PROYECTO DE INDAGACION/INVESTIGACION-ENFOCADO EN LA RESOLUCION DE UN

PROBLEMA- CON ENFASIS EN UN PRODUCTO N°01

DOCENTE: Delia Sernaqué Chávez
GRUPO DE EDAD: 4 años AULA: Celeste TURNO: Mañana FECHA: lunes 12 de Agosto del 2019

FASE 1: PLANIFICACION DEL PROYECTO

IDENTIFICACION DE UN INTERES, NECESIDAD Y/O PROBLEMA En el aula de 4 años de la I.E.I N° 153, se observa que en el sector de ciencia no
hay concurrencia de nuestros niños por no contar con materiales atractivos que les permita observar, manipular y experimentar e indagar.
Para lo cual retamos a los niños y niñas a responder las siguientes preguntas:
1.- ¿Qué materiales podemos traer para implementar el sector de ciencias?
2.- ¿Con estos materiales se podrá realizar experimentos?
Por lo tanto, nuestra aula, ha visto conveniente realizar este proyecto para implementar el sector de ciencia generando el interés de los niños y niñas para
realizar diferentes experimentos, para lo cual realizamos las siguientes actividades:
 Recolectar objetos diversos del jardín.
 Reconocer el uso de los diversos materiales de ciencia.

ORGANIZACIÓN DE LA DOCENTE

IMPLEMENTACION
DEL SECTOR DE
CIENCIAS

COMO PODRIAMOS QUE MATERIALES

AMBIENTAR EL SECTOR PODRIAMOS TENER EN
DE CIENCIAS EL SECTOR DE CIENCIAS
 PODEMOS ELABORAR
DE QUE FORMA SE
MATERIALES PARA EL
PUEDE UTILIZAR
SECTOR
ESTOS MATERILAES

Propósito de aprendizaje

MOMENTOS ENFOQUE DE ESTANDAR COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS

AREA APRENDIZAJE DE EVALUACION
Enfoque de Construye su identidad al tomar conciencia CONSTRUYE SU IDENTIDAD Reconoce sus Participa con Registro de
Desarrollo de los aspectos que lo hacen único. Se Se valora a sí mismo intereses, preferencias sus compañeros observación
Personal identifica en algunas de sus características y características; las en diferentes
físicas, así como sus cualidades e intereses, diferencias de las de acciones de
gustos y preferencias. Se siente miembro de juego
los otros a través de
su familia y del grupo de aula al que
pertenece. Practica hábitos saludables
palabras o acciones,
JUEGO LIBRE
reconociendo que son importantes para él. dentro de su familia o
EN LOS grupo de aula.
Actúa de manera autónoma en las
SECTORES
actividades que realiza y es capaz de tomar
decisiones, desde sus posibilidades y
considerando a los demás. Expresa sus
emociones e identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la compañía de un
adulto significativo ante situaciones que lo
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira,
triste o alegre

Enfoque de Explora los objetos, el espacio y hechos INDAGA MEDIANTE Propone acciones, y el Visitan al jardín Registro de
indagación y que acontecen en su entorno hace MÉTODOS CIENTÍFICOS uso de materiales e de la institución
Evidencias
alfabetización preguntas con base en su curiosidad PARA CONSTRUIR SUS instrumentos para Visita al patio
propone posibles respuestas, obtiene CONOCIMIENTOS. buscar información del de la institucion
 ACTIVIDAD científica y información al observar manipular y  Problematiza situaciones objeto, ser vivo o hecho Manipulación Cuaderno de
DE tecnológica describir, compara aspectos del objeto o para hacer indagación. de interés que genera de materiales e
campo
APRENDIZAE fenómeno para comprobar la respuesta  Diseña estrategias para interrogantes. insumos del
y expresa en forma oral o grafica lo que hacer indagación. sector de
hizo y aprendió.  Genera y registra datos o ciencias
información.
 Analiza datos e
información.
Evalúa y comunica el proceso
y resultado de su indagación.
Crea proyectos artísticos al experimentar CREA PROYECTOS DESDE Representa ideas
y manipular libremente diversos medios LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS acerca de sus vivencias
y materiales para descubrir sus Explora y experimenta los personales usando
propiedades expresivas. Explora los lenguajes del arte. diferentes lenguajes
elementos básicos de los lenguajes del artísticos (el dibujo, la
TALLER arte como el sonido, los colores y el • Aplica procesos creativos pintura, la danza o el
movimiento. Explora sus propias ideas movimiento, el teatro,
imaginativas que construye a partir de • Socializa sus procesos y la música, los títeres,
sus vivencias y las transforma en algo proyectos etc.).
nuevo mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción, la
música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.

ENFOQUES TRANVERSALES VALOR ACTITUDES

 Enfoque ambiental  Solidaridad planetaria y equidad  Disposición para colaborar con el bienestar
intergeneracional. y la calidad de vida de las generaciones
presentes y futuras, así como la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta.
DESCRIPCIÓN DE LA 1 era ACTIVIDAD PROVOCADORA
Lunes 12 de agosto

RECURSOS
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS Y/O
TIEMPO
MATERIALES
Los niños y niñas ingresan al aula, ponen sus loncheras o mochilas en su lugar, ponen su
INGRESO
lonchera en su lugar y se sientan en sus lugares, 20’ Mobiliario

ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN: Nos saludamos, marcamos la fecha del calendario, clima,

10’ Carteles
PERMANENTES responsabilidades y uso de servicios higiénicos.
Planificación: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre las normas de
convivencia durante la actividad.
JUEGO LIBRE EN Organización: cada niño elige en que sector desea jugar., acuerdan con los niños el
SECTORES tiempo y el espacio donde se van a jugar y recuerdan las normas de convivencia para
Sectores
que se desarrolle en armonía
Ejecución o Desarrollo del juego: Los niños juegan libremente con los materiales 60’
elegidos.
Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quienes
jugaron, como se sintieron.
Representación: Puede realizarse grupal o individual, dibujan lo realizado.
Metacognición. - ¿A que jugaron? ¿Que han aprendido hoy?¿Aprendieron algo nuevo
que no sabían?¿Solucionaron algún problema o dificultad?¿Como?
Orden: ordenan el material utilizado asumiendo su responsabilidad

INICIO
Motivación: La docente menciona a los estudiantes que nos vamos a dirigir al jardín del
colegio recogeremos lo que ellos creen que nos sirva para implementar el sector de
 ciencias, luego se muestra una caja sorpresa e invita a uno de los estudiantes para que los Jardín
saque .
Saberes previos: se realizan las siguientes preguntas ¿Dónde creen que deber de ser Materiales de
colocados lo que recogieron del jardín?¿Estos materiales nos servirán para implementar ciencias
ACTIVIDAD DE
el sector? ¿Qué saben acerca del sector de ciencias? ¿Estará implementado? ¿Que
APRENDIZAJE Insumos para
podríamos hacer para implementarlo? ¿Cómo podríamos resolver este problema?
experimentos
Problematización: ¿Cómo podríamos implementar el sector de ciencias?
Propósito: Vamos a implementar el sector de ciencias proponiendo acciones, y usos de 60’
materiales para resolver un problema planteado.
Establecemos los acuerdos
DESARROLLO
Después de escuchar sus respuestas de todos los niños (saberes previos) comenzamos la Papelote
actividad, los niños juntamente con la docente verbalizan los nombres de los materiales
Plumones
para realizar la implementación del sector de ciencias.
Observación. La maestra le entrega a cada equipo las herramientas e insumos y pide a los Limpiatipo
niños que las observen, describan y las manipulen.
Planteamiento de hipótesis. La maestra les pregunta a los niños: ¿Estos materiales nos
servirá para implementar el sector? ¿Nos servirá para realizar experimentos? los
estudiantes formulan sus predicciones y la maestra los escribe en la pizarra
Experimentación o información. La maestra les explica a los estudiantes a través de una
imagen (papelote ilustrado) el nombre de los materiales y su uso.
Comunicación de resultados. Los estudiantes por grupos socializan sus conclusiones
después de haber observado y manipulado los materiales e insumos.
CIERRE
Evaluación: Meta cognición
Finaliza la sesión pidiendo que respondan: ¿qué aprendieron hoy?, ¿Para qué servirá lo que
aprendí hoy?, ¿Cómo lo aprendimos?
 Actividades de aseo, uso de los servicios higiénicos, lavado de manos, lonchera Lonchera

Actividades y juegos al aire libre a través de movimientos gruesos y otros más tranquilos que se puedan realizar 40’ Jabón Agua
en el patio, uso de servicios higiénicos

INICIO Crayolas
Asamblea: Los estudiantes se ubican en un espacio ya sea dentro o fuera del aula y
Crepe
dialogan sobre lo que van a realizar recuerdan los acuerdos
DESARROLLO 45’ Lustre
TALLER Exploración del material: Observan la variedad de materiales y eligen que utilizaran y
GRAFICO PLASTICO Tempera
exploran de manera libre las posibilidades que tienen con su uso.
Desarrollo de la actividad: los estudiantes realizan variadas técnicas en su pulsera que Goma
serán utilizados en el día del niño .
tijera
CIERRE
verbalización: los niños expondrán libremente sus creaciones realizadas por ellos.

ACTIVIDADES DE Los niños y niñas se preparan para la salida: hacen un recuentro de lo que hicieron, ordenan 10’
SALIDA su aula y se despiden

BIBLIOGRAFIA Currículo Nacional, Programa Curricular de educación inicial, Planificación en educación inicial, Guía de orientación para
desarrollar proyectos de aprendizaje en educación inicial.
DESCRIPCIÓN DE LA 2 da ACTIVIDAD PROVOCADORA
Martes 13 de agosto

RECURSOS
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS Y/O
TIEMPO
MATERIALES
Los niños y niñas ingresan al aula, ponen sus loncheras o mochilas en su lugar, ponen su
INGRESO
lonchera en su lugar y se sientan en sus lugares, 20’ Mobiliario

ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN: Nos saludamos, marcamos la fecha del calendario, clima,

10’ Carteles
PERMANENTES responsabilidades y uso de servicios higiénicos.
Planificación: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre las normas de
convivencia durante la actividad.
JUEGO LIBRE EN Organización: cada niño elige en qué sector desea jugar., acuerdan con los niños el
SECTORES tiempo y el espacio donde se van a jugar y recuerdan las normas de convivencia para
Sectores
que se desarrolle en armonía
Ejecución o Desarrollo del juego: Los niños juegan libremente con los materiales 60’
elegidos.
Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quienes
jugaron, como se sintieron.
Representación: Puede realizarse grupal o individual, dibujan lo realizado.
Metacognición. - ¿A que jugaron? ¿Que han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo
que no sabían? ¿Solucionaron algún problema o dificultad?¿Cómo?
Orden: ordenan el material utilizado asumiendo su responsabilidad

INICIO
Motivación: La docente menciona a los estudiantes que nos vamos a dirigir al parque que
está cerca del colegio recogeremos lo que ellos creen que nos sirva para implementar el
 sector de ciencias, luego se muestra una caja sorpresa e invita a uno de los estudiantes Jardín
para que los saque.
Saberes previos: se realizan las siguientes preguntas ¿Dónde creen que deber de ser Materiales de
colocados lo que recogieron del parque? ¿Estos materiales nos servirán para implementar ciencias
ACTIVIDAD DE
el sector de ciencia?
APRENDIZAJE Insumos para
Problematización: les volvemos a preguntar las preguntas del día anterior ¿Cómo
experimentos
podríamos implementar el sector de ciencias?
Propósito: Vamos a implementar el sector de ciencias proponiendo acciones, y usos de 60’
materiales para resolver un problema planteado.
Establecemos los acuerdos
DESARROLLO
Después de escuchar sus respuestas de todos los niños (saberes previos) comenzamos la Papelote
actividad, los niños juntamente con la docente verbalizan los nombres de los materiales
Plumones
para realizar la implementación del sector de ciencias.
Observación. La maestra le entrega a cada equipo las herramientas e insumos y pide a los Limpiatipo
niños que las observen, describan y las manipulen.
Planteamiento de hipótesis. La maestra les pregunta a los niños: ¿Estos materiales nos
servirá para implementar el sector? ¿Nos servirá para realizar experimentos? los
estudiantes formulan sus predicciones y la maestra los escribe en la pizarra
Experimentación o información. La maestra les explica a los estudiantes a través de una
imagen (papelote ilustrado) el nombre de los materiales y su uso.
Comunicación de resultados. Los estudiantes por grupos socializan sus conclusiones
después de haber observado y manipulado los materiales e insumos.
CIERRE
Evaluación: Meta cognición
Finaliza la sesión pidiendo que respondan: ¿qué aprendieron hoy?, ¿Para qué servirá lo que
aprendí hoy?, ¿Cómo lo aprendimos?
 Actividades de aseo, uso de los servicios higiénicos, lavado de manos, lonchera Lonchera

Actividades y juegos al aire libre a través de movimientos gruesos y otros más tranquilos que se puedan realizar 40’ Jabón Agua
en el patio, uso de servicios higiénicos

INICIO Crayolas
Asamblea: Los estudiantes se ubican en un espacio ya sea dentro o fuera del aula y
Crepe
dialogan sobre lo que van a realizar recuerdan los acuerdos
DESARROLLO 45’ Lustre
TALLER Exploración del material: Observan la variedad de materiales y eligen que utilizaran y
GRAFICO PLASTICO Tempera
exploran de manera libre las posibilidades que tienen con su uso.
Desarrollo de la actividad: los estudiantes realizan variadas técnicas en sus máscaras que Goma
serán utilizados en el día del niño.
tijera
CIERRE
verbalización: los niños expondrán libremente sus creaciones realizadas por ellos.

ACTIVIDADES DE Los niños y niñas se preparan para la salida: hacen un recuentro de lo que hicieron, ordenan 10’
SALIDA su aula y se despiden

BIBLIOGRAFIA Currículo Nacional, Programa Curricular de educación inicial, Planificación en educación inicial, Guía de orientación para
desarrollar proyectos de aprendizaje en educación inicial.
DESCRIPCIÓN DE LA 3 era ACTIVIDAD PROVOCADORA
Miércoles 14 de agosto

RECURSOS
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS Y/O
TIEMPO
MATERIALES
Los niños y niñas ingresan al aula, ponen sus loncheras o mochilas en su lugar, ponen su
INGRESO
lonchera en su lugar y se sientan en sus lugares, 20’ Mobiliario

ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN: Nos saludamos, marcamos la fecha del calendario, clima,

10’ Carteles
PERMANENTES responsabilidades y uso de servicios higiénicos.
Planificación: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre las normas de
convivencia durante la actividad.
JUEGO LIBRE EN Organización: cada niño elige en qué sector desea jugar., acuerdan con los niños el
SECTORES tiempo y el espacio donde se van a jugar y recuerdan las normas de convivencia para
Sectores
que se desarrolle en armonía
Ejecución o Desarrollo del juego: Los niños juegan libremente con los materiales 60’
elegidos.
Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quienes
jugaron, como se sintieron.
Representación: Puede realizarse grupal o individual, dibujan lo realizado.
Metacognición. - ¿A que jugaron? ¿Que han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo
que no sabían? ¿Solucionaron algún problema o dificultad?¿Cómo?
Orden: ordenan el material utilizado asumiendo su responsabilidad

INICIO
Motivación: La docente menciona a los estudiantes que el día de hoy nos vamos a dirigir
 a la parte de atrás del colegio para recoger lo que ellos creen que nos sirva para Jardín
implementar el sector de ciencias.
Saberes previos: se realizan las siguientes preguntas ¿Dónde creen que deber de ser Materiales de
colocados lo que recogieron del jardín? ¿Estos materiales nos servirán para implementar ciencias
ACTIVIDAD DE
el sector? ¿Qué saben acerca del sector de ciencias? ¿Estará implementado? ¿Que
APRENDIZAJE Insumos para
podríamos hacer para implementarlo? ¿Cómo podríamos resolver este problema?
experimentos
Problematización: ¿Ustedes creen que los objetos que hemos conseguido en estas vistas
a los lugares cerca del colegio pueden ambientar el sector de ciencias? 60’
Propósito: Vamos a implementar el sector de ciencias proponiendo acciones, y usos de
materiales para resolver un problema planteado.
Establecemos los acuerdos
DESARROLLO Papelote
Después de escuchar sus respuestas de todos los niños (saberes previos) comenzamos la
Plumones
actividad, los niños juntamente con la docente verbalizan los nombres de los materiales
para realizar la implementación del sector de ciencias. Limpiatipo
Observación. La maestra le entrega a cada equipo las herramientas e insumos y pide a los
niños que las observen, describan y las manipulen.
Planteamiento de hipótesis. La maestra les pregunta a los niños: ¿Estos materiales nos
servirá para implementar el sector? ¿Nos servirá para realizar experimentos? los
estudiantes formulan sus predicciones y la maestra los escribe en la pizarra
Experimentación o información. La maestra les explica a los estudiantes a través de una
imagen (papelote ilustrado) el nombre de los materiales y su uso.
Comunicación de resultados. Los estudiantes por grupos socializan sus conclusiones
después de haber observado y manipulado los materiales e insumos.
CIERRE
Evaluación: Meta cognición
Finaliza la sesión pidiendo que respondan: ¿qué aprendieron hoy?, ¿Para qué servirá lo que
aprendí hoy?, ¿Cómo lo aprendimos?
 Actividades de aseo, uso de los servicios higiénicos, lavado de manos, lonchera Lonchera

Actividades y juegos al aire libre a través de movimientos gruesos y otros más tranquilos que se puedan realizar 40’ Jabón Agua
en el patio, uso de servicios higiénicos

INICIO Crayolas
Asamblea: Los estudiantes se ubican en un espacio ya sea dentro o fuera del aula y
Crepe
dialogan sobre lo que van a realizar recuerdan los acuerdos
DESARROLLO 45’ Lustre
TALLER Exploración del material: Observan la variedad de materiales y eligen que utilizaran y
GRAFICO PLASTICO Tempera
exploran de manera libre las posibilidades que tienen con su uso.
Desarrollo de la actividad: los estudiantes realizan variadas técnicas en sus gorros que Goma
serán utilizados en el día del niño. Los moldes están en los libros del minedu
tijera
CIERRE
verbalización: los niños expondrán libremente sus creaciones realizadas por ellos.

ACTIVIDADES DE Los niños y niñas se preparan para la salida: hacen un recuentro de lo que hicieron, ordenan 10’
SALIDA su aula y se despiden

BIBLIOGRAFIA Currículo Nacional, Programa Curricular de educación inicial, Planificación en educación inicial, Guía de orientación para
desarrollar proyectos de aprendizaje en educación inicial.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIVIDAD POR SIMULACRO NACIONAL
Jueves 15 de agosto

RECURSOS
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS Y/O
TIEMPO
MATERIALES
Los niños y niñas ingresan al aula, ponen sus loncheras o mochilas en su lugar, ponen su
INGRESO
lonchera en su lugar y se sientan en sus lugares, 20’ Mobiliario

ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN: Nos saludamos, marcamos la fecha del calendario, clima,

10’ Carteles
PERMANENTES responsabilidades y uso de servicios higiénicos.
Planificación: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre las normas de
convivencia durante la actividad.
JUEGO LIBRE EN Organización: cada niño elige en qué sector desea jugar., acuerdan con los niños el
SECTORES tiempo y el espacio donde se van a jugar y recuerdan las normas de convivencia para
Sectores
que se desarrolle en armonía
Ejecución o Desarrollo del juego: Los niños juegan libremente con los materiales 60’
elegidos.
Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quienes
jugaron, como se sintieron.
Representación: Puede realizarse grupal o individual, dibujan lo realizado.
Metacognición. - ¿A que jugaron? ¿Que han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo
que no sabían? ¿Solucionaron algún problema o dificultad?¿Cómo?
Orden: ordenan el material utilizado asumiendo su responsabilidad
 INICIO
Motivación: La docente les enseña a los niños un video acerca de cómo es una
inundación. Jardín
Saberes previos: se les pregunta a los niños ¿Qué paso en el video? ¿Por qué se salió el Materiales de
agua? ¿Qué tenemos que hacer en caso de inundación?
ciencias
ACTIVIDAD DE Problematización: ¿Ustedes creen que nuestro colegio podría sufrir una inundación?
APRENDIZAJE Propósito: Vamos participar en el simulacro nacional. Insumos para
Establecemos los acuerdos experimentos
DESARROLLO
les enseñamos a los niños una lámina para conversar con los niños acerca de cómo se 60’
puede producir una inundación y cuáles son los motivos.
Salimos con los niños al patio a jugar agua y tierra nos agrupamos y establecemos las
normas para poder jugar en el patio sin lastimarnos.
Papelote
luego les entregamos a los niños una hoja para que ellos dibujen lo que más le gusto del
trabajado en el patio y que expongan qué relación tiene la dinámica con el tema tratado Plumones
del día de hoy
CIERRE Limpia tipo
Evaluación: Meta cognición
 Finaliza la sesión pidiendo que respondan: ¿qué aprendieron hoy?, ¿Para qué servirá lo que
aprendí hoy?, ¿Cómo lo aprendimos?

Actividades de aseo, uso de los servicios higiénicos, lavado de manos, lonchera Lonchera

Actividades y juegos al aire libre a través de movimientos gruesos y otros más tranquilos que se puedan realizar 40’ Jabón Agua
en el patio, uso de servicios higiénicos

INICIO Crayolas
Asamblea: Los estudiantes se ubican en un espacio ya sea dentro o fuera del aula y
Crepe
dialogan sobre lo que van a realizar recuerdan los acuerdos
TALLER
GRAFICO PLASTICO DESARROLLO 45’ Lustre
Exploración del material: Observan la variedad de materiales y eligen que utilizaran y
Tempera
exploran de manera libre las posibilidades que tienen con su uso.
Desarrollo de la actividad: los estudiantes realizan variadas técnicas en sus recuerdos que Goma
serán utilizados en el día del niño. Los moldes están en los libros del minedu
 CIERRE tijera
verbalización: los niños expondrán libremente sus creaciones realizadas por ellos.

ACTIVIDADES DE Los niños y niñas se preparan para la salida: hacen un recuentro de lo que hicieron, ordenan 10’
SALIDA su aula y se despiden

BIBLIOGRAFIA Currículo Nacional, Programa Curricular de educación inicial, Planificación en educación inicial, Guía de orientación para
desarrollar proyectos de aprendizaje en educación inicial.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD POR EL DIA DEL NIÑO

Viernes 16 de agosto
RECURSOS
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS Y/O
TIEMPO
MATERIALES
Los niños y niñas ingresan al aula, ponen sus loncheras o mochilas en su lugar, ponen su
INGRESO
lonchera en su lugar y se sientan en sus lugares, 20’ Mobiliario

ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN: Nos saludamos, marcamos la fecha del calendario, clima,

10’ Carteles
PERMANENTES responsabilidades y uso de servicios higiénicos.
Planificación: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre las normas de
convivencia durante la actividad.
JUEGO LIBRE EN Organización: cada niño elige en qué sector desea jugar., acuerdan con los niños el
SECTORES tiempo y el espacio donde se van a jugar y recuerdan las normas de convivencia para
Sectores
que se desarrolle en armonía
Ejecución o Desarrollo del juego: Los niños juegan libremente con los materiales 60’
elegidos.
Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quienes
jugaron, como se sintieron.
Representación: Puede realizarse grupal o individual, dibujan lo realizado.
Metacognición. - ¿A que jugaron? ¿Que han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo
que no sabían? ¿Solucionaron algún problema o dificultad?¿Cómo?
Orden: ordenan el material utilizado asumiendo su responsabilidad
 INICIO
Motivación: La docente les enseña a los niños una caja de sorpresa
Saberes previos: se les pregunta a los niños ¿Qué habrá en la caja? ¿Por qué esos Jardín
juguetes están en la caja? ¿Qué podremos hacer con esos objetos? Materiales de
Problematización: ¿saben que vamos a celebrar el día de hoy?
ciencias
ACTIVIDAD DE Propósito: Vamos a descubrir por qué celebramos el día del niño.
APRENDIZAJE DESARROLLO Insumos para
Los reunimos a los niños en media luna para contarles que el día de hoy vamos a celebrar el día del niño
experimentos
por eso en todo la semana hemos venido preparando adornos para nosotros y para nuestra aula y para
eso vamos a contar un cuento como parte de nuestra celebración:
60’
Susana y David eran dos hermanos mellizos que habían nacido con mucha suerte en su vida. Sus padres les
querían desde antes de nacer, y de hecho cuando se enteraron de que tendrían dos hijos a la vez, se sintieron
muy orgullosos, y enseguida empezaron a buscar nombres de niño y de niña.
Papelote
Los niños nacerían en el seno de la mejor familia que se podía tener, llena de amor, cariño, comprensión y
Plumones
protección, donde se sentirían en su verdadero hogar, acogedor y cálido.
Limpia tipo
El gran día llegó y tanto Susana como David intentaron actuar lo mejor posible, y nacieron bien grandotes y
sanos, con muchas ganas de vivir y ser felices. David no paraba de llorar del hambre que tenía, y Susana nació
más tímida, aunque también devoró desde el primer momento.

Cada uno con su carácter y forma de ser fueron creciendo, y por parte de sus padres no les faltaba de nada
para seguir creciendo, aprendiendo y viviendo. Ambos eran dos máquinas de comer que sus padres muy
agradecidos por ello, intentaban saciar constantemente.

Un buen día, llegó el momento de empezar el colegio, y cada uno tuvo sus argumentos para negarse a ello.
Los niños no llegaban a comprender porque era tan importante la educación en el colegio, y por eso, sus
padres intentaron explicarles lo que significaba ser alguien en la vida, y tener hijos como ellos, educados y
buenas personas.
 Así fue como comenzaron la aventura colegial, y les gustaba tanto estar con sus amigos de todas las razas,
religiones y colores de piel, que cuando llegó Evaristo con sus muletas y Leonor en su silla de ruedas, los
aceptaron inmediatamente en el grupo, ¡todos eran iguales, todos eran personas buenas!.

Los niños se pasaban el día jugando con sus amigos, y cuando llegaban a casa y tenían que hacer la tarea que
los profesores les habían mandado, la hacían muy bien y muy rápido para seguir jugando un rato más antes
de la cena.

En casa ayudaban mucho a sus padres, ponían la mesa juntos, hacían su cama y recogían sus juguetes sin
rechistar. En ese sentido trabajaban mucho colaborando en las tareas de la casa, para que sus padres
tuvieran más tiempo libre para jugar con ellos.

Así fue como Susana y David se hicieron mayores, y el Día Internacional del Niño en el año que cumplían 18
años, en la asignatura de Derechos Humanos, hicieron un trabajo de tipo autobiográfico, donde escribieron
la historia de su vida, y cómo debería tratarse a los niños desde que nacen.

Desde entonces, ambos se dedican al cuidado de sus hijos y de miles de niños de todo el mundo, a través de
fundaciones y organizaciones en defensa de los derechos del niño, donde su lema es:

– “¡Sé feliz, sé un niño!”

CIERRE
Evaluación: Meta cognición
Finaliza la sesión pidiendo que respondan: ¿qué aprendieron hoy?, ¿Para qué servirá lo que
aprendí hoy?, ¿Cómo lo aprendimos?
Actividades de aseo, uso de los servicios higiénicos, lavado de manos, lonchera Lonchera

Actividades y juegos al aire libre a través de movimientos gruesos y otros más tranquilos que se puedan realizar 40’ Jabón Agua
en el patio, uso de servicios higiénicos
 INICIO Crayolas
Asamblea: Los estudiantes se ubican en un espacio ya sea dentro o fuera del aula y
Crepe
dialogan sobre lo que van a realizar recuerdan los acuerdos
DESARROLLO 45’ Lustre
TALLER Exploración del material: Observan la variedad de materiales y eligen que utilizaran y
GRAFICO PLASTICO Tempera
exploran de manera libre las posibilidades que tienen con su uso.
Desarrollo de la actividad: los estudiantes realizan variadas técnicas en sus recuerdos que Goma
serán utilizados en el día del niño.
tijera
CIERRE
verbalización: los niños expondrán libremente sus creaciones realizadas por ellos.

ACTIVIDADES DE Los niños y niñas se preparan para la salida: hacen un recuentro de lo que hicieron, ordenan 10’
SALIDA su aula y se despiden

BIBLIOGRAFIA Currículo Nacional, Programa Curricular de educación inicial, Planificación en educación inicial, Guía de orientación para
desarrollar proyectos de aprendizaje en educación inicial.
!”.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIVIDAD DE SELECCIÓN PARA INICIAR EL PROYECTO

Lunes 19 de agosto

RECURSOS
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS Y/O
TIEMPO
MATERIALES
Los niños y niñas ingresan al aula, ponen sus loncheras o mochilas en su lugar, ponen su
INGRESO
lonchera en su lugar y se sientan en sus lugares, 20’ Mobiliario

ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN: Nos saludamos, marcamos la fecha del calendario, clima,

10’ Carteles
PERMANENTES responsabilidades y uso de servicios higiénicos.
 Planificación: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre las normas de
convivencia durante la actividad.
JUEGO LIBRE EN Organización: cada niño elige en qué sector desea jugar., acuerdan con los niños el
SECTORES tiempo y el espacio donde se van a jugar y recuerdan las normas de convivencia para
Sectores
que se desarrolle en armonía
Ejecución o Desarrollo del juego: Los niños juegan libremente con los materiales 60’
elegidos.
Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quienes
jugaron, como se sintieron.
Representación: Puede realizarse grupal o individual, dibujan lo realizado.
Metacognición. - ¿A que jugaron? ¿Que han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo
que no sabían? ¿Solucionaron algún problema o dificultad?¿Cómo?
Orden: ordenan el material utilizado asumiendo su responsabilidad
 INICIO
Motivación: La docente les enseña a los niños los dibujos que ellos han elaborado la
semana pasada cuando fueron a investigar Jardín
Saberes previos: se les pregunta a los niños ¿Qué paso? ¿Por qué se salió del agua la Materiales de
tortuga? ¿Qué tenemos que hacer para ambientar el sector de ciencia?
ciencias
ACTIVIDAD DE Problematización: ¿Cuál será lo que elijan para investigar?
APRENDIZAJE Propósito: Vamos a elegir qué es lo que desean investigar. Insumos para
Establecemos los acuerdos experimentos
DESARROLLO
Hacemos un listado de los posibles objetos o animalitos que los niños quisieran 60’
investigar , se les invita a elegir cual sería lo que ellos quieren investigar y por que
se elabora un cuadro en donde los niños van a elegir.
CIERRE
Papelote
Evaluación: Meta cognición
Finaliza la sesión pidiendo que respondan: ¿qué aprendieron hoy?, ¿Para qué servirá lo que Plumones
aprendí hoy?, ¿Cómo lo aprendimos?
Limpia tipo

Actividades de aseo, uso de los servicios higiénicos, lavado de manos, lonchera Lonchera

Actividades y juegos al aire libre a través de movimientos gruesos y otros más tranquilos que se puedan realizar 40’ Jabón Agua
en el patio, uso de servicios higiénicos

INICIO Crayolas
TALLER Asamblea: Los estudiantes se ubican en un espacio ya sea dentro o fuera del aula y
GRAFICO PLASTICO Crepe
dialogan sobre lo que van a realizar recuerdan los acuerdos
DESARROLLO 45’ Lustre
Exploración del material: Observan la variedad de materiales y eligen que utilizaran y
 exploran de manera libre las posibilidades que tienen con su uso. Tempera
Desarrollo de la actividad: los estudiantes realizan variadas técnicas en sus recuerdos que
Goma
serán utilizados en el día del niño. Los moldes están en los libros del minedu
CIERRE tijera
verbalización: los niños expondrán libremente sus creaciones realizadas por ellos.

ACTIVIDADES DE Los niños y niñas se preparan para la salida: hacen un recuentro de lo que hicieron, ordenan 10’
SALIDA su aula y se despiden

BIBLIOGRAFIA Currículo Nacional, Programa Curricular de educación inicial, Planificación en educación inicial, Guía de orientación para
desarrollar proyectos de aprendizaje en educación inicial.