Actividad Nº4

Elaborado por:
Laura Camila Trujillo Ramírez ID: 669433
Kimberly Adriana Romero Quintero ID: 671523
Angela Patricia Rodríguez ID:678822

Entregado a:
Carolina Espinosa Escobar

NRC: 8261

Grupo 7

Corporación Universitaria Uniminuto De Dios

Diferencias Individuales
Neiva-Huila
2019
1. Enuncie las principales ideas que caracterizaron de manera general la teoría de

la psicología individual de Adler.

 Cada persona se esfuerza por alcanzar la superioridad o competencia

personal.

 Cada persona desarrolla un estilo de vida que en parte es deliberado y en parte

inconsciente. El estilo de vida de una persona indicada una forma constante

de aproximarse a muchas situaciones

 Las cualidades más importantes de una personalidad sana son una capacidad

adquirida para el “compañerismo” (a lo que Adler llamaba

Gemeinschaftsgefuhl) y el interés concurrente por fomentar el bienestar de

los otros, a lo que Adler denomino interés social.

 El YO es la parte creativa de la mente. Crea nuevas realidades mediante el

proceso de establecer metas para llevarlas a buen término. A esto se le

denomino finalismo ficticio.

2. Para Adler en que consiste el concepto de “complejo de inferioridad”. Explicar

detalladamente

Primero, empezó la idea de que la sensación de inferioridad estaba arraigada en

defectos enfermedades de órganos físicos. Luego avanzo gradualmente hacia una

connotación Psicológica, o de manera más precisa, FENOMENOLOGICA.

Por ultimo Adler agrego a su teoría un nuevo elemento, el de los esfuerzos por

recompensar la sensación de inferioridad.

3. Explique los abordajes conceptuales y relaciones que Adler propone con la

protesta masculina, el afán de superioridad y el afán de perfección.

Todas las personas, tanto niñas como varones, podían involucrarse en lo que Adler

llamo PROTESTA MASCULINA, un concepto al que definió como un AFAN

DE SUPERIORIDAD compensatorio tanto en los hombres como en las mujeres.

El AFAN DE SUPERIORIDAD es un proceso de dos fases: La primera, el sentido

de inferioridad de los niños en relación con los adultos que los rodea, provoca un

sentimiento tímido, pasivo e inseguro de pequeñez. En la segunda fase, esos

sentimientos de inferioridad son compensados por un esfuerzo mayor por alcanzar

la superioridad, la autonomía y la expresión asertiva de la masculinidad.

4. Identifique y enuncie cuales son los rasgos compensatorios de la protesta

masculina.

 Insolencia

 Obstinación

 Rebeldía

 Impertinencia

 Valor

 Desafío

 Fantasía de ser héroe, guerrero, grandioso

5. ¿Cuáles son para Adler los orígenes de la personalidad neurótica?

En el estilo de vida y el desarrollo de la personalidad del neurótico está excluido el

sano interés por el bienestar de los otros, en el bienestar social y en los atributos que

comparten con el YO.

6. Cuáles son las tipologías de la personalidad de Adler

 El tipo controlador-dominante: Estas personalidades son asertivas,

agresivas y activas.

 El tipo inclinado a recibir o erudito: esperan a que otros satisfagan sus

necesidades y garantice sus intereses, (Dependen de otro)

 El tipo evasivo: para obtener éxito, estos individuos suelen sortear los

problemas y alejarse de ellos.

 El tipo socialmente útil: tipo de personalidad más sano, donde ataca los

problemas de frente.

7. Mencione y explique detalladamente en qué consisten los mecanismos de

defensa adlerianos.

 Excusas: Síntomas neuróticos usados como razones para escapar a las

exigencias de la vida y para no dar el mejor desempeño.

 Agresión:

1. Menosprecio: estrategias para sentirse haciendo sentir inferiores a los otros,

sobrevalorando al yo en relación con los otros o mostrando una

 preocupación excesiva por el bienestar de los otros o mostrando una

preocupación excesiva por el bienestar de los otros como una forma de

controlarlos

2. Acusación: sentimientos inconscientes de privación que llevan a culpar a los

demás de los propios sentimientos de inferioridad y frustración. En

ocasiones, la persona culpa al destino.

3. Autoacusación (culpa): culpa al yo, “maldecir” al yo, pensamientos y actos

suicidas en ocasiones para obtener atención, otras veces como una intención

desplazada de lastimar en realidad a otras personas. O, a veces, culparse a

uno mismo es una manera de castigar a otros haciéndolos sentir culpables.

 Distanciamiento: Reflejar el conflicto neurótico básico entre los

sentimientos de inferioridad y el afán de superioridad. (Sollod W. Y.,

2009)

8. Que papel cumplen en el desarrollo de la personalidad las “tareas de la vida”

de Adler.

 Tareas ocupacionales: es la búsqueda de una vocación como un modo

productivo de existencia, una persona llega al sentimiento de su valor

para la sociedad, que es el único medio posible de mitigar el sentimiento

de inferioridad universal entre los seres humanos.

  Tareas sociales: la meta es tener un impacto positivo en a sociedad en la

que uno se encuentra se trabaja con los demás para construir una

comunidad sociedad o mundo mejor.

 Tareas amorosas: la relaciones entre el sexo es la última tarea importante

que debe dominarse de su acercamiento a otro sexo y de su

cumplimiento de su papel sexual depende su participación en la

comunidad del género humano.

(Sollod W. Y., 2009)

9. Cuáles son los aportes de Adler a la intervención terapéutica.

Forman a los terapeutas en institutos y programas profesionales de posgrado de todo

el mundo. Las tendencias recientes en psicoterapia que incluye el método de ayuda

y de enfocarse en formular y alcanzar metas, el programa terapéutico para quien

sufre creencias. Alder llego al público general a Trávez de sus diversas

presentaciones. Realizaba frente una audiencia sanciones de consejo o de terapias

con individuos con fines educativos, su democratización de la institución antes

elitistas del psicoanálisis freudiano anticipo la meta de “regalar” la psicología.

(Sollod W. Y., 2009)

10. Los aportes de Adler a la noción de “agencia humana” podrían ser:

Cada persona tiene la capacidad para modificar y adaptar de manera creativa esas

condiciones, destaco el poder de elección de la persona su capacidad de

interpretación y su disposición a tratar de cambiar las condiciones de su vida en

 dirección al interés social Alder consideraba a las limitaciones genéticas, físicas, o

ambientes como desafíos a superar. Su aproximación a la vida podría reflejarse en el

adagio si la vida te da limones aprende a ser limonada. (Sollod W. Y., 2009)

11. Albert Bandura a través de su teoría cognitiva-social propone comprender de

qué manera la conducta humana?

 Moldeamiento

 Observación

 Admiración

(Sollod W. Y., 2009)

12. Explique de manera detallada en que consiste “el aprendizaje por imitación” y

su relación con el “reforzamiento vicario”

En opinión de Bandura el reforzador tiene su efecto sobre las expectativas de la

persona para la respuesta futura, en su teoría un reforzador proporciona un incentivo

para actuar; a diferencias de la visión del conductismo radical, el reforzamiento

funciona como una fuente de formación para la persona acerca de su ambiente y de

los requisitos para la conducta exitosa. Es importante resaltar que Bandura no

descarta la importancia del reforzamiento directo como un poderoso determinante

del aprendizaje más bien, su teoría cognitiva social requiere que la visión

tradicional, del reforzamiento se ampliara para incluir al reforzamiento vicario, en el

cual no se proporciona en realidad ningún reforzamiento al aprendiz.

(Sollod W. Y., 2009)

13. Qué importancia y efectos tiene para la comprensión de la conducta humana el

principio de autoeficacia de Bandura. Argumente su respuesta.

Es muy importante, ya que la autoeficacia o competencia personal está detrás de

muchos fenómenos conductuales como la eficacia de la psicoterapia la persistencia

ante los obstáculos la exactitud de auto concepto, Bandura también pensó en la

manera que un individuo podría integrar los cuatro componentes la autoeficacia,

ejecución de logros, aprendizaje vicario, percusión verbal, y activación fisiológica,

cada una de estas cuatro fuentes pueden tener un valor informativo distintos para

diferentes personas quienes sopesaran de manera diferente los diversos

componentes. (Sollod W. Y., 2009)

14. Enuncie y explique brevemente las fases del desarrollo de la autoeficacia de

Bandura

 Infancia: Aprende que las acciones producen efectos. Mis acciones

producen efectos.

 Niñez temprana: Aprender la naturaleza de la constelación familiar,

fortalezas y debilidades de los hermanos, comparaciones del si mismo

con los demás.

 Edad escolar: Conocimiento y habilidades de solución de problemas,

presión de los pares, comparaciones y rivalidad con los pares.

 Adolescencia: Transiciones a desempeños comunes en los adultos en la

escuela, citas, amistades y el inicio de las exploraciones de la identidad

vocacional, los cambios fisiológicos de la pubertad, las tentaciones del

 sexo arriesgado, la agresión, la infracción de las reglas y el abuso de

drogas.

 Adultez: La identidad vocacional se cristaliza, relaciones estables en un

mundo de familias cambiadas. Tener y criar hijos.

 Edad avanzada: Disminuye la capacidad física, psicológica y mental;

se reducen las oportunidades vocacionales.

(Sollod W. Y., 2009)

15. Que aplicaciones tienen los conceptos y principios propuestos por Bandura en

la intervención terapéutica actual

Las teorías de Bandura es su capacidad para ayudarnos a comprender el importante

impacto de los medios en la conducta actual. El modelamiento de las conductas y el

aprendizaje por observación pueden ocurrir, en forma eficaz, a través de la

televisión y las películas.

El impacto de los medios es del mismo orden de magnitud que el efecto de la

familia y los pares y sus influencias directas.

16. Cuál es la concepción de Allport de personalidad

Según para Allport la personalidad es "la organización dinámica de los sistemas

psicofísicos que determina una forma de pensar y de actuar, única en cada sujeto en

su proceso de adaptación al medio", donde comenta que la personalidad puede

entenderse como un sistema compuesto por rasgos. Como un sistema dinámico, el

todo (la personalidad) es más que la suma de sus partes (los rasgos) y cada parte es

influida por su participación en el sistema. Para Allport un rasgo de personalidad es

 una estructura neuro psíquica real que predispone a una persona a formas

específicas de comportamiento en ciertas circunstancias. (Sollod W. Y., 2009)

 La organización representa el orden en que se halla estructurada las partes de

la personalidad de cada sujeto.

 Lo dinámico se refiere a que cada persona se encuentra en un constante

intercambio con el medio que sólo se interrumpe con la muerte.

 Los sistemas psicofísicos hacen referencia a las actividades que provienen

del principio inmaterial (fenómeno psíquico) y el principio material

(fenómeno físico).

 La forma de pensar hace referencia a la vertiente interna de la personalidad.

 La forma de actuar hace referencia a la vertiente externa de la personalidad

que se manifiesta en la conducta de la persona.

 Y es única en cada sujeto por la naturaleza caótica en el que el cerebro

organiza las sinapsis. (Sollod W. Y., 2009)

17. Explique el concepto y tipologías de la propuesta de “rasgo de personalidad”

de Allport

Un rasgo es una estructura neuropsíquica que tiene la capacidad de hacer

funcionalmente equivalente a muchos estímulos y de iniciar y dirigir formas

equivalentes (significativamente congruentes) (1961, p.347; itálicas en el original)

(Sollod W. Y)

 Rasgos cardinales
  Rasgos centrales

 Rasgos secundarios

18. Explique las etapas del desarrollo de la personalidad madura y saludable de

Allport

La personalidad madura y saludable, comenta Allport que la madurez es la

capacidad para postergar, en forma momentánea, necesidades, dolores o deseo a

favor de alcanzar metas de largo plazo, ya que por más de que la persona fracase

siempre va a seguir adelante para lograr lo que quiere y por ello se le asigna la

personalidad madura. La búsqueda de las metas representa la extensión del sí

mismo (1937, p. 213). Una persona madura es capaz de ir más allá del sí mismo

para invertir energías en busca del interés personal. (Sollod W. Y., La personalidad

madura y saludable, 2009 )

Surgimiento del sí mismo en la infancia

Para iniciar hablando del sí mismo, primero se debe de iniciar con el Yo corporal,

donde el bebe tenga en cuenta su identidad y sepa que es el quien ha realizado

acción de algo, como por ejemplo, él bebe de cinco o seis meses se ha mordido el

pie con sus dos dientes, si él bebe se lastima llorara, pero él no se dará cuenta que

fue el quien se hizo el daño, así que poco a poco el niño va adquiriendo la capacidad

de identificarse si mismo que fue la misma persona quien se hizo daño. A través del

nombre también dará cuenta de su propia identidad y que el ‘’Yo soy la mima

persona’’ quien hizo tal acto (1961, p. 105).

Surgimiento del sí mismo en la niñez tardía

En esta etapa a los cuatro y seis años el niño empieza a comprender los tres aspectos

del sí mismo, y empieza a dar cuenta la extensión del sí mismo como por ejemplo
 ´´Esta pelota es mía, él es mi papa’’, estas son vistas como una extensión del sí

mismo. También el niño va comenzando a ser más consiente de las cosas y saber ser

un ´´buen niño’’ o ser travieso.

El niño ya a sus 12 años realza la extensión del sí mismos gracias a las experiencias

del niño con los pares en el ambiente, donde ya se encuentra capaz de reflexionar y

razonar de muchas cosas (1961, p. 124). En la perspectiva de Allport el sí mismo

como un agente racional corresponde al ‘’Yo’’ de Freud, el cual se encarga de

medir las demandas de los impulsos y actuar de acuerdo con las restricciones de la

sociedad (Sollod W. Y., La personalidad madura y saludable, 2009).

Identidad y más allá

En el periodo de la adolescencia se empiezan a preguntar sobre ¿Quién soy yo? O

¿Soy un niño o adulto? donde tratan de identificar cuál es su verdadera identidad,

llegando a formar diferentes papeles y máscaras, quedando así con el que mejor se

sienten identificados y plenos (Sollod W. Y., La personalidad madura y saludable,

2009)

19. ¿Qué aplicabilidad tiene la teoría de la motivación de Allport en la

intervención clínica hoy?
La aplicabilidad que tiene la teoría de motivación en la intervención clínica es el

más importante que se desarrolla fue la autonomía funcional, Allport propuso que

puede desarrollarse nuevos conjuntos de motivaciones para las conductas. Las

cuales son funcionalmente autonomía o liberados de sus motivaciones originales.

 Parcial

1. En relación a las etapas del desarrollo psicosexual propuestas en el

constructor teórico de Freud, el problema del desarrollo referido a la

búsqueda activa de la reducción de la tensión autodominio, sumisión pasiva

se corresponde fuertemente con la etapa

R/ D: anal

2. ¿Qué importancia reviste para el psicólogo el estudio de las teorías de la

personalidad?

R/ Para poder comprender el individuo ya que cada uno tenemos distinta

personalidad.

3. La técnica terapéutica referida “animar al paciente a reportar, de manera

espontánea cualquier pensamiento que se les ocurra” corresponde con

R/ c: asociación libre

4. Es un ejercicio que puede implicar encontrar diferencias y formas de

caracterizar la personalidad, para que las personas puedan corresponder a

una clase en concreto. Este concepto se relaciona con el análisis de

R/ c: descripción de la personalidad
 5. Los rasgos de la personalidad y los tipos nos permiten comparar una persona

con otra. Este es el enfoque usual en la investigación de la personalidad,

corresponde con el enfoque:

R/A: nomotético

6. Diversas técnicas de medición se han empleado en la investigación de la

personalidad, entre los que se encuentran las mediciones directas de

autorreporte, métodos indirectos, y las mediciones conductuales, en relación

a los métodos indirectos se puede mencionar:

R/ B: pruebas proyectivas

7. Enuncie las etapas del desarrollo psicosocial en el ciclo de la vida propuesta

por Erikson y las características generales

R/

 Confianza vs desconfianza

 Autonomía vs vergüenza y duda

 Iniciativa vs culpa

 Laboriosidad vs inferioridad

 Identidad vs confusión de rol

 Intimidad vs aislamiento

 Generatividad vs absorción (estancamiento)

 Integridad vs desesperanza

8.explica la concepción del Jung del yo consiente, el inconsciente, personal y el

consciente colectivo.

R/ yo consciente: es la parte consiente de la personalidad

Inconsciente personal: el aspecto superficial del inconsciente

Consiente colectivo: impersonal o transpersonal, se le almacena las imágenes e

ideas primordiales que han sido comunes en el ser humano.

9.mencione los tipos de personalidad de los tipos extravertido y los tipos

introvertidos de la teoría de Jung

R/ introvertidos: se caracteriza por su alejamiento de la estimulón social, su

profundo interés subjetivo por las cosas intelectuales y su confianza.

Extrovertido: se caracteriza por la realidad objetiva externa y se orienta hacia la

sociedad.

10. propone dos aportaciones de Erikson que se emplean hoy en el ejercicio del

psicólogo en cuanto a la intervención en trastornos de la personalidad o el abordaje

clínico se sujetó.

R/

1.Estudio la personalidad mediante un aspecto social

2.Estudia mediante enfoques nomotéticos, los cuales ayudan a estudiar la población.