Movimientos Sacadicos

Asignatura Datos del alumno Fecha
Funcionalidad Visual
Apellidos: Ramírez Torres
y Auditiva para la
Lectura, el Lenguaje, 16-septiembre -2019
los Idiomas y el Nombre: Diana karina
Aprendizaje
Actividades
Trabajo: aplicar la prueba de seguimientos oculares para la

lectura K-D.
Descripción de la actividad
Para realizar la actividad debes de seleccionar 2 o 3 niños de entre 6 a 14 años (pueden

ser de diferentes edades) y completar el siguiente cuadro de evaluación:
Nombre Edad Número de K-D K-D Movimiento Movimiento

palabras Tiempo Número de de la cabeza de los ojos.
leídas por total en errores (si/no) (bien, regular
minuto. leer las totales en o mal)
tres las tres
tarjetas tarjetas
Luis... 6
.....
Pautas de elaboración
» -Elige un texto del nivel escolar en el que se encuentra el niño y mide las palabras
que lee por minuto.
» -Aplica el test de movimientos sacádicos del tema 6, K-D.
» -Observa si para leer y/o para realizar el K-D ha tenido que mover la cabeza. Anota
sí o no.
» -Como se señala en el tema 5, realiza la prueba de seguimientos oculares,
haciéndoles seguir la punta de un lápiz que se desplaza a 40 cm. de los ojos.
Una vez realizada la práctica, deberás hacer un informe de la misma indicando:
» Descripción de la muestra elegida.+

» Tabla con las anotaciones.
» Programa general de entrenamiento visual para mejorar los movimientos oculares
aunque ninguno de los niños de la evaluación lo necesite.
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Aprendizaje
» Referencias bibliográficas.
Objetivos de la actividad
» Aprender a aplicar la prueba K-D.

» Identificar los alumnos que presenten dificultades en los movimientos sacádicos.
» Saber evaluar los movimientos de seguimiento.
» Exponer un programa de desarrollo de los movimientos oculares.
Criterios de evaluación
Puntuación
Portada 1 punto
Índice 1 punto
Aplicación de la prueba K-D a tres niños 3 puntos
Datos completos en la tabla 1 punto
Programa de entrenamiento visual 3 puntos
Bibliografía 1 punto
TOTAL 10 puntos
Extensión máxima: 6 páginas, fuente Georgia 11 e interlineado 1,5.
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y Auditiva para la
Aprendizaje
Asignatura: Funcionalidad Visual y Auditiva para la

Lectura, el Lenguaje, los idiomas y el Aprendizaje
Máster Universitario en Neuropsicología y Educación
Facultad de Educación
Trabajo 4: Aplicación de la prueba de

seguimiento ocular para la lectura K-D.
Presentado por: Diana Karina Ramírez torres
Profesor de la asignatura: Montserrat Díaz Rosell
3
y Auditiva para la
Aprendizaje
Índice
Introducción............................................................................................................. 5
1. Objetivo..................................................................................................................6
2. Metodología…………………………………………………………………………………………….6
2.1 Muestra………………………………………………………………………………………………….6
2.2 Instrumento…………………………………………………………………………………………..6
2.3 Descripción del experimento…………………………………………………………………..7
3. Resultados………………………………………………………………………………………………8
3.1. Tablas de resultados………………………………………………………………………………8
3.2 Análisis de resultados …………………………………………………………………………….9
4. Programa de entrenamiento visual……………………………………………………………9
5. Referencias Bibliográficas………………………………………………………………… 9
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y Auditiva para la
Aprendizaje
Introducción
Uno de los procesos de aprendizajes más esenciales para el desarrollo del
aprendizaje de los niños es sin duda alguna el proceso lecto escritor, es la razón por la
cual este tiene un valor imprescindible, y debe tener un adecuado seguimiento y
control por parte del docente, de esta forma poder realizar una adecuada prevención,
detección y solución a posibles dificultades que puedan presentarse y que no permitan
el adecuado desarrollo de los niños en la etapa escolar.
Muchas son las dificultades que se les presentan a los niños por una mala detección
de dificultades en sus procesos lectores, es muy común que los estudiantes presenten
dificultades en su velocidad lectora que les conlleva a unos procesos no adecuados en su
compresión lectoras, este un requisito esencial para el conocimiento y aprendizaje de
muchas ramas. Es en estos momentos donde se requiere de la labor del docente como
observador y agente de cambio para proporcionar a los estudiantes las ayuda idónea y
necesaria para mejorara sus procesos académicos.
Teniendo en cuenta todo lo antes mencionado podemos decir que en cuanto a los
proceso de velocidad lectora debemos referirnos a los movimientos sacádicos, los
cuales brindan una fijación directa del ojo sobre una imagen, estos movimientos son
fundamentales en el proceso lector, ya que le permiten a los ojos por movimientos
musculares realizar los saltos entre las palabras y las líneas de un texto; según Pérez
(2010) “la retina periférica es la encargada de dirigir los movimientos sacádicos,
mientras que la fóvea procesa información lingüística de alta resolución durante las
fijaciones”, estos movimientos le permiten fijar al ojo voluntariamente en la lectura de
textos y realizar un proceso de codificación de lo leído realizando representaciones
mentales con sus experiencias previas teniendo una mayor comprensión de lo leído.
En el presente trabajo realizaremos una aplicación de la prueba K-D, (King-

Devick), a una pequeña muestra de estudiantes, esta nos permite diagnosticar todas
aquellas dificultades en los movimientos sacádicos, por medio de una serie de pruebas
de medición de la velocidad lectora utilizando unas tarjetas de lectura y un texto de
lectura acorde a su edad , en la cual se tendrán en cuenta si realizan movimientos con la
cabeza, si continúan la línea del texto con ayuda de sus dedos, saltan o repiten palabras,
todo con la toma del tiempo que dure cada uno de los ejercicios. Después de realizado
el ejercicio se presenta un diseño una programa de intervención visual para mejorar los
movimientos oculares.
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y Auditiva para la
Aprendizaje
1. Objetivos
 Aplica el test de movimientos sacádicos, K-D a una muestra de niños de edad
escolar para determinar posibles dificultades en sus movimientos sacádicos y en su
velocidad lectora.
 Diseñar un programa de intervención visual para mejorar los movimientos
oculares.
2. Metodología
2.1 Muestra
Para la realización de la prueba se utilizaron 5 niños del grado 9 de la institución
educativa San Felipe Neri de la ciudad de Cartagena Colombia. En edades
comprendidas entre los 13 y 14 años. Quienes por solicitud de la maestra y a voluntad
propia participaron de la prueba
2.2 Instrumento
El instrumento utilizado para el desarrollo de la prueba K-D fueron las cartas de la
pruebas visual, lectura de libros mitos colombianos, “La historia del hombre caimán”,
tablas de recolección de datos donde se descargó la información observada en los niños
y los tiempos utilizados para realizar la lectura del texto y de las cartas.
Nombre Edad Número de K-D K-D Movimiento de Movimiento de
palabras leídas Tiempo Número de la cabeza (si/no) los ojos.
por minuto. total en leer errores (bien, regular o
las tres totales en las mal)
tarjetas tres tarjetas
Luis... 6
.....
2.3 Descripción del experimento

Para realizar la actividad se seleccionaron 5 niños de entre 13 y 14 años a los cuales se
le solicito que realizaran las siguientes actividades.
1. Se inicia con la evaluación de velocidad lectora que consiste en leer en voz alta un
texto (texto utilizado: el mito del Hombre caimán, literatura popular Colombiana),
mientras se mide el numero de palabras leídas por minutos y se realizaba una
observación de los movimientos realizados por sus ojos, cabeza y manos durante el
proceso.
2. Se le aplica la prueba K-D que consiste en:
6
y Auditiva para la
Aprendizaje
Leer en voz alta una serie de números de izquierda a derecha, repartidos en cuatro
tarjetas. La primera es de prueba y las tres restantes sirven para la evaluación
(Krumholtz, 2002).
Comprende tres subtest:
 El primer subtest es una condición de control para que el niño comprenda que es lo
que se le pide. A continuación se leen números de la misma manera en que nuestros
ojos tienen que leer palabras en un texto. Tiene marcado en el texto el seguimiento
de sus ojos.
 El segundo es igual que el anterior pero sin las marcas del seguimiento ocular.
 El tercero es el más complicado, puesto que los números se distribuyen sin muchas
referencias visuales. Hay que insistir en que lo lea igual que si fuera un libro.
Se toma el tiempo a los sujetos, mientras leen los números y el número de errores que
han cometido. Se corrige con las tablas en función de la edad. Garúa y col. (1990)
y completar el siguiente cuadro de evaluación:
3. Para finalizar se realiza la prueba de seguimientos oculares, haciéndoles seguir la
punta de un lápiz que se desplaza a 40 cm. de los ojos.
los datos obtenidos son recopilados en la siguiente tabla para su análisis y realizar
conclusiones a cerca de la prueba
3. Resultados
3.1 Tablas de resultados
Velocidad lectora
Nombre Edad Numero de Movimiento de la Se acerca Sigue la lectura
palabras por cabeza mucho al con el dedo
minuto papel
Diego Alejandro 13 110,41 si No no
Narváez Puello
Maicol Sierra 13 142,85 si No no
Aurela
Yeiner Padilla 14 142,27 si no no
López
Kendrys Chávez 14 84.33 si No no
Julio
Liliana Patricia 13 107.03 si No no
Orozco Bravo
Prueba K-D
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y Auditiva para la
Aprendizaje
Nombre Edad Número de K-D K-D Movimiento de Movimiento de

palabras leídas Tiempo Número de la cabeza (si/no) los ojos.
por minuto. total en leer errores (bien, regular o
las tres totales en las mal)
tarjetas tres tarjetas
Diego 13 110,41 54,54 s 3 Si bien

Alejandro
Narváez
Puello
Maicol Sierra 13 142,85 47,34 s 2 Si bien
Aurela
Yeiner Padilla 14 142,27 40,68s 2 Si bien
López
Kendrys 14 84.33 48,71 s 1 Si regular
Chávez Julio
Liliana 13 107.03 54,46 s 0 Si bien
Patricia
Orozco Bravo
Prueba de seguimiento visual

Diego Alejandro Narváez Puello Completa esta prueba satisfactoriamente con una velocidad de
reacción acorde a su edad
Maicol Sierra Aurela Completa esta prueba satisfactoriamente con una velocidad de
Yeiner Padilla López Completa esta prueba satisfactoriamente con una velocidad de
Kendrys Chávez Julio Realiza movimientos leves pero perceptibles con su cabeza al seguir
el lápiz, pero acordes a su edad y con una velocidad adecuada.
Liliana Patricia Orozco Bravo Los movimientos que realiza la estudiante van de acuerdo al objetivo
trazado y tiene una pronta respuesta de los impulsos de reacción
ante el seguimiento del lápiz en todas las direcciones
3.2 Análisis de resultados

Teniendo en cuenta los resultados de las pruebas realizadas a los 5 niños podemos decir
que en cuanto a la velocidad lectora los 5 niños evaluados presentan una velocidad
acorde a su edad con una fluidez lectora básica, la mayoría de los niños evaluados no
presentan interés por la lectura. Tendría que buscarse estrategias para motivar a los
niños a la lectura. La totalidad de los niños tienen movimientos en la cabeza, no siguen
la lectura con los dedos y manejan una distancia acorde. Maicol presenta la mayor
velocidad lectora leyendo 142, 85 palabras por minutos, mientras que Kendrys es la
más lenta con 84, 33 palabras por minuto.
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y Auditiva para la
Aprendizaje
Para el caso de la prueba K-D los márgenes de errores y los tiempos realizados por los
estudiantes son acordes a sus edad y dentro de los rangos establecidos por la prueba,
por la cual no se realiza ninguna especificación del rendimiento individual.
Los resultados del seguimiento visual se presentan en las observaciones colocadas en la
tabla.
4. Programa de mejoramiento visual
Para el mejoramiento visual de los niños se plantea el siguiente programa de
mejoramiento visual para aplicar en niños de cualquier edad.
Se recomienda realizarlo con una duración de seis meses y dos a tres veces por
semana en un ambiente acorde y agradable para los niños. Además, es muy importante
que la realización de los ejercicios sean reforzados en casa con el apoyo de sus familia.
1. Movimientos en horizontal:
Tiempo: 1 - 2 minutos.
Descripción: Sentado o de pie, le pedimos al niño o niña que dirija la mirada a la
derecha, luego parpadee y cuente uno, después, dirige la mirada a la izquierda,
parpadeando y contando dos. Debe mantener la mirada en cada posición 3 segundos.
2. Movimientos en vertical:
Tiempo: 1-2 minutos.
Descripción: En posición sentada o de pie, el niño o niña debe dirigir la mirada hacia
el techo, parpadear y contar uno. Dirigir la mirada hacia el suelo, parpadear y contar
dos. Mantener la mirada en cada posición 3 segundos.
3. Movimientos en ocho
Descripción: El niño ha de intentar dibujar un ocho con los ojos tan grande cómo le
sea posible. Cuidando de no mover la cabeza.
4. Movimientos en rotación hacia la derecha:
Tiempo: 1 – 2 minutos.
Descripción: Sentado o de pie, le pedimos al niño o niña dirigir la mirada desde el techo
hacia las paredes y el suelo describiendo con los ojos un gran círculo hacia la derecha.
Procurar no mover la cabeza. Cuando termine el círculo cierra por un momento los ojos
y vuelve a comenzar.
5. Laberintos
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y Auditiva para la
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Descripción: Seguir los laberintos de un libro con el dedo. Cuando le sea muy fácil, lo
ha de hacer moviendo solamente los ojos sin utilizar el dedo, al igual que entregar
laberintos cada vez más complejos.
6. Pelota de tenis
Tiempo: 2 minutos.
Descripción: Con ayuda de una cuerda se cuelga una pelota de tenis al techo a la altura
del cuello del niño o niña, pidiéndole que se ubique a 1 metro de la misma, donde
deberá seguir el movimiento, hacia los lados, vertical, en rotaciones delante del niño,
teniendo en cuenta si realiza movimientos con la cabeza y si sigue el movimiento de la
pelota.
7. La linterna:
Tiempo: 3 minutos.
Descripción: En hojas de papel dibujaremos bien sean números, letras o palabras, y se
le pedirá al niño o niña que lea lo que la linterna ilumine.
8. Sigue el trazo:
Tiempo: 2 minutos.
Descripción: Se dibujan líneas en un pliego de papel en diversas direcciones y se le pide
al niño o niña que las siga sin mover la cabeza.
9. Lectura de textos:
Tiempo: 5 minutos.
Descripción: En este ejercicio se desprenden diversas variables de las cuales surgen
actividades:
Poner en negrilla la primera y última letra del texto y pedir al niño o niña que las diga.
Separar el texto en columnas para leerlo.
Resaltar varias palabras en el texto y pedirle al niño o niña que las lea.
Contar cuantas veces se repite una palabra en un texto.
Pedirle al niño o niña que busque las palabras que se le indiquen.
5. Referencia Bibliográfica
Pérez, V. M. (20010). Entrenamiento visual y lectura eficaz. Guía didáctica del profesor.
Portal de educación. Recuperado el 1o de septiembre de 2019 de
file:///C:/Users/lenovo/Downloads/guia_didactica_del_profesor_entrenamiento_o
culo_motor.pdf
Torrecilla, C. y González, Enrique. (2015) Aplicación de la prueba de movimientos

sacádicos para la lectura y elaboración de un programa de entrenamiento visual.
10
y Auditiva para la
Aprendizaje
Recuperado el 10 de septiembre del 2019 de

http://www.efdeportes.com/efd213/movimientos-sacadicos-
paraentrenamientovisual.htm
Universidad Internacional de la Rioja. (2019). Tema 6: Movimientos oculares de

seguimiento. Material no publicado
Universidad Internacional de la Rioja. (2019). Tema 7: Movimientos sacádicos y su

implicación en la lectura. Material no publicado
11

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Diego 13 110,41 54,54 s 3 Si bien

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Torrecilla, C. y González, Enrique. (2015) Aplicación de la prueba de movimientos

Recuperado el 10 de septiembre del 2019 de

Universidad Internacional de la Rioja. (2019). Tema 6: Movimientos oculares de

Universidad Internacional de la Rioja. (2019). Tema 7: Movimientos sacádicos y su

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