Sesión de aprendizaje 4 D
Tema: Interpretamos Pictogramas
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y Capacidades
RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o probabilísticas
Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos y probabilísticos
Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos
Sustenta conclusiones o decisiones
basado en información obtenida.
Enfoques Transversales
Búsqueda de la excelencia
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
Grado y sección: 3° _______ Duración: 90 min
Desempeños precisados (criterios Evidencias de aprendizaje Contenido del texto Instrumentos
de evaluación)
Ficha de
Observación
y ficha de
Estadística y aplicación
Representa las características y representación de
el comportamiento de datos Usa estrategias y pictogramas
cualitativos (por ejemplo color de procedimientos para
los ojos: pardos negros, platos recopilar y procesar datos
favoritos: ceviche, arroz con pollo)
de una población, a través de
pictogramas horizontales (el
símbolo representa, (una o dos la
unidades) y gráficos de barras
verticales simples (sin escala) en
situaciones cotidianas de su
interés personal o de sus pares
Trabajar con los estudiantes la oportunidad de utilizar al máximo las facultades y adquirir estrategias para el éxito
de las propias metas .
 ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Paleógrafos, lápices, plumones, reglas y cinta adhesiva

 Coordinar en el aula para ver el video.  Libro de Actividades
 Preparar los materiales educativos de cada
 Video
sector y colocarlos en una mesa.
 Revisar las páginas del libro de actividades pag….

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN Duración: 90 minutos

Momentos Tiempo Actividades

aproximado
Presentación del Problema.
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello, pídeles
que observen el video “Trabajo infantil, deserción escolar y el círculo
de la pobreza” en el siguiente enlace:
http://www.rpp.com.pe/2013-05-31-trabajo-infantil-desercionescolar-yel-
circulo-de-la-pobreza-noticia_599942.html
Pregunta a los estudiantes: ¿de qué trata el video?; ¿por qué trabajan los niños?, ¿se respetan sus
derechos al permitir que trabajen?; ¿qué es el INEI?, ¿qué datos nos puede proporcionar?
Promueve un diálogo con relación a lo apreciado en el video y comenta que, al haber un alto nivel
de pobreza en nuestro país, muchos niños y niñas se ven en la necesidad de trabajar para ayudar a
Inicio 25 Min
su familia.
Señala que en casos como estos, el Estado debe intervenir y garantizar que todo estudiante
concluya sus estudios para que tenga mayores oportunidades en el futuro. Finalmente, señala que
el INEI es una institución pública que proporciona información estadística sobre diferentes
aspectos de nuestra realidad.
Comunica el propósito de la sesión: hoy obtendrán información
estadística sobre diversas actividades, presentada en pictogramas
*Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les
Permitirán trabajar en un clima afectivo favorable.

Normas de convivencia:
 Respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.

Si no es posible observar el video, puedes abordar

el tema a partir de las siguientes preguntas: ¿alguna
vez han visto niños trabajando?, ¿por qué creen que
lo hacen?, ¿qué opinan sobre ello?
 Causas de no matrícula de la población en edad escolar [1]
La educación es un derecho de todos los niños, pero hay muchos que
no se matriculan en la escuela por diferentes razones. Se preguntó a 100 niños por
qué no se matriculan en la escuela y estas fueron sus respuestas:
Causas de no matrícula Total por cada 100 niños
Problemas económicos XXXXXXXX
enfermedad XXX
No le gusta gusta estudiar XXX
Necesidad de trabajo XX
otro XXXXXXXXX
Cada X representa a 4 niños.
Escriban en una tabla simple los datos presentados en este gráfico

Familiarización con el Problema.

Pide a los estudiantes que, de forma individual, lean en silencio el problema. Luego, pide que un
voluntario lo lea en voz alta y realiza preguntas que los ayuden a comprender lo que deben
hacer.
Formula interrogantes que contribuyan a facilitar la lectura de la información contenida en el
pictograma:
• ¿Qué significa cada “ X ” en el gráfico?
• ¿En qué fila se ven más X?, ¿qué significa esto?
• ¿En qué fila se ven menos X?, ¿qué significa esto?
• ¿Cuántos niños no se matriculan porque tienen que trabajar?,
¿cómo podemos averiguar la cantidad de niños que no se
matriculan en la escuela porque deben trabajar?
• ¿Cuántos niños no se matriculan por enfermedad?
• ¿Qué opinan de la causa “No le gusta estudiar” para no matricularse
en la escuela?, ¿por qué?
• ¿Qué causa presenta un total de 32 niños
  Para que los estudiantes se familiaricen con el problema, realiza las siguientes preguntas: ¿De
qué trata el problema?, ¿qué debemos hacer?, ¿este problema se parece al planteado en la
sesión anterior?, ¿en qué se parece?, ¿en qué se diferencia? Pide a algunos/as voluntarios/as
que expresen sus respuestas

Búsqueda y ejecución de estrategias.

Promueve la búsqueda de estrategias. Indica que se agrupen y oriéntalos a fin de que se pongan de
acuerdo en los pasos que seguirán para elaborar la tabla. Pregunta: ¿cómo se elabora una tabla?, ¿qué
información vamos a registrar en la tabla?, ¿qué información nos
Desarrollo 50 Min brinda el pictograma?, ¿cómo hallaremos las cantidades?, ¿qué operación nos puede ayudar en los cálculos?
Acompáñalos en el cálculo de las cantidades, en la elaboración de la tabla y uso de la regla.
Luego de elaborar la tabla, un representante de cada grupo deberá explicar el procedimiento seguido para su
elaboración.
Comenta con toda la clase cómo es el pictograma, cuál es su principal característica, cómo brinda la
información, cuál es la diferencia con la tabla y cuándo nos conviene usar uno u otra.
tabla y cuándo nos conviene usar uno u otra.
Formalización y Reflexión.

Formaliza el conocimiento señalando lo siguiente: un pictograma es un tipo de gráfico estadístico que

utiliza dibujos para representar datos numéricos. Nos permite comparar visualmente los datos, mientras que
las tablas nos dan información de las cantidades precisas.
Invita a los estudiantes a resolver, en parejas, la actividad ….del texto
 Revisa la actividad con la participación de dos o tres estudiantes.
Solicita que expongan sus respuestas y permite que los demás puedan opinar.
Al concluir, indica que archiven lo realizado en su portafolio.
Registra en la lista de cotejo el progreso que se evidencie en los estudiantes
Reflexiona
Pide que escriban en la mitad de una hoja bond una pequeña reflexión sobre su derecho a la
educación básica y lo que ello comprende:
desarrollo personal y físico; habilidades matemáticas, comunicativas, artísticas, científicas; etc.
Luego, indica que peguen la hoja en el panel matemático correspondiente.

Dialoga con los niños y las niñas sobre su derecho a recibir una educación básica y resalta la
importancia de que todos velemos porque ello se cumpla.
Felicita a los estudiantes por los logros obtenidos y revisa junto con ellos las normas de
Cierre 15 Min convivencia acordadas

4. Reflexiones sobre el aprendizaje

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?