Lenguaje COLOMBO

Función psicológica propia de la especie humana. Es el instrumento principal en la fundación

de la cultura. Su objeto de estudio es complejo y compartido por diversas disciplinas. Aparece
muy temprano en nuestro desarrollo, con el paso del tiempo se manifiesta con una
organización gramatical completa, mediando nuestras interacciones sociales.
El término se aplica a la facultad específica del ser humano para comunicar significados por
medio de sonidos articulados. Otras veces hace referencia al producto particular de la
facultad lingüística (ej lengua particular o la gramática universal)
Características relevantes del lenguaje:
 Sistema de signos lingüísticos que opera como código de representación y/o
comunicación, con una organización interna que puede describirse formal o
estructuralmente
 Su adquisición y uso hace posible formas específicas y peculiares de relación y acción
con el medio social.
 Se materializa en formas concretas de conducta
Tres dominios en la investigación:
 Estructural o formal: intereses vinculados a la necesidad de saber ¿cómo es? el
sistema lingüístico en sí mismo.
 Funcional: ¿para qué les sirve a sus usuarios? ¿qué funciones cumple?
 Comporta mental: ¿cómo se utiliza cuando se comprende y emite?
Dominio estructural o formal:
Este análisis concibe al lenguaje como un sistema de elementos (los signos) que tienen la
propiedad de remitir a otra cosa que no son ellos mismos; porque se relacionan con un
contenido que no puede confundirse con la realidad física.
 Sistema de signos arbitrarios con subsistemas o niveles (semántico, sintáctico,
fonológico, morfológico, pragmático). Por medio de estos podemos representar a los
objetos del mundo interno y externo.
 Las reglas de combinación regulan la interacción entre los signos, constituyendo un
conjunto formal altamente restrictivo, que garantiza formas de compresión y
producción lingüística altamente efectivas.
 No es observable en sí mismo.
 La posibilidad de establecer acoplamientos permite entender al lenguaje como un
código formal, como un conocimiento lingüístico, que toda persona que domina lo
domina posee.
 Independencia de la reglas gramaticales de las funciones que cumple el lenguaje para
el pensamiento y para las relaciones sociales.
 Variedades de lenguas, distintas comunidades parlantes ; transmisión por tradición (a
raíz de esto Saussure la considera como una "institución social")
 Las lenguas poseen ciertas propiedades estructurales comunes. Todas poseen
unidades básicas como la palabra, reglas para combinar sonidos con significados,
reglas para formar oraciones con textos.
 Representaciones prescriptas y aprendidas
 Todas las lenguas se organizan con una estructura proposicional o predicativa
(permita asignar nombres o verbos con sus correspondientes complementos) con
organización jerárquica y componencial.
 Doble articulación o dualidad de patrones: Unidades no significativas (fonemas) y
unidades con significado (morfemas).
 Las señales lingüísticas articulan canal vocal y auditivo (modalidad oral)/canal visual
y motor (modalidad manual)
  El mensaje dispone de parámetros prosódicos (caso oral); entonación, volúmen,
timbre, ritmo del habla.
 Sistema altamente creativo y flexible (infinitas combinaciones)
 Estas combinaciones se rigen por reglas fonológicas, morfológicas, sintácticas,
semánticas y pragmáticas. Adoptan una organización jerárquica y componencial,
siempre pueden ser descritas en base a las unidades de un nivel inferior.
Definiciones de lenguaje:
 Pinker (1990)
un sistema composicional, simbólico y discreto que permite comunicar estructuras
proposicionales
 Chomsky (1957 /68/75/80/85) conjunto de principios o reglas formales que
posibilitan la producción y comprensión de infinitas oraciones gramaticales a partir de
un número finito de unidades
Dominio funcional:
 Se interesa por la adquisición y desarrollo del sistema lingüístico, el funcionamiento
para la representación, el funcionamiento para la comunicación e interacción social,
la expresion de las emociones, el conocimiento de la realidad y su relación con el
pensamiento y la conciencia. Esta perspectiva se ubica en el contexto de las
interacciones humanas.
1. La función de representación
 Problema del referente y del significado. Opera recursivamente sobre
representaciones. Representan proposicionalmente la realidad. Ambigüedad de los
enunciados. Significado literal/figurado
2. Función de comunicación
 Intencionalidad de los actos humanos. Transmisión de ideas e intenciones.
Interpretación de ideas e intenciones de los otros. Redundancia para facilitar la
comprensión
Dominio comportamental:
 Forma de comportamiento
• comprensión de mensaje
• producción de mensaje
• procesos de codificación/decodificación
• procesos de interpretación
• organización del comportamiento
 Comportamiento que es independiente
de las fuentes estimulares.
Inteligente y propositivo.
 Conducta instrumental que transforma
el mundo externo e interno
 Requiere de la posesión de estructuras anatómicas y funcionales adecuadas

Conocimiento del lenguaje (Belinchon, Igoa y Riviere)

En el comportamiento lingüístico se dominan dos adecuaciones:
 Adecuación interna: toda persona muestra una competencia que parece no estar
sujeta a las vicisitudes de las variables estimulares del ambiente.
 Adecuación externa o contextual: toda persona es capaz de adecuar las emisiones
lingüísticas a las interacciones sociales.
Competencia:
COMPETENCIA PRAGMÁTICA O COMUNICATIVA: un conocimiento derivado de la experiencia y
del ejercicio de otras facultades cognitivas (la función semiótica) que permite al hablante
producir e interpretar actos de comunicación adecuados al contexto social y situacional
inmediato.
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA O GRAMATICAL: cocimiento lingüístico, posiblemente
independiente del anterior, que capacita al hablante para producir y comprender todos los
posibles enunciados verbales bien formados de su lengua materna.
Se refiere al conocimiento de una gramática particular que se deriva de un conjunto de
principios lingüísticos comunes a todas las lenguas (gramática universal), de carácter innatos.

 El lenguaje, considerado como facultad cognitiva, incluye ambas clases de

conocimiento o competencia.
 así como todas aquellas estrategias y procedimientos empleados para ponerlos en
práctica (actuación)
 La actuación es un constructo mental que no se reduce a la mera conducta manifiesta
del hablante. Se define como un conjunto organizado de procesos cognitivos de
manipulación y tratamiento de información.

El modelo chomskyano (perspectiva formalista)

Cuando decimos que una persona conoce el lenguaje? Cuando ha dominado la
gramática, la semántica, las reglas fonológicas y la pragmaticidad de su lengua
natural.
Lenguaje y gramática:
 GRAMÁTICA: sistema de reglas que generan y relacionan ciertas representaciones
mentales de sonidos y significados
 … discriminar si es una oración o no
Oración: La muñeca de vestido azul está sobre el sofá.
No-oración: Muñeca la azul de vestido el sofá sobre está.
 … discriminar ciertas relaciones
Activa: Juan lee un libro.
Pasiva: El libro es leído por Juan.
 … regularizar verbos
Yo jugo
El andó
 Propiedad recursiva del lenguaje
Juan estaba leyendo.
El pobre Juan, que era muy sociable, estaba sólo en su casa
Competencia y actuación:
 Competencia lingüística
Hablante/oyente ideal
Dominar una lengua implica comprender y producir señales físicas con interpretación
semántica intencionada. Las oraciones tienen significados intrínsecos que están determinados
por reglas lingüísticas acerca de la forma fonética de las oraciones y sus contenidos
semánticos.
 Actuación lingüística
La ejecución lingüística está gobernada, además, por otros principios de la
organización cognoscitiva general de los hablantes que no forman parte, estrictamente, del
lenguaje.
  Programa de investigación: adecuación descriptiva y adecuación explicativa
Una gramatica mental universal:
Interacción
ESTADO INICIAL con datos ESTADO
ESTABLE lingüísticos
Gramática primarios
Universal Dominio de lengua
articular

Esquema de la adquisición de la competencia lingüística

La repesentación del componente linguistico:

 El diccionario mental o léxico: en el que están representadas las propiedades
fonológicas y semánticas de las palabras o morfemas.
 El componente sintáctico: que comprende las reglas que gobiernan la combinaciones
de las unidades léxicas en las frases.
 El componente semántico: constituido por las reglas mediante las cuales se asigna
significado a cada enunciado verbal y a su relación con otros enunciados.
 El componente fonológico: que especifica las reglas de pronunciación de las
representaciones lingüísticas.
 El componente morfológico: que comprende las reglas que rigen la formación de
palabras.
La perspectiva funcional del lenguaje:
Cuando decimos que una persona domina el lenguaje no sólo domina su gramática y su
semántica sino también su pragmática
 El estudio del lenguaje se ubica en un contexto de interacciones intencionales, donde
los interlocutores intercambian sus mundos de experiencias compuestos por ideas,
creencias, deseos e intenciones afectando y transformando sus propios mundos
mentales y no sólo la realidad exterior
Modelo de adquisión del lenguaje (Bruner)
 ¿Cómo logran los niños que sus frases sean eficaces? No alcanza con la explicación de
Chomsky
 El niño tiene que poder expresar con palabras sus intenciones y comprender los
efectos que producen en los otros sus expresiones lingüísticas. (Austin)
 Tiene que existir un cierto grado de pre-adaptación en el niño que le permita iniciar
con éxito los intercambios comunicativos con los padres. (Wallon)
Estudio de estructura social: díada adulto-bebé
Parte de:
 Tesis de Vigotsky acerca de la formación social de las funciones psicológicas
superiores;
 Tesis de Chomsky sobre la competencia innata para el dominio de la gramática;
 Tesis de Wallon sobre las bases genéticas para el contacto social; y
 Teoría general de los actos de habla de Austin
Bruner se pregunta no sólo cómo se adquiere el lenguaje sino que también se pregunta:
¿Por qué se usa el lenguaje?
La respuesta viene de la escuela de Moscú:
Las competencias que posee el niño se realizan en el marco de la cultura de acuerdo a las
posibilidades de apropiación de las formas culturales específicas para usar esas habilidades.
"Hay algo en la mente" para que los recursos culturales sean una prótesis para el desarrollo de
las capacidades psicológicas
Preguntas inseparables:
 ¿Cómo son las capacidades psicológicas?
 ¿Cómo los adultos ayudan a los niños a entrar en la cultura?

FACULTADES Transacciones
ORIGINALES: madre-bebé
1. Disponibilidad de en L.A.S.S. o LENGUAJE
medios L.A.A.S.
2. Transaccionalidad
3. Sistematicidad
4. Abstracción

L.A.D.

L.A.A.S.: Sistema de apoyo para la

adquisición del lenguaje.
L.A.S.S.: Sistema de soporte para la
adquisición del lenguaje.
L.A.D.: Dispositivo para la
adquisición del lenguaje.

SISTEMA DE APOYO PARA LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE

Asegura la continuidad de la comunicación pre-lingüística a la lingüística.
El adulto realza rasgos del mundo que tienen una forma gramatical simple.
El adulto estimula y modela sustitutos lexicográficos para los recursos gesticulares que el niño
ya dispone.
El adulto crea formatos.
 El lenguaje es el medio a través del cual se interpreta y regula la cultura,
 Las actividades comunicativas comienzan a realizarse desde que el bebé nace
 Sistema recíproco de interacción que puede ser predecible para ambos (tutor-bebé),
al servicio de la comunicación y por medio del cual organizan una experiencia
compartida.
Usar la cultura fuerza al niño a dominar el lenguaje:
¿Cuáles son las competencias del bebé al iniciarse en el uso del lenguaje?
(Facultades originales iniciales)

 Muchos de los procesos cognitivos que se dan en la infancia aparecen actuando en

apoyo de actividades en relación a un objetivo: Disponibilidad de medios.
 Una gran parte de la actividad del niño durante el primer año y medio de vida es
extraordinariamente social y comunicativa: Transaccionalidad.
 Muchas de las primeras acciones infantiles tienen lugar en situaciones familiares
restringidas, y muestran un sorprendente alto grado de orden y sistematicidad
 El carácter sistemático es sorprendentemente abstracto
La competencia comunicativa de los formatos:
 Ritmo alternante: primero la atención y la escucha recae en uno de los miembros y
luego se alterna; diálogo.
 Relación interdependiente: las acciones de uno de los miembros se justifican y se
realimentan por lo que hace el otro.
 Escenario compartido o contexto: todas las interacciones están insertas en un
contexto específico. Ellas se refieren a temas que remiten al contexto inmediato
 Destino: generalización-descontextualización y convencionalización