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TRABAJO DE :
BENJAMÍN URIBE GÓMEZ
CLODOMIRO GUAVÍTA TORRES
“Si un maestro es malo, no es maestro.
CONDICIÓN HUMANA 3
2 LA TRINIDAD DE LA REALIDAD
Desde su práctica pedagógica y de acuerdo a su área de conocimiento NA-
RRE su realidad:
En la disciplina contable el alumno debe reconocer el hecho económico,
una vez identificado determina, si es un activo, pasivo, ingreso, gasto o
costo, luego procede a codificar de acuerdo al Plan único de cuentas ; con
esta información elaborara el Balance de Prueba, con este procesara los
estados financieros de la organización, de donde se tomaran decisiones que
van impactar a los trabajadores, proveedores, sector financiero y el estado
etc. Entendiendo que esta información no es reservada por tal razón im-
pactara a todas las entidades del sector a nivel nacional e internacional ya
que la información fluye por la red generando decisiones que van impac-
tar al mundo.
1. INCERTIDUMBRES
El área del conocimiento nuestra disciplina es la contable, cuando comenzamos la
clase lo primero que les preguntamos a los alumnos es: ustedes a que vinieron
ellos me contestan “aprehender” y yo les contesto y yo “enseñar”, si cumplimos el
rol cada uno, aquello que nos exige la institución que es la evaluación pasara a un
segundo plano.
2. CONTINGENCIAS
Tendremos dificultades durante el proceso de aprendizaje, pero eso no es proble-
ma, por que mi función como docente es ayudarlos a superar esas dificultades no
deben esperar para lo último, preguntar o plantear lo que no se entienda en el
aprendizaje de la asignatura, nos puede sirve a todos los participantes a cimentar
los conocimientos.
3. AMBIVALENCIAS
Como el rol de cada uno es diferente, para lograr entender como esta recibiendo
la enseñanza el alumno, como docente de contaduría, cambio en un instante el rol
para ver el por que de sus dificultades para captar lo que se le esta enseñando,
teniendo en cuenta las limitaciones con que llega nuestros alumnos a la Unigusti-
niana para cambiar el método de enseñanza o las herramientas que están utili-
zando en el proceso.
4. CONTRADICCIONES
En la disciplina contable se van a presentar contradicciones, ejemplo si los im-
puestos se registran bien y el estado los recibe con la presentación y pago de nues-
tras declaraciones impuesto, estos no se reflejan en obras, como docente de la dis-
ciplina debemos aprovechar esta contradicción para hacerlos entender que la for-
mación no solamente disciplinar, sino que debemos irnos formando con una res-
ponsabilidad social.
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EL SER HUMANO UNA REALIDAD BIO-PSICO-RELACIONAL De manera didáctica plantee la realidad bio-psico-relacional del ser
humano a su grupo de estudiantes y de acuerdo a su área de conoci-
Un ser fisiológico miento.
El ser humano es en sí un organismo biológico comunicacional, predispues-
to por su naturaleza fisiológica para entrar en interacción relacional con to-
do lo que le rodea, a ello se le suma el valor que el ser humano es conscien- En la didáctica de disciplina contable se le plantea la realidad bio-psico-
te de su estructura fisiológica altamente comunicativa, así lo manifiesta relacional, cuando en el desarrollo de la clase se le hace ver al alumno,
Prieto, (2001) como en la medida que entiende la disciplina contable y aprende bien,
“Somos un ego material, o dicho de otro modo, un cuer- lograra suministrar una información financiera relevante para la organi-
po. No cuesta mucho, a partir de este hallazgo, percatar- zación, permitiendo a los directivos de las organizaciones tomar decisio-
nos de que nos corre la sangre, de que somos un tempe- nes acertadas para el crecimiento de la organización , si la organización
ramento inmodificable, es decir, de que estamos biológi- crece el profesional crece y va ser mejor cotizado dentro de los profesio-
camente determinados”. nales de la contaduría. Donde quien lo recomienda como un profesional
El ser humano es un cuerpo inmerso en la materia que necesita de ella para integro, van a ser los directivos o dueños de las empresas encontrando una
subsistir y que se sirve de la misma para sacar provecho; un cuerpo cons- estabilidad económica, espiritual, psicológica y fisiológica.
ciente de su corporeidad, continuamente informado a través de su sensibili-
dad que es y se desarrolla en un mundo material.
Un ser Psicológico
El ser humano es también capacidad psíquica, es decir, dinámica interior
plena de emociones, sentimientos y pensamientos. El alma humana o psique
es ese mundo subjetivo que le confiere la individualidad a la persona, ha-
ciéndole único e irrepetible. Por su estructura psicológica, el ser humano,
mentalmente se configura en cuatro dimensiones: 1. cognitivo, 2 afectivo, 3.
volitivo y 4. relacional. Estas dimensiones propias del alma (psique) hacen
que se desarrolle y sea plenamente humano.
Dimensión Afectiva
La afectividad humana (capacidad de Amar) nos viene dada como don de
Dios. El conocimiento no es suficiente en la formación del ser humano; sino
que es necesario que se defina desde el amor. “lo que amas eres” (In Io ep.
2,14). El ser humano, es un ser emotivo, sentimental que desarrolla su capa-
cidad de amar y querer desde las experiencias de su vida y su determinismo
genético. Esa capacidad de amar comienza con la autoconciencia de descu-
brirse ser amado de Dios, de su familia y comunidad de sentido.
Dimensión volitiva
La voluntad libre humana nos viene de Dios por participación. Esta volun-
tad libre siempre es dirigida al bien, al orden, al amor y a la construcción de
la comunidad, de lo contrario no sería libertad sino esclavitud a la maldad.
En la familia se aprende a ser libre, y a dirigir las decisiones y el movimiento
de los deseos, de tal manera que estén en consonancia con lo bello, lo bueno
y lo verdadero. En el hogar se gesta el desarrollo de la libre voluntad dentro
del sentido de responsabilidad y su importancia para la sociedad. Es necesa-
rio dar a los hijos responsabilidades en los que se involucren sus libres deci-
siones.
Dimensión relacional
El ser humano es por naturaleza comunitario y relacional (Consigo mismo,
con Dios, con el otro, con la naturaleza).
Los animales de la selva estaban reunidos buscando un consenso sobre lo que deberían
aprender todos sus hijos en la escuela. El león se levantó y con sus rugidos manifestó
que todos debían aprender a cazar y a comer carne para no morir de hambre. La vaca
inmediatamente replicó: ¡No! Todos los animales deben aprender a pastar y ser pacífi-
cos. Los peces viéndose excluidos dijeron: es mejor que todos los animales aprendan a
nadar y ser ágiles dentro del agua. Inmediatamente se levantaron las aves y expusieron
racionalmente que los animales debían aprender a volar y así descubrir lo grande que
es el mundo. Jirafas, cebras, roedores, insectos, mamíferos, reptiles, cuadrúpedos, oví-
paros y carnívoros expusieron su posición...
Todos los animales siempre trataran de imponer su punto de vista de acuerdo a lo que
viven, sus hijos deben aprender y no contemplan la posibilidad del cambio y que los
hijos pueden otra posibilidad de ver el mundo, lo que se debe enseñar es de pronto lo
que sugiere los padres de cada uno de los padres de los animales pero de una manera
critica, propositiva y con posibilidades de efectuar algún cambio.
En esta figura vemos como con las mismas fresas podemos tratar de que los alumnos
no vean la s fresas como una fruta sino como un animalito agradable para comer con
queso.
RELACIÓN PEDAGÓGICA 12
RELACIÓN PEDAGÓGICA 13
Desde su práctica pedagógica y de acuerdo a su área de conocimiento ¿cómo pue-
de ésta influir en el ser de sus estudiantes?