Impacto Del Voleibol en El Tiempo Libre PDF

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y

RECREACIÓN
CARRERA DOCENCIA EN EDUCACIÓN FÍSICA
Trabajo de Investigación presentado previo a la obtención

Título de Licenciado en Educación Física
“BUEN USO DEL TIEMPO LIBRE EN LA PRÁCTICA

DEL VOLEIBOL COMO DESARROLLO
FORMATIVO EN ADOLESCENTES”
AUTOR: DIMAN ALAIN GONZÁLEZ MALDONADO
TUTOR: MSc. GONZALO GARCÍA MENÉNDEZ
GUAYAQUIL, SEPTIEMBRE 2018
i
FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN
CARRERA EDUCACION FÍSICA
UNIDAD DE TITULACIÓN
CERTIFICADO DE APROBACIÓN DEL TUTOR
ii
CERTIFICADO DE PORCENTAJE DE SIMILITUD
iii
CERTIFICADO DE APROBACIÓN DEL REVISOR
iv
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: BUEN USO DEL TIEMPO LIBRE EN LA PRÁCTICA DEL VOLEIBOL COMO
DESARROLLO FORMATIVO EN ADOLESCENTES
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): DIMAN ALAIN GONZÁLEZ MALDONADO
REVISOR(ES)/TUTOR(ES) Lic. GONZALO GARCÍA MENÉNDEZ, MSc.

(apellidos/nombres):
DR. C. ANTONIO RODRÍGUEZ VARGAS, PhD.
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD/FACULTAD: FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA DEPORTES Y RECREACIÓN
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD:
GRADO OBTENIDO:
FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS: 81
ÁREAS TEMÁTICAS:
PALABRAS CLAVES/ Voleibol, Tiempo Libre, Adolescentes, Desarrollo formativo.

KEYWORDS:
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras): El proyecto de investigación se lo realizó partiendo de las necesidades de los
adolescentes de la Unidad Educativa Teniente Hugo Ortiz para ocupar su tiempo libre de una manera sana enfocada a la práctica
de actividad física y deportiva. Según lo planteado en el análisis crítico existió malas pautas e indicios para aprovechar el uso del
tiempo libre, por este motivo se planteó como objetivo en la investigación lo siguiente: Determinar la importancia de la práctica
del voleibol en el buen uso del tiempo libre de los estudiantes y de la Unidad Educativa, mediante un proceso de análisis del
deporte y su incidencia en el aspecto biopsicosocial, para establecer estrategias metodológicas y pedagógicas en el desarrollo
deportivo. La metodología de la investigación que se aplicó fue de campo de tipo exploratoria no experimental, se aplicó la
encuesta y sus resultados respaldaron la propuesta la misma que consistió en Estrategias para el Buen Uso del Tiempo Libre en la
cual se enfocó un Programa Extracurricular de voleibol y donde se describió cada una de las actividades.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: E-mail:
CONTACTO CON LA Nombre:

INSTITUCIÓN:
Teléfono: 042284505
E-mail: www.ug.edu.ec
v
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE
vi
AGRADECIMIENTO
Al Sr. Alberto de Jesús González y la Sra. Genny Maldonado por ser las
personas que con su amor y templanza crearon en mi valores para
formarme como profesional y poder cumplir cada una de mis metas
propuestas.
DIMAN ALAIN GONZÁLEZ MALDONADO
vii
DEDICATORIA
A mis hermanos por todo el apoyo a lo largo de mi vida, cada uno sus
consejos y aportes han hecho que puedo formarme para lograr alcanzar
cada uno de mis objetivos.
DIMAN ALAIN GONZÁLEZ MALDONADO
viii
“BUEN USO DEL TIEMPO LIBRE EN LA PRÁCTICA

DEL VOLEIBOL COMO DESARROLLO
FORMATIVO EN ADOLESCENTES”
AUTOR: DIMAN ALAIN GONZÁLEZ MALDONADO
TUTOR: MSc. GONZALO GARCÍA MENÉNDEZ
RESUMEN
El proyecto de investigación se lo realizó partiendo de las necesidades de

los adolescentes de la Unidad Educativa Teniente Hugo Ortiz para ocupar
su tiempo libre de una manera sana enfocada a la práctica de actividad
física y deportiva. Según lo planteado en el análisis crítico existió malas
pautas e indicios para aprovechar el uso del tiempo libre, por este motivo
se planteó como objetivo en la investigación lo siguiente: Determinar la
importancia de la práctica del voleibol en el buen uso del tiempo libre de
los estudiantes y de la Unidad Educativa, mediante un proceso de análisis
del deporte y su incidencia en el aspecto biopsicosocial, para establecer
estrategias metodológicas y pedagógicas en el desarrollo deportivo. La
metodología de la investigación que se aplicó fue de campo de tipo
exploratoria no experimental, se aplicó la encuesta y sus resultados
respaldaron la propuesta la misma que consistió en Estrategias para el
Buen Uso del Tiempo Libre en la cual se enfocó un Programa
Extracurricular de voleibol y donde se describió cada una de las
actividades.
Palabras clave: voleibol, tiempo libre, adolescentes, desarrollo formativo.
ix
"GOOD USE OF FREE TIME IN THE PRACTICE OF VOLLEYBALL

AS TRAINING DEVELOPMENT
IN ADOLESCENTS"
AUTHOR: DIMAN ALAIN GONZÁLEZ MALDONADO
ADVISOR: MSc. GONZALO GARCÍA MENÉNDEZ SUMMARY
ABSTRACT
The research project was carried out based on the needs of adolescents of
the Teniente Hugo Ortiz Educational Unit to occupy their free time in a
healthy way focused on the practice of physical activity and sports.
According to what was stated in the critical analysis there were bad
patterns and indications to take advantage of the use of free time, for this
reason the following was stated as an objective in the investigation: To
determine the importance of the practice of volleyball in the proper use of
leisure time students and the Educational Unit, through a process of sports
analysis and its impact on the biopsychosocial aspect, to establish
methodological and pedagogical strategies in sports development. The
methodology of the research that was applied was a non-experimental
exploratory field, the survey was applied and its results supported the
proposal, which consisted in Strategies for the Good Use of Free Time in
which an Extracurricular Volleyball Program was focused. and where each
of the activities was described.
Keywords: volleyball, free time, adolescents, development, training.
x
INDICE
CERTIFICADO DE APROBACIÓN DEL TUTOR........................................................................ ii
CERTIFICADO DE PORCENTAJE DE SIMILITUD .................................................................... iii
CERTIFICADO DE APROBACIÓN DEL REVISOR .....................................................................iv
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA ........................................................ v
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE ................................................................................vi
AGRADECIMIENTO .............................................................................................................vii
DEDICATORIA .................................................................................................................... viii
RESUMEN ............................................................................................................................ix
ABSTRACT............................................................................................................................ x
INTRODUCCIÓN................................................................................................................... 1
CAPÍTULO I .......................................................................................................................... 3
PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN ..................................................................................... 3
1.1 Problema de Investigación ........................................................................................ 3
1.2 Planteamiento del Problema .................................................................................... 3
1.3 Formulación del Problema ........................................................................................ 5
1.4 Sistematización del Problema ................................................................................... 5
1.5 Objetivos ................................................................................................................... 6
1.6 Justificación ............................................................................................................... 7
1.7 Hipótesis.................................................................................................................... 7
1.8 Variables.................................................................................................................... 8
CAPÍTULO II ......................................................................................................................... 9
MARCO TEÓRICO ................................................................................................................ 9
2.1 Antecedentes de Investigación ................................................................................. 9
2.2 Bases Teóricas ......................................................................................................... 11
2.3 Categorías Conceptuales......................................................................................... 18
xi
CAPÍTULO III ...................................................................................................................... 31

METODOLOGÍA ................................................................................................................. 31
3.1 Modalidad y diseño de la Investigación .................................................................. 31
3.2 Tipo o nivel de Investigación ................................................................................... 31
3.3 Métodos y procedimientos a aplicar ...................................................................... 31
3.4 Población y Muestra – Muestreo ............................................................................ 32
3.5 Técnicas de Análisis y procesamiento de la información........................................ 34
3.6 Discusión de los Resultados .................................................................................... 50
3.7 Cronograma ............................................................................................................ 51
3.8 Presupuesto ............................................................................................................ 52
CAPÍTULO IV ...................................................................................................................... 53
PROPUESTA ....................................................................................................................... 53
4.1 Título ....................................................................................................................... 53
4.2 Objetivos ................................................................................................................. 53
4.3 Elaboración ............................................................................................................. 54
4.4 Impacto Deportivo .................................................................................................. 61
CONCLUSIONES ................................................................................................................. 62
RECOMENDACIONES ......................................................................................................... 63
Bibliografía ........................................................................................................................ 64
xii
INTRODUCCIÓN
El deporte en las Instituciones Educativas ha constituido un proceso de

desarrollo para la formación integral de los estudiantes de los diferentes
niveles de Educación General Básica y Bachillerato. Este proceso
conlleva un sinnúmero de estrategias implementadas por Directivos,
Profesores y en algunas ocasiones por los Padres de Familia.
En la actualidad el deporte en sus diferentes manifestaciones se ha

convertido en un gran pilar para que se fomente la Cultura de la actividad
física y deporte, es así que de cierta forma la Empresa Pública y privada
han mostrado interés por brindar apoyo al desarrollo humano mediante
múltiples actividades enfocadas a las diferentes necesidades de la niñez
ecuatoriana.
En el presente Proyecto se abordará la práctica del voleibol en la Unidad

Educativa Teniente Hugo Ortiz en los estudiantes de Bachillerato.
Mediante la implementación de estrategias metodológicas, pedagógicas y
lúdicas se busca el desarrollo formativo de los mismos.
Se debe tener en cuenta que en la actualidad muchos de los estudiantes

que oscilan entre los 14 a 17 años y que corresponden a la etapa de
Educación de Bachillerato ya muestran nuevas intenciones y
proyecciones de vida, que han sido arraigadas por los nuevos
estereotipos de la adolescencia y estilos de vida que erradican la práctica
de actividad física y deporte.
Mediante la práctica del voleibol se establecerá normas y pautas que a

mediano y largo plazo fortalecerá valores morales en los estudiantes, así
mismo se concientizará sobre la importancia del trabajo cooperativo en
favor de objetivos comunes. De esta forma se podrá dar relevancia al
auge del voleibol en la Unidad Educativa Teniente Hugo Ortiz.
1
El presente Proyecto basa su desarrollo de acuerdo a los siguientes
capítulos:
En el primer capítulo se plante el Problema de la Investigación, en el

mismo se aborda el Problema, Planteamiento, delimitación y formulación y
sistematización del mismo, también se planteará los Objetivos,
Justificación, hipótesis, variables y el cuadro de operacionalización.
En el segundo capítulo se describirá los antecedentes de estudio, así

como las diferentes fundamentaciones teóricas, finalizando con las
categorías conceptuales.
En el tercer capítulo se planteará la metodología de la investigación,

desde la modalidad, diseño y tipo de investigación. Se establecerá la
población y muestra, así como los métodos y técnicas que se utilizarán.
En el mismo capítulo se describirá el cronograma de actividades y el
presupuesto a utilizar.
Para finalizar en el cuarto capítulo se diseñará la propuesta la misma

constará de objetivos y la respectiva descripción de la misma. Se culmina
con las conclusiones y recomendaciones.
2
CAPÍTULO I
PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
Tema: Desarrollo formativo en el voleibol
Título: Buen uso del tiempo libre en la práctica del voleibol como
desarrollo formativo en adolescentes.
Dominio: Modelo Educativos Integrales e Inclusivos
Línea de Investigación: La actividad Física lúdica en el ámbito de las

Ciencias de la Actividad Física y Deporte.
1.1 Problema de Investigación

El problema de la investigación se dirige hacia los adolescentes de
Bachillerato de la Unidad Educativa Teniente Hugo Ortiz. El origen del
problema radica en el mal uso que dan los mismos a su tiempo libre,
dejando de lado todo tipo de actividad física, recreativa y deportiva.
1.2 Planteamiento del Problema

Contextualización
El presente proyecto de investigación se realiza en el Contexto de la

Unidad Educativa Teniente Hugo Ortiz la misma que se encuentra
ubicada en la Provincia del Guayas, Cantón y Ciudad Guayaquil,
específicamente en la Avenida Francisco de Orellana frente a Samanes 6.
La Institución cuenta además de la Educación Básica con el Bachillerato

General Unificado, donde existen cerca de 200 estudiantes.
3
El espacio físico e infraestructura es muy buena con mucho confort para
el desarrollo de las clases en sus diferentes Contextos. En el ámbito de la
Educación Física, Deportes y Recreación se cuenta con canchas de uso
múltiple, Pista de Atletismo, una Piscina y canchas de Fútbol.
Análisis Crítico
La problemática de estudio parte en cierta parte de la visión de la

formación integral del estudiante en los actuales momentos,
lastimosamente en muchas ocasiones los adolescentes y jóvenes han
adoptado hábitos en los que no se incluye la práctica de actividad física y
recreativa, aun teniendo en cuenta que el deporte es un pilar del proceso
de formación integral
Según manifiesta (Cagigal, 1985) el deporte siempre debe estar vinculado

a la salud, al momento de ocio de las personas y sobre todo a un proceso
de aprendizaje en el que se pueda superar todas las limitaciones de la
persona.
Partiendo de lo expuesto por Cagigal se tiene una situación contradictoria

en nuestro medio educativo, ya que se ha dejado de lado la práctica
deportiva como un medio de formación integral lo cual en un determinado
tiempo va a incidir en que el deporte no sea tomado en cuenta en el
proceso educativo.
Ante lo descrito en líneas anteriores se procede a describir las causas que

derivarán la problemática de la investigación:
Se puede decir que una de las causas ha sido que la Institución Educativa
se ha orientado más hacia la práctica de atletismo y de fútbol, dejando de
lado lastimosamente la práctica de voleibol. Cabe indicar que si existe la
infraestructura y los implementos materiales necesarios para su práctica
pero no se proyecta su práctica y proceso formativo.
4
Así mismo un punto que influye es que los docentes del área de Cultura
Física no han proyectado esquemas o propuestas sobre un proceso de
iniciación y desarrollo deportivo del voleibol. Lastimosamente mientras no
exista la presión por parte de los directivos no se visualiza nuevas
alternativas y estrategias para el desarrollo del deporte.
Las causas que se han mencionado ocasionan que el voleibol no pueda

establecerse como una alternativa deportiva y que no pueda alcanzar su
desarrollo deportivo en favor de la Unidad Educativa y de los estudiantes.
Delimitación del Problema
 Campo: Deportivo
 Área: Voleibol
 Aspecto: Pedagógico - Recreativo
 Espacio: Unidad Educativa Teniente Hugo Ortiz
 Tiempo: 2018 – 2019
1.3 Formulación del Problema

¿Cómo incide el mal uso del tiempo libre en el desarrollo deportivo del
voleibol en la Unidad Educativa Teniente Hugo Ortiz en el período lectivo
2018 – 2019?
1.4 Sistematización del Problema

La problemática de investigación debe atender las siguientes
interrogantes de esta forma se puede establecer soluciones que serán
planteadas en la propuesta de estudio.
5
1.- ¿No contar con estrategias o alternativas para el desarrollo del deporte
incide en la deserción y formación deportiva del voleibol de los
estudiantes de la Unidad Educativa Teniente Hugo Ortiz?
2.- ¿De qué manera afecta al desarrollo integral del estudiante el mal uso
del tiempo libre?
3.- ¿Cómo beneficia el deporte del voleibol al desarrollo formativo del

estudiante?
4.- ¿Cuál es el aporte del buen uso del tiempo libre a la Institución y al
estudiante?
5.- ¿Favorece la aplicación de una guía de estrategias para favorecer el

buen uso del tiempo libre y desarrollo formativo del voleibol?
1.5 Objetivos
Objetivo General
Determinar la importancia de la práctica del voleibol en el buen uso del

tiempo libre de los estudiantes y de la Unidad Educativa, mediante un
proceso de análisis del deporte y su incidencia en el aspecto
biopsicosocial, para establecer estrategias metodológicas y pedagógicas
en el desarrollo deportivo.
Objetivos Específicos
1.- Fundamentar los referentes teóricos que sustenten el buen uso del
tiempo libre a través de la práctica del voleibol.
2.- Diagnosticar el grado de conocimiento y desarrollo motriz de los

estudiantes de bachillerato en el voleibol.
3.- Establecer las estrategias que favorecerán el desarrollo formativo del

voleibol en la Unidad Educativa Teniente Hugo Ortiz.
6
1.6 Justificación
Actualmente la Constitución de la República del Ecuador ampara el
desarrollo de proyectos deportivos como un medio para mejorar la calidad
de vida de las personas. En el ámbito educativo el Ministerio de
Educación aporta con capacitaciones, con implementos y con medidas
que promocionen la práctica deportiva para el desarrollo formativo.
Por citar el Art. 381 que corresponde al Régimen del Buen Vivir, se
estipula que es obligación del Estado a contribuir con el desarrollo del
deporte y que debe garantizar la práctica deportiva en la niñez
ecuatoriana sin ningún tipo de discrimen.
Por otra parte el proyecto se justifica en la necesidad de contar con

nuevas estrategias que sirvan como un modelo de vida saludable para el
estudiante, donde se busca erradicar todo tipo de vicio o acción negativa
que se pueda adquirir en nuestra sociedad que poco a poco ha venido
perdiendo sus valores morales.
Con el proyecto se beneficiarán todos los estudiantes de Bachillerato de

la Unidad Educativa Teniente Hugo Ortiz, que es a quien va dirigido el
estudio. Para culminar se indica que el proyecto es factible porque se
cuenta con antecedentes teóricos que garantizan el desarrollo deportivo,
así mismo se cuenta con el apoyo incondicional de los estudiantes y de
todas las personas que conforman el Contexto Educativo de la Unidad
Educativa Teniente Hugo Ortiz.
1.7 Hipótesis
Cuando se implemente estrategias para el buen uso del tiempo libre se
podrá lograr el desarrollo formativo del voleibol.
7
1.8 Variables
Variable Independiente
Tiempo Libre
Variable Dependiente
Desarrollo formativo del voleibol
8
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes de Investigación

El proyecto de investigación presenta estudios similares los mismos que
han sido presentados en los diferentes contextos internacionales y
nacionales El tema de actividad física y tiempo libre ha sido un tema de
estudio de muchos años. A continuación se presenta los siguientes
antecedentes:
Antecedente 1
Título: Sobrepeso, obesidad, hábitos alimentarios, actividad física y uso

del tiempo libre en escolares de Corrientes (Argentina)
Autor: Oscar Poletti
Año: 2007
Fuente: Revista Cubana de Pediatría
Resumen: El presente trabajo tuvo como objetivo valorar la prevalencia

de sobrepeso y obesidad, las tendencias en los hábitos alimentarios, de
actividad física y el uso del tiempo libre, de los escolares de la ciudad de
Corrientes, en Argentina. Fueron estudiados escolares de uno y otro sexo,
de 10 a 15 años de edad, concurrentes a escuelas seleccionadas de
forma aleatoria, no estratificada por sorteo, entre todas las escuelas del
centro de la ciudad. Las variables utilizadas en el estudio fueron: sexo,
edad, talla y peso corporal, índice de masa corporal, actividad física,
horas de televisión, hábitos alimentarios y nivel socioeconómico.
9
Antecedente 2
Título: Actividades físico recreativas para la ocupación del tiempo libre en

niños discapacitados físico motores.
Autor: Lizmary Feriz
Año: 2015
Fuente: Lecturas: Educación Física y Deportes y Guayaquil
Resumen: La investigación respondió a una necesidad de los niños

discapacitados físico motores en edad escolar, pertenecientes a la Fundación
Calderón de la ciudad de Guayaquil. Se partió de un diagnóstico inicial
utilizando diferentes métodos de investigación para la constatación de la
existencia real del problema acerca de la necesidad que tienen los niños
discapacitados físico motores de ser insertados en la sociedad, además de
satisfacerse espiritualmente y como medio de salud, mediante una
programación de actividades físico recreativas, para la ocupación del tiempo
libre. Dentro de los métodos utilizados se destacan, análisis de
documentos, entrevista, encuesta, análisis y síntesis, histórico lógico,
inducción y deducción, estadísticos e intervención comunitaria,
aplicándose a la mayoría de los factores involucrados en el proceso. Se
realizó además, el estudio de presupuesto de tiempo libre, para conocer
el aprovechamiento del mismo, por parte de los niños con discapacidad
físico motora, con el objetivo de proponer una programación de
actividades físico recreativas para la ocupación provechosa del tiempo
libre de los mismos y además, satisfacer sus intereses y necesidades,
influyendo positivamente en el desarrollo integral de los mismos. La
propuesta tuvo una gran aceptación en la fundación calderón de la ciudad
de Guayaquil. Los resultados superaron considerablemente los objetivos
propuestos en la investigación.
10
Los antecedentes expuestos sumados a los diferentes trabajos
presentados en la Facultad de Educación Física, Deportes y Recreación
no tienen relación alguna con el Proyecto BUEN USO DEL TIEMPO
LIBRE EN LA PRÁCTICA DEL VOLEIBOL COMO DESARROLLO
FORMATIVO EN ADOLESCENTES, por ende no existe restricción para
la realización del mismo.
2.2 Bases Teóricas

Fundamentación Científica
Lo que manifiesta (Camacho, J, 2017) La recreación es un fenómeno

social que surge con la necesidad del empleo de la
actividad física durante el tiempo libre, proporcionándole a los seres
humanos felicidad, satisfacción inmediata, desarrollo de la personalidad,
pero por sobre todas las cosas, salud, sin que medien entre las personas
intereses competitivos y mucho menos económicos. En consecuencia,
nos encontramos en un momento en que, para nuestras sociedades, el
tiempo libre pasa a ser una variable fundamental para los individuos en su
aspiración de una calidad de vida superior. Aún así, el consumo del
tiempo libre, en las condiciones y procesos sociales contemporáneos se
caracteriza por ser: exigido, impuesto y en muchos casos preestablecido.
Para comprender la recreación y su alcance como un fenómeno socio-

cultural es importante tener presente que esta sólo puede funcionar en la
comunidad humana, rigiéndose por las leyes del desarrollo social. La
recreación es un fenómeno cultural ya que su contenido está
representado por formas culturales, entendiendo la cultura en su sentido
más amplio.
En el ámbito mundial la recreación ha tomado fuerza y relevancia en lo

social, con independencia de sistemas socio-políticos o países. Su
accionar hoy día alcanza a los más diversos sectores, comprendiendo
11
entre ellos, por ejemplo, al educativo, al empresarial y en especial al
social-comunitario. Este último ha mostrado algunos resultados
interesantes en los últimos años, al desarrollarse
numerosos proyectos y acciones para el trabajo comunitario dando
respuestas a problemáticas presentes hoy en la mayoría de las
comunidades de varios países de América latina.
Fundamentación Pedagógica
La intervención del profesor y entrenador puede ejercer una influencia

significativamente positiva en el aprendizaje de los deportistas. El profesor
y entrenador necesita no sólo saber planificar, sino también transmitir sus
conocimientos, capacidad reconocida por la mayoría de los autores como
de gran importancia.
Mesquita (1993) se refiere a las competencias instruccionales del profesor

y entrenador como uno de los factores fundamentales de la eficacia en el
ámbito del entrenamiento deportivo.
De hecho, las instrucciones son una aplicación práctica de los

conocimientos del entrenador que diferencian la calidad de sus
intervenciones (Cushion y Jones, 2001). Siedentop (1991) se refiere a las
instrucciones como el conjunto de los comportamientos a los cuales el
responsable del proceso de enseñanza/entrenamiento recurre para
comunicar información a sus alumnos o deportistas.
Fundamentación Psicológica
Según manifiesta (Cáceres, R, 2016) La motivación es la fuerza que

arrastrará al niño en su adquisición de nuevos conocimientos. El proceso
de aprender requiere un esfuerzo personal y el niño sólo se involucrará si
12
descubre una razón para hacerlo. La motivación es la capacidad de
encontrar, una razón por la cual merezca la pena el esfuerzo.
Cuando el niño se acerca a un deporte lo puede atraer la posibilidad de

obtener logros, autorrealizarse, divertirse, la necesidad de
interrelacionarse, entre otras razones.
Además de ver qué motiva a niños y jóvenes a iniciarse en un deporte, es

importante valorar si la actividad se hace motivada en general. En este
caso el niño puede desarrollar algunas formas de comportamiento
provechosas como hábitos y habilidades. En estas etapas es necesario
motivar las clases alejando lo monótono de los entrenamientos. Debe
propiciarse la creatividad en cada sesión realizando actividades que
estimulen la participación activa del alumno. El deportista debe ser sujeto
y objeto de este proceso pedagógico.
De la motivación tiene que valerse el profesor para lograr

un estado psíquico favorable en su clase. En el área deportiva debe
predominar una atmósfera agradable, en la cual todos los alumnos
trabajen gustosamente, con energía, y alegría toda la clase.
Cuando los atletas llegan al área deportiva donde se desarrollará la clase,

por lo regular acaban de salir de clases de otras asignaturas, donde han
permanecido sentados en el aula por un espacio de tiempo prolongado y
donde han estado realizando fundamentalmente un trabajo intelectual.
Están aún influidos por estas vivencias, pensando en sus experiencias,
éxitos o fallos u ocupados en sus propios problemas. Prácticamente
puede decirse que cada atleta llega al área en un estado de sensación
especial, con ideas y pensamientos particulares. Estas situaciones
provocan que los atletas no se encuentren en el estado psíquico y
funcional adecuado que la clase de entrenamiento deportivo requiere, lo
cual determina la necesidad de cambiar dicho estado en un plazo de
tiempo corto mediante actividades que concentren su atención, y al mismo
13
tiempo, provoquen un estado emocional y funcional adecuado para
introducir la clase.
La motivación implica una amplia comprensión de las necesidades de la

personalidad del estudiante; por lo que el profesor apoyado en este
conocimiento debe ser capaz de utilizarlo en función de encauzar y
orientar hábilmente el proceso enseñanza aprendizaje hacia el
entrenamiento deportivo. Este selecciona las vías, los procedimientos y
las formas más adecuadas de conducir su trabajo, de manera que se
logren altos resultados mediante la actividad del propio atleta, sin que sea
necesario obligarlo para que la realice.
Esto se pone de manifiesto cuando el atleta realiza una actividad que le

es placentera, que satisface necesidades de su propia vida, lo conduce a
un mejoramiento de su desarrollo físico y favorece la formación
de actitudes y valores adecuados y de hábitos de práctica sistemática.
Cuando se orienta adecuadamente hacia el objetivo de la clase de

entrenamiento y se garantiza que el atleta sepa qué actividades o
habilidades va a realizar, qué nuevos conocimientos o habilidades debe
dominar y qué relación tienen estos con lo ya conocido por él, la actividad
se le presenta interesante.
De igual forma, el profesor debe prever ejercicios y planificar actividades

que sean asequibles al alumno. Esto debe permitirle poner en tensión
todas sus fuerzas, cuyo esfuerzo se verá recompensado con la realización
exitosa, que a su vez constituye un elemento estabilizador de la
motivación. Por ello, el profesor debe medir cuidadosamente el grado de
dificultad del ejercicio para situarlo en el límite de lo que el atleta puede
hacer, tanto las actividades demasiado fáciles como difíciles, hacen
disminuir rápidamente la atención y, por consiguiente, el interés del
alumno.
14
La motivación abarca de igual forma la actividad del profesor y sus
relaciones con los atletas. La muestra de apatía, el comportamiento
grosero, las decisiones injustas e incluso una presencia inadecuada, no
estimulan al alumno e influye negativamente en su estado de ánimo. Por
el contrario, la actividad del profesor ha de caracterizarse por su
disposición de trabajo, su trato afable y firme, por introducir medidas para
animar a los atletas, por brindar una ayuda oportuna a los que afrontan
dificultades.
La cooperación entre los atletas, tiene un inestable valor educativo y

didáctico en la tarea de lograr un ambiente psicológico en la clase y de
motivar a los atletas hacia la consecución de objetivos comunes en las
actividades físicas y deportivas. El ambiente competitivo propicia la
confrontación fraternal por lograr el triunfo, lo que se traduce en índices
superiores de desarrollo en todos los órdenes.
Tipos de motivación.
 Interna: factores que provienen del propio alumno.
 Externa: planteamientos que el profesorado propone ara interesar al

alumnado: tipo de actividades, su alternancia, organización del
contexto.
Elementos determinantes en la motivación.
 Percepción del valor de la actividad. ¿Por qué hacerla? Es su juicio

sobre su utilidad para sus objetivos. Un alumno sin objetivos
(escolares, sociales) no puede tener motivación.
 Percepción de su competencia para llevarla a cabo. ¿Puedo?

Esta percepción dependerá de las realizaciones anteriores, de
la observaciónde los demás, de su persuasión y sus reacciones
emotivas…
15
 Percepción del grado de control que tiene durante su
desarrollo. ¿Podré llegar al final? A veces los alumnos atribuyen el
fracaso a causa que no han podido controlar: falta de aptitudes, haber
puesto poco esfuerzo, cansancio, complejidad real de las tareas,
suerte, incompetencia de los profesores, los compañeros.
Todo lo expuesto por el autor en la fundamentación psicológica hace

referencia paralelamente al inicio de la práctica deportiva en el
tiempo libre del adolescente.
Fundamentación Social
La formación de valores en el contexto del Voleibol Lo educativo en la

práctica del Voleibol, como en otros deportes, no es el aprendizaje de sus
técnicas o tácticas, ni siquiera los beneficios físicos y psíquicos sino las
condiciones en que puedan realizarse esas prácticas que permitan al
deportista comprometer y movilizar sus capacidades de tal manera que
esa experiencia organice y configure su propio yo, su perfeccionamiento,
a partir de la libre reflexión individual y la creación de su propia
experiencia.
En tal sentido, las condiciones en las que se practiquen las tareas de

aprendizaje deportivo es lo educativo, siempre que conduzcan a la auto
estructuración de la virtud, mientras que la técnica y la táctica no son más
que una consecuencia, producto de la interpretación de la época, que
permite conocer aquel medio que estadísticamente es más eficaz para
alcanzar el resultado deseado.
No puede olvidarse que entre las bondades del Voleibol se destacan:
 Como medio de aprovechamiento del tiempo libre,

 De alto valor recreativo;
 La mantención de la salud y la rehabilitación,
 El trabajo en grupo y el manejo del estrés,
16
Al no existir el contacto directo sobre el adversario, proporciona la higiene
física necesaria y la descongestión mental de quienes llegaran a
practicarlo.
Los valores educativos de este deporte no son solo aquellos que de

manera habitual se le atribuyen de forma exógena: salud, compañerismo,
respeto a normas, sino esos otros que de forma endógena, como la
fortaleza y la templanza, se van configurando en el individuo gracias a las
condiciones en las que practicó esa especialidad deportiva.
En cuanto a la influencia de la sociedad en la práctica deportiva actual,

queda claro que responde a planteamientos competitivos, selectivos y
restringidos que no se corresponden con las intenciones educativas que
se proponen desde la escuela, sobre todo cuando la Educación Física
desempeña adecuadamente su papel educativo y se proyecta al
desarrollo de deportes entre los cuales se encuentra el Voleibol.
Es necesario considerar este choque de intereses y educar a los alumnos

en el consumo crítico de la práctica social deportiva, ayudándoles a
descubrir el sentido lúdico, recreativo y, por qué no, competitivo del
Voleibol, siempre que esto se haga con una clara intencionalidad
pedagógica.
Lo educativo en la práctica del Voleibol, como en otros deportes, no es el

aprendizaje de sus técnicas o tácticas, no son sólo aquellos valores que
de manera habitual se le atribuyen de forma exógena: salud,
compañerismo, respeto a normas, sino otros que se forman de forma
endógena, siempre que se haga con una clara intencionalidad
pedagógica.
17
Fundamentación Legal
La Fundamentación Legal que justifica el proyecto de investigación se

ampara en las Leyes de la Constitución de la República del Ecuador, que
indica en el Título VII Régimen del Buen Vivir en su Art. 381.- que es
deber del Estado promover el deporte como un medio para el desarrollo
integral del niño y adolescente, así mismo el Estado se encuentra en la
obligación de generar espacios que faciliten su práctica.
2.3 Categorías Conceptuales

Tiempo Libre
El tiempo libre es un aspecto de orden social que determina las

actividades en el ser humano, éstas actúan en su conducta personal y
social, las actividades físicas en este periodo muestran libertad antes de
una necesidad como característica.
Permite la recuperación para el trabajo, así como la formación personal.

El tiempo libre además de liberador, es resultado de una libre elección y
también porque libera de obligaciones. El tiempo libre es un conjunto de
ocupaciones en las que el individuo puede entregarse con su pleno
consentimiento para descansar o desarrollar su información o formación
desinteresada, su voluntaria participación social o libre capacidad
creadora, cuando se ha liberado de sus obligaciones profesionales,
familiares y sociales. A esta teoría se le conoce comúnmente con el
nombre de Teoría Funcionalista o Teoría de las “3D”, el descanso nos
libra de la fatiga, en este sentido el tiempo libre protege del desgaste y
trastornos provocados por el cumplimiento de las obligaciones cotidianas,
en especial por el trabajo. La función de la diversión es liberar del
aburrimiento y monotonía de las tareas cotidianas; en el desarrollo de la
personalidad, el tiempo libre favorece la participación y relación social así
como la realización de nuevas actividades. Estas funciones tienen una
18
gran vinculación e interrelación, una actividad de cualquier índole, ya sea
físico/deportiva puede tener un alto grado de diversión y al mismo tiempo
favorecer el desarrollo de la personalidad.
Friedman, G (1958); establece la Teoría de la Compensación, donde

considera al tiempo libre como un elemento compensador, no sólo de la
vida social sino mayormente de la vida del trabajo, argumenta que tanto el
tiempo libre como la recreación son compensaciones, reequilibrio de la
fatiga, monotonía, esquematismos y rigidez conceptuales
respectivamente. Kaplan, M (1950); afirma en su Teoría de la
Subjetividad: el hombre establecerá que parte de su tiempo es vivido
como libre, acorde a su naturaleza en el hecho de hacer lo que cada uno
quiere hacer, o más concretamente en la libre iniciativa, la libre elección y
el carácter voluntario de la actividad. Tal actitud subjetivista, mantendrá la
oposición entre tiempos no libres (el trabajo) y tiempo libres (aquellos que
el hombre hace lo que les place) (Acosta, 2002).
El tiempo libre es el periodo que resta del tiempo del trabajo y del lapso
dedicado a las obligaciones cotidianas, este momento adquiere gran
importancia para los individuos, el tiempo libre es un espacio que no está
sujeto a necesidades y obligaciones para el ser humano, es la diferencia
entre restarle al tiempo total, el tiempo que está dedicado a nuestras
actividades familiares, laborales y escolares (Nuviala, Ruíz, y García,
2003). Benito López Andrada en (Martínez, 1995), señala que el tiempo
libre es un conjunto de actividades realizadas por el sujeto durante su
tiempo disponible resultante, después de descontar a veinticuatro horas el
tiempo empleado en realizar las necesidades vitales necesarias, el
disfrute del tiempo libre en ningún caso se pueda considerar como
marginal en su vida. Por consiguiente, de manera personal definimos el
tiempo libre como una serie de actividades placenteras y voluntarias
realizadas en el tiempo que nos resta una vez finalizadas las actividades
obligatorias diarias.
19
Por tanto, es muy importante que los adolescentes sepan enfrentarse a la
sociedad, dándoles a conocer las posibilidades sobre actividades físico-
deportivas-recreativas que existen para ocupar su tiempo libre de una
manera ordenada, creativa y saludable, capaz de contribuir a su calidad
de vida. El campo de actividades del tiempo libre abarca prácticamente
todas las realidades humanas, siempre y cuando se entienda como
actividad voluntaria y no obligatoria (pintura, música, coleccionismo,
actividades físico/deportivas, lectura, teatro, actividades acuáticas). Según
Cagigal en (Martínez, 1995), el tiempo libre es el conjunto de ocupaciones
voluntarias, con el objetivo de descanso, diversión o desarrollo de su
formación cuando se ha liberado de sus ocupaciones profesionales,
familiares o sociales. García Ferrando (1996) y Guardia (2000) en
(Nuviala, Ruíz, y García, 2003) mencionan:
“El tiempo libre de los adolescentes va aumentando al mismo ritmo que el

resto de la sociedad. Existe una tendencia a agrupar la jornada escolar o
a crear una jornada intensiva, con el consiguiente aumento del tiempo
libre. En este tiempo es donde la sociedad debe intervenir para facilitar la
ocupación del niño, en actividades que favorezcan su desarrollo integral”.
Relación Tiempo libre y salud
El hombre por su esencia, está sujeto a la actividad social, expuesto a

influencias del medio donde se desarrolla, misma que se reflejan a través
de sus condiciones internas, dentro de la personalidad del individuo la
salud juega un papel importante para la realización de actividades en el
tiempo libre (González y Vera, 1986). Los beneficios en la salud con la
práctica de actividad física realizada en el tiempo libre, ayuda al
mantenimiento del peso ideal, al canalizar en forma positiva la
agresividad, de igual manera fomenta el trabajo en equipo y el equilibrio
de las funciones corporales tanto físicas como mentales, la salud según la
20
Organización Mundial de la Salud es un estado de bienestar y equilibrio
físico, psíquico y social, y no la ausencia de enfermedad (Roque, 1996).
Cabe destacar que los motivos importantes que conducen a la práctica

deportiva o práctica física giran en torno a la posibilidad de realizar
ejercicios físicos con el objetivo de mantener la salud (Nuviala, Ruíz, y
García, 2003). Delgado (1997) citado en López (2006), señala: entre los
hábitos de vida más analizados en las últimas décadas por su relación
con la salud, se encuentra la práctica de actividad física, dada la ausencia
o escasez de la misma puede ser el origen de algunas enfermedades
degenerativas propias de la sociedad moderna. La sensación de bienestar
puede desarrollarse a partir de la práctica del ejercicio físico siendo un
factor vinculado con la salud al incluirse dentro de la realización de
actividades físico/deportiva. Tratar de promover estilos de vida saludables
en la práctica de actividades físicas en el tiempo libre a partir de un
concepto de salud meramente biológico, supone promover una visión en
la calidad de la salud basada en la realización de actividades. De esta
manera existe la posibilidad de desarrollar en el alumno actitudes y
valores orientados positivamente hacia conductas saludables se ven
limitadas sensiblemente Hernández y Velásquez, (1996) citado en López
(2005).
Adolescencia y actividad física en el tiempo libre
El periodo de adolescencia abarca la maduración sexual con duración de

dos años, esta etapa se puede ver afectada por factores climáticos, nivel
de vida, raza, constitución física, estado nutricional, la etapa de
adolescencia se establece entre once y trece años para las niñas y doce y
catorce años para los varones. Durante la adolescencia, los cambios
físicos tienen variaciones considerables en la actitud psicosocial del
individuo, (Roque, 1996) menciona:
21
“Cambia la vida social del adolescente, especialmente en sus relaciones
con la familia y con sus actividades, adquiere mayor independencia y
mayores responsabilidades, incluso en los jóvenes sanos, la adolescencia
puede originar trastornos derivados de la transición entre el estado de
protección de la niñez y el momento en que debe asumir sus propias
responsabilidades”.
La adolescencia es un periodo de gran intensidad donde se visualiza una

relación entre las tendencias del individuo, fortalezas y desventajas asi
como las metas sociales que están disponibles en el medio donde se
desenvuelve, la adolescencia es la etapa donde el individuo a nivel
psicoemocional sufre la llamada "conciencia interiorizante". Este concepto
se refiere a la relación entre lo interior con lo exterior mediante un juego
intelectual; este proceso de interiorización lo conducirá al descubrimiento
de su propio juicio de construcción individual y a su maduración personal.
Esto produce en el individuo la autorreflexión sobre sí mismo y el mundo
exterior, lo que conlleva a estados de desconfianza, momentos de
tristeza, cambios de humor, actitudes contradictorias y de expresiones
insolentes (Krauskopf, 2007), (García, 2009).
La actividad física es cualquier movimiento corporal producido por los

músculos esqueléticos en los cuales se necesita gasto energético. Se
refiere al tipo de esfuerzo físico utilizado en la práctica de actividades, el
tiempo durante el cual se realiza y la frecuencia. La condición física,
aspecto importante dentro de la actividad física es otro concepto diferente,
el cual hace mención a la capacidad para hacer ejercicio, entendida como
una medida integrada de todas las funciones y estructuras que intervienen
en la realización de ésta (Castillo, Ortéga, y Ruiz, 2005). La actividad
física fuera del ámbito escolar, es aquella que no corresponde a las horas
de Educación Física curriculares obligatorias y se realiza en el tiempo
libre, puede ser considerada según Sánchez Bañuelos (1995) en Bianchi
22
y Brinnitzer (2000) en sus tres aspectos: mantenimiento de la condición
física, deporte para todos y deporte de competición.
Factores intrínsecos y extrínsecos que influyen en las recreaciones y

tiempo libre del adolescente
Los adolescentes tienen diferentes necesidades y preferencias

recreativas, las cuales cambian con el tiempo. Los intereses personales
permiten descubrir cuáles son las actividades recreativas atractivas en su
tiempo libre y cuales le aburren, motivo por el cual muestran mayor interés
aquellas de su preferencia. Algunos adolescentes prefieren realizar
actividades que puedan realizar solo o con unos cuantos amigos íntimos.
Sin embargo no todos los adolescentes tienen las mismas oportunidades

de realizar actividades en su tiempo libre, ya sea por su condición social,
zona geográfica, ambiente donde se desenvuelve; el adolescente puede
influir en sus intereses recreativos en el momento disponible de su tiempo
libre, el número de personas y la edad de las personas que puedan estar
presentes, las instalaciones donde se ofrezcan actividades fisico-
deportivas. Todo lo señalado anteriormente desempeña un rol importante
en la determinación de lo que le puede interesar al adolescente (Hurlock,
1994).
Los adolescentes con mayores recursos económicos se parecen más a

los jóvenes con las mismas condiciones económicas de todas partes del
mundo, los medios de comunicación y el espacio cibernético contribuyen
a una mayor aproximación y articulación internacional. Tienen acceso a la
informática, a los conocimientos vigentes, más exposición a los adelantos
y se diferencian cada vez más de los jóvenes pobres de su propia
sociedad. Los beneficios del desarrollo tecnológico no favorecen por igual
a todos los estratos sociales. Esto ha influido en la polarización
socioeconómica al interior de las sociedades nacionales y en la ruptura de
23
fronteras para los grupos económicamente más privilegiados (Lechner,
1997) en (Krauskopf, 2007).
Las diferencias de actividades en el tiempo libre respecto al género del

adolescente inicia desde los seis años, donde el punto máximo se alcanza
en la etapa de la adolescencia, posteriormente declina en la medida que
ambos sexos comparten en mayor grado el tiempo libre que tienen
disponible, la práctica desde el punto de vista de la edad disminuye
produciéndose una etapa de crisis en el paso de nivel primaria a
secundaria (Hurlock, 1994), (Nuviala, Ruíz, y García, 2003). El género y la
edad son factores condicionantes en el momento de realizar actividad
física en el tiempo libre. Existe una gran diferencia entre sexos, el índice
de mujeres que no practican ninguna actividad física es mayor en
comparación a los hombres (García Ferrando, 1997) en (Nuviala, Ruíz, y
García, 2003). La influencia de los padres es un aspecto importante para
la motivación hacia los adolescentes en la práctica de alguna actividad
físico/deportiva en el tiempo disponible del sujeto; los padres, educadores,
entrenadores, organizadores, árbitros, deportistas y medios de
comunicación como agentes de socialización influyen en toda el proceso
de formación, la actitud positiva o negativa de los padres y madres hacia
las actividades extraescolares de los adolescentes pueden influir en el
interés de los adolescentes para realizar actividades físicas.
Además los miembros de la familia juegan un papel importante como

modelo en la creación de un ambiente positivo para la participación de
actividades que favorecen el desarrollo integral del adolescente. La familia
tiene gran influencia positiva en los hábitos deportivos desde las primeras
edades, esto no quiere decir que las actividades se realicen entre los
familiares, sino que algún miembro se interese por influir sobre la práctica
de alguna actividad físico/deportiva del adolescente. La mayoría de los
padres están de acuerdo en que sus hijos realicen algun tipo de actividad
extraescolar, según Mendoza y cols. (1994). Casimiro (2000) en (Nuviala,
24
Ruíz, y García, 2003) señala que: “Los hijos/as de padres/madres
deportistas practican en mayor proporción que los hijos/as de
padres/madres no deportistas, especialmente cuando es la madre la que
practica”.
El grado de aceptación social comprende el status del adolescente al

determinar en un alto grado considerable cuáles serán sus actividades
recreativas, si el adolescente es aceptado, las oportunidades serán
mayores para participar en actividades de tiempo libre en comparación
con adolescentes menos aceptados (Hurlock, 1994).
Actividad Física
Estos términos hacen referencia a la idea de tener el cuerpo en

movimiento, sin referirse solamente a la parte física, ya que comprende
también el aspecto psicológico y social.
Actividades físicas recreativas: Son aquellas que se realizan dirigidas al

desarrollo, tanto de habilidades como de capacidades físicas, para lograr
objetivos encaminados a mejorar el nivel de vida de las personas.
Las dos funciones en sí recogen los siguientes elementos:
1. El ocio, que complementa en grado significativo las funciones de

reposición de las energías gastadas en el proceso productivo, compuesto
por descansos activos y pasivos, entretenimientos, relaciones familiares y
amistosas y que a tenor con las actuales interpretaciones denominaremos
reproducción.
La reproducción de las energías físicas y psíquicas consumidas en el

proceso de reproducción es la función primera que desempeña la
recreación, pero al hablar de esta función no se refiere sólo a la
25
reproducción física del hombre, sino también a su reproducción técnica,
acorde con el grado de desarrollo de las fuerzas productivas.
2. Su segunda función está relacionada con el desarrollo del hombre, con

la revelación de su capacidad de estudio, participación en la creación y en
el consumo de los valores espirituales.
Es sumamente importante la observación de Marx con relación al hecho

de que el tiempo libre es capaz de transformar al hombre en una
personalidad altamente intelectual y esta personalidad desarrollada
participa en el proceso de producción, no ya como su apéndice, como su
agente, sino como su organizador y director.
El término ocio proviene de la palabra latín otium que significa reposo

según el diccionario de la Real Academia de Madrid, España. Ocio es
tiempo libre fuera de las obligaciones y ocupaciones habituales.
Como Tiempo Libre se conoce el periodo de tiempo no sujeto a

obligaciones. El hombre de hoy posee más horas libres de la que es
consciente, sin embargo, en el tiempo libre se realizan actividades, que
aunque no son propiamente laborables, pueden llegar a ser obligaciones,
tales como, las compras de primera necesidad.
Voleibol como proceso de iniciación deportiva
Según expone (Rodríguez, M, 2013) El voleibol es un deporte que, aparte

de exigir a sus jugadores una buena preparación física y psíquica, un
entrenamiento y una práctica constante, requiere una serie de cualidades
y capacidades físicas determinadas.
26
Necesidades del voleibol
 Relación ojos-mano-objetivos
 Precisión en la transmisión del balón
 Saltos en un momento y lugar adecuado
 Exactitud en la coordinación de un desplazamiento y un golpeo
 Cambios constantes de posiciones en el espacio
 Pasar de una posición a otra y mantenerla procurando que el
jugador no sufra lesiones musculares u oseoarticulares
 Equilibrio dinámico o recuperación de este después de la caída en
un salto
 Independencia y coordinación de miembros en una acción
determinada
 Apreciación de trayectorias (altas, bajas, parabólicas, tensas…)
 Apreciación de distancias (compañeros, líneas, red…)
 Apreciación, cambios y control de direcciones
 Apreciación, cambios y control de velocidades
 Dominio y diferenciación del espacio en que se mueve un relación
con los elementos que participan
Como podemos comprobar, la mayoría de dichas necesidades se pueden

entrenar y mejorar, en mayor o menor medida (capacidad de realizar
saltos, coordinación, precisión…), pero en otras se hace necesario que el
jugador posee ya unas capacidades innatas (apreciación de trayectorias,
distancias…).
Centrándonos en el aprendizaje del voleibol, se debe distinguir entre

“iniciación deportiva” llevada a cabo en escuelas y actividades
extraescolares y “entrenamiento deportivo” que se realiza en clubs
deportivos.
27
Dichos procesos se dividen y se relacionan de la siguiente forma:
Esquema desarrollo voleibol
Obviando el apartado de entrenamiento deportivo que corresponde a los

clubs deportivos, y centrándonos en el apartado de “escuela”, ya que es el
lugar donde normalmente se llevan a cabo los primeros pasos del proceso
de iniciación deportiva, debemos tener en cuenta que se desglosa de la
siguiente manera:
Trabajo voleibol en el aula
Se debe tener en cuenta la relación que existe en voleibol entre los

contenidos básicos y los contenidos específicos, debido a que casi se
deben enseñar a la vez para poder practicar dicho deporte correctamente.
Ahí es donde radica una de las principales dificultades a la hora de
enseñar, aprender y practicar este deporte.
Educación Física de Base
Centrándonos en el proceso de iniciación deportiva, se desglosa de la

siguiente manera:
Objetivos motrices
Habilidades
Habilidades motrices básicas: Desplazamientos; Saltos; Giros;

Manipulaciones.
28
Habilidades motrices específicas
Capacidades
Capacidades perceptivo-coodinativas: Lateralidad; Equilibrio; Percepción;

Coordinación; Ritmo.
Capacidades físicas
El proceso de iniciación deportiva engloba las habilidades motrices

básicas y las capacidades perceptivo-coordinativas, mientras que el
proceso de entrenamiento deportivo engloba las habilidades motrices
específicas y las capacidades físicas. A pesar de que en los dos procesos
se trabajan todas las habilidades y capacidades, la diferencia es la
importancia que se les da y el trabajo que se focaliza en cada una de
ellas.
El proceso de iniciación deportiva suele comenzar sobre los 8-9 años

hasta los 16, edad en la que toma el relevo el proceso de entrenamiento
deportivo.
Jugada voleibol
Por último, y para hacer más hincapié en dicho proceso, paso a integrar
los diferentes elementos técnicos del voleibol en el apartado de educación
física de base. Para que dicho proceso sea sencillo y claro, dividí dicho
apartado en los cuatro bloques principales con los que estoy de acuerdo,
sobre todo porque son los que me enseñaron en la Diplomatura de
Maestro en Educación Física. Este proceso da el siguiente resultado.
29
Educación física de base
Coordinación óculo-manual: Toque de dedos; Toque de antebrazos;

Pase adelante; Golpeo en saque de seguridad y elevado; Defensa de
mano baja; Golpeo en el remate.
Coordinación dinámica-general: Desplazamientos; Caídas; Bloqueo

individual; Pase en suspensión adelante; Carrera-batida en el remate.
Esquema corporal: Posiciones fundamentales; Flexibilidad de las

posiciones; Concienciación y coordinación de los distintos segmentos que
participan en una acción; vuelo-suspensión-caída en el remate y en el
bloqueo.
Percepción espacio-temporal: Flexibilidad en el saque; Recepción;

Abandono del “yo” espacial y ocupación diferencial del espacio; cambios
de dirección y velocidad; Flexibilidad de los desplazamientos; Remate;
Pase atrás y lateral; Bloqueo individual y colectivo.
A pesar de que mucha gente puede tildar el voleibol de deporte

complicado y de difícil ejecución, únicamente destinado a jugadores que
ya tienen una buena base deportiva, en este artículo se intenta demostrar
lo contrario, ya que no existe ninguna contraindicación para la utilización
del voleibol en el proceso de iniciación deportiva, siempre y cuando se
tengan claros los aspectos a tratar y a trabajar.
Desarrollo Formativo del Voleibol
Beneficios
 Ayuda al desarrollo de la personalidad.

 Mejora los hábitos de vida saludable.
 Desarrolla habilidades y destrezas motrices.
 Facilita las relaciones interpersonales.
30
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1 Modalidad y diseño de la Investigación

En este caso la investigación es de campo, la misma que según (Fidias,
G, 2010) corresponde a un estudio y recolección de datos de los sujetos
que intervienen en la investigación, se da en el lugar donde ocurren los
hechos y no altera las condiciones existentes que pueda haber.
A partir de la teoría de Fidia en el presente caso el investigador recopiló

datos de los directivos, profesores y estudiantes de la Unidad Educativa
Teniente Hugo Ortiz. Así mismo en esta modalidad de investigación se
utiliza datos que provienen de fuentes bibliográficas, las mismas que
fueron expuestas en el marco teórico.
3.2 Tipo o nivel de Investigación

La presente investigación es exploratoria ya que la misma atiende a un
hecho o fenómeno poco estudiado en la Institución, de esta manera se
planteará resultados que determinará la propuesta de estudio.
3.3 Métodos y procedimientos a aplicar

Métodos Teóricos
Método Histórico Lógico
Este método se encarga de encontrar todos los datos y hechos que han
determinado el origen del estudio, así como su problemática determinada
en causas y efecto. Así mismo se plantea datos bibliográficos que es de
donde parte los antecedentes teóricos planteados en el marco teórico.
31
Método Analítico Sintético
Tal como su nombre lo indica este método parte de un análisis de las

causas de la problemática de la investigación, para posteriormente
realizar una síntesis o conclusión que determinará la propuesta de estudio
que consistirá en Guía estratégica para el desarrollo formativo del
voleibol.
Método Estadístico
El método hace referencia al análisis de los datos que se obtienen a partir

de técnicas que son utilizadas en la población y muestra de estudio. Los
datos serán analizados e interpretados mediante tablas y gráficos para su
mejor comprensión.
Métodos Empíricos
Observación
A partir de este método se inicia el proceso investigativo, mediante la

observación preliminar se determinó la problemática de estudio, que en
consecuencia necesitará de la propuesta para solucionar el problema
planteado en el Capítulo Problema de la Investigación.
3.4 Población y Muestra – Muestreo

En el presente proyecto la población y muestra corresponde al grupo de
personas o sujetos que intervienen directamente en la investigación y que
hace relación al Contexto Educativo.
32
Población
Según manifiesta (Tamayo, 2012) la población corresponde al conjunto

total de personas o individuos que tienen características comunes y que
son observables las mismas se presentan en un lugar y tiempo
determinado.
Muestra
La muestra corresponde al subconjunto de la muestra, la misma puede

formar parte de un test o encuesta.
En este caso el muestreo fue no probabilístico lo que quiere decir que el

investigador lo realizó de forma intencional.
Tabla No. 1 Población y Muestra
Estrato # Porcentaje Descripción

Directivos 10 5% Población
Profesores de Ed. Física 9 4% Población
Estudiantes Bachillerato 200 91% Muestra
Total 219 100%
Elaborado por: (González, 2018)
Se debe tener en cuenta que los estudiantes de Bachillerato es a quien va

dirigido el estudio y hacia los cuales se va a desarrollar la estrategia del
Buen Uso del Tiempo Libre que en este caso consiste en el Programa
Extracurricular de Voleibol.
33
Gráfico 1
Población y Muestra
5% 4%
Directivos
Profesores de Ed.
Física
91%
Estudiantes
Bachillerato
3.5 Técnicas de Análisis y procesamiento de la información

Encuesta
Tal como define (Baker, 1997) la encuesta refiere a la recolección de

datos orientada a grupos específicos de individuos que participan de la
investigación y que dan respuesta a un número determinado de preguntas
específicas.
En este caso el investigador realizará la encuesta al grupo de población y

muestra que forma parte de la Unidad Educativa Teniente Hugo Ortiz.
La encuesta que se realizará será descrita en un cuestionario con

preguntas de fácil comprensión.
Las personas encuestadas deberán responder de forma honesta y

sensata para que los resultados tabulados sean valederos y puedan ser
representados gráfica y estadísticamente para su mejor comprensión.
34
ENCUESTA A LOS DIRECTIVOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA
TENIENTE HUGO ORTIZ
1.- ¿Considera que el tiempo libre de los estudiantes es usado en

actividades formativas y deportivas?
Tabla No. 2 Uso del Tiempo Libre
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE

Siempre 10 100%
Nunca 0 0%
Total 10 100%
Gráfico 2
Uso del Tiempo Libre
siempre
nunca
100%
Análisis
La totalidad de la muestra indica que en efecto la Institución como tal

ofrece múltiples actividades para asegurar el buen uso del tiempo libre de
los estudiantes.
35
2.- ¿Estima que el deporte puede convertirse en un medio para lograr el
desarrollo formativo del estudiante?
Tabla No. 3 Medio
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE

Siempre 6 60%
Nunca 4 40%
Total 10 100%
Gráfico 3
Medio
40%
siempre
60%
nunca
Análisis
La muestra indica que no solo el deporte puede ser un medio eficaz para
lograr el desarrollo formativo, aducen que también existen alternativas
educativas en otros ámbitos.
36
3.- ¿Cree que las tendencias tecnológicas hace que los estudiantes
pierdan el interés de la actividad física y deportiva en su tiempo libre?
Tabla No. 4 Perder Interés

Siempre 8 80%
Nunca 2 20%
Total 10 100%
Gráfico 4
Perder Interés
20%
siempre
80% nunca
Análisis
Ante la pregunta la muestra indica que en especial los adolescentes

desvían su mayor atención hacia tecnologías electrónicas, lo cual incide
en la pérdida del interés de la práctica de actividad física en su tiempo
libre.
37
4.- ¿Considera que el voleibol puede ser una opción para el uso del
tiempo libre de los adolescentes de la Unidad Educativa Teniente Hugo
Ortiz?
Tabla No. 5 Voleibol

Siempre 8 80%
Nunca 2 20%
Total 10 100%
Gráfico 5
Voleibol
20%
siempre
80% nunca
Análisis
El 80% de la muestra considera que el voleibol puede ser una opción para
el uso del tiempo libre de los adolescentes de la Unidad Educativa
Teniente Hugo Ortiz.
38
5.- ¿Considera que se debe proyectar nuevas estrategias deportivas que
favorezcan el desarrollo formativo en la Unidad Educativa Teniente Hugo
Ortiz?
Tabla No. 6 Estrategias

Siempre 10 100%
Nunca 0 0%
Total 10 100%
Gráfico 6
Estrategias
siempre
nunca
100%
Análisis
El 100% de la muestra considera que se debe proyectar nuevas

estrategias deportivas que favorezcan el desarrollo formativo en la Unidad
39
ENCUESTA A LOS PROFESORES DE EDUCACIÓN FÍSICA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA TENIENTE HUGO ORTIZ
1.- ¿Considera que los adolescentes contemplan la actividad física y

deportiva como un medio para el uso del tiempo libre?
Tabla No. 7 Tiempo Libre

Siempre 3 33%
Nunca 6 67%
Total 9 100%
Gráfico 7
Tiempo Libre
33%
siempre
66%
nunca
Análisis
El 67% de la muestra considera que los adolescentes no enfocan la

práctica de actividad física para el uso de su tiempo libre, mientras que un
33% si lo considera.
40
2.- ¿Considera que los malos hábitos hacen que se pierda la práctica de
actividad física, recreativa y deportiva en el tiempo libre de los
adolescentes?
Tabla No. 8 Malos Hábitos

Siempre 7 78%
Nunca 2 22%
Total 9 100%
Gráfico 8
Malos Hábitos
22%
siempre
78% nunca
Análisis
El 78% de la muestra considera que un mal estilo de vida saludable incide

en que los adolescentes no realicen práctica de actividad física, mientras
que un 22% lo cree que es relativo y que se puede revertir la situación.
41

Siempre 8 89%
Nunca 1 11%
Total 9 100%
Gráfico 9
Perder Interés
11%
siempre
nunca
89%
Análisis
El 89% de los Profesores de Educación Física se mantiene en que las

nuevas tendencias tecnológicas, redes sociales y video juegos ha hecho
que los adolescentes no opten por realizar actividad física y deportiva en
su tiempo libre.
42
4.- ¿Considera que se puede proponer nuevas actividades deportivas en
la Institución como un medio para fortalecer el buen uso del tiempo libre?
Tabla No. 10 Nuevas Actividades

Siempre 9 100%
Nunca 0 0%
Total 9 100%
Gráfico 10
Nuevas Actividades
siempre
nunca
100%
Análisis
El 100% de los Profesores de Educación Física manifiesta que se puede

proponer nuevas actividades deportivas en la Institución como un medio
para fortalecer el buen uso del tiempo libre.
43
5.- ¿Cree que se debe implementar estrategias para la práctica del
voleibol en el uso del tiempo libre de los adolescentes como medida del
desarrollo formativo?
Tabla No. 11 Implementar Estrategias

Siempre 9 100%
Nunca 0 0%
Total 9 100%
Gráfico 11
Implementar Estrategias
siempre
nunca
100%
Análisis
El 100% de los Profesores de Educación Física cree que se debe

implementar estrategias para la práctica del voleibol en el uso del tiempo
libre de los adolescentes como medida del desarrollo formativo
44
ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES DE BACHILLERATO DE LA
UNIDAD EDUCATIVO TENIENTE HUGO ORTIZ
1.- ¿Cree que en la actualidad el uso del tiempo libre de los adolescentes
es mal aprovechado en actividades que no conducen a un desarrollo
integral?
Tabla No. 12 Actualidad del Tiempo Libre

Siempre 142 71%
Nunca 58 29%
Total 200 100%
Gráfico 12
Actualidad del Tiempo Libre
29%
siempre
71% nunca
Análisis
El 71% de la muestra cree que en la actualidad el uso del tiempo libre de

los adolescentes es mal aprovechado en actividades que no conducen a
un desarrollo integral, mientras que un 28% no lo cree.
45
2.- ¿Considera que los problemas sociales desvían la atención de los
adolescentes hacia actividades no productivas en el desarrollo integral?
Tabla No. 13 Desviar Atención

Siempre 125 63%
Nunca 75 37%
Total 200 100%
Gráfico 13
Desviar atención
37%
siempre
63%
nunca
Análisis
El 63% de los adolescentes considera que los problemas sociales desvían

la atención de los adolescentes hacia actividades no productivas en el
desarrollo integral, mientras que un 37% no lo considera.
46

Siempre 186 93%
Nunca 14 7%
Total 200 100%
Gráfico 14
Perder Interés
7%
siempre
nunca
93%
Análisis
El 93% de los adolescentes encuestados cree que las tendencias

tecnológicas hace que los estudiantes pierdan el interés de la actividad
física y deportiva en su tiempo libre.
47
4.- ¿Estaría dispuesto a formar parte de una práctica de actividad física
deportiva en su tiempo libre en la Institución?
Tabla No. 15 Disposición

Siempre 72 36%
Nunca 128 64%
Total 200 100%
Gráfico 15
Disposición
36%
siempre
64%
nunca
Análisis
El 36% de los adolescentes indican que estarían dispuestos a formar

parte de una práctica de actividad física deportiva en su tiempo libre en la
Institución, mientras que un 64% no lo está.
48
5.- ¿Cree que se debe implementar estrategias para la práctica del
voleibol en el uso del tiempo libre de los adolescentes como medida del
desarrollo formativo?
Tabla No. 16 Implementar Estrategias

Siempre 123 62%
Nunca 77 38%
Total 200 100%
Gráfico 16
Implementar Estrategias
38%
siempre
62%
nunca
Análisis
El 62% de los adolescentes creen que siempre se debe implementar

estrategias para la práctica del voleibol en el uso del tiempo libre de los
adolescentes como medida del desarrollo formativo.
49
3.6 Discusión de los Resultados
Los resultados expuestos en la encuesta determinan que es necesario
que existan estrategias del voleibol para el desarrollo formativo de la
Unidad Educativa Teniente Hugo Ortiz.
Tanto directivos, profesores y estudiantes de bachillerato de la Unidad

Educativa Teniente Hugo Ortiz consideran que uno de los problemas para
que los adolescentes no hagan buen uso del tiempo libre se debe al
consumismo tecnológico, así como a malos hábitos adquiridos.
La muestra que fue encuestada coincide en que el deporte puede ser un

medio viable para aprovechar el uso del tiempo libre en la Unidad
50
3.7 Cronograma
Etapa del Proyecto c/s Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Problema de la Investigación
Objetivos
Justificación
Marco teórico
Metodología
Discusión de los Resultados
Propuesta
Conclusiones y Recomendaciones
51
3.8 Presupuesto
A continuación se detalla cada uno de los gastos que incluyen el
desarrollo de la investigación.
Partida Cantidad Costo Unitario $ Costo Total $

Red 3 65 195
Balones 20 10 200
Conos 36 1 36
Ulas 36 1.5 54
Platillos 36 1 36
Vallas 36 6 216
Total $737
52
CAPÍTULO IV
PROPUESTA
4.1 Título
Programa para el buen uso del tiempo libre
El buen uso del tiempo libre va en dependencia de los hábitos de vida

saludable que hayan tenido los adolescentes durante su etapa de
Educación General Básica. Es así que en una Institución Educativa desde
los primeros años se debe inculcar en las horas de Educación el amor y
pasión por la práctica de actividad física.
4.2 Objetivos
Objetivo General
Establecer hábitos del buen uso del tiempo libre enfocados a la práctica
del voleibol.
Objetivos Específicos
 Institucionalizar la práctica del voleibol en la Unidad Educativa

Teniente Hugo Ortiz.
 Desarrollar habilidades y destrezas físicas mediante la práctica del
voleibol.
 Optimizar el buen uso del tiempo libre de los adolescentes de la
53
4.3 Elaboración
A continuación se planteará la estrategia para el buen uso del tiempo
libre a través de un pequeño programa de práctica de voleibol, a través de
la práctica de deporte extracurricular.
Antes de plantear la estrategia se debe tener en cuenta lo siguiente:
 Debe existir la total predisposición del estudiante a realizar la

práctica del voleibol en el tiempo que se destinará.
 Se debe adecuar las canchas e implementar materiales para el
pequeño programa de práctica voleibol.
Programa Extracurricular
Se realizarán clases extracurriculares de voleibol después de las jornadas

de clases.
Horario
Lunes – miércoles – viernes: 14:00 – 15:30
Se trabajará los fundamentos básicos del voleibol:
 Saque
 Voleo
 Recepción
 Bloqueo
 Remate
Al finalizar cada mes de práctica se realizará pequeños torneos donde se

podrá observar el grado de dominio que adquirieron los estudiantes en los
diferentes fundamentos básicos.
54
Ejercicios para el fundamento Básicos del Saque
Saque Bajo:
 Saque Bajo sin red alternando con cada mano e incrementando la

distancia.
 Saque bajo hacia zonas específicas de la cancha.
 Saque bajo hacia puntos fijos en una pared.
 Saque bajo dando altura al golpe. (ejercicio sobre el puesto)
55
Ejercicios para el Fundamento Básico del Voleo
Ejercicios de voleo con desplazamiento caminando, tratando de dar de 5

a 8 pasos.
Ejercicios de voleo con desplazamiento llegando hasta la red para pasar

el balón.
56
Ejercicios de voleo en pareja por encima de la red
Ejercicios de voleo en pareja, un compañero se ubica en posición

sentado, mientras que el otro se encuentra de pie a 3 mts, la misma lanza
el balón para que su compañero realice la acción del voleo.
57
Ejercicios para el fundamento Básicos de la Recepción
Ejercicios de recepción de forma individual, el profesor lanza el balón por

encima de la red para que el alumno realice la recepción.
Ejercicios de recepción en pareja, sin pasar el balón por encima de la red.
58
Ejercicios de recepción sin desplazamiento.
Ejercicios de recepción con desplazamiento lateral.
59
Ejercicios para el fundamento Básicos del Remate
Remate por encima de la red, con desplazamiento previo.
Remate por encima de la red sin desplazamiento previo
60
Una vez finalizado el primer mes del Programa de Extracurricular se
puede realizar una jornada demostrativa de cada una de las habilidades y
destrezas adquiridas.
4.4 Impacto Deportivo

Con la ejecución del proyecto se podrá garantizar la práctica deportiva, lo
cual favorece de gran manera la buena utilización del tiempo libre del
adolescente de la Unidad Educativa Teniente Hugo Ortiz.
61
CONCLUSIONES
1.- La práctica deportiva sirve como un medio para el uso del tiempo libre
del adolescente en plena etapa de formación escolar. La práctica continua
servirá como un estilo de vida saludable que a la vez favorecerá el
desarrollo integral del adolescente.
2.- Los valores morales del adolescente juegan un papel primordial a la

hora de establecer hábitos en su diario accionar. Dichos valores deben
ser consolidados en la etapa de Educación General Básica, mediante la
formación académica y también mediante la práctica de actividad física y
deportiva en las horas de Cultura Física.
3.- A partir de los resultados de la encuesta se pudo determinar que existe

muchas causas e indicadores que hacen que el adolescente pierda
interés en la práctica de actividad física y deportiva en el tiempo libre.
62
RECOMENDACIONES
1.- Se debe incorporar paulatinamente programas deportivos que
permitan hacer uso del buen tiempo libre de los adolescentes de la
2.- Analizar nuevas alternativas para la práctica de actividad física y

deportiva para los adolescentes de tal forma que se pueda obtener la
formación integral.
3.- Establecer actividades que promocionen el buen uso del tiempo libre
en los adolescentes de la Unidad Educativa Teniente Hugo Ortiz.
63
Bibliografía
Baker. (1997). Eumed.ned/libros. Recuperado el 2018, de http://www.eumed.net/libros-
gratis/2006c/203/2e.htm
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https://www.monografias.com/trabajos87/actividades-creativas-motivacion-
voleibol/actividades-creativas-motivacion-voleibol.shtml
Cagigal. (1985). Campus Virtual. Recuperado el Junio de 2018, de

https://campusvirtual.ull.es/ocw/pluginfile.php/3703/mod_resource/content/0
/TEMA3Ide-11-12.pdf
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Fidias, G. (2010). Planificación de Proyectos. Recuperado el 2018, de

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Rodríguez, M. (2013). Entrenamiento. Recuperado el 2018, de

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de-iniciacion-deportiva/
Tamayo. (2012). Tesis - Investigación Científica. Recuperado el 2018, de http://tesis-

investigacion-cientifica.blogspot.com/2013/08/que-es-la-poblacion.html
64
ANEXOS
65
ENCUESTA A LOS DIRECTIVOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA

TENIENTE HUGO ORTIZ
# PREGUNTAS Siempre Nunca

1 ¿Considera que el tiempo libre de los estudiantes
es usado en actividades formativas y deportivas?
2 ¿Estima que el deporte puede convertirse en un
medio para lograr el desarrollo formativo del
estudiante?
3 ¿Cree que las tendencias tecnológicas hacen
que los estudiantes pierdan el interés de la
actividad física y deportiva en su tiempo libre?
4 ¿Considera que el voleibol puede ser una opción
para el uso del tiempo libre de los adolescentes
de la Unidad Educativa Teniente Hugo Ortiz?
5 ¿Considera que se debe proyectar nuevas
estrategias deportivas que favorezcan el
desarrollo formativo en la Unidad Educativa
Teniente Hugo Ortiz?
66
ENCUESTA A LOS PROFESORES DE EDUCACIÓN FÍSICA DE LA

UNIDAD EDUCATIVA TENIENTE HUGO ORTIZ

1 ¿Considera que los adolescentes contemplan la
actividad física y deportiva como un medio para
el uso del tiempo libre?
2 ¿Considera que los malos hábitos hacen que se
pierda la práctica de actividad física, recreativa y
deportiva en el tiempo libre de los adolescentes?
3 ¿Cree que las tendencias tecnológicas hace que
los estudiantes pierdan el interés de la actividad
física y deportiva en su tiempo libre?
4 ¿Considera que se puede proponer nuevas
actividades deportivas en la Institución como un
medio para fortalecer el buen uso del tiempo
libre?
5 ¿Cree que se debe implementar estrategias para
la práctica del voleibol en el uso del tiempo libre
de los adolescentes como medida del desarrollo
formativo?
67
ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES DE BACHILLERATO DE LA

UNIDAD EDUCATIVO TENIENTE HUGO ORTIZ

1 ¿Cree que en la actualidad el uso del tiempo libre
de los adolescentes es mal aprovechado en
actividades que no conducen a un desarrollo
integral?
2 ¿Considera que los problemas sociales desvían
la atención de los adolescentes hacia actividades
no productivas en el desarrollo integral?
3 ¿Cree que las tendencias tecnológicas hace que
los estudiantes pierdan el interés de la actividad
física y deportiva en su tiempo libre?
4 ¿Estaría dispuesto a formar parte de una práctica
de actividad física deportiva en su tiempo libre en
la Institución?
5 ¿Cree que se debe implementar estrategias para
la práctica del voleibol en el uso del tiempo libre
de los adolescentes como medida del desarrollo
formativo?
68
CERTIFICADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA
69

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y

CARRERA DOCENCIA EN EDUCACIÓN FÍSICA

Trabajo de Investigación presentado previo a la obtención

“BUEN USO DEL TIEMPO LIBRE EN LA PRÁCTICA

AUTOR: DIMAN ALAIN GONZÁLEZ MALDONADO

TUTOR: MSc. GONZALO GARCÍA MENÉNDEZ

GUAYAQUIL, SEPTIEMBRE 2018

CERTIFICADO DE APROBACIÓN DEL TUTOR

CERTIFICADO DE PORCENTAJE DE SIMILITUD

CERTIFICADO DE APROBACIÓN DEL REVISOR

AUTOR(ES) (apellidos/nombres): DIMAN ALAIN GONZÁLEZ MALDONADO

REVISOR(ES)/TUTOR(ES) Lic. GONZALO GARCÍA MENÉNDEZ, MSc.

INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

UNIDAD/FACULTAD: FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA DEPORTES Y RECREACIÓN

FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS: 81

PALABRAS CLAVES/ Voleibol, Tiempo Libre, Adolescentes, Desarrollo formativo.

CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: E-mail:

CONTACTO CON LA Nombre:

LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE

DIMAN ALAIN GONZÁLEZ MALDONADO

DIMAN ALAIN GONZÁLEZ MALDONADO

“BUEN USO DEL TIEMPO LIBRE EN LA PRÁCTICA

AUTOR: DIMAN ALAIN GONZÁLEZ MALDONADO

TUTOR: MSc. GONZALO GARCÍA MENÉNDEZ

El proyecto de investigación se lo realizó partiendo de las necesidades de

Palabras clave: voleibol, tiempo libre, adolescentes, desarrollo formativo.

"GOOD USE OF FREE TIME IN THE PRACTICE OF VOLLEYBALL

AUTHOR: DIMAN ALAIN GONZÁLEZ MALDONADO

ADVISOR: MSc. GONZALO GARCÍA MENÉNDEZ SUMMARY

Keywords: volleyball, free time, adolescents, development, training.

CAPÍTULO III ...................................................................................................................... 31

El deporte en las Instituciones Educativas ha constituido un proceso de

En la actualidad el deporte en sus diferentes manifestaciones se ha

En el presente Proyecto se abordará la práctica del voleibol en la Unidad

Se debe tener en cuenta que en la actualidad muchos de los estudiantes

Mediante la práctica del voleibol se establecerá normas y pautas que a

En el primer capítulo se plante el Problema de la Investigación, en el

En el segundo capítulo se describirá los antecedentes de estudio, así

En el tercer capítulo se planteará la metodología de la investigación,

Para finalizar en el cuarto capítulo se diseñará la propuesta la misma

Tema: Desarrollo formativo en el voleibol

Dominio: Modelo Educativos Integrales e Inclusivos

Línea de Investigación: La actividad Física lúdica en el ámbito de las

1.1 Problema de Investigación

1.2 Planteamiento del Problema

El presente proyecto de investigación se realiza en el Contexto de la

La Institución cuenta además de la Educación Básica con el Bachillerato

La problemática de estudio parte en cierta parte de la visión de la

Según manifiesta (Cagigal, 1985) el deporte siempre debe estar vinculado

Partiendo de lo expuesto por Cagigal se tiene una situación contradictoria

Ante lo descrito en líneas anteriores se procede a describir las causas que

Las causas que se han mencionado ocasionan que el voleibol no pueda

Delimitación del Problema

1.3 Formulación del Problema

1.4 Sistematización del Problema

3.- ¿Cómo beneficia el deporte del voleibol al desarrollo formativo del

5.- ¿Favorece la aplicación de una guía de estrategias para favorecer el

Determinar la importancia de la práctica del voleibol en el buen uso del

2.- Diagnosticar el grado de conocimiento y desarrollo motriz de los

3.- Establecer las estrategias que favorecerán el desarrollo formativo del

Por otra parte el proyecto se justifica en la necesidad de contar con