UNIDAD 2

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE NÚMERO DE SESIÓN

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DATOS GENERALES
a. Institución Educativa : Gran Unidad Escolar Mariscal Toribio de Luzuriaga.
b. Área : Comunicación
c. Grado : Segundo grado
d. Secciones : A,C,E,G,I.
e. Duración : 02 horas
f. Docente : Milla Roque, Carmen.

TÍTULO COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

LEE DIVERSOS TIPOS DE Obtiene  Identifica información explicita, relevante y
interactuamos TEXTOS ESCRITOS EN información del complementaria seleccionando datos específicos y
con expresiones LENGUA MATERNA texto escrito. algunos detalles en el texto teatral.
literarias  Integra información explicita cuando se encuentra en
teatrales. distintas partes del texto teatral.

Reflexiona y  Opina sobre el contenido, la organización textual, el

evalúa la forma, el sentido de diversos recursos textuales y la intención
contenido y del autor. Evalúa la eficacia de la información
contexto del texto considerando los efectos del texto en los lectores a
partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.

CAMPO CANON LITERARIO Leen textos literarios que

TEMATICO TEATRAL PRODUCTO pertenecen al género teatral.
ENFOQUE Fomento de una interacción equitativa entre diversas
TRANSVERSAL INTERCULTURAL ACTITUDES culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
(Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto cognitivo e interés)
 Comento que Manuel A. segura es considerado el padre del teatro nacional. Él escribió la obra Ña Catita como parte de la
corriente costumbrista. Por lo tanto, sus obras constituyen clásicos de nuestra literatura.
 Planteo a los estudiantes la interrogante que aparece en el primer párrafo de la ficha. Recojo las respuestas mediante una lluvia
de ideas.
 propósito de la clase es interactuar con expresiones literarias teatrales a fin de que puedan confeccionar su canon
teatral personal.
DESARROLLO (100 minutos)
(Actividades de diverso tipo que lleven a desarrollar los desempeños esperados; debe especificar lo que deben hacer los
docentes y los estudiantes)
 promuevo la participación de los estudiantes a partir de la silueta del fragmento presentado en la pág. 220. Guio a los estudiantes
a reconocer aspectos formales en el texto.
 Planteo la interrogante: ¿qué características debe tener una obra teatral para que sea el gusto de los jóvenes?
 Indico un trabajo en parejas para que realicen la lectura y actividades del fragmento de Ña Catita. Pido que lean la información
clave de manera silenciosa. Luego, presento la siguiente información adicional.
Las dos caras del teatro: tragedia y comedia
El género teatral agrupa varios subgéneros. La tragedia y la comedia aparecen como las formas iniciales de este tipo de
expresión artística.
Desde la edad Media el símbolo de las dos máscaras, una sonriente y otra melancólica, que representan la alegría y la
tristeza en las artes escénicas han presentado a ambos subgéneros o especies literarias.
Como un subgénero intermedio aparece el drama, forma que aborda los conflictos humanos.

 Propongo una lectura dramatizada del texto “Episodio de Calipso”.

 Invito a realizar las actividades 4 a 6.
 Sugiero organizar una lista de personajes teatrales. Luego, que lo presenten.
  Realizo la actividad de heteroevaluación. Puedo sugerirles el siguiente cuadro:

ACTIVIDADES
¿comparó personajes?

¿Comparó temas o géneros en textos

¿Literarios de distinta procedencia cultural?

 Oriento la organización del canon teatral personal a partir de la elaboración de una lista de intereses, en base a la cual
pueda sugerirles algunos títulos.
 Después de la actividad individual de metacognición, dialogo con los estudiantes acerca de la importancia de confeccionar
su canon teatral personal.
CIERRE ( 20 minutos)
Al finalizar las actividades propuestas, se recomienda utilizar la lectura “El fabricante de deudas”. Afianzo la competencia de
comprensión de textos literarios teatrales a partir de las siguientes actividades:
 Describe a los personajes que aparecen en el fragmento leído. ¿cuáles son sus motivaciones?
 ¿Qué relación tiene pitusa con el conflicto de la obra?
 ¿Qué indica las acotaciones en este fragmento? Explica.
 Busca información sobre la obra de “Romeo y Julieta” de William Shakespeare y establece la intertextualidad literaria
entre el tema y el género.

EVALUACION Formativa
TRABAJO DE EXTENSIÓN
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE

EVALUACION
 Identifica información explicita, relevante y complementaria - Establece la Lista de cotejo.
seleccionando datos específicos y algunos detalles en el texto intertextualidad literaria
teatral. entre el tema y el género.

Independencia, 29 de abril de 2019

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Carmen Milla roque.