Actividad practica modulo cognitivo

conductual

Carrera: Psicología Vespertino

Asignatura: Historia y Sistemas en Psicología I
Fecha: 29/09/2019
Estudiantes: Sandra Jara - Nicole Oliveros
1.- En relación con los aspectos centrales de la Teoriá propuesta por Iván Pavlov (1849 -
1936) segú n se indica a continuació n:
a.- Explique en qué consiste su experimento realizado en perros.
b.- Explique el Reflejo Condicional, o bien, Reflejo Condicionado (condicionamiento clásico)
formulado por I. Pavlov.

A. El experimento da a entender cómo funciona nuestro comportamiento no

consciente ante los estímulos. En su trabajo presenta la existencia y funcionamiento
de los reflejos condicionados, entrenando a un perro para que reaccione de manera
automática ante un estímulo repetitivo.

Pavlov hacía sonar una campana antes de alimentar al perro, así lo condiciono a
relacionar el sonido de la campana con la comida. Cuando el patrón está establecido,
Pavlov dio cuenta que el nivel de salivación y jugos gástricos en los animales
aumentaba, dio cuenta a su vez que la acción se repetía incluso sin presentar el
alimento, solo el estímulo auditivo.
Al dar por finalizado el experimento, corto conexiones entre el sistema nervioso y
gástrico del perro, por lo que al escuchar el estímulo auditivo ya no salivaba,
demuestra así, que la acción está ligada a lo psicológico, que es quien controla lo
biológico.

B. Los reflejos condicionados son los relacionados a la vida diaria que se activan por
estímulos que no necesariamente se asocian a la acción realizada, son las
conexiones permanentes entre un estímulo externo y una respuesta determinada
del organismo, la cual es temporal y se crea de forma experimental. Se relaciona con
las modificaciones de las reacciones del sistema nervioso, va creando nuevas
conexiones entre las causas y efectos. La repetición de un estímulo que provoca
reflejos condicionados durante un tiempo determinado termina y facilita las
respuestas. Pavlov pensaba que en la corteza la repetición de estímulos, formaba un
tipo de conexiones dinámicas que requerían cada vez más energía, ya que la
respuesta puede llegar a ser inerte, difícil de romper y de modificar por
circunstancias nuevas o por influencia de nuevos estímulos.

Durante los años de investigación del análisis de los reflejos condicionados, llevan a
Pavlov a proponer una clasificación del sistema nervioso mediante los rasgos
esenciales observados: intensidad de los procesos de inhibición y excitación
corticales y por otra parte, que el equilibrio que poseen los procesos entre sí, en
especial dada su plasticidad y movilidad.
2.- En relación con los aspectos centrales de la Teoriá del Aprendizaje de Edward
Thorndike (1874 - 1949) segú n se indica a continuació n.
a.- Explique en qué consiste su experimento “Caja- problema” aplicada en gatos
b.- Explique las “Leyes del Aprendizaje” propuestas por Thorndike.

A. Edward Thorndike realizo este experimento para demostrar de forma empirica las leyes
de aprendizaje, el cuál consistía en una especie de caja “rompecabezas” creada por el, en
ellas colocaba generalmente a un gato hambriento y el animal debía aprender que
respuesta o acción debía realizar para que se abriera la puerta de la caja y así tener acceso
al plato de comida situado al exterior. Para ello Thorndike coloco diferentes mecanismos
dentro de la caja como palancas o cuerdas que si se accionaban de forma correcta
permitirían la salida del felino.
Al repetir el ejercicio reiteradamente Edward observo que el tiempo de latencia que el
gato tenía para salir de la caja disminuía cada vez más. En el primer ensayo el gato tardaba
aproximadamente diez minutos en abrir la puerta, mientras que en el ensayo cuarenta era
capaz de salir en dos minutos. A la disminución de las latencias Thorndike le otorgo la
interpretación de un aprendizaje de ensayo y error en la cual no considera que participe el
razonamiento, ya que el tiempo empleado después de que el gato lograba abrir la caja no
disminuia drasticamente al siguiente intento, por esta razón el investigador explica que la
respuesta satisfactoria de la comida al abrir la caja proporcionaban al gato una asociacion
entre el estimulo del interior de la caja problema y la respuesta correcta.
B. Las leyes de Thorndike son consideradas precursoras al padre del condicionamiento
operante Skinner y estas leyes se clasifican en tres ejes;
- Ley de la preparación: Plantea que las expectativas del individuo consittuyen una especie
de refuerzo intrínseco de la acción, debido a que la preparación del mismo contribuye en
su aprendizaje, esto debido a que cuando el sujeto o ser vivo se prepara para hacer algo,
la realización de esta acción le produce placer o satisfacción.
- Ley del ejercicio: Esta ley afirma que mediante la practica reiterada de la respuesta
correcta contribuye a fortalecer el vinculo entre el estimulo y la respuesta.
- Ley del efecto: La base de esta ley es el aprendizaje asociativo que surje entre el
estimulo y la rspuesta, esta ley explica que cuando la respuesta realizada en función de un
estimulo es reforzada por un hecho satisfactorio, esta respuesta se fortalecera, mientras
que si la respuesta es seguida de un hecho desagradable, esta asociación se debilitará.
Es decir esta ley propone que no solo basta la asociación entre estimulo y rspuesta para
que ocurra el aprendizaje, si no que también se vuelve necesario el resfuerzo de esta
respuesta mediante una recompensa. Cabe destacar que Thorndike afirmaba que cuando
la asociación era reforzada pro una recompensa aumenta la probabilidad de su repetición,
a diferencia de cuando había un castigo, ya que esto produciría la disminución de la
respuesta apropiada.

3.- En relación con los aspectos centrales de la teoriá del Aprendizaje de Burrhus Skinner
(1904 - 1990)

A.- Explique el “Condicionamiento Operante” propuesto por B. Skinner como explicación

del aprendizaje.

A. El condicionamiento operante liderado por Skinner, quien es reconocido por su

investigación vanguardista del aprendizaje y el comportamiento. Skinner estudia el
condicionamiento operante basandose en estudios previos por autores como
Watson y Pavlov los cuales desarrollaban estudios del condicionamiento clasicos.
El condicionamiento operante es un metodo de enseñanza en el cual el individuo
tiene la posibilidad de mantener o reiterar la conducta deseada que es asociada a
consecuencias positivas, mientras que las que son asociadas a concecuencias
negativas se espera que haya una disminución de la conducta asociada.
Este aprendizaje de asociación genera un vinculo entre la conducta y su
concecuencia para obtener un aprendizaje en base a la relación entre estos
conceptos, mientras que el condicionamiento clásico estudiado anteriormente crea
un vinculo entre un estimulo y respuesta.
Para generar este aprendizaje asociativo es necesario también conocer los gustos
del individuo para que así la concecuencia sea significativa para el sujeto, por ende
se observa cual es el comportamiento deseado, se fija la concecuencia que se
aplicara y se condiciona al sujeto para que reaccione frente a un estimulo y luego se
aplica un castigo para disminuir o erradicar un comportamiento o un refuerzo
positivo o negativo para que la conducta se mantenga o repita.

Refuerzo positivo: El reforzamiento es positivo cuando existe la obtención de un

premio o recompensa por la ejecución de la respuesta esperada, se considera que
este metodo tiene mayor eficacia tanto en animales como en humanos para el
desarrollo del aprendizaje asociativo.
Refuerzo negativo: Se habla de un refuerzo negativo cuando al individuo se le retira
un estimulo despues de un determinado comportamiento, de esta forma se
disminuye la posibilidad de que la conducta sea repetida en el futuro para evitar el
retiro de un estimulo, como por ejemplo el niño hace sus tareas para evitar que le
quiten la tablet, ya que la última vez que no las hizo se la quitaorn por una semana.
Castigo positivo: Es una concecuencia que surge frente a una conducta determinada
que disminuye la posibilidad de que la conducta se vuelva a repetir. El castigo
positivo consiste en adicionar un estimulo desagradable frente a la realizacion de na
conducta que se espera disminuir o eliminar.
Castigo negativo: Hace alusión a una sansión o eliminación de un estimulo agradable
para disminuir la probabilidad de que vuelva a ocurris un comportamiento que se
desea modificar o eliminar.

B. El refuerzo de intervalo variable, es el que está disponible luego de variar por un

tiempo aleatoriamente pero dentro de un promedio, es decir que el tiempo que
existe entre los dos reforzadores varía. En general este refuerzo tiene una respuesta
alta y constante, aunque no es un buen programa para un aprendizaje inicial, pero
si cuando la respuesta ya se ha aprendido repetitivamente a través de un continuo
refuerzo.

Ejemplo: Si queremos que un niño preste atención durante la hora pedagógica

(45min) se le premia con un recreo de 5min durante la misma clase, pero sin decirle
o sin definir el horario en cuestión. Como respuesta la conducta del niño será
esperada en una constante de tiempo ya que no sabrá el momento en que se
producirá el refuerzo.

El refuerzo de intervalo fijo, aparecerá cada vez que ocurre una determinada
cantidad de tiempo, siempre y cuando que durante el intervalo se haya dado una
respuesta. Se refuerza la primera respuesta que se tiene tras un periodo de tiempo
determinado. Por lo que aparece una pauta de conducta en que se dan pocas
respuestas, hasta que en el final del intervalo se aumenta la tasa de respuesta.
El problema del intervalo fijo es que tiene una tasa de respuesta variable. Durante
los intervalos la conducta aumenta, hasta alcanzar el siguiente reforzador
programado.

Ejemplo: En la Universidad cada 90 min tenemos entre 10 y 15 min de break para

despejarnos. Este es un intervalo fijo ya que el tiempo que debe pasar entre cada
refuerzo de la respuesta es fija.