Asignatura:

Educación para la diversidad

Presentado por:

TRNA ROSARIO AYBAR

Matricula:

15 – 3554

Facilitadora

JOSEFA PÉREZ
 INTRODUCCIÓN

A continuación les presento la actividad V y VI de la asignatura, donde

presentaremos un brochure sobre los estilos de aprendizaje basados en la
tipología de la personalidad, aquí destacamos las ocho preferencias de los
tipos psicológicos donde se destacan: La extroversión, introversión, sensorial,
intuición, racional, emocional, juicio y percepción detallando cada una de ellas,
Luego presentamos una reflexión sobre el texto ¿Qué piensan los profesores
acerca de cómo se debe Enseñar?, donde dijimos que buscamos con este
estudio el desarrollo de una herramienta de análisis del pensamiento y la
práctica docente que nos permita fundamentar el desarrollo profesional
docente, incidimos en “cómo enseñar” y, en parecidos términos, se puede
hablar de “cómo evaluar”, “cómo ampliar la propia formación”, “cómo se ve a
los alumnos” y además facetas de una cuestión tan compleja como es la
docencia.

´También investigamos sobre la Educación Intercultural y problemas de género

en la educación, luego presentamos un esquema comparativo esquema
comparativo con la educación intercultural, inclusiva y la exclusiva tomando en
consideración propósito, origen, y funciones y por ultimo una lista de las
actividades que favorezcan la educación intercultural y de género.

Antes de conocer los puntos antes mencionados deberos saber que La

interculturalidad se puede definir como el proceso de comunicación e
interacción entre personas y grupos con identidades culturales específicas,
donde no se permite que las ideas y acciones de una persona o grupo cultural
esté por encima del otro, favoreciendo en todo momento el diálogo, la
concertación y, con ello, la integración y convivencia enriquecida entre culturas.
Brochure sobre los estilos de Las ocho preferencias de los Los juicios y las decisiones pueden
aprendizaje basados en la tipos psicológicos ser:
tipología de la personalidad.

El flujo de interés se da como:

RACIONAL (R)
EXTROVERSIÓN (E)
La persona prefiere hacer juicios
Los intereses de las persona fluyen
o tomar decisiones de manera
de adentro hacia fuera.
objetiva e impersonal.

INTROVERSIÓN (I)
Los intereses de la persona fluyen
EMOCIONAL (M)
hacia adentro.
La persona prefiere hacer juicios
o tomar decisiones subjetiva y
La atención se manifiesta de
emocional
manera:
La vida sigue por:

SENSORIAL (S)
JUICIO (J)
La persona prefiere percibir a través
La persona prefiere vivir de
de los sentidos y de lo que
manera planeada y ordenada.
realmente existe.
Percepción (P)
INTUICIÓN (N)
La persona prefiere vivir de
La persona prefiere percibir a través
manera flexible
de su “sexto sentido” y toma más
en cuenta lo que podría ser.
2. Visite un centro educativo de niños especiales dentro de las
observaciones realizadas presente una lista sobre los aprendizajes basados
en Modelos Cognitivos de Aprendizaje y de Procesamiento de la Información que
presentan los alumnos.

Esta asignación no pudo ser realizada debido a que en las escuelas todavía
no han iniciado con las clases.

Lee en línea del texto ¿Qué piensan los profesores acerca de cómo se debe
Enseñar? Para presentar de manera escrita tu opinión reflexiva sobre el
mismo.

El avance que supone la incorporación de la teoría al trabajo práctico y cotidiano

deja bien confirmado que no hay nada más práctico que una teoría.

Buscamos con este estudio el desarrollo de una herramienta de análisis del

pensamiento y la práctica docente que nos permita fundamentar el desarrollo
profesional docente, incidimos en “cómo enseñar” y, en parecidos términos, se
puede hablar de “cómo evaluar”, “cómo ampliar la propia formación”, “cómo se ve a
los alumnos” y además facetas de una cuestión tan compleja como es la docencia.´

Las concepciones de los profesores evolucionan siguiendo un complejo camino de

desarrollo que podríamos equiparar a la evolución de las especies de Darwin, pero
aquí referida a la evolución del pensamiento de los mismos sobre lo que se debe y
se puede enseñar. Esta concepción evolutiva ha quedado de manifiesto en los
trabajos de distintas escuelas del pensamiento didáctico, en algunos casos de forma
explícita y en otros de forma implícita. Hay un acuerdo generalizado en aceptar la
existencia de diversos caracteres que definen a distintos educadores, en delimitar
determinados tipos de profesores y en perfilar los avances y retrocesos de algunas
formas de ejercer la docencia, o en criticar determinadas concepciones relativas a
ejercicio de la docencia.
 4. Elabora un esquema comparativo con la educación intercultural, inclusiva y la exclusiva
tomando en consideración propósito, origen, y funciones.
4. Elabora un esquema comparativo con la educación intercultural, inclusiva
y la exclusiva tomando en consideración propósito, origen, y func
Educación intercultural, inclusiva y la exclusiva
Educación intercultural.
La educación intercultural es la opción por el
respeto y el aprecio de las diferencias culturales.
Pero no se trata de un respeto incondicional, sino
de uno condicionado a lo que impulsa y promueve
la convivencia armónica en condiciones de
equidad.
El tema de interculturalidad debe ser impulsado
por el gobierno central a través de políticas
educativas reales y prácticas desde tres grandes
espacios: la familia, la escuela y demás
instituciones públicas y privadas. La educación
intercultural genera creación de un servicio
institucional llamado Service Bureau For
Intercultural Educación 1934.
La cultura sufre cambios constantemente y se
enriquece con esas modificaciones. Las mismas
son el resultado de un proceso de adaptación
ante nuevas circunstancias. Así es que la
educación intercultural propone algo sumamente
importante para el crecimiento de una sociedad
como tal: el encuentro y la comunicación entre
personas de diferentes culturas.
Propósitos de la interculturalidad
 Promover el encuentro y la comunicación
entre las personas de las diferentes
culturas.
 Luchar activamente contra las visiones
simplistas, estereotipadas y las
discriminaciones que las mismas
provocan.
 Potenciar la diversidad cultural y el
descubrimiento de otros valores
culturales.
 Tomar conciencia de ese mundo diferente
y desigual, y actuar de forma responsable
ante esa realidad.
 Aprender a afrontar los conflictos de forma
positiva.
Educación inclusiva y exclusiva
La educación inclusiva es la modelo que busca atender las
necesidades de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y
adultos con especial énfasis en aquellos que son vulnerables a
la marginalidad y la exclusión social
La educación inclusiva es considerada como un proceso que
toma en cuenta y responde a las diversas necesidades
asociadas a la discapacidad, pero no exclusivamente a ellas.
Esto implica que las escuelas deben reconocer y responder a la
diversidad del alumnado atendiendo a las necesidades que los
estudiantes sin distingo de raza, fe o condición social y cultural.
En el año 1978 se publicó el informe Warnock, del Comité de
Educación a cargo de Mary Warnock para el Reino Unido. En
dicho informe se hacía mención a conceptos generales: la
educación es un bien al que todos deben tener acceso, los fines
de la educación son los mismos para todos y que las
necesidades educativas son iguales para todos los niños.
Aborda el concepto de diversidad y con él, que requiere de una
respuesta individualizada y comprensiva. Considera a los niños
con necesidades educativas especiales (NEE) como aquellos
que presentan alguna dificultad en su educación, teniendo
necesidades diferentes al resto de sus compañeros. El informe
establece que la educación especial debe tener un carácter
adicional o suplementario y no paralelo, ya que dichas escuelas
deben seguir existiendo para educar a niños con graves y
complejas discapacidades.
Propósitos.
 Favorecer la igualdad de oportunidades.
 Proporcionar una educación personalizada.
 Fomentando la participación, la solidaridad y cooperación
entre los alumnos, mejorando la calidad de la enseñanza
y la eficacia del sistema educativo
5. Elabora una lista de las actividades que favorezcan la educación
intercultural y de género.

 Actividades para las relaciones grupales

 Dinámicas de autoestima.
 Dialogo.
 Colorear.
 Cantar.
 Jugar.
 Circuito de tareas domésticas.
 Obras de teatro.
 Obras de teatro con títeres.
 Exposiciones de libros sobre la interculturalidad y de género pueden ser
libros de UNICEF.
 Películas relacionadas al tema.
 Actividades de concientización donde participe toda la comunidad
educativa.
 Etc.
Conclusión

Al concluir con este trabajo cabe resaltar que cada uno de los temas desarrollados
en el son de suma importancia, ya que la diversidad es un tema el cual está
presente en nuestras escuelas pero también en la vida cotidiana.

El tema de la interculturalidad es un tema bastante interesante que trae consigo un

sin número de aprendizajes, ya que la cultura sufre cambios constantemente y se
enriquece con esas modificaciones. Las mismas son el resultado de un proceso de
adaptación ante nuevas circunstancias. Así es que la educación intercultural
propone algo sumamente importante para el crecimiento de una sociedad como
tal: el encuentro y la comunicación entre personas de diferentes culturas.

También es importante señalar que la educación inclusiva es el modelo que

busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y
adultos con especial énfasis en aquellos que son vulnerables a la marginalidad y
la exclusión social. La educación inclusiva es considerada como un proceso que
toma en cuenta y responde a las diversas necesidades asociadas a la
discapacidad, pero no exclusivamente a ellas. Esto implica que las escuelas
deben reconocer y responder a la diversidad del alumnado atendiendo a las
necesidades que los estudiantes sin distingo de raza, fe o condición social y
cultural
 BIBLIOGRAFÍA

http://www.raco.cat/index.php/enseñanza/article/viewFile/56871/93433

http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/cep21/modulo_2/modelo_Briggs_M
yers.h

http://www.ub.edu/dppsed/fvillar/principal/pdf/proyecto/cap_06_proc_info.pd
f

http://fci.uib.es/Servicios/libros/veracruz/nasso/Proceso-de-Ensenanza-
Aprendizaje-en-Educacion.cid210315

http://www.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_intercultural

http://www.perfeccionamiento.es/la-educacion-intercultural/