NIVEL SECUNDARIA

Español II
PLANEACIÓN DE LA SEMANA DEL 7 AL 11 DE OCTUBRE DE 2019

Trimestre 1

TRAYECTO 2 Hablamos lo mismo pero diferente.

ÁMBITO Literatura
PROPÓSITO Investigar sobre alguna variante del español en un país hispanohablante diferente a México o en alguna región de
nuestro país.
PRÁCTICA Investigar sobre las variantes léxicas y culturales de los pueblos hispanohablantes.
SOCIAL DEL
LENGUAJE
COMPETENCIAS **Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. **Identificar las propiedades del lenguaje en
QUE SE diversas situaciones comunicativas **Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. **Valorar
FAVORECEN la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES • Identifica que una misma expresión o palabra puede tener distintos significados, en función del contexto social y
ESPERADOS geográfico.
• Reconoce la importancia del respeto a la diversidad lingüística.
• Identifica la variedad léxica de los pueblos hispanohablantes como parte de la riqueza lingüística y cultural del español.
TEMAS DE Comprensión e interpretación
REFLEXIÓN • Comprende las variantes léxicas que se usan en los pueblos hispanohablantes.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de las tablas comparativas.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Ortografía y puntuación convencionales.

SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES MATERIAL

ESPERADOS
SESIÓN 1 y 2 Identifica que una Cuaderno de
Día: Lunes Horario: 12:00-12:50 y 13:10-14:00 Duración: 100’ misma expresión o apuntes.
palabra puede tener Colores.
TEMA: Introducción al proyecto/ Regiones donde se habla español distintos significados, en IPad
Libro de lectura
LECTURA: Relato de un náufrago función del contexto
social y geográfico.
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INICIO
 Se presentará el proyecto a los alumnos, para ello, tendrán que trabajar en parejas,
primero localizarán los aprendizajes esperados del proyecto, dibujarán una canasta con
globos (en la canastilla escribirán el nombre del proyecto y en cada globo un aprendizaje
esperado, en la parte de arriba del globo estarán nubes en las cuales tendrán que poner
lo que saben del tema.
DESARROLLO
 Se explicará en qué consiste el proyecto y se revisará la lista de cotejo con la que se evaluará el
proyecto.
- Pasar a la libreta la lista de cotejo.
 Responder las siguientes preguntas:
a. ¿Han escuchado hablar a personas de otras ciudades, regiones o países que tengan como
idioma el español, pero que usen términos y tonos distintos al de ustedes? ¿Cómo hablan?
b. ¿Qué palabras han escuchado de otros hablantes del español que sea diferentes a las que
nosotros los mexicanos usamos cuando nos referimos a un mismo elemento?
c. ¿Creen que es importante reconocer y respetar las distintas formas el uso del español en sus
hablantes? ¿Por qué?
d. ¿Qué pasaría si todas las personas habláramos exactamente igual? Piensen y anoten cuáles
serían las implicaciones positivas y negativas de ese hecho.
e. ¿Has presenciado alguna situación desagradable en la que una persona se burla por la forma
de hablar de otra? ¿Qué piensas de ello?
 Se les dará a los estudiantes una sopa de letras sobre los países donde se habla español.
 Se leerán los siguientes textos:
1. “Negro bembón” de Nicolás Guillén
2. Receta para preparar ananás en almíbar.
3. Diálogos y palabras de Ricardo Güiraldes

 A partir de la lectura identificar:

a. Tipo de textos que son.
b. Propósito o final comunicativa.
c. ¿Están escritos en el mismo tipo de español? ¿Por qué?
d. ¿De qué país serán sus autores? ¿Serán hispanohablantes?
e. ¿Conocen el significado de las palabras que están en color rojo?
f. ¿Qué se puede hacer para conocer su significado?
g. ¿Qué elementos de los textos son diferentes al español que se habla en México?
h. ¿Cuáles son los factores que influyen para que el español no sea el mismo en las diversas
regiones o países donde se habla?
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CIERRE
 Se cerrara clase dando a los estudiantes la frase: “El hombre no es más que la mitad de sí mismo.
La otra mitad es su expresión.” Ralph W. Emerson y tendrán que explicar qué quiere decir y cómo
se relaciona con el tema que empezamos.

El estudiante es consciente de su capacidad para compartir experiencias que lo ayuden a

reflexionar sobre la manera en que vemos a los demás, sobre todo, lo que se genera a partir del
lenguaje. Asertividad para comunicar puntos de vista y escuchar a sus compañeros.

SESIÓN 3 Cuaderno de
Día: Jueves Horario: 12:00-12:50 Duración: 50’ Identifica la variedad apuntes.
léxica de los pueblos Colores.
TEMA: Las variaciones en el español IPad
hispanohablantes como Libro de lectura
parte de la riqueza
LECTURA: Relato de un náufrago de Gabriel García Márquez lingüística y cultural del
español.
INICIO
 Se iniciará escuchando la canción: “Qué difícil es hablar el español”. Los estudiantes escribirán
en su cuaderno qué quiere decir la canción.

DESARROLLO
 Se explicará el porqué de las variaciones que presenta el español.
- La influencia de otras lenguas
a. La llegada de africanos al continente americano.
b. El contacto con hablantes de otras lenguas que migran a América: italianos, árabes,
ingleses, franceses, chinos, japoneses.
c. El colonialismo tecnológico y comercial.
CIERRE

 Observa las siguientes palabras y reflexiona sobre lo que provoca que el lenguaje evolucione:
Catar, mercar, lumbre, mata, corral, aguaitar, endilgar, esguazar, haiga, trujo, vide, su merced.

Se fomenta la curiosidad por conocer más acerca de por qué hablamos el español como lo
hablamos. Confianza para compartir experiencias relacionadas con el uso del español.
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SESIÓN 4 y 5 Cuaderno de
Día: Viernes Horario: 13:10-14:45 Duración: 100’ Reconoce la importancia apuntes.
del respeto a la Colores.
TEMA: Características del español. IPad
diversidad lingüística. Libro de lectura
LECTURA: Relato de un náufrago.
Identifica las
características
INICIO semánticas y sintácticas
 Se iniciará la clase preguntando: del español.
DESARROLLO
 Se leerá el texto: “El español en el mundo”, anotar cinco aspectos que les hicieron interesantes.
 Se explicará cuáles son las características semánticas y sintácticas del español.
 Cada estudiante elegirá un país de habla hispana para trabajar campos semánticos y tablas
comparativas.
 Investigar características y función de:
- Campo semántico
- Tabla comparativas
CIERRE
 ¿Qué elementos creen que sean determinantes para que el español se considere una lengua
difícil, sobre todo el español de México?

Respeto y valoración por la diversidad lingüística. Seguridad para externar sus puntos de
vista y aceptar el de los demás.

Textos:
- “El español en el mundo” de
- “Negro bembón” de Nicolás Guillén
- Receta para preparar ananás en almíbar.
- Diálogos y palabras de Ricardo Güiraldes
 Lista de cotejo
 Libro: Relato de un náufrago de Gabriel García Márquez.
Evaluación  Preguntas de reflexión, tablas comparativas y campos semánticos, lectura y análisis de textos.
formativa
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Observaciones