Puntaje Obtenido Puntaje Obtenido
Logrado (2) Medianamente Logrado (1)
El territorio seleccionado es coherente con la
Conexión con el Territorio circunscripción territorial de los miembros del
equipo.
La descripción del fenómeno da cuenta
Conexión con el Territorio claramente de alguna variable territorial que
permite comprenderlo con mayor precisión.
Se describe la relación entre el territorio y el
foco, considerando en la fundamentación tres o
Conexión con el Territorio
más dimensiones de análisis (geográficas,
culturales, productivas, políticas y sociales).
La Visión definida para el territorio está
Definición de la Visión redactada correcta y claramente y se
comprende de forma rápida e inmediata.
La Visión definida para el territorio tiene una
Definición de la Visión extensión adecuada para su comprensión y
para su retención (entre 3 y 4 líneas).
La Visión definida es clara y totalmente
Definición de la Visión coherente con los principios que fundan el
sistema de nueva educación pública.
La Visión definida para la educación del
Definición de la Visión territorio es altamente inspiradora y
convocante.
La Visión definida para el territorio es muy
Definición de la Visión desafiante, movilizando a la acción y
generando amplia tensión creativa.
La Visión definida muestra un equilibrio entre
ser concreta y específica y dar espacios para
Definición de la Visión
generar múltiples posibilidades para
N/A
alcanzarla.
La Visión definida es una descripción vívida
Definición de la Visión del futuro deseado en el largo plazo,
expresado en tiempo presente.
Por lograr (0)
N/A
La descripción del fenómeno da cuenta del
territorio, pero de forma genérica, sin dar
cuente de alguna variable territorial
específica.
Se describe la relación entre el territorio y el
foco, considerando en la fundamentación dos
dimensiones de análisis (geográficas,
culturales, productivas, políticas y sociales).
La redacción de la Visión presenta algunos
errores mínimos de redacción, pero se
comprende de forma rápida e inmediata.
N/A
La Visión definida se vincula difusa o
indirectamente con los principios que fundan
el sistema de nueva educación pública.
La Visión definida para la educación del
territorio es medianamente inspiradora y
convocante.
La Visión definida para el territorio es
medianamente desafiante, movilizando a la
acción, pero no genera tensión creativa.
La Visión está expresada en tiempo presente,
pero la imagen de futuro es difusa
o la Visión definida no está redactada en tiempo
la Visión está expresada en tiempo presente,
pero la imagen de futuro no es de largo plazo.
Observaciones
Revisión 1 Revisión 2
El territorio seleccionado no es coherente con
la circunscripción territorial de los miembros del 2
equipo.
La descripción no da cuenta de variables
territoriales
2
Se describe la relación entre el territorio y el
foco, considerando en la fundamentación una o
ninguna dimensiones de análisis (geográficas,
2
culturales, productivas, políticas y sociales).
La redacción de la Visión es confusa y no es
2
posible comprenderla de forma rápida y directa.
La Visión definida es demasiado extensa,
dificultando la retención de ideas centrales
o 2
demasiado breve dificultando la comprensión
del sentido.
La Visión definida se contrapone a los
principios que fundan el sistema de nueva 2
educación pública.
La Visión definida para el territorio no es
2
inspiradora ni convocante.
La Visión definida no comunica un desafío
2
motivador que movilice a la acción.
La Visión es abstracta y general y no contribuye
a orientar la acción
o
la visión es demasiado concreta y específica 2
y
no da espacio al desarrollo de múltiples
opciones para alcanzarla.
La Visión definida no conecta con un futuro Está expresesado como objetivo. EL
o
VERBO DEBE ESTAR EN TIEMPO
0
presente PRESENTE: SUGIERO REVISAR Y
CORREGIR

La Visión definida refleja claramente el
Definición de la Visión propósito de aprendizaje y bienestar de los
estudiantes y los sellos del territorio.
El foco de atención refleja claramente una
inquietud en particular que opera como punto
Foco de Atención
de partida para intencionar una acción acción o
estrategia de mejora.
El foco de atención muestra coherente y
explícitamente tres elementos: un actor
Foco de Atención (persona, grupo o institución) y una situación
fundada que lo afecta negativamente en un
territorio en particular .
El actor identificado en el foco de atención es
un grupo actores del sistema, que comparte
Foco de Atención
alguna característica en particular (edad, nivel
educativo, género, intereses, necesidades, etc)
La situación que afecta al actor está redactada o
claramente como carencia o problema que se la situación se relaciona con la visión, pero no
Foco de Atención relaciona con lo buscado en la visión y está
correctamente fundada con información
básica.
La Visión refleja propósitos que claramente no
están vinculados con el aprendizaje y bienestar
La Visión definida conecta indirectamente con
de los estudiantes
elementos asociados al aprendizaje y bienestar
y/o
de los estudiantes
la visión contiene elementos que contradicen
y/o
los sellos del territorio 1
es posible identificar sellos del territorio, pero
y/o
de forma difusa o indirecta.
la visión no muestra elementos de sello
territorial.
REVISAR: NO SE APRECIAN CUALES SON LOS SELLOS DEL TERRITORIO .
El foco de atención refleja una inquietud de
forma difusa
o
la inquietud definida no es claramente El foco de atención no refleja una inquietud. 2
identificable como un punto de partida para
intencionar una acción.
El foco de atención no presenta alguno de los
tres elementos requeridos
o
El foco de atención presenta los tres
no se observa coherencia entre ellos
elementos, pero cualquiera de ellos se observa
o
2
de forma difusa o incompleta.
la redacción general es tan confusa que no es
posible hacer un juicio sobre ella
No es posible identificar el actor en la
descripción del foco de atención
o
El actor identificado en el foco es parte del
la definición del actor es incomprensible
sistema, pero su caracterización no permite
o
2
perfilarlo con claridad.
el actor definido no corresponde a un actor del
sistema
La situación que afecta al actor no representa
una carencia
o
La situación que afecta al actor presenta
la situación está redactada como objetivo,
algunos errores en su redacción
solución o situación deseada
o
la situación no se relaciona con aquello que
directa o explícitamente
busca la visión 2
o
o
la situación se encuentra fundada, pero sólo de
la situación no se encuentra fundada
forma intuitiva.
o
la redacción en general hace imposible hacer
un juicio sobre ella.
 No se conceptualiza la situación que constituye
el foco de atención
El foco de atención va acompañado por una o
La conceptualización de la situación es
definición breve que conceptualiza la la conceptualización de la situación es confusa
Foco de Atención
situación con apoyo de al menos 2 referencias
coherente, pero se identifica sólo 1 referencia
o imprecisa
2
reconocida
reconocidas. o
no se cuenta con las 2 referencias reconocidas.

No se fundamenta la condición de problema de

El foco de atención va acompañado por una
definición breve fundamentación de su
condición de problema con apoyo de al
Foco de Atención menos 2 referencias con autores o fuentes
reconocidos públicamente y alguna de esas
referencias tiene relación con el núcleo
pedagógico.
la situación
o
la argumentación de la condición de problema
La fundamentación de la situación como
de la situación presenta inconsistencias
problema es coherente, pero está basada en
profundas
referencias no reconocidas
o
o
la fundamentación de la condición de problema 2
la fundamentación cuenta sólo con una
no cuenta con las 2 referencias reconocidas
referencia reconocida
o
la fundamentación no presenta ninguna
relación con algún elemento del núcleo
pedagógico.

No se identifican creencias sobre razones no

Se identifican diversas razones no explícitas o
Creencias
formales para priorizar el foco de atención.
Se identifican creencias y juicios sobre los
responsables de solucionar los problemas
Creencias
asociados al foco de atención y sobre posibles o
soluciones.
explícitas o formales para priorizar el foco de
Se identifican razones no explícitas o formales
atención
de un sólo tipo para priorizar el foco de 2
o
atención.
la información es confusa y no permite la
comprensión.
No se identifican creencias y juicios sobre los
responsables de solucionar los problemas
Identifica creencias o juicios sobre los
asociados al foco de atención
responsables, pero no sobre posibles
y
soluciones
no se identifican creencias y juicios sobre 2
soluciones para el problema
Identifica posibles soluciones, pero no
o
creencias sobre responsables.
la información es confusa y no permite la
comprensión.

LOS FELICITO POR EL TRABAJO REALIZADO QUE EN GENERAL, CUMPLE CON LO REQUERIDO. SIN EMBARGO, HAY ASPECTOS PUNTUALES -ALGUNOS MÁS
Comentario general
RELEVANTES QUE OTROS- (VER OBSERVACIONES) QUE PIENSO DEBEN REVISAR Y AJUSTAR. POR ESTA RAZÓN, ENFATIZAMOS LA NECESIDAD DE COTEJAR CON LA
revisión 1
RÚBRICA ANTES DE LA ENTREGA, CUESTIÓN QUE VALE TENER EN CONSIDERA
Comentario general
revisión 2
TIENEN UN TOTAL DE 35 PUNTOS
SOBRE UN TOTAL DE 39. LO QUE
Calificación revisión 1
CON UN 60% DE EXIGENCIA LES
SIGNIFICA UNA NOTA DE: 6,4
Calficación revisión 2 y final