¿Qué es un currículo educativo? ¿Para qué sirve?

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Es un conjunto ordenado de los elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje que

se encuentran vinculados entre sí en términos de interrelación y de interdependencia. Resulta
equiparable a plan o programa, destacando el significativo carácter técnico-pedagógico y la
necesidad de apertura a las necesidades, realidad y transformaciones del contexto
socioeducativo.

Principios del currículo:

 Responsabilidad del Estado de atender a la diversidad, a la no discriminación, al

desarrollo personal, profesional y cultural.
 Carácter público que permite a la sociedad mantener un diálogo que permita el debate
y las aportaciones sobre lo que se demanda a las instituciones educativas.
 Marco referencial respecto al perfil docente, los métodos, lo que se quiere potenciar,
las orientaciones para cada etapa…

El currículo estará integrado por los siguientes elementos (según la LOMCE):

 Los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.

 Las competencias o capacidades para activar y aplicar de forma conjunta los
contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa para lograr la realización
adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.
 Los contenidos o conjuntos de nociones, conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa
educativa y a la adquisición de competencias.
 La metodología didáctica que comprende la descripción de las prácticas docentes
como la organización del trabajo de los docentes.
 Los estándares y resultados de aprendizaje evaluables
 Criterios para la evaluación del grado de adquisición de las competencias y del logro de
los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.

¿A qué fuentes se recurre para determinar el currículo? Fuentes de fundamentación del

currículo

 Qué perfil de alumno hay que formar, que lo marca la sociología.

 Quién debería lograr qué conocimiento (a qué edad) – a lo que accedemos mediante la
psicología.
 Qué cosas deberían enseñarse y por qué, que proviene de una fuente epistemológica.
 Qué reglas deberían dirigir la enseñanza y cómo los componentes del currículo
deberían interrelacionarse, determinadas por la pedagogía.

Niveles de desarrollo del currículo (pags 12-16)

 1. Diseño curricular prescriptivo (obligatorio): lo forman dos elementos del currículum:
por un lado EEMM (enseñanzas mínimas) establecido por la administración central
(estado) y lo encontramos en el BOE. Y por otro el desarrollo del currículo, que
corresponde a la administración autonómica.
2. Concreciones curriculares: cada centro tiene la oportunidad de concretar el currículo
que da la comunidad autónoma. En la comunidad de Madrid para infantil se denomina
propuesta pedagógica.
3. Programación didáctica de aula: cada profesor tiene su propia programación basada
en las concreciones curriculares. En cuanto a la metodología debe partir de unos
mínimos comunes. Es un plan de un profesor para un grupo de alumnos determinado y
para una materia, en el caso de infantil es un plan globalizado en el que hay 3 áreas:
conocimiento de sí mismo y autonomía personal, conocimiento del entorno y
lenguajes: comunicación y representación. En este mismo nivel se integran dos
perspectivas:
 Perspectiva sintética: marco de actuaciones general pada todo el curso
 Perspectiva analítica: desarrolla y define con un mayor grado de precisión y
detalle, actuaciones específicas en un marco temporal concreto
(habitualmente una quincena).
4. Adaptaciones curriculares: en la clase hay algún ACNEE que no puede alcanzar los
objetivos establecidos, por lo tanto hay que adaptar el currículo a sus necesidades.

¿Quiénes lo elaboran?

El gobierno

¿Cómo se decide cómo hacerlo? ¿Qué referentes se tienen en cuenta para elaborarlo?