PROYECTO DE APRENDIZAJE 01

“JUGANDO CON EL GUSANO MATEMÁTICO”

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : AZANGARO
1.2 I.E.I. : 101 Barrio Tacna
1.3 DIRECTORA : Felipa Mamani Mamani
1.4 PROFESORA : Soledad Quispe Salazar
1.5 SECCIÓN : UNICA 4 años

2. FUNDAMENTACION:
Los niños y las niñas no tienen la noción de los números tanto las escritura, también la
cantidad que le corresponde a cada número. Para que después de la aplicación de este proyecto puedan
aplicarlo en su vida cotidiana.

3. DURACION : 07 día
4. GRUPO DE ESTUDIANTES : 3, 4 Y 5
5. PRODUCTOS :
 Elaboramos el gusano matemático.
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1 PLANIFICACION:
6.1.1 PRE PLANOFICACION DEL PROYECTO:

¿Qué hare? ¿Cómo lo are? ¿Qué necesitare?

. Conoceremos los números con - Jugando - Papeles

sus respectivas cantidades - Explorando - Plumones
-1 - Experimentando - Bloques
-2 - Ula ula.
-3
-4
-5

6.1.2 AREAS CURRICULARES COMPETENCIAS – CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Resuelve problemas de Traduce cantidades a expresión Utiliza el conteo del cero en situaciones
cantidad. numéricas cotidianas en las que requieren contar
empleando material.
matemáti
ca Comunica su comprensión Utiliza el conteo hasta 1, en situaciones
sobre los números y las cotidianas en las que requiere contar,
operaciones. empleando materiales concreto su propio
cuerpo.

Comunica su comprensión Utiliza el conteo hasta 2, en situaciones

sobre los números y las cotidianas en las que requiere contar,
operaciones. empleando materiales concreto su propio
cuerpo.
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Comunica su comprensión Utiliza el conteo hasta 3, en situaciones

sobre los números y las cotidianas en las que requiere contar,
operaciones. empleando materiales concreto su propio
cuerpo.

Comunica su comprensión Utiliza el conteo hasta 4, en situaciones

sobre los números y las cotidianas en las que requiere contar,
operaciones. empleando materiales concreto su propio
cuerpo.

Traduce cantidades e Utiliza el conteo el número cinco

expresiones numéricas. empleando materiales concreto o sus
dedos

6.1.3. POSIBLES ACTIVIDADES

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

16 17 18 19 20

Noción del 0 con Todo lo que tengo Dibujamos al Noción del Noción del
rima 1 en mi cuerpo patito utilizando número 3 con el número 4
el numero 2 cuento de los tres agrupando los
chanchitos recursos naturales

23 24

Noción del Jugamos con el

número 5 gusano
conociendo matemático
nuestros dedos (retroalimentación)

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE N°
 TITULO: noción del número cero”

I.DATOS INFORMATIVOS

MAESTRA Soledad Quispe Salazar AREA MATEMATICA

EDAD 4 años SECCION UNICA DURACION 60 FECHA 16 09 2019

II.APRENDIZAJES ESPERADOS

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR/DESENPEÑO

Resuelve problemas de Traduce cantidades a expresión Utiliza el conteo del cero en

cantidad. numéricas situaciones cotidianas en las que
requieren contar empleando
material.

III.MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

FECHA ACTIVIDAD RECURSO

Actividades permanentes

 Juego libre en los sectores

INICIO:

PROBLEMATIZACION:
Niños y niñas no identifican la noción del número cero en su vida
cotidiana.

SABERES PREVIOS:
En una asamblea con los niños se les interroga ¿Qué representara el
cero? ¿el cero será una vocal? ¿Quién conoce al cero? ¿Cuándo
utilizaremos el número cero? .

PROPOSITO Y ORGANIZACION:
Identificamos la noción del número cero para que practiquen en su vida
cotidiana, y que puedan representarlo.

MOTIVACION:
Practicamos la rima: Icono verbales
para la rima
Cero cerrito que vacío te quedaste

Cero cerito que cerquita quedaste

Cero cerrito ya vengo a visitarte.

 DESARROLLO:

Comprensión del problema: analizamos juntamente con los niños y

niñas el por qué los estudiantes aun no identifican la cantidad que
representa el número cero y cómo hacer para que partir de hoy los Cartulina
identifiquen y los practiquen:
Imágenes de
Búsqueda de estrategia: ahora niños que podríamos hacer para poder figuras
aprender el número cero. que les parece si primero buscamos todo lo
Papelografo.
que es similar al número cero por toda el aula, después salimos al patio
y también buscamos. Varita mágica
para señalar
Representación: en un pepelógrafo realizamos distintas agrupaciones y
ubicamos el número que le corresponde a cada grupo donde va ver que
agrupemos el número de las estrellas donde no tendremos ninguno y
lo tendrán que representar con el número cero

Formalización y reflexión: Hoja de

Que cada niño y niñas expone sus papelografo indicando lo que aplicacion
trabajo y encontró en su agrupación.

Planteamiento de otros problemas:

Realizamos preguntas: ¿conocemos otros números?

CIERRE:

en un dialogo con los niños preguntamos ¿qué aprendimos hoy? ¿cómo

lo hemos hecho? ¿qué hemos necesitado? les gustaría volver a hacer las
actividades que hemos realizado?

IV. REFLECCIONES SOBRE EL APRENDIZAJES

¿Qué LOGRARON LOS NIÑOS Y NIÑAS EN ESTA ¿Qué DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL
ACTIVIDAD? APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA?
 SESION DE APRENDIZAJE

TÍTULO: TODO LO QUE TENGO UNO EN MI CUERPO.

I. DATOS INFORMATIVOS
MAESTRO Soledad Quispe Salazar AREA Matemática

EDAD 4 años SECCIÓN Única DURACIÓN 60 FECHA 2019

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR /DESEMPEÑO

Resuelve problemas de Traduce cantidades a Utiliza el conteo hasta 1, en situaciones

cantidad. expresión numéricas cotidianas en las que requiere contar,
empleando materiales concreto su propio
cuerpo.

III. MOMENTO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

SECUENCIA PROCESOS PEDAGÓGICOS DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE MATERIALES /
DIDACTICA TIEMPO

INICIO

Actividades permanentes

Juego libre en los sectores.

B.- PROBLEMATIZACION:

Situación realmente existente: ¿Cómo puedo identificar el número

uno?

Situación deseable y posible:

PROPÓSITO: Que los estudiantes reconozcan el número uno. Para

que puedan resolver problemas en su vida diaria

MOTIVACION:

- Presentamos el taper de los números móviles de Kit de matemática

de MED.

-Los dejamos manipular los números y jugar libremente con ellos.

¿Para qué sirven los números? ¿Cuáles conocen? ¿Cómo es el 1?
¿Cuánta cantidad representara el número es uno? ¿Cómo se
escribe el numero 1?
DESARROLLO Comprensión del problema:

 Que los estudiantes reconozcan el número uno.

Búsqueda de estrategias:

que podríamos hacer para aprender el número uno que les parece si

 Salimos en forma ordenada al patio formamos un circulo

luego la maestra indicara que todos los niños se toquen la
nariz y les preguntamos ¿cuantos tenemos? Y los niños y
niñas identificaran todo lo que tengan uno en su cuerpo.
 Luego presentamos la silueta de una banderita
preguntamos. ¿qué es? ¿a qué se parece? Luego le decimos
que se parece mucho al número uno y pegamos la silueta del
número uno.
 Luego proponemos a los niños realizar un juego.
 Colocamos siluetas de diferentes números del 0 al 5
 Al sonido del silbato deberán correr y buscar el número 1.

REPRESENTACION:
Siluetas.
 Formamos grupos y se les entrega un papelote con un
cuadro en el que deberán representar el número 1 y la
cantidad

FORMALIZACION:
 Los exponen sus trabajos realizados
REFLEXION:

 ¿Los estudiantes verbalizan lo aprendido del número 1 y la

cantidad?

TRANSFERENCIA:

 Los estudiantes comentan lo que aprendieron a sus

papitos.
CIERRE Preguntas:

¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto?

¿Qué dificultades tuviste? ¿para qué nos servirá lo que hemos

aprendido?

IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA ¿QUÉ DIFICULTADES OBSERVARON DURANTE EL
ACTIVIDAD? APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA?
 SESION DE APRENDIZAJE

TÍTULO: DIBUJAMOS EL PATITO UTILIZANDO EL NUMERO DOS.

V. DATOS INFORMATIVOS
MAESTRO Soledad Quispe Salazar AREA Matemática

EDAD 4 años SECCIÓN Única Duración 60 FECHA 2019

VI. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR /DESEMPEÑO

Resuelve problemas de Traduce cantidades a Utiliza el conteo hasta 2, en situaciones

cantidad. expresión numéricas cotidianas en las que requiere contar,
empleando materiales concreto su propio
cuerpo.

VII. MOMENTO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

SECUENCIA PROCESOS PEDAGÓGICOS DE UNA SESIÓN DE MATERIALES / TIEMPO
DIDACTICA APRENDIZAJE

INICIO

Actividades permanentes

Juego libre en los sectores.

B.- PROBLEMATIZACION:

Situación realmente existente: ¿C0mo puedo identificar

el número 2?

Situación deseable y posible:

PROPÓSITO: Que los estudiantes reconozcan el número 2.

Para que resolver problemas con el conteo en su vida
cotidiana.

MOTIVACION:

-motivamos a los niños y niñas a cantar la canción “los

patitos se fueron a nadar” acompañada de expresión
corporal.

Preguntamos ¿De quién habla la canción? ¿Cómo son los

patitos? ¿a qué numero creen que se parece el cuerpo de
los patitos?
DESARROLLO Comprensión del problema:

 Que los estudiantes reconozcan el número 2.

Búsqueda de estrategias:

¿qué creen que podríamos hacer para aprender el numero

2? que les parece.

 Presentamos en la pizarra la silueta de un patito

dibujado con la silueta del número 2.

 preguntamos ¿a cuál de los números que está en

la pizarra se parece? Siluetas.
 Decimos que este número nos puede ayudar a
dibujar un patito.
 Con plumones en hojas dibujan el número 2 y de
ahí completar el patito.
 Invitamos a que lo niños puedan sentarse en
grupos y juegan libremente con diferentes
materiales.
 ¿Cómo puedo formar agrupaciones que tengan
dos objetos?
 Proponemos a los niños realizar agrupaciones de
2 elementos
 Con ayuda de material no estructurado (palitos,
fosforo, chapitas, etc.) representan la cantidad
del número 2.

REPRESENTACION:

 Se les entrega a cada niño y niña una hoja de

cartulina donde representaran el numero2 y la
cantidad
FORMALIZACION:
 los estudiantes exponen sus trabajos
realizados
REFLEXION:

 ¿Los estudiantes verbalizan lo aprendido del

número 2 y la cantidad?

TRANSFERENCIA:

 Los estudiantes comentan con sus padres en

casa.
CIERRE Preguntas:

¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto?

¿Qué dificultades tuviste? ¿para que nos sirve lo que
aprendimos hoy?.

VIII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA ¿QUÉ DIFICULTADES OBSERVARON DURANTE EL
ACTIVIDAD? APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA?
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE N°

TITULO: noción del número 3 y contamos los tres chanchitos.

I.DATOS INFORMATIVOS

MAESTRA Soledad Quispe Salazar AREA MATEMATICA

EDAD 4 Años SECCION UNICA DURACION 60 FECHA 2019

II.APRENDIZAJES ESPERADOS

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR/DESENPEÑO

Resuelve problemas de Traduce cantidades a expresión Utiliza el conteo del número tres
cantidad. numéricas en situaciones cotidianas en las
que requieren contar
empleando material.

III.MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

FECHA ACTIVIDAD RECURSO

Actividades permanentes

 Juego libre en los sectores

INICIO:

PROBLEMATIZACION:
¿Cómo podríamos reconocer el numero 3?

SABERES PREVIOS:
En una asamblea con los niños se les interroga ¿Qué representara el
tres? ¿el tres cuando utilizamos? ¿Quién conoce el número tres?

PROPOSITO Y ORGANIZACION:
Identificamos la noción del número tres para que practiquen en su vida
cotidiana, y que puedan representarlo. Gráficamente y en cantidad

MOTIVACION:
Contamos el cuento de los tres chanchitos.

DESARROLLO:

Familiarización del problema: ¿Cómo podemos representar a los tres

chanchitos en números?
 Búsqueda de estrategia: ahora niños que podríamos hacer para poder Mesa
aprender el número tres. Respetaremos la opinión de los niños sobre
los materiales a utilizar. Que les parece Si salimos al patio y con cinta Tela
dibujamos el número tres y caminamos sobre ella y buscamos objetos
Cartón
solo tres de cada uno.
Hoja de
Representación: simulamos las casitas utilizando ula ula, donde tres
aplicación
niños deben de entrar en cada casita después de la indicación que se les
dé, salen de su casita y traen cada uno un objeto haciendo la cantidad
de tres en cada casa.

Formalización y reflexión:
En una hoja de aplicación encontramos agrupar los objetos de tres y
encerrarlos.
Planteamiento de otros problemas:
Realizamos preguntas: ¿Dónde han visto el número tres que no sea en
el jardín?

CIERRE:

en un dialogo con los niños preguntamos ¿qué aprendimos hoy? ¿cómo

lo hemos hecho? ¿qué hemos necesitado? les gustaría volver a hacer las
actividades que hemos realizado?

IV. REFLECCIONES SOBRE EL APRENDIZAJES

¿Qué LOGRARON LOS NIÑOS Y NIÑAS EN ESTA ¿Qué DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL
ACTIVIDAD? APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA?
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE N°

TITULO: noción del número 4 agrupando la cantidad del número cuatro con recursos naturales.

I.DATOS INFORMATIVOS

MAESTRA Soledad Quispe Salazar AREA MATEMATICA

EDAD 4 Años SECCION UNICA DURACION 60 FECHA 2019

II.APRENDIZAJES ESPERADOS

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR/DESENPEÑO

Resuelve problemas de Traduce cantidades a expresión Utiliza el conteo del número

cantidad. numéricas cuatro en situaciones cotidianas
en las que requieren contar
empleando material.

III.MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

FECHA ACTIVIDAD RECURSO

Actividades permanentes

 Juego libre en los sectores

INICIO:

PROBLEMATIZACION:
No utilizan términos de numero como son tres y cuatro al momento de
decodificar objetos.

SABERES PREVIOS:
Se dialoga con los niños y se pregunta ¿conocen el número cuatro?
¿Cuándo utilizare el número cuatro? ¿el cuatro se parece a una silla?
¿si recojo las figuras geométricas y quiero cuatro círculos como los
dibujo?

PROPOSITO Y ORGANIZACION:
Conocer y representar el número cuatro según corresponda para que
en el futuro pueda resolver situaciones de problemas

MOTIVACION: cancion
Cantamos la canción de las calaveras

Ya son las 1

Las calaveras salen de su tumba chungala cachungala.

 Ya son las 2

las calaveras se forman de dos chungala cachungala Cartulina

Imágenes de
figuras

DESARROLLO: Papelografo.

Comprensión del problema: analizamos juntamente con los niños y

niñas el por qué los estudiantes aun no identificamos la cantidad de 4
¿será que no los utilizamos?

Búsqueda de estrategia: cómo podríamos aprender el número cuatro Recursos

que materiales necesitaremos. Que les parece si buscamos piedras, naturales
pajas, hojas, huaycuna o bosta y formamos grupos de cuatro con cada
material. Piedra

Representación: los materiales los llevamos al patio y con una soga los Huaycuna
encerramos y jugamos con cada uno a vender llegando que el
Taja
comprador obtenga solo cuatro recursos.
Paja
Formalización y reflexión:
Que los niños expongan sus recursos obtenido y los represente con el Hojas
número cuatro.
Planteamiento de otros problemas: g
Realizamos preguntas: ¿conocemos otros números?

CIERRE:

en un dialogo con los niños preguntamos ¿qué aprendimos hoy? ¿cómo

lo hemos hecho? ¿qué hemos necesitado? les gustaría volver a hacer las
actividades que hemos realizado?

IV. REFLECCIONES SOBRE EL APRENDIZAJES

¿Qué LOGRARON LOS NIÑOS Y NIÑAS EN ESTA ¿Qué DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL
ACTIVIDAD? APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA?
 SESION DE APRENDIZAJE

TÍTULO: “IDENTIFICO EL NUMERO 5 UTILIZANDO MIS DEDOS”.

IX. DATOS INFORMATIVOS

MAESTRO Soledad Quispe Salazar AREA Matemática

EDAD 4 años SECCIÓN Única DURACIÓN 60 FECHA 2019

X. APRENDIZAJES ESPERADOS

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO

Resuelve problemas de Traduce cantidades e Utiliza el conteo el número cinco

cantidad. expresiones numéricas. empleando materiales concreto o
sus dedos

XI. MOMENTO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

SECUENCIA PROCESOS PEDAGÓGICOS DE UNA SESIÓN DE MATERIALES /

DIDACTICA APRENDIZAJE TIEMPO

INICIO Actividades permanentes

Juego libre en los sectores.

PROBLEMATIZACION: Desconocimiento cuantitativo del

número 5

saberes previos: En una sesión con los estudiante y la

docente se realizan preguntas ¿conocen los números?
¿Para qué sirven los números ¿todos los números tienen
la misma forma? ¿Donde observamos los números?

PROPÓSITO: el propósito de hoy día es conocer el número

5. Para que resolver problemas de su vida cotidiana.

MOTIVACION : Entonamos la canción de los deditos

Este dedito compro un huevito

Este dedito lo hecho a freír

Este dedito le puso sal

Este dedito lo removió

Y este dedito se lo comió

DESARROLLO COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 A los estudiantes se les hará interrogaciones ¿Cuántos

dedos tenemos en nuestra mano? ¿podríamos contar
nuestros dedos? ¿Cómo?, los niños utilizan los dedos
de sus manos para realizar el conteo ¿Cuántos dedos
tenemos en una mano?
Búsqueda de estrategias

Que podríamos hacer para aprender el número cinco que

les parece si realizamos trazos del número cinco con tiza y
preguntamos ¿Qué creen que podríamos hacer encima del
cinco? (caminar, saltar, gatear etc.)

REPRESENTACION:

 se les brida muchos materiales y los

representan con el número 5.
FORMALIZACION : los estudiantes exponen sus trabajos

 REFLEXION: Los estudiantes evidencian a través

de la verbalizan la numeración del uno hasta 5 Siluetas.
cuantificando, utilizando los dedos de uno de sus
manos.

TRANSFERENCIA:

 Los estudiantes escriben el número 5 y agrupan

5 elementos con la ayuda de sus padres.

CIERRE METACOGNICIÓN

Preguntas:¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te

gusto?

¿Qué dificultades tuvimos? ¿cómo hemos resuelto?

XII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA ¿QUÉ DIFICULTADES OBSERVARON DURANTE EL

ACTIVIDAD? APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA?
 SESION DE APRENDIZAJE

TÍTULO: jugando con el gusano aprendo a contar.

XIII. DATOS INFORMATIVOS

MAESTRO Soledad Quispe Salazar AREA Matemática

EDAD 4 años SECCIÓN Única DURACIÓN 60 FECHA 2019

XIV. APRENDIZAJES ESPERADOS

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO

Resuelve problemas de Traduce cantidades e Utiliza el conteo de los números

cantidad. expresiones numéricas. empleando materiales concretos
proporcionados por la docente.

XV. MOMENTO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

SECUENCIA PROCESOS PEDAGÓGICOS DE UNA SESIÓN DE MATERIALES /

DIDACTICA APRENDIZAJE TIEMPO

INICIO Actividades permanentes

Juego libre en los sectores.

PROBLEMATIZACION: Desconocimiento cuantitativo de

los números.

SABERES PREVIOS: en una sesión con los estudiantes y la

docente se realizan preguntas ¿conocen al gusano?
¿Cuantas patitas tendrá? ¿Podemos contarlos?

PROPÓSITO: identifican, verbalizan y escriben los números

jugando con el gusano. Para utilizar en su vida cotidiana

MOTIVACION: entonamos la canción

Los elefantes se balanceaban.

DESARROLLO FAMILIARIZACION DEL PROBLEMA

 en un dialogo ¿niños y niñas conocen los numero
0,1,2,3,4,5? ¿cómo son? ¿Qué cantidad representa cada
uno?

Búsqueda de estrategias

Se les pregunta a los niños que podríamos hacer

para jugar con el gusano. Que les parece si
formamos dos grupos y hacemos una
competencia en colocar los números y su
cantidad donde corresponde.

REPRESENTACION Y SOCIALIZACION:

En una hoja de aplicación ponemos la siguiente

consigna: coloca en el gusano el número y la
cantidad
 REFLEXION y FORMALIZACION: Los estudiantes
exponen sus trabajos realizados.
 Los estudiantes verbalizan a través del conteo. Siluetas.
TRANSFERENCIA

 Con la ayuda de papito coloquen los numeros y

su cantidad.

CIERRE METACOGNICIÓN

Preguntas:

¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto?

¿Qué dificultades tuvimos? ¿Para qué nos sirve los

números?

XVI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA ¿QUÉ DIFICULTADES OBSERVARON DURANTE EL

ACTIVIDAD? APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA?