OCTUBRE 1°

SESIÓN N°01
APRENDO A VER TELEVISIÓN
Lo que buscamos:
 Que los estudiantes reflexionen sobre el uso diario que hacen de la televisión y se motiven a
administrar de mejor manera su tiempo.
 Que identifiquen y se motiven a desarrollar actividades alternativas a la TV.
¿Qué necesitamos hacer antes de la Materiales o recursos a utilizar
sesión?
- Preparar los casos. - Hoja con casos
- Preparar las fichas. - Ficha “Nos quedamos sin tele”
- Preparar el papelógrafo y plumones. - Papelógrafo
- Plumones
INICIO:
 Observan la imagen de un televisor

 Responden a preguntas:¿Qué les parece la televisión? ¿Les gusta? ¿Cuánto tiempo ven
televisión cada día?
 Comunico el propósito de la sesión
“El día de hoy vamos a aprender a ver televisión.
 Proponemos normas de convivencia:
Levantar la mano para opinar.

DESARROLLO
 Leen casos
Se le pide a un estudiante que lea un caso:
CASO Nº 1: Juan es un chico de 6 años. Le encanta ver la tele, sobre todo los dibujos animados.
Suele hacer los deberes con la tele encendida. A veces se queda viendo televisión hasta muy
tarde, a pesar de que al día siguiente debe asistir al colegio.
 Opinan sobre el caso escuchado respondiendo a preguntas: ¿Cómo se llamaba el niño? ¿Qué
hacía Juan? ¿Hasta qué hora se quedaba viendo televisión? ¿Está bien ver televisión hasta
tarde? ¿Por qué? ¿Hasta que hora ves televisión tú?
 Leen en forma conjunta el segundo caso:
CASO Nº 2: Isabel tiene 8 años. Antes salía a jugar con sus amigas, sobre todo los sábados por
la tarde y la pasaba muy bien. Ahora, cuando las amigas la llaman, siempre pone la excusa de

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que tiene que estudiar. A veces es verdad, pero lo que pasa en realidad es que no quiere
perderse sus programas favoritos en la tele.
 Opinan sobre el segundo caso: ¿De quién hablamos? ¿Qué hacía antes Isabel? ¿Qué hace
ahora? ¿Ustedes alguna vez han actuado como Isabel?
 Trabajan la ficha: “Nos quedamos sin tele”
Ficha: “NOS QUEDAMOS SIN TELE”
Imagínate que se está desarrollando una gran huelga: “La huelga de la tele”: Durante toda la
próxima semana, incluidos sábado y domingo, ¡los televisores no trabajarán! Piensen qué
actividades realizarán durante la semana que durará “la huelga de la tele” en las horas que suelen
ver televisión:
1.-_________________________________
2.-_______________________________
3.-________________________________
 Socializan sus respuestas con sus compañeros.
 El tutor refuerza mensajes usando la siguiente expresión: “Como verán, no era una tragedia
quedarse sin tele. Hay muchas cosas estupendas que se pueden hacer a cambio de la tele.”
CIERRE
 Se les pide que identifiquen entre las actividades que acaban de enumerar, una que merezca la
pena realizar aunque la “tele” sí funcione. La escriben en una hoja grande y la pegan en un lugar
visible del salón para tenerla presente.

 El docente precisa para todos los estudiantes la siguiente idea:

 La televisión puede darnos beneficios, siempre que tengamos un horario adecuado (no más de
dos horas al día) y sepamos seleccionar los programas que nos enriquezcan y nos den sana
diversión.

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DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA

 Se les propone que desarrollen la ficha: “Vamos a sacarle partido a la Tele”. En la siguiente
sesión de tutoría la comparten.
FICHA “VAMOS A SACARLE PARTIDO A LA TELEVISIÓN”
 En su casa, realizaràn un trabajo de investigación conjuntamente con sus padres: harán una lista
de programas de televisión que puedan ayudarnos en algunos trabajos que tenemos.
“VAMOS A SACARLE PARTIDO A LA TELEVISIÓN”

Programa de
Canal Día y hora Área
televisión

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SESIÓN N°02
Aprendo a reconocer situaciones de riesgo
Lo que buscamos:
 Enfrentamos las situaciones que nos afectan.
PROPOSITO:
 Reconoceré situaciones de peligro y actuare adecuadamente entre ellos.
Inicio
 Observan con atención

 Leo y converso con la profesora o el profesor.

 ¿Qué observan en las imágenes? ¿A qué peligros se exponen las niñas y los niños de cada
imagen? ¿Qué podemos hacer para cuidarnos de los peligros en la casa?
 Dibuja una situación en la que me sienta segura o seguro en la casa o en la calle.

 Pinto las situaciones en las que me sienta protegida o protegido.

 Compartimos en familia.
 Conversamos con nuestra familia sobre cómo protegernos de los peligros en casa.
Después de la hora de tutoría: Indicamos lo siguiente: “En casa, dialoga con tus padres acerca de
las situaciones de riesgo, pidiendo alternativas para evitarlas o hacerlas frente”.
 Comenta y colorea
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Situaciones de peligro en la casa

Comenta y colorea

 Escribe de cada dibujo las acciones que están realizando cada niño indica si es correcto o
incorrecto lo que está realizando.

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SESIÓN N°03
NIÑOS Y NIÑAS PODEMOS HACER LO MISMO.
Lo que buscamos:
 Que las y los estudiantes diferencien situaciones seguras y situaciones de posible peligro,
procurando evitarlas.
¿Qué necesitamos hacer antes de la Materiales o recursos a utilizar
sesión?
- Preparar la lectura “El cumpleaños de Francisca” - Lectura El cumpleaños de
- Preparar fichas de trabajo. - Francisca (anexo del estudiante).
- Ficha de trabajo: ¿Quién hace qué? Simón dice…
- Plumón grueso para papel.
- Masking tape.
INICIO:
 Solicitamos a las y los estudiantes leer el relato “El cumpleaños de Francisca”
El cumpleaños de Francisca
El sábado pasado Francisca cumplió siete años y tuvo un cumpleaños muy
especial; sus amigas y amigos del barrio llegaron para celebrarlo. Toda la
familia de Francisca participó en la organización de la fiesta. El papá preparó
una rica torta de chocolate y aguaymanto, su hermano Rubén
decoró toda la casa con cadenetas multicolores y colocó flores en
los jarrones de la sala, mientras que Francisca se ocupó de
planear los juegos y escoger la música para la fiesta.
La semana anterior la mamá de Francisca, que es doctora en el hospital central, trabajó horas
extra para poder contratar el espectáculo de payasos que ella tanto deseaba.
La fiesta fue muy divertida, y Francisca estuvo muy contenta de tener tantos invitados.
Al día siguiente, la familia colaboró en la limpieza de la casa. La sala había quedado
llena de picapica, por lo que Rubén la barrió y quedó impecable, el papá lavó la
vajilla, la mamá cambió el foco que se había quemado y Francisca colocó los retazos
de papeles de regalo en el basurero.
Luego de limpiar, disfrutaron de un delicioso almuerzo familiar que
preparó el papá. Durante el almuerzo, comentaron sobre lo divertido que había sido la
presentación de los payasos y Francisca agradeció a sus familiares por el esfuerzo que
hicieron para organizar la fiesta.
La familia también conversó sobre otros temas importantes como la matrícula de
Francisca, quien entraría al segundo grado el próximo año. La mamá y el papá de Francisca
decidieron que iría al mismo colegio de su hermano, y Francisca y Rubén se sintieron muy felices.
 Formulamos algunas preguntas:
¿Qué les llamó la atención de esta historia?
¿Quién cambió el foco que se había quemado?
¿Quién barrió la sala? ¿Quién suponen que debió hacerlo?
 Buscamos que niñas y niños identifiquen las actividades hechas por los miembros de la familia
que no acostumbran realizarlas.
 Desarrollan la ficha e identifiquen las actividades que realizaron los miembros de la familia de
Francisca en la historia narrada.
 Luego, promovemos la reflexión a partir de preguntas:

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¿Qué hicieron los varones de la familia?

¿Qué hicieron las mujeres de la familia?
¿Cómo creen que se sintieron los miembros de la familia al organizar el cumpleaños de
Francisca? ¿Por qué?
¿Quién hace qué?
Papá Mamá Rubén Francisca

¿Quién o quiénes realizaron

las actividades?

Preparó la torta

Trabajó horas
extras
Barrio la sala

Colocó las flores

en el jarrón

Papá Mamá Rubén Francisca

¿Quién o quiénes realizaron

las actividades?

Cambió el foco

Escogió la
música
Decidieron el
colegio de
Francisca
Preparo la cena

 Comunico el propósito de la sesión

“El día de hoy vamos a tratar que niños y niñas pueden hacer lo mismo.
 Proponemos normas de convivencia:
Levantar la mano para opinar.

DESARROLLO
 Iniciamos este momento con preguntas sobre los roles en sus familias:
 En sus familias, ¿qué responsabilidades realizan en el hogar las mujeres y cuáles los varones?
 ¿Qué responsabilidades tienes en el hogar?
 Luego preguntamos:
 ¿Varones y mujeres pueden realizar las mimas actividades en el hogar? ¿Por qué?
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 ¿Varones y mujeres pueden tomar decisiones en la familia? ¿Por qué?

 ¿Cómo creen que se sienten los miembros de la familia cuando comparten las actividades del
hogar y toman las decisiones juntos?
CIERRE
 Las niñas y niños forman una circunferencia para jugar a “Simón dice” con mímicas
Simón dice...
• Solicitamos a niñas y niños que formen un círculo, y les decimos que deben representar con
mímicas las frases que digamos, solo si empiezan con las palabras "Simón dice..'.
Después de cada frase las damos el tiempo para que dramaticen la acción enunciada.
Hacemos hincapié en que solo deben realizar la acción cuando empezamos la frase con "Simón
dice...". Por eso, en algunos casos "olvidaremos" comenzar con esas palabras, y quien haga la
mímica pierde.
Que niñas y niños barran la Que niñas y niños dan el
casa biberón

Que niñas y niños se ponen las Que niñas y niños lavan

zapatillas

Que niñas y niños tiendan la Que niñas y niños abrazan a

cama sus amigos y amigas

Que niñas y niños juegan Que niñas y niños hacen la

tarea

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Que niñas y niños saludan con Que niñas y niños lloran si

respeto a sus compañeros y están tristes
compañeras

Que niñas y Que niñas y niños juegan a

niños lavan la ropa las canicas

Que niñas y niños tejen Que niñas y niños juegan a

a palitos los yaces

Finalizamos la sesión preguntando:

 ¿Cómo pueden poner en práctica lo aprendido en sus hogares?
Después de la hora de tutoría:
 Recomendamos a las niñas y los niños que conversen con sus madres y padres sobre
 lo que han aprendido en esta sesión y escriban en una hoja un consejo para evitar
 situaciones de peligro. Los trabajos realizados deben ser expuestos en una próxima sesión.
IDEAS FUERZA
 Mujeres y varones podemos realizar las mismas actividades y sentirnos bien.
 Mujeres y varones tenemos capacidades que nos permiten tomar decisiones y resolver
problemas.
 Todas y todos debemos hacernos responsables del cuidado del hogar porque somos miembros
de la familia.
 Cuando mujeres y varones compartimos las actividades del hogar, nos sentimos satisfechos, nos
vamos haciendo más independientes y
 Aprendemos a valernos por nosotros mismos o nosotras mismas.
 Completa la ficha con tu familia
Escribe sus líneas punteadas los nombres de las personas con quienes vives, luego marca con una
X las actividades que realiza cada una de ellas.
Mi familia ………… ………… ………… ………… Yo soy
¿Quién o quiénes...? …………. …………. …………. ………….
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Limpia y ordena la casa

Da los permisos a las hijas e hijos

Ayuda a los hijos e hijas a hacer sus

tareas
Cocina

Trabaja fuera de la casa

Arregla las cosas que se malogran

(plancha, focos, caños, etc.,)
Realiza las compras del mercado

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