PERÚ Ministerio de Dirección Regional de Unidad de Gestión Área de Gestión

Educación Educación de Lima Educativa Local N° Pedagógica

Metropolitana 02

"Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional"

I. DATOS INFORMATIVOS

a. I.E : 3037 “GRAN AMAUTA”

b. DOCENTE : Prof. Julia Licet Muñoz Asenjo

c. DIRECTOR : Lic. César Raúl Alcántara Ricse

d. SUBDIRECTORA : Lic. Yolanda Gómez Dávila

e. NIVEL : PRIMARIA

f. GRADO Y SECCIÓN : 4to. grado “B”

g. DURACIÓN : Del 12 de marzo al 13 de abril

II. PLANIFICACIÓN DEL

PROYECTO
2.1. DOCENTE:

¿QUÉ HARÉ? ¿QUÉ DESARROLLARÉ? ¿QUÉ LES INTERESARÁ?

 Buscar y seleccionar acciones que
contribuyan a identificar su identidad,
para que se comunique, infiera,
interprete sus ideas a través de la
expresión adecuada de sus
conclusiones y dudas.
 Adecuar, organizar y desarrollar las
ideas de forma coherente
cohesionada.
 Utilizar recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Comunicar su comprensión de los
números y las operaciones.
 Usar estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
 Identificar hechos, tema y propósito.
y
 Construir su identidad como ser único
y valioso.
 Elaborar carteles de normas de
convivencia.
 Organizar los sectores de su aula
 Leer diversos tipos de textos.
 Resolver problemas referidos a
acciones de agregar, quitar, igualar,
repartir o repetir.

ESTUDIANTES:
 2.2.

¿QUÉ QUEREMOS ¿CÓMO LO ¿QUÉ ¿CÓMO NOS ¿CUÁNDO LO

SABER O HACER? HAREMOS? NECESITAMOS? ORGANIZAMOS? HAREMOS?
 Reencontrarnos  Con una ceremonia de  Papelotes  En grupos  Del 12 de marzo al
con nuestros bienvenida, 13 de abril.
amigos. ejecutando dinámicas  Cartulinas  En pares
y un sencillo
compartir.  Plumones  Individualmente
 Elaborar nuestras  Proponiendo y  Copias
normas de acordando normas de
convivencia. convivencia.
 Lápices

 Clasificando,
 Textos
 Organizar los ordenando y  Paneles
sectores en el estableciendo la forma
aula. de uso de estos  Colores
sectores.
 Materiales
 Reconocer  Elaborando y educativos
nuestras cumpliendo nuestras
responsabilidades. responsabilidades.  Estantes, mesas,
cajas

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

 El presente proyecto tiene la finalidad de que los niños y las niñas del 4° “B” de la I.E. 3037 “Gran Amauta” turno

mañana, reinicien sus labores educativas reconociendo la necesidad de organizarse para trabajar con armonía y

respeto y organizar el aula para aprovechar todos los materiales para lograr nuevos aprendizajes aprovechando y

generando situaciones relacionadas con los propósitos de aprendizaje que respondan a desarrollar dichos

aprendizajes y habilidades para la vida a partir de dar su opinión, exposición, indagación y resolución de

situaciones problemáticas en una convivencia armoniosa y cooperativa.

y al término de la unidad se realiza una evaluación final, para indagar por los aprendizajes que hayan logrado.

IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
  SE COMUNICA  Interactúa  Expresa oralmente ideas y  Comunica sus ideas  Lista de cotejo
ORALMENTE EN estratégicamente con emociones en torno a un y sentimientos
C distintos interlocutores. tema, y evita reiterar sobre temas de su
SU LENGUA
información interés evitando la
MATERNA. innecesariamente. Ordena reiteración de
O
dichas ideas y las desarrolla información.
para ampliar la información.
M Establece relaciones lógicas
entre las ideas (en especial,
U de adición, secuencia y
causa-efecto), a través de
N algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
I sinónimos y algunos
 Reflexiona y evalúa la términos propios de los
C forma, el contenido y campos del saber.
contexto del texto oral.
A  Participa en diversos  Dialoga con sus
intercambios orales pares sobre
alternando roles de situaciones vividas
C hablante y oyente, en su familia y
formulando preguntas, comunidad dando a
I explicando sus respuestas y conocer causas,
haciendo comentarios efectos y
Ó relevantes al tema. Recurre consecuencias.
a normas y modos de
cortesía según el contexto
N sociocultural.
 Opina sobre los
 Opina como hablante y temas escuchados y
oyente sobre ideas, hechos otros de su entorno.
y temas de los textos orales,
del ámbito escolar, social o
de medios de comunicación,
a partir de su experiencia y
del contexto en que se
 LEE DIVERSOS  Obtiene información del  Identifica información  Localiza  Lista de cotejo
texto escrito. explícita y relevante que se información en
TIPOS DE TEXTOS diversos tipos de
encuentra en distintas partes
EN SU LENGUA del texto. Distingue esta textos con algunos
MATERNA. información de otra elementos complejos
semejante, en la que en su estructura y
selecciona datos específicos, con vocabulario
en diversos tipos de variado.
textos de estructura simple,
con algunos elementos
complejos, así como
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.

 Infiere e interpreta  Deduce características  Deduce

información del texto. implícitas de personajes, características de
animales, objetos y lugares, y personajes y
determina el significado de animales y expresa
palabras y frases según el el significado de
contexto, así como de palabras nuevas a
partir del contexto
expresiones con sentido
del texto
figurado (refranes,
comparaciones, etc.).
Establece relaciones lógicas
de intención-finalidad y tema
y subtema, a partir de
información relevante
explícita e implícita.
 ESCRIBE  Organiza y desarrolla  Escribe textos de forma  Redacta anécdotas  Lista de cotejo
DIVERSOS TIPOS las ideas de forma coherente y cohesionada. y textos de su
DE TEXTOS EN SU coherente y Ordena las ideas en torno a interés revisando la
cohesionada. un tema y las desarrolla para coherencia y
LENGUA
ampliar la información, sin cohesión.
MATERNA.
contradicciones,
reiteraciones innecesarias o
digresiones. Establece
relaciones entre las ideas,
como adición, causa-efecto y
consecuencia, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.  Revisa la ortografía
 Utiliza convenciones del de los textos que
lenguaje escrito de  Utiliza recursos escribe.
forma pertinente. gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto
seguido y las comas
enumerativas) que
contribuyen a dar sentido a
su texto, e incorpora
algunos recursos textuales
(por ejemplo, el tamaño de
la letra) para reforzar dicho
sentido. Emplea
comparaciones y
adjetivaciones para
caracterizar personas,
personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
  RESUELVE  Traduce cantidades a  Establece relaciones entre  Resuelve situaciones  Lista de cotejo
M PROBLEMAS DE expresiones numéricas datos y una o más acciones problemáticas
CANTIDAD. de agregar, quitar, comparar, identificando los
igualar, reiterar, agrupar, datos y utilizando
A repartir cantidades y las operaciones
combinar colecciones para pertinentes.
transformarlas en expresiones
T numéricas (modelo) de
adición, sustracción
multiplicación y división con
E números naturales de hasta
cuatro cifras.
M  Representa números
su  Expresa con diversas
 Comunica de cuatro cifras
comprensión sobre los representaciones y lenguaje
utilizando material
A números y las numérico (números, signos
Base Diez y material
operaciones. y expresiones verbales) su
no estructurado del
comprensión de:
aula.
T
- La unidad de millar como
unidad del sistema de
I numeración decimal, sus
equivalencias entre
unidades menores, el
C valor posicional de un
dígito en números de
cuatro cifras y la
A comparación y el orden
de números.
 RESUELVE  Usa estrategias y  Expresa con gráficos o  Se desplaza en el
PROBLEMAS DE procedimientos para croquis los desplazamientos plano cuadriculado
FORMA, orientarse en el espacio. y posiciones de objetos, siguiendo flechas
MOVIMIENTO Y orientadas.
personas y lugares cercanos,
LOCALIZACIÓN
así como sus traslaciones con
relación a objetos fijos como  Se desplaza en el
puntos de referencia. aula y patio
Ejemplo: El estudiante podría siguiendo las
dar instrucciones a partir de instrucciones de su
objetos del entorno para maestra y
ubicar otros, o a partir de compañeros para
llegar a determinado
lugares del entorno para
lugar.
ubicarse o ubicar a otros.

 RESUELVE  Representa datos con  Lee gráficos de barras con

PROBLEMAS DE gráficos y medidas escala, tablas de doble  Interpreta datos en  Lista de cotejo
GESTIÓN DE DATOS estadísticas o entrada y pictogramas de gráficos de barras,
E INCERTIDUMBRE. probabilísticas. frecuencias con tablas de doble
equivalencias, para entrada y
interpretar la información a pictogramas.
partir de los datos contenidos
en diferentes formas de
representación y de la
situación estudiada.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
P  CONSTRUYE SU  Se valora a sí mismo.  Describe sus características  Se dibuja y escribe  Lista de cotejo
E IDENTIDAD físicas, cualidades e sus características
R intereses, y las fortalezas físicas, cualidades,
que le permiten lograr sus y habilidades.
S
metas; manifiesta que estas
O lo hacen una persona única
N y valiosa que forma parte de
A una comunidad familiar y
L escolar. Participa con
seguridad y confianza en las
S tradiciones, costumbres y
prácticas culturales que
O
caracterizan a su familia e
C institución educativa, y
I  Autorregula sus muestra aprecio por ellas.
A emociones.
 Relaciona sus diversas
L  Usa diversas
emociones con su estrategias para
comportamiento y el de sus autorregular sus
compañeros; menciona las emociones durante
causas y consecuencias de sus actividades en
estas y las regula mediante el aula y patio
(ponerse en el
el uso de diferentes
lugar del otro,
estrategias de respiración y
autorregulación (ponerse relajación).
en el lugar del otro,
respiración y relajación).
 Participa con sus
 Se relaciona con niñas y compañeros y
niños con igualdad y compañeras de
respeto, reconoce que diversas
puede desarrollar diversas actividades y
  Interactúa con todas las  Muestra un trato respetuoso
 CONVIVE Y  Trata con respeto a  Lista de cotejo
e inclusivo con sus
personas todos sus
PARTICIPA compañeros de aula y
compañeros del
DEMOCRÁTICAMEN expresa su desacuerdo en
aula.
TE EN LA situaciones reales e
hipotéticas de maltrato y
BÚSQUEDA DEL
discriminación por razones
BIEN COMÚN. de etnia, edad, género o
discapacidad (niños,
ancianos y personas con
discapacidad). Cumple con
sus deberes.
 Construye y asume
acuerdos y normas  Participa en la elaboración
de acuerdos y normas de  Participa en la
convivencia en el aula, y elaboración de las
considera las propuestas de normas de
sus compañeros. Evalúa el convivencia de su
cumplimiento de dichos aula y las cumple.
acuerdos y normas, y
propone cómo mejorarlo
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN

C
 Explica con su  Lista de cotejo
I  EXPLICA EL MUNDO  Comprende y usa  Utiliza modelos para
E explicar las relaciones maqueta u otras
FÍSICO BASÁNDOSE conocimientos sobre los
N entre los órganos y sistemas representaciones
EN seres vivos, materia y
C con las funciones vitales en las relaciones,
energía, biodiversidad,
I CONOCIMIENTOS plantas y animales. estructuras y
Tierra y universo.
A SOBRE LOS SERES Ejemplo: El estudiante funciones de los
VIVOS, MATERIA Y utiliza un modelo para sistemas.
Y
ENERGÍA, describir cómo el sistema
digestivo transforma los
T BIODIVERSIDAD,
E alimentos en nutrientes que
TIERRA Y se distribuyen, a través de la
C
N UNIVERSO sangre, por todo el
O organismo.
L
O  Describe el rol que  Nombra los seres
G cumplen los seres vivos en productores,
I su hábitat. Ejemplo: El consumidores y
A estudiante señala que las descomponedores.
plantas son productores, la
liebre es un consumidor y la
lombriz es un
descomponedor.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
 CREA PROYECTOS  Aplica procesos  Combina y busca  Demuestra su  Hojas de aplicación.
A
DESDE LOS creativos alternativas para usar creatividad
R
T LENGUAJES elementos de los lenguajes utilizando las
E ARTÍSTICOS artísticos, medios, técnicas del
materiales, herramientas, collage y
Y técnicas, recursos puntillismo y a
tecnológicos a su alcance, través del dibujo y
C
así como prácticas pintura.
U
L tradicionales de su
T comunidad, para expresar
U de diferentes maneras sus
R ideas
A
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN

E  CONSTRUYE SU  Conoce a Dios y asume  Conoce a Dios Padre y

 Cuida su ambiente  Lista de cotejo
D IDENTIDAD COMO su identidad religiosa y se reconoce como hijo evitando ensuciarlo
U PERSONA HUMANA, espiritual como persona amado según las Sagradas y maltratando las
C AMADA POR DIOS, digna, libre y Escrituras para vivir en áreas verdes de su
A LIBRE, Y trascendente. armonía con su entorno. escuela y
C TRASCENDENTE,
comunidad
I COMPRENDIENDO LA
valorando la
O DOCTRINA DE SU
creación de Dios.
N PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS  Cultiva y valora las  Participa en la Iglesia  Participa con
R QUE LE SON MÁS manifestaciones devoción en la
como comunidad de fe y
E CERCANAS. religiosas de su entorno Semana Santa.
amor, y respeta la integridad
L argumentando su fe de de las personas y las
I manera comprensible y diversas manifestaciones
G respetuosa. religiosas.
I  Trata con respeto y
O  Promueve la convivencia amor a su prójimo.
S cristiana basada en el
A diálogo, el respeto, la
comprensión y el amor
fraterno.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN
 T
R
A  SE DESENVUELVE EN  Gestiona información del  Realiza diversas búsquedas  Crea textos en  Lista de cotejo
N
S
V
LOS ENTORNOS entorno virtual de información y selecciona Word, pega
E
VIRTUALES imágenes de
R
S y utiliza lo más
A GENERADOS POR Google y edita su
L
LAS TIC relevante según el
A documento según
T
propósito de aprendizaje. su preferencia de
O
D
A fuente, tamaño y
S
color.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN
T
R
A  GESTIONA SU  Define metas de  Determina qué necesita  Se preocupa por  Lista de cotejo
N
S
V
APRENDIZAJE DE aprendizaje. aprender e identifica las lograr nuevos
E
MANERA AUTÓNOMA aprendizajes
R
S preferencias,
A
L
potencialidades y manifestando lo
A que aprendió y
T
limitaciones propias que le reconociendo lo
permitirán alcanzar o no la
O
D
A que le falta
S
tarea. aprender.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES Y ACTITUDES

 ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

 ENFOQUE DE DERECHOS  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
normas u otros.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
 ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
a cualquier diferencia.

 ENFOQUE AMBIENTAL  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables a

favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de
los hábitos de higiene y alimentación saludable.

 ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y de la colectividad.

VI.
RECURSOS Y MATERIALES

Programación curricular  Copias

Imágenes  Revistas, periódicos
Carteles  Regletas
Cuadernos de trabajo  Base 10
Tapas de colores
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes?
¿Cuáles son las mayores dificultades que se observa en los estudiantes al término de esta Unidad Didáctica?
VII. ¿Qué aprendizajes
REFLEXIÓN deboLOS
SOBRE reforzar en la siguiente unidad?
APRENDIZAJES
¿Qué actividades y materiales funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones.
 San Martín de Porres, marzo de 2 017

___________________________________________ __________________________________________
V° B° Sub Directora Profesora de Aula