SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

UNIDAD DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR TECNOLÓGICA INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS No. __
Nombre del Plantel _____________

Instrumento de registro de la Planeación Didáctica

Pl
an
Institución: UEMSTIS CETIS 82 C.C.T 04DCT0001C
te
l:
Docente (s) 18 08 2019
Fecha de
que elaboró el ING. WILLIAM AREVALO GARCIA
elaboración: Día Mes Año
I instrumento:
d 1er parcial
e Asignatura o submódulo: Semestre: Carrera: Período de la aplicación: 26/08/2019
n 20/09/2019
t CÁLCULO INTEGRASL 5 ENFERMERIA Duración en Horas 20
i Las competencias disciplinares básicas de Matemáticas buscan propiciar el desarrollo de la
Campo disciplinar de la asignatura
f creatividad y el pensamiento lógico y crítico entre los estudiantes. Un estudiante que cuente con
i las competencias disciplinares de matemáticas puede argumentar y estructurar mejor sus ideas y
c razonamientos.
a Las competencias reconocen que a la solución de cada tipo de problema matemático corresponde
c diferentes conocimientos, habilidades, valores y actitudes. Por ello, los estudiantes deben poder
MATEMÁTICAS
i razonar matemáticamente y no simplemente responder ciertos tipos de problemas mediante la
ó repetición de procedimientos establecidos. Esto implica el que puedan hacer las aplicaciones de esta
n disciplina más allá del salón de clases.
Propósito formativo del campo disciplinar
QUÍMICA, FÍSICA, LEOYE, GEOMETRÍA Y TRIGONOMETRÍA, GEOMETRÍA ANALÍTICA, CALCULO
Transversalidad con otras asignaturas DIFERENCIAL, CALCULO INTEGRAL.

Ámbitos del perfil de egreso en el que contribuye la Utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las ciencias para analizar y
asignatura cuestionar críticamente fenómenos diversos. Desarrolla argumentos, evalúa objetivos, resuelve

1
 problemas, elabora y justifica conclusiones y desarrolla innovaciones. Asimismo, se adapta a
entornos cambiantes.

Construye e interpreta situaciones reales, hipotéticas o formales que requieren de la utilización del
pensamiento matemático. Formula y resuelve problemas, aplicando diferentes enfoques.
Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos numéricos, gráficos o analíticos.

Propósito formativo de la asignatura Que el estudiante aprenda a identificar, utilizar y comprender los sistemas de representación de la acumulación del cambio
continuo y del cambio discreto con fines predictivos y de modelación.
Ejes disciplinarios Pensamiento y lenguaje variacional.
I
n Componente Cambio y acumulación: Elementos del Cálculo integral.
t Aprendizajes
e clave de la
n • Aproximación y cálculo del “área bajo la curva” por métodos elementales (método de los rectángulos y métodos de los
c asignatura trapecios).
i Contenido central • Antiderivada de funciones elementales (algebraicas y trascendentes).
o • Tratamiento analítico de las integrales definida e indefinida. Uso intuitivo de los procesos infinitos y las situaciones límite
n aplicados a problemas de las ciencias naturales, exactas y sociales
e
s
F • Construir una aproximación del área por medios diversos.
o • Comparar el valor del área por medio de rectángulos y de trapecios inscritos.
r • Aproximar el valor del área bajo una curva del tipo y = xn.
m • Encontrar el desplazamiento de un móvil, dado su velocidad.
a • Reconocer y argumentar las relaciones entre posición, velocidad y aceleración para funciones polinomiales
t básicas.
Aprendizaje esperado
i • Encontrar la Antiderivada de expresiones del tipo xn.
v • Completar una tabla de integración dada.
a • Calcular el área bajo la curva de funciones diversas.
s • Integrar funciones elementales dadas mediante fórmulas generales.
• Resolver situaciones del llenado de recipientes con flujo constante.
• Encontrar la posición de un móvil que se desplaza en línea recta con velocidad constante.
• Determinar la posición de un móvil que se desplaza rectilíneamente con aceleración constante y con velocidad
inicial conocida
 Mediante la pedagogía en el aula inversa, y centrada en los procedimientos aritméticos, algebraicos,
Proceso de aprendizaje geométricos y variacionales y complementado con el desarrollo de las competencias mediante un aprendizaje
significativo centrado en el alumno.

2

Contenidos específicos
Habilidades socioemocionales (HSE) a
desarrollar
Competencias Genéricas y atributos
Competencias Disciplinares
Competencias profesionales
• La gráfica como descripción del cambio. ¿Cómo interpreto gráficamente el crecimiento lineal? ¿Qué caracteriza
al crecimiento no lineal?
• Aproximación del área bajo curvas conocidas, utilice curvas que representan crecimiento lineal y crecimiento no
lineal.
• Comparación de aproximaciones. ¿Alguna es mejor?, ¿en qué circunstancias?
• Conjeturar sobre expresiones generales del área bajo la curva (ejemplo el área bajo la gráfica de f (x) = 1 o bajo f
(x) = x, así como el área bajo f (x) = x2, con x entre 0 y 1, o entre 1 y 2, o en general entre a y b, donde a<b). Usa el
reconocimiento de patrones.
• Interpretación del área según el fenómeno (ejemplo, el área de la función velocidad se interpreta como la
distancia recorrida) ¿Por qué las medidas de la acumulación resultan útiles para el tratamiento de diferentes situaciones
contextuales?
 Inteligencia emocional. Asertividad. Capacidad de escucha. Capacidad de definir un problema y evaluar
soluciones.
1. CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
a. CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
b. CG4.5 Maneja las Tecnologías de la Información y la Comunicación para obtener información y
expresar ideas.
2. CG7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida
a. CG7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y
controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
b. CG7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
3. CG8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
a. CG8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
b. CG8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
1. CDBM4 Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos numéricos, gráficos, analíticos o
variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
2. CDBM6 Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y las
propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
3. CDBM8 Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos con simboles matemáticos y científicos.
N/A
3
 Actividades de aprendizaje
Actividad del Docente Recursos utilizados Duración
1. El docente brinda el encuadre del parcial, así como los contenidos a desarrollarse en el
Pintarron, Plumones, Computadora,
mismo.
Borrador

2. El docente indaga por medio de una evaluación diagnostico cuales son los conocimientos
1hrs
previos de los alumnos sobre la materia.
Evaluación impresa

A
p Producto de
Actividad del estudiante Duración Tipo de evaluación Ponderación
e aprendizaje esperado
r  Anotaciones en su
t libreta.
u
r  Participación
a activa.
1. Los alumnos toman nota de la información
brindada por el docente. Formativo 0%
 Socializa sus ideas
y escucha la
1hr opinión de sus
compañeros de
forma respetuosa.

 Conocimiento Evaluación Diagnostica 0%

2. Los alumnos resuelven la evaluación diagnostica
inicial del alumno
y se queda como primera hoja de evidencias.

Actividades de aprendizaje

4
 Actividad del Docente Recursos utilizados Duración
1. El maestro abordara el tema de la gráfica como descripción de cambio para enseñar a los
alumnos la interpretación del crecimiento lineal y no lineal. Asi podrá aproximar el área
mediante rectángulos inscritos.
2. El maestro con apoyo en las gráficas enseñara el método del cálculo de las
aproximaciones de bajo de una curva dada en base a una función f(x) Pintarron, plumones, computadora,
6 hrs
3. El docente expondrá la comparación de las aproximaciones de las áreas bajo la curva de libros de algebra,
una función f(x).
4. El docente enseñara a conjeturar sobre expresiones generales del área bajo la curva.
5. El docente enseñará la interpretación del área según el fenómeno (ejemplo, el área de la
función velocidad se interpreta como la distancia recorrida.
Producto de
D Actividad del estudiante Duración Tipo de evaluación Ponderación
aprendizaje esperado
e
1. El alumno es capaz de construir una aproximación  Construir una
s Sumativa.
del área por diversos métodos. Así como será aproximación del área
a
capaz de calcular el área debajo de la curva por diferentes medios.
r
r
mediante el cálculo del área de dichos  Compara el valor
rectángulos. del área por medio de
o Sumativa.
2. El alumno puede comparar el valor del área bajo rectángulos y
l
la curva por medio de diferentes técnicas de trapecios inscritos.
l
o aproximación (rectángulos y trapecios).  Aproximar el área
bajo la curva de una
3. El alumno podrá acotar el valor del área bajo la
función f(x). Sumativa.
curva de funciones tipo y=f(x)=xn
9 hrs  Resolver
4. El alumno podrá resolver problemas de la vida
problemas de análisis
cotidiana (ejemplo, encontrar el desplazamiento Sumativa.
de desplazamiento o
de un móvil dada su velocidad)
aceleración de un
móvil dado.
 Reconocer y
5. El alumno puede reconocer, interpretar y argumentar las
argumentar las relaciones entre posición, relaciones entre Sumativa.
velocidad y aceleración para funciones. posición, velocidad y
aceleración para una
función dada.

5
 Actividades de aprendizaje
Actividades del Docente Recursos utilizados Duración

1. El docente solicita los productos realizados a los alumnos durante el parcial.

2. El docente aplicara evaluación de conocimiento.
Hojas, pintarron, plumón. 1hrs

Producto de
Actividad del estudiante Duración Tipo de evaluación Ponderación
C aprendizaje esperado
i
1. El alumno entrega productos al docente. Tareas Sumativa
e
r
r
e

2. El alumno responderá la evaluación del parcial

2hrs
Sumativa. 30%
Examen resuelto

6
 Recursos por utilizar
Materiales Equipo
Pintarrón Plumones Fotocopias de Instrumentos de evaluación, actividades de
Computadora
reforzamiento y material didáctico.
Referencias
Bibliográficas Internet; otras fuentes

1. Algebra – Raymundo Costa Sanchez – Colección DGETI

2. Algebra – A. Baldor – Publicacciones Cultural
3. Allen, Á. (2008). Álgebra intermedia. México: Editorial Pearson.
4. Arzate, G. (2016). Algebra Elemental para el Nivel Medio Superior.
México: Pearson Educación.
5. Colegio Nacional de Matemáticas (2009). Álgebra. México: Editorial
Classroom.google.com
Pearson Educación.
https://www.youtube.com/channel/UCBUhqaYdIySQqT9VGQ33W1Q
6. Cuéllar, J. (2008). Matemáticas I Álgebra. México: Mc Graw Hill.
7. Fuenlabrada (2007). Aritmética y Álgebra. México: Mc Graw Hill.
8. Jiménez, R. (2011). Matemáticas I. Algebra Enfoque por Competencias.
México: Editorial Pearson educación.
9. Sangaku Maths: Teoría de matemáticas desde secundaria a primeros
cursos de carreras técnicas.

Validación
Elaborado por: Recibido por: Avalado por:

Ing. William Arévalo García Wendy del C. Rodriguez Servin Alejandra

Nombre y firma del docente Nombre y firma de la autoridad Nombre y firma del presidente de academia
correspondiente correspondiente