumulación de
experiencias.

3. Una tercera postura es la de los filósofos de

la Gestalt, que dice que es producida por una
realización característica y espontánea del
sistema nervioso central, llamada
“Organización Sensorial”.Teoría de la
estructura o de la organización, muy aceptada
como teoría de la forma o configuración.
Los psicólogos gestálticos sostenían que
el cerebro construye formas completas a
partir de detalles de la imagen visual,
buscando y combinando las partes que se
corresponden más satisfactoriamente con el
mundo real. El cerebro realiza esto
estableciendo ciertos supuestos sobre lo que
se verá en el mundo, supuestos que parecen
derivar en parte de la experiencia y en parte
de la organización de las conexiones neurales
para la visión. Kholer, kofka, Lewin,
wertheiner, psicólogos alemanes de principios
del siglo XX reacciona a la psicología del siglo
XIX que trata de la psicología de los
elementos.
Esta explica la vida anímica soldando
ideas, pensamientos y sentimientos entre sí,
manteniendo un asociacionismo que explicaba
la organización de los todos y las funciones de
sus partes.
La Gestalt dice que la realidad psíquica
es unitaria y por ello únicamente
comprensible si se enfoca en un conjunto. Los
psicólogos de la Gestalt subrayaron la
importancia de la configuración global. La
palabra Gestalt significa forma o
configuración.
 ♣ Agrupamiento Visual.
El sistema visual organiza estas tareas
preceptúales siguiendo ciertas leyes que
gobiernan el patrón, la forma, el color, la
distancia y el movimiento de los objetos en el
campo visual. Nuestro cerebro utiliza varios
principios psicológicos que tratan de poner
algún ordenen sus representaciones mentales
de lo percibido.
Organizamos la información sensorial
según diferentes características que la Gestalt
nos muestra a través de unas leyes:

1. Ley de continuidad: Nuestra mente

continúa en la dirección sugerida por el
estímulo.

Un ejemplo de esta ley de la continuidad, de la

que tantos ejemplos se encuentran en la
pintura como recurso muy común. Estas
piedras del río,
claramente perceptibles
en el primer
término, se van degradando progresivamente
hacia la parte superior de la imagen, donde no
podríamos reconocerlas si no fuese por la
continuidad que parte de las primeras.

2. Ley de proximidad: Agrupamos

elementos que se encuentran cerca uno del
otro.
2.12.22.32.4

Las líneas verticales se agrupan en tres

bandas o cintas verticales estrechas,
separadas por dos espacios mayores.
Los puntos están más próximos
horizontalmente, por lo que se organiza el
conjunto como grupo de líneas horizontales.
Las líneas están más próximas cada
cuatro, llegando a formar bloques horizontales
que se perciben como unidades aisladas
dentro del conjunto.
Los treinta y seis puntos representados se
agrupan por proximidad, adquiriendo más
importancia cada bloque de seis que las
unidades por separado. Estos seis grupos
forman a su vez una figura considerada como
un conjunto.

3. Ley de Semejanza: Agrupamos

elementos parecidos.
3.13.23.33.4

Están a igual distancia todas las líneas

verticales, pero su diferente grosor induce a
establecer grupos independientes,
relacionando las gruesas entre sí, y las
delgadas con las delgadas.

4. Ley de cierre: Completamos

configuraciones incompletas. Cuando vemos
una figura que le faltan líneas nuestra
percepción en la mente hace que
completemos la forma.
4.14.2

4.3 4.4

5. Relaciones figura – fondo:

El objeto en el que enfocamos la vista y

fijamos mas la atención se dice que es la
figura, ya que parece destacarse o es lo
sobresaliente en nuestro mundo visual. El
objeto focalizado es la figura, y está en un
fondo, el fondo de ese objeto focalizado. Sin
embargo, al hacerse más complejo el objeto y
su fondo, podemos experimentar cierta
dificultad para distinguir cual es cual.

Otra manera de organizar la sensación es

dividiéndola en una figura (el objeto en el que
enfocamos la atención y un fondo, el fondo
del objeto focalizado). Puede ser la relación
figura- fondo ambiguo. Como ocurre en las
pinturas de Salvador Dalí.

5.1

♣ Constancia De Tamaño

Los objetos permanecen constantes en su

tamaño, estén cerca o lejos de nosotros. Ej.
Voy caminando con una persona hasta un
punto; luego esa persona sigue su camino. En
la medida que se va alejando, la veo más
pequeña, pero se que no se ha encogido.
Sabemos cual es su tamaño real, y así lo
percibe nuestro cerebro, pero la veo pequeña
porque está lejos. Hemos aprendido entonces,
que en muchas formas el tamaño visual y la
distancia tienen estrecha relación.

♣ Profundidad Visual Y Distancia.

Durante los años de niñez se aprenden las

reglas de la percepción visual.

Es fundamental la ideada por Franz Müller-

Lyer, en 1889, conocida por la ilusión de la

flecha.

Esta experiencia ha resistido todas las

interpretaciones: desde la asociada por el
simbolismo de expansión que representa la
emoción
 ¿No le parece la línea horizontal con
cabezas de flecha mucho mas corta que las
líneas con “Vs” en cada extremo?

Sin embargo si las medimos tienen la

misma longitud. Se basa en nuestra
percepción de ángulos o esquinas. Cree
Gregory que vemos la figura con V mucho
mas cercana a nosotros que las figuras con
cabezas de flechas, y que esta percepción de
la distancia hace que veamos una línea mas
larga que la otra.

Perspectiva Y Efectos
Tridimensionales.

Si estamos en medio de una vía de tren y

vemos al frente, por entre los rieles de la vía,
nos parece que se juntan en la distancia. La
mente me dice que los rieles no convergen, ni
se juntan en el horizonte, aunque el ojo vea
eso. Este juntarse de las líneas paralelas al
acercarse al horizonte se llama perspectiva
lineal.

Cuanto mas nebuloso, borroso, e indistinto

nos parezca un objeto remoto, lejos parecerá
estar, esto lo llaman perspectiva aérea de
un objeto.

Existen otros efectos para dar la sensación

de perspectiva y profundidad, es el gradiente
de textura, vemos los objetos mas espaciados
cuando están mas cerca, como el caso de los
surcos de una duna de arena.

La interposición es cuando un objeto está

delante, entorpeciendo parcialmente la visión
de otro objeto, el objeto que se encuentra
delante está mas cerca.

El sombreado, fijándonos donde caen las

sombras, obtendremos la sensación del
tamaño y distancia de un objeto. Los artistas
utilizan hábilmente el sombreado para hacer
creer al observador que una pintura plana,
tiene elementos tridimensionales.

♣ Visión De Los Contornos

La percepción de los bordes (Visión de los

contornos) , es el más informativo de
cualquier despliegue visual porque define la
extensión y la posición de diversos objetos
presentes. Un contorno es el lugar donde se
juntan dos zonas distintas de una imagen
visual. Según esto, la percepción de un borde
es en realidad la percepción de un contraste
entre dos zonas adyacentes del campo visual.

Constancia Perceptiva

Como dijimos antes, la distancia hace que

veamos las cosas más pequeñas pero
sabemos que mantienen su tamaño. Esto es
constancia perceptiva; gracias a que podemos
tener en cuenta las variaciones de los
indicadores ambientales, podemos mantener
una imagen estable del mundo y de las
personas y objetos que lo pueblan.

Constancia de tamaño: Si conocemos el

tamaño de un objeto, sabremos por su tamaño
relativo en nuestro campo de visión si se
encuentra cerca o lejos.

Constancia de textura: Una superficie se ve

rugosa de cerca, si se ve mas suave o con
menos detalle será porque está mas lejos.

Constancia de forma: Las cosas mantienen su

forma y lo sabemos. Pero vemos que un
recipiente puede verse ovalado, porque está a
cierta distancia y en un ángulo visual menor.

Constancia de luminosidad: Vemos la

luminosidad constante, incluso cuando las
condiciones de iluminación son diferentes. Al
apagar la luz de una habitación, y estamos
leyendo un libro, vemos que las hojas son
grises, pero sabemos que eso sucede porque
ha bajado la intensidad de luz.
Constancia de color: Si conocemos el color de
un objeto, sabemos que cuando parece
más claro, más oscuro o de un matiz
diferente, la iluminación la que varía. Esto
se aprecia muy bien en los paisajes,
pinturas. Vemos que las montañas
presentan colores mas claros para indicar
lejanía, o colores más oscuros para indicar
algo que está cerca o en primer plano.

Ilusiones Ópticas

Las ilusiones ópticas son efectos sobre

el sentido de la vista caracterizada por la
percepción visual de imágenes que son falsas
o erróneas. Falsas si no existe realmente lo
que el cerebro ve o erróneas si el cerebro
interpreta equivocadamente la información
visual. Por lo tanto, el conjunto de circuitos
neurales que tenemos en el cerebro
distorsiona en forma tal el mensaje sensorial
de entrada que percibimos defectuosamente
algo del mundo que nos rodea.
Mecanismos Que Explican Las
Ilusiones Ópticas

El origen de las ilusiones ópticas puede

estar en una causa fisiológica, como un
deslumbramiento debido a un estímulo
luminoso intenso que deja por unos instantes
saturados los receptores luminosos de la
retina, o por el contrario puede ser un
fenómeno cognitivo, cuando la causa es la
interpretación errónea por parte del cerebro
de las señales que el ojo le envía, por ejemplo
una mala interpretación de la dimensión
relativa de dos objetos debido a la
perspectiva.

Fisiológicas

Las postimagenes, son imágenes que

quedan aparentemente impresas en nuestra
vista tras la observación de un objeto muy
luminoso o el estímulo adaptativo frente a
patrones alternantes muy contrastados, o en
definitiva es una consecuencia de un exceso
de estimulo visual, ya sea brillo, movimiento,
parpadeo, color, etc.

Otro ejemplo de esto, es cuando vemos a

mucha distancia en una carretera que se
forman como espejos de agua, por la intensa
luz, a las 3 de la tarde. Y cuando llegamos al
sitio no hay nada.

La explicación está en que los estímulos

tienen caminos neuronales individuales para
los primeros estadios del proceso visual, y la
estimulación repetida de sólo algunos de esos
caminos confunde al mecanismo visual.

Cognitivas

Las ilusiones ópticas cognitivas pueden

hacerse patentes
mediante numerosos
experimentos dedicados a atacar determinada
vulnerabilidad del sistema visual. Son
conocidas muchas figuras que al ser
observadas aparentan algo diferente de lo que
realmente representan. Por ejemplo, las líneas
verticales de la figura siguiente son realmente
paralelas aunque parecen no serlo.

Líneas paralelas

Parecida es la siguiente ilusión óptica: la

cuadrícula luminosa, en la que
aparentemente aparecen y desaparecen los
puntos negros en las intersecciones.
Cuadrícula luminosa

Las ilusiones cognitivas se subdividen en:

- ambigüedades
- deformaciones
- paradojas
- ficciones

Ambigüedades

Son figuras que presentan dos alternativas

de percepción. Ejemplos son el cubo Necker o
el Rubin.
Deformaciones

Consisten en errores de percepción del

tamaño, la longitud, la curvatura, los ángulos
o cualquier otra propiedad geométrica. Un
ejemplo ha sido presentado antes en la figura
de las líneas paralelas. De hecho todos los
dibujos, pinturas y fotografías que representan
una perspectiva se incluyen en las
deformaciones, puesto que se modifica la
proporción relativa de las dimensiones y los
ángulos para "aparentar" distancia y
profundidad, es decir, tridimensionalidad,
cuando en realidad la figura es plana,
bidimensional.

Los estereogramas son otra rama de las

ilusiones cognitivas que pueden incluirse en
esta subcategoría. Se basan en "engañar" al
cerebro haciéndole crear una imagen
tridimensional a partir de un motivo plano
aprovechando la binocularidad. Ej. Cuando
dibujamos una esfera con luz y sombra, es
simplemente una circunferencia… pero se ve
con volumen.

Movimiento

Como tantos otros fenómenos de la visión,

llamados ilusiones ópticas, siguen sin
descifrarse los que producen sensación de
movimiento, cuando realmente permanecen
estáticos. Son conocidos los efectos móviles
de las postimagenes, también son conocidos
los elementos flotantes en movimiento cuando
cerramos los ojos y presionamos los párpados.
Igualmente vemos desplazarse un punto fijo
luminoso cuando su entorno es totalmente
oscuro y no hay referencias fijas, etc.
.

Patologías del Lóbulo

Occipital

Para identificar y analizar las

diferentes patologías que se ubican en el
lóbulo occipital, zona responsable de procesar
información visual, es necesario realizar una
descripción diferencial con las anomalías
presentes en la visión, los primeros obedecen
a una lesión en la zona cortical involucrando
procesos neurológicos y psíquicos; los
segundos son anomalías que pueden
corregirse en su mayoría y obedecen a un
carácter refractario de la luz tales como
miopía, astigmatismo, estrabismo,
hipermetropía, entre otros y se ubican en el
órgano de la visión, es decir, en el ojo.
 Debido a la gravedad de las lesiones y las
dimensiones que involucran en la vida del ser
humano es de vital importancia hacer
referencia a las patologías que se ubican en la
zona occipital del cerebro ya que éste
constituye el centro cortical del sistema visual
por lo que una lesión en estas zonas da lugar
en un principio a una perturbación en el
proceso de información visual y ésto se refleja
en los procesos mentales en los que juegan un
papel importante la síntesis y el análisis
visual, dependiendo de la zona y la extensión
de la lesión.

Debido a la trayectoria de la distribución

cruzada de las fibras ópticas, una lesión del
nervio óptico o de retina conduce a la ceguera
de un ojo (mononuclear), una lesión del
quiasma óptimo conduce a la perdida de la
visión de ambos ojos, mientras que las
lesiones en el tracto óptico, radiación óptica o
el contexto visual de una hemisferio conducen
a la perdida de los campos visuales opuestos,
es decir, a una hemi anopsia contralateral
homónima por lo cual, si la lesión se
encuentra fuera del cerebro el trastorno visual
está limitado a un solo ojo por el contrario una
lesión es el área V1 afecta la visión de ambos
ojos.

Dentro de los diferentes trastornos de la

función cortical se encuentran: los escotomas,
la ceguera cortical, agnosias visuales y las
alucinaciones visuales.

♣ Escotoma

Punto ciego en el campo visual a

consecuencia de una lesión en la base inferior
de la cisura calcarína, área de afección
primaria V1, cuyas lesiones pueden ser debido
a epilepsia, accidentes cerebrovasculares,
migraña, glaucoma, hemorragias o edemas en
la retina o globo ocular. Consiste en una zona
de ceguera (necropsia de tejidos, isquemia),
en la región correspondiente al campo visual
contralateral de ambos ojos. Son pequeñas
manchas ciegas (negras) en el campo visual,
de las cuales a menudo las personas son
inconscientes de ellas (escotoma) a causa del
nistagmo (movimientos oculares involuntarios
pequeños y constantes) y al “relleno
espontáneo” por el campo visual, ya que el
escotoma se desplaza por éste y permite que
el cerebro perciba toda la información del
campo, fenómeno conocido como cierre
visual. Un paciente con un escotoma que mire
una figura, completa una parte de la cual
caiga en la zona del escotoma, a menudo
informa de que ve la figura completa,
tomando en cuenta los restos visuales que
deja el escotoma. Cuando éste cubre la mitad
del campo visual es hemianopsia, los
pacientes ven una cara entera cuando
enfocan la vista sobre la nariz de una persona,
representando el cierre y enfocados más hacia
la forma general (fondo).

La visión ciega es otro fenómeno observado

en pacientes con escotomas debido a una
lesión en la corteza visual primaria (V1); ésta
es la capacidad de responder a estímulos
visuales en los escotomas a pesar de no ser
conscientes de la presencia del estimulo, por
ejemplo, un sujeto puede extender la mano y
tomar un objeto que se encuentre en el campo
de su escotoma al mismo tiempo que asegura
no verlo. Puntos aislados supervivientes de la
corteza visual primaria pueden desempeñas
una función en los casos de la visión ciega.

Para evaluar estos pacientes se utiliza la

prueba de perimetría que representa un mapa
del campo visual de cada ojo para indicar
cualquier zona de ceguera que pueda existir.
Esta prueba consiste en mantener la cabeza
del paciente inmóvil y pedirle que fije la vista
con un ojo en un punto sobre una pantalla
donde un pequeño destello de luz centella en
diversas partes de la pantalla y éste debe
apretar una tecla cada vez que observe el
destello de luz, luego el proceso se repite en
le otro ojo.
 El escotoma está definido por una visión
borrosa, pérdida de agudeza visual
incapacidad para visualizar pequeños detalles
y pueden clasificarse según resultado de la
perimetría en superficial, profundo, relativo,
absoluto, central, positivo o negativo.

Un escotoma superficial es aquel en el

que el área de la retina afectada no es
sensible a un estímulo tenue, pero sí a un
estímulo brillante. Un escotoma profundo se
refiere a un área de la retina que no puede ver
ningún otro estímulo que el más brillante. Un
escotoma absoluto quiere decir que el área
donde se produce no percibe ningún estímulo
por más brillante que sea. El nervio óptico no
tiene ni conos ni bastones y no ve nada, por lo
tanto la cabeza del nervio óptico se considera
como un escotoma absoluto.
Los términos superficial y profundo son
generalmente usados para describir la
severidad del escotoma. El perímetro asigna
valores numéricos estándares para cada uno
de los niveles de brillantez o intensidad de la
luz. Esto se llama escala de valores en
decibeles (dB). Esta escala va de 0 a 50. El
cero representa una respuesta solamente al
estímulo más brillante y “<0” representa que
no hay ninguna respuesta. El número 50
representa el nivel de tolerancia al mínimo
estímulo posible. Así los números altos
quieren decir buena visión (sensibilidad) y los
números bajos pobre visión en un punto en
particular de la retina. El rango normal de los
pacientes que realizan la prueba con el
perímetro de Humphrey tienen valores de
aproximadamente 30 dB. Este perímetro
estático pone a prueba la habilidad del
paciente de reconocer pequeños puntitos de
luz de diferentes niveles de intensidades, lo
cual el aparato determina el estímulo de luz
más tenue que puede ver el paciente por lo
menos 50% del tiempo. Este es el umbral o
nivel de estímulo para ese punto en particular.
El perímetro de Humphrey convierte las
lecturas de decibeles a una escala o gráfico de
diferentes grados de gris haciendo fácilmente
reconocible el defecto de campo visual. Los
valores mayores se representan en blanco o
gris muy claro y los menores en gris oscuro o
negro. Los números entre estos dos extremos
son la escala o diferentes grados de grises.

Los Escotomas se clasifican según su

forma y localización

En la figura izquierda de arriba se observa

un escotoma central que puede ser causado
por degeneración macular. La figura de la
derecha representa un escotoma centro-cecal,
lo que quiere decir que se extiende desde el
punto ciego hacia el punto de fijación (fovea).
Este tipo de escotoma es causado por una
lesión del nervio óptico.

En la figura de arriba a la izquierda se

observa un escotoma para-central,
localizado alrededor o cerca del punto de
fijación. La figura de la derecha representa un
escotoma peri-central (escotoma en anillo)
localizado alrededor de la fovea. La toxicidad
al medicamento Plaquenil puede causar este
tipo de escotoma.
 La figura de arriba enseña ensanchamiento
del punto ciego, lo cual puede ser causado por
papilledema. El diagrama de la derecha
demuestra una extensión del punto ciego
como puede suceder en pacientes con
glaucoma (escotoma de Seidel). Compare
estos escotomas con los puntos ciegos de la
figura anterior.

♣ Ceguera Cortical

Conocida también como discapacidad

visual neurológica, discapacidad visual
cortical, maduración visual retardada, según
el área cerebral que se encuentre afectada.

En una condición neurológica que designa

la abolición de la visión de manera
permanente o momentánea en relación con
una destrucción del contex visual occipital
(áreas estriadas V1 que ocupan el surco
calcarino y la cara interna del L.O.). Esta
puede instalarse repentinamente o de manera
intermitente. Ocurre cuando una parte del
cerebro responsable de la visión está
lesionada y el ojo está normal pero el cerebro
no procesa la información correctamente
afectando la visión en varias formas de una
manera benigna hasta severa.

Tiene varias causas tales como hipoxia

peri-post natal, meningitis, atrofia del nervio
óptico, síndromes convulsivos, lesiones
traumáticas, migrañas, prematuridad,
inmadurez neurológica, epilepsias,
hidrocefalias, encefalopatías, tumores,
traumatismo craneoencefálicos, coma
diabético.

Puede darse el caso de una visión

fluctuante ya que el individuo puede ver un
objeto un día y no poder verlo al día siguiente,
además pueden tener visión más periferica
que central y por eso mira el objeto que está
al costado del ojo. Pueden haber perdido algo
de su campo visual en una manera asimétrica
(un ojo puede ver mejor que el otro),
presentan problemas con algunas tareas
visuales específicos, dificultad con los objetos
apoyados (ver el objeto en lugar del fondo).

Con despliegue visuales complejos como

figuras múltiples (una foto con cinco animales
diferentes en lugar de dos) la confusión
espacial es común por ejemplo, no pueden
ubicar su silla aunque la pueden ver,
visualmente con disminución de la atención,
prefieren usar el tacto que mirar los objetos.
Es común observar a un niño voltear la cabeza
mientras explora un objeto con las manos. Se
puede percibir algo de luz y sin embargo no
identificar formas y el reflejo de parpadeo
ante la amenaza está alterado.
 ♣ Agnosia Visual Perceptiva
Es la incapacidad de reconocer, reproducir
objetos o dibujos de objetos, representan el
Qué de la acción.
Es una lesión de la región occipital lateral,
incluyendo el tejido cortical en la vía visual
ventral. Está clasificada en lesiones selectivas
ubicadas en las áreas V1, V2, V3, V4 y V5
provocando déficit específico.
La forma tradicional de clasificar la agnosia
visual para los objetos es distinguir dos
categorías (Lissauer 1898):
• Agnosia Aperceptiva
• Agnosia Asociativa

• Agnosia Aperceptiva
 Cualquier fallo en le reconocimiento de los
objetos en que están preservadas las
funciones visuales relativamente básicas
(agudeza, color, movimiento) es perceptivo.
Esta categoría de las agnosias ha sido
aplicada a un conjunto extremadamente
heterogéneo de pacientes, pero el déficit
fundamental reside en la capacidad para
desarrollar una percepción de la estructura de
los objetos. En el caso más simple, los
pacientes no pueden reconocer, copiar o unir
formas sencillas.
Muchos pacientes tienen, también, otro
síntoma poco común. A menudo denominado
Simultagnosia. En este caso pueden percibir
la forma básica de un objeto, pero son
incapaces de distinguir más de un objeto a la
vez. Por lo tanto, si se presentan dos objetos
juntos, sólo ven uno. Estos pacientes a
menudo actúan como si fueran ciegos,
posiblemente porque están abrumados por la
tarea que necesitan hacer. Imagínese intentar
ver el mundo viendo sólo un objeto cada vez.
La agnosia aperceptiva no es el resultado de
una lesión limitada. Sino que habitualmente
sigue al daño bilateral microscópico de las
partes laterales de los lóbulos occipitales, que
incluyen las regiones que envían vías
aferentes a la muerte neuronal en las áreas
situadas entre las zonas de diferentes
sistemas arteriales.

El paciente de cinco
objetos sólo ve uno
• Agnosia Asociativa
La incapacidad para reconocer un objeto a
pasar de aparente percepción es la agnosis
asociativa. El agnósico asociativo puede
copiar un dibujo con cierta precisión, lo cual
indica una percepción coherente, pero no
puede identificarlo, por lo tanto, la agnosia
asociativa se concibe como situada en un
nivel “cognitivo superior” de procesamiento
asociado con la información almacenada
acerca de los objetos, es decir, con la
memoria.
La falta de reconocimiento del objeto es
un déficit de la memoria que no sólo altera el
conocimiento pasado sobre el objeto sino
también la adquisición de nuevo
conocimiento. Las agnosias asociativas se
producen probablemente en caso de lesión en
regiones de la corriente ventral que están en
una posición más alta en la jerarquía del

procesamiento.

Dentro de la agnosia asociativa se

encuentra la Alexia. Observado como la
incapacidad de leer, como un síntoma
complementario del déficit del reconocimiento
facial. Cualquiera de los hemisferios puede
leer letras, pero solo el hemisferio izquierdo
puede ser capaz de combinar las letras, es
decir palabras, puede ser concebida como una
forma de agnosia para los objetos en la que
existe la incapacidad de construir conjuntos
perceptivos a partir de fragmentos como una
forma de agnosia asociativa, en la que la
memoria de palabras, el almacén léxico, esta
dañado o es inaccesible.

Otras
Agnosias
• Prosopagnosia
Los pacientes con agnosia facial no
pueden reconocer ningún rostro que
previamente conocían, incluido su propio
rostro cuando lo ven en un espejo o una
fotografía. Sin embargo, pueden reconocer a
las personas por la información de los rostros,
como una marca de nacimiento, el bigote o un
peinado característico.
 Es posible que los prosopagnósicos no
acepten el hecho de que no pueden identificar
sus propios rostros, probablemente, porque
saben quien debe estar en el espejo y, por lo
tanto, se ven. Un caso ejemplificante es el de
una mujer joven que sólo se convenció de la
gravedad de su problema cuando se le
presento a su hermana gemela idéntica.
Cuando se le preguntó quién era su gemela
dijo que nunca había visto a esa mujer.
Imagínese su asombro al descubrir que la
persona era su hermana gemela.
Según Dámaso y col., la mayoría de los
agnósicos faciales pueden distinguir los
rostros humanos de los no humanos y pueden
reconocer la expresión facial
normalmente.Todos los estudios postmorten
de agnósicos faciales han demostrado daño
bilateral y los resultados de los estudios por
imágenes en pacientes vivos confirman la
naturaleza bilateral de la lesión en la mayoría
de los casos, con el daño centrado en la
región subyacente a la cisura calcarína. Estos
resultados implican que es probable que el
proceso de reconocimiento facial sea bilateral,
pero asimétrico.

• Agnosia Visuoespacial
Forma parte de la gran variedad de trastornos
de la percepción y orientación espacial, es una
forma perturbadora de desorientación
topográfica o incapacidad para encontrar un
camino, en entornos familiares como el propio
vecindario. Las personas con este déficit no
pueden reconocer las señales que indican la
dirección apropiada que debe seguir. La
mayoría de los pacientes con desorientación
topográfica tiene otro déficit visual
especialmente limitaciones en el
reconocimiento de rostros.

• Acromatopsia cerebral
Consecuencia del daño en la corteza
extraestriada V1. Estos pacientes pierden la
capacidad de ver el mundo en colores,
mientras que otros aspectos de la vida se
mantienen conservados. Describen que los
colores normales de una escena visual se han
transformado en sombras “sucias” gris, muy
similares a una película en blanco y negro.
Estos conocen los colores normales de los
objetos pero ya no pueden verlos, por lo tanto
cuando se les solicita que dibujen objetos de
memoria no tienen dificultad con las formas
pero no pueden colorearlos apropiadamente.
Pueden decir que una manzana es roja auque
no puedan verla. Es importante diferenciar
este trastorno de la ceguera para los colores
que se origina por la ausencia de uno o más
pigmentos de los conos de la retina. En la

acromatopsia los tres tipos de conos

funcionan con normalidad, es el daño en las
áreas corticales especificas lo que vuelve al
paciente incapaz de utilizar la información que
aporta la retina.
• Agnosia de movimiento
Una lesión en el área V5 deriva en la
incapacidad de percibir objetos en
movimiento. Los objetos en reposo son
percibidos pero cuando empiezan a moverse
se desvanecen. La visión evoluciono primero
para detectar el movimiento, no para el
reconocimiento, por lo que la forma mas
primitiva de visión es el movimiento. Este
trastorno se evidencia en alteraciones
motrices y dificultad en calcular el tamaño.

♣ Alucinaciones Visuales
Constituyen una falsa percepción sensorial
en ausencia de un estimulo externo. En ese
sentido es distinta de la ilusión que es una
percepción distorsionada de un estimulo
externo.
Pagano explica, en términos médicos que
las alucinaciones ocurren cuando las áreas
que procesan sensaciones relacionadas con lo
visual crean imágenes que no existen, pero se
interpretan como si fueran estímulos reales, el
vinculo neuropsicologico es muy fuerte, las
personas creen ver lo que en realidad imagina
que pertenece a su mundo interior.
Se pueden diferenciar entre elementales y
complejas. Las primeras se dan como
vivencias ópticas amorfas (fotomas) se
caracterizan por su falta de figuración. Son
luces, colores, centelleos o figuras
geométricas que en ocasiones adquieren
movimiento. Las segundas la visión adquiere
características semejantes a la realidad ya
que el sujeto ve objetos o seres reconocibles.
• Elementales:
•

Complejas:
Implicaciones Educativas Asociadas Al
Funcionamiento Del Lóbulo Occipital
 Implicaciones Educativas
Asociadas Al Funcionamiento Del Lóbulo
Occipital

Las implicaciones educativas asociadas al

funcionamiento del lóbulo occipital están
referidas a la forma en que se ve favorecido o
limitado el proceso de aprendizaje de los seres
humanos, como consecuencia del buen o mal
funcionamiento de esta parte del encéfalo; y
muy especialmente, el aprendizaje de las
competencias académicas que se requieren
en el campo escolar. De igual modo, se
plantea cómo la neurociencia puede aportar
soluciones en el campo educativo, dando a las
docentes herramientas para desarrollar las
capacidades de sus alumnos, desde una
óptica que tome en cuenta no solamente el
desarrollo evolutivo del niño, sino también las
infinitas posibilidades de adaptación,
compensación, y flexibilidad del cerebro
humano.

Al considerar este punto, es necesario

hacerlo desde una perspectiva múltiple: tomar
en cuenta el abordaje desde las patologías del
lóbulo occipital, pero también desde la
afectación de las funciones cognitivas, y el
papel que esta región del cerebro juega en las
mismas. En este sentido la Neurociencia
puede aportar mucho, ya que el
funcionamiento del cerebro es un fenómeno
múltiple, que puede ser descrito a nivel
molecular, celular, organizacional del cerebro,
psicológico y/o social, y la Neurociencia
representa la suma de esos enfoques.

Descubrimientos fundamentales de la
Neurociencia
 La neurona: célula básica del sistema nervioso
central

Algunos descubrimientos fundamentales

de la Neurociencia, que están expandiendo el
conocimiento de los mecanismos del
aprendizaje humano, son:

• El aprendizaje cambia la estructura física

del cerebro.
• Esos cambios estructurales alteran la
organización funcional del cerebro; en
otras palabras, el aprendizaje organiza y
reorganiza el cerebro.
• Diferentes partes del cerebro pueden
estar listas para aprender en tiempos
diferentes.
• El cerebro es un órgano dinámico,
moldeado en gran parte por la
experiencia. La organización funcional del
 cerebro depende de la experiencia y se
beneficia positivamente de ella
(Bransford, Brown y Cocking 2000).
Sylwester (1995) precisa más esto al
sostener que el cerebro es moldeado por
los genes, el desarrollo y la experiencia,
pero él moldea sus experiencias y la
cultura donde vive.
• El desarrollo no es simplemente un
proceso de desenvolvimiento impulsado
biológicamente, sino que es también un
proceso activo que obtiene información
esencial de la experiencia.

En resumen, la Neurociencia está

comenzando a dar algunas iluminaciones
(insights), si no respuestas finales, a
preguntas de gran interés para los
educadores. Jensen (2000), destacado
investigador en este campo, aporta toda una
lista muy esquemática pero clara de
descubrimientos recientes en Neurociencia
que se pueden aplicar en clase y de temas
que tienen importantes implicaciones para el
aprendizaje, la memoria, las escuelas y el
desarrollo del cuerpo docente directivo de los
establecimientos escolares:

• El cerebro que crece: el cerebro

humano puede hacer crecer nuevas
células.
• El cerebro social: las interacciones y el
estado social impactan los niveles de
hormonas.
• El cerebro hormonal: las hormonas
pueden y de hecho impactan el
conocimiento.
• El cerebro que se mueve: el
movimiento influye en el aprendizaje.
• El cerebro plástico: dado un mejor
enriquecimiento del cerebro para
realumbrarse, éste cambia.
• El cerebro espacial: cómo trabajan el
espacio, el aprendizaje relacional y la
recordación espacial.
• El cerebro atencional: cómo el cortex
prefrontal dirige realmente la atención y
déficit atencionales.
• El cerebro emocional: cómo las
amenazas y las hormonas afectan la
memoria, las células y genes.
• El cerebro adaptativo: cómo la aflicción,
el cortisol y los estados alostáticos
impactan en el aprendizaje.
• El cerebro paciente: el rol del tiempo en
el proceso de aprendizaje.
• El cerebro computacional: el rol de la
retroalimentación en la formación de las
redes neurales.
• El cerebro artificioso: cómo las artes y
la música afectan al cerebro y la conducta.
• El cerebro conectado: cómo nuestro
cerebro es cuerpo y el cuerpo es cerebro;
cómo trozos de información cerebral
circulan a través de nuestro cuerpo.
• El cerebro en desarrollo: cómo
optimizar el valor de los tres primeros
 años sabiendo qué hacer y cuándo
hacerlo.
• El cerebro hambriento: el rol de la
nutrición en el aprendizaje y la memoria;
cuáles son los mejores alimentos, ¿qué
comer?
• El cerebro memorable: cómo nuestras
memorias son codificadas y recuperadas.
• El cerebro químico: qué hacen
determinados químicos y cómo activar los
correctos.

El personal multidisciplinario de la escuela

involucrado en el proceso de enseñanza y
aprendizaje organiza sus esfuerzos en
concordancia con el funcionamiento del cerebro

Aplicando esta información al caso

específico del lóbulo occipital, se puede
deducir cómo podría cada uno de los factores
mencionados influir sobre el aprendizaje de la
lectoescritura, el cálculo y el aprendizaje a lo
largo de la vida, que son las variables
generales de aprendizaje, y las más
ampliamente estudiadas; partiendo, claro
está, de la principal función del lóbulo occipital
que es la percepción visual.

Base Neural De Los Procesos Cognitivos

La base neural de los procesos cognitivos
está en la corteza de asociación; cada función
cognitiva en particular posee sus propios
sectores en la neocorteza que están
distribuidas en varias regiones del encéfalo.
El desarrollo madurativo de la corteza de
asociación es el más tardío dentro de la
secuencia de desarrollo evolutivo del ser
humano, por lo cual, el desarrollo de las
funciones cognitivas se hace más complejo en
relación directamente proporcional a la edad
del niño. Se trata de funciones tales como el
conocimiento de los objetos, la cognición
espacial, la atención, la capacidad de
planificación, la imitación y la comprensión,
entre otras. En este sentido, es fundamental
ajustar las expectativas de desempeño en
tales funciones a la edad del niño y a su
condición.
Cualquier alteración de la anatomía,
organización o función del sistema visual a
nivel cortical, repercute en el procesamiento
de la información visual y puede interferir con
el aprendizaje de la lectoescritura, el cálculo y
otras asignaturas, incluyendo el desempeño y
adaptación del niño en su vida diaria, lo que
se conoce también con el nombre de
discapacidad visual cortical. Actualmente se
clasifica en tres categorías: Discapacidad
Visual Cortical, Maduración Visual Retardada y
Ceguera Cortical.

Efectos de las distintas patologías del

lóbulo occipital en el aprendizaje y
alternativas de abordaje.
Escotoma:
• Las alteraciones propias de esta patología
se derivan del hecho de no percibir la
totalidad del campo visual. Aunque el
cerebro emplea el principio de cierre
usando la información proveniente del
resto del campo visual, si los inputs
empleados o disponibles no son los
correctos, la interpretación del estímulo
puede ser errónea. Un sujeto puede ser
incapaz de leer un texto si lo coloca
dentro del área visual afectada ya que el
mismo no presenta una estructura
bilateralmente simétrica, y el proceso
exige una interpretación ulterior de la
información, no el simple reconocimiento
de las formas (descifrar el código). Lo
mismo aplica entonces para el caso del
cálculo.

• La estimulación recomendada para sujetos

con esta afección deberá adaptarse a las
características propias de su escotoma, y
concentrarse en impactar al ojo con
 aquellos estímulos que sí puede percibir.
Por ejemplo, emplear estímulos luminosos
para los casos de escotoma profundo.

• También es favorable para el alumno

explorar todo el ambiente y todo el
estímulo, dando así la oportunidad de que
el resto del campo visual no afectado por
el escotoma pueda procesar la
información visual y aportarla en el
momento necesario, haciendo el cierre
visual.

Ceguera cortical:
• Dada la naturaleza de esta afección y su
carácter bien sea permanente o
fluctuante, el aprendizaje se ve afectado
en función directa a la preferencia del
sujeto al respecto de estímulos visuales.
Es decir, el uso preferente del sistema de
representación visual, por encima del
auditivo o del kinestésico.
 • Es necesario entonces desarrollar la
habilidad de procesar información por
otras vías, proporcionando la estimulación
correspondiente, de manera que el
cerebro desarrolle nuevas redes
neuronales que le permitan al sujeto
acceder a la información por otras vías.

• Las estrategias de aprendizaje entonces

deberán estar diseñadas con un enfoque
multisensorial.

Agnosia visual perceptiva:

• En el caso más simple, de agnosia
aperceptiva, los sujetos no pueden
reconocer, copiar o unir formas sencillas.
En este caso al sujeto se le hace imposible
reconocer la estructura de los objetos, sin
que la agudeza visual esté comprometida.
Esto se aprecia en el caso de la lectura y
el dibujo:
• Cuando los sujetos son incapaces de ver
varios objetos en una misma situación
estimulante, se ve limitada la percepción
de la configuración total del estímulo. Esta
afección es conocida como
simultagnosia. Aunque pueda percibir
estructuras simples, no puede percibir la
configuración completa. Tal es el caso de
los niños que reconocen las letras pero no
pueden leer la palabra por simple que esta
sea.

• En el caso de las agnosias asociativas,

el sujeto puede aparentemente percibir el
estímulo, pero no lo reconoce como tal
porque es incapaz de asociar el estímulo
con la información almacenada acerca de
los objetos, es decir, la memoria.

• Este déficit limita tanto el conocimiento

adquirido en el pasado acerca de los
 objetos, como la adquisición de nuevos
conocimientos.

• Dentro de esta categoría se encuentra la

alexia, o incapacidad para leer. Referida a
la incapacidad de construir conjuntos
perceptivos a partir de fragmentos, debido
a que el almacén léxico (memoria de
palabras) es inaccesible o está dañado.

• La alternativa en estos casos es el

entrenamiento en lectura funcional,
basado en el reconocimiento de otras
pistas visuales e inclusive, el uso de
información proveniente de otras vías
sensoriales para lograr el reconocimiento
de algunas palabras claves para el
desenvolvimiento del sujeto.

• Los sujetos que padecen de

prosopagnosia son incapaces de
reconocer sus propios rostros, sin
embargo pueden valerse de fragmentos
de los rostros para identificar a las
 personas de su entorno, tales como un
lunar, el peinado, la forma del bigote.

• En estos casos, el reconocimiento a través

de la voz es fundamental, así como el de
la forma del cuerpo y los movimientos
característicos. Son estas vías de input las
que deben reforzarse para lograr las
conexiones neuronales que permitan
lograr el reconocimiento de las personas
familiares.

• Esta afección impacta a la persona

emocionalmente, pues le genera gran
inseguridad ante la posibilidad de no
identificar a los demás, si no tienen
acceso a información adicional sobre
ellos.

• La agnosia visuoespacial interfiere con

la capacidad de ubicarse en el espacio y
produce una desorientación espacial que
limita la capacidad de desplazarse solo de
un lugar a otro, pues el sujeto se pierde
 aún en su entorno. Este trastorno
correlaciona con la dificultad de identificar
rostros.

• En los casos de acromatopsia cerebral

los individuos no pueden ver los colores
aunque sí pueden decir de qué color son;
todo lo ven en escala de grises.

• En estos casos es útil enseñar al individuo

a reconocer otras características del
estímulo no asociadas al color.

• En las agnosias de movimiento, el

individuo puede experimentar dificultades
para calcular las distancias y desplazarse,
pues los objetos desaparecen de la vista al
estar en movimiento.

• Una alternativa para estas personas puede

ser aprender a guiarse por el sonido de los
objetos para calcular las distancias.

• En referencia a las alucinaciones visuales

el sujeto percibe estímulos que no están
 presentes en el ambiente, de manera que
lo más útil es entrenar al individuo para
que reconozca su trastorno y se valga de
la comprobación con otros estímulos no
visuales, e incluso preguntando a otras
personas acerca de lo que él está viendo.

• Algunos medicamentos de uso psiquiátrico

disminuyen la aparición de alucinaciones.

Estrategias instructivas sugeridas para

niños con discapacidad visual
neurológica:

• Materiales, como fotografías, deben ser

simples, con gran contraste (los colores de
una foto u objeto deben ser diferentes
como un juguete amarillo contra un fondo
negro en lugar de anaranjado), y
presentadas de una en una.
• La iluminación brillante ayuda al niño a
ver y a atender a los materiales visuales
con más consistencia. Hay que acomodar
 la luz natural tanto como la artificial para
determinar cuál es la mejor.
• Dar al niño tiempo para responder a los
materiales que se les presentan.
• La visión de color está generalmente
intacta, y los colores se pueden usar
efectivamente. El amarillo y el rojo son
posiblemente más fáciles de ver y se
pueden usar para el contorno de los
números, letras, figuras, para usar un
código de los colores, o para atraer la
atención de algo que usted quiere que el
niño mire.
• También es importante mantener el color
de los materiales constantes para evitar
confusiones. Esto también se aplica a las
indicaciones visuales en general, que
deben ser constantes en el tiempo y los
lugares. Si el niño usa un tazón rojo en la
casa y así es como él sabe que es la hora
de comer, esto mismo debe hacerse en la
 escuela. Conviene saber si el niño tiene
preferencia por algún color o tamaño.
• Usar una manera multisensorial como
asociar el objeto que ustedes quieren que
vea con un sonido.
• El tacto debe ser considerado un sentido
muy importante para el aprendizaje. Los
niños con NVI parecen aprender
efectivamente usando este sentido.
• La repetición y las rutinas pueden ayudar
al niño a comprender su ambiente visual.
Si se deben hacer cambios, se deben
hacer lentamente para permitir el ajuste
con el tiempo.
• Las fluctuaciones en el rendimiento visual
se pueden ir reduciendo en presencia de
fatiga. Traten de trabajar por períodos
cortos, o dividan una tarea larga en
períodos cortos.
• Reducir el ruido de afuera y otros
estímulos ambientales que pueden
distraer a los niños.
• Los objetos son más fáciles de ver cuando
están en movimiento. Esto es cierto
especialmente cuando se encuentran en
los campos periféricos.
• La posición es también importante. Cuanta
más energía se gasta en sostenerse
menos se puede usar para ver.
• El lenguaje ayuda al niño a comprender
una situación visual agregándole sentido.
Sea consistente en el lenguaje que usa.

Se observa pues, que la constante en el

abordaje educativo de las alteraciones
producidas por las lesiones del lóbulo
occipital se reduce a la estimulación
multisensorial que proporcione al individuo
otros datos acerca de los objetos y
situaciones, utilizando y generando otras
vías de acceso a las redes neuronales que le
permitan obtener la información requerida,
en las situaciones particulares. Todo esto
como consecuencia de la capacidad
adaptativa del cerebro y de su plasticidad, o
 posibilidad de modificar sus estructuras
mediante la experiencia.

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