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SESION DE APRENDIZAJE N° ____

TITULO Cuento a la provincia de Huánuco


I.E. N°32962 “Rosulo Soto Carrillo” DIRECTOR Carlos Vergaray Gil GRADO Y SECION 6° “A”
DOCENTE Bertha Bravo Cajas ASIGNATURA Comunicación FECHA 26-08-2019
1. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARA EVIDENCIA DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN APRENDIZAJE?
Lee diversos tipos de texto en su Identifica informaciones explicitas, relevante y Usamos el lenguaje escrito para leer textos
lenguaje materno. complementaria, que se encuentra en distintas narrativos con la finalidad de que los niños y
Obtiene informaciones del texto escrito. partes del texto. las niñas asuman prácticas de lectores y, al
mismo tiempo, construyan significados sobre
los contenidos del texto.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Lista de cotejo

ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


Interculturalidad Respeto a la identidad cultural. Reconociendo el valor de las diversas identidades,
culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
2. PREPARACION DE LA SESIÓN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS Y MATERIALES SE UTILIZARAN EN ESTA
SESIÓN?
 Preparar información de Huánuco Cartones, cartulina, plumones, colores, tijeras y cinta masking.
 Preparar copias de las fichas de actividades
¿CUÁNTO TIEMPO REQUERIRA LA SESIÓN?
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Tiempo
INICIO Empieza la evaluación formativa
Aprox.
Problematización Mediante las siguientes interrogantes, propicia un diálogo sobre Huánuco: ¿Qué se celebró
el 15 de agosto?, ¿participaron en las actividades por el aniversario?, ¿Qué debemos
recordar de nuestra historia de Huánuco?.
Motivación Señala que deberán ponerse cómodos, cerrar los ojos y oír tus comentarios, preguntas o
indicaciones. Y que, a medida que te escuchen, imaginen las situaciones, piensen en las
respuestas o recuerden los hechos, sin mencionarlos, solo conservándolos en su mente e 20 min
imaginación.
Saberes previos A partir de esta acción, recuerda con ellos que en la sesión anterior pudieron identificar sus
emociones y pregunta: ¿cómo se sintieron realizando esa actividad? Destaca la importancia de
haber identificado sus emociones y saber expresarlas adecuadamente ante cualquier situación.
Propósito y organización Hoy leeremos un texto narrativo y localizaremos información relevante en él.
Tiempo
DESARROLLO (Se obtiene del producto o logro de evidencia de aprendizaje)
Aprox.
Gestión y PLANIFICACION
acompañamiento en el Inicia la actividad: Pídeles que recuerden la historia del cuento que más les haya gustado e imaginen
desarrollo de a los personajes y recuerden sus nombres. Refuerza la indicación de esta parte a través de las
competencias siguientes preguntas: ¿de qué trataba el cuento?, ¿qué les ocurría a cada uno de los personajes?,
(Procesos didácticos ¿qué hechos sucedieron?, ¿qué problemas hubo? Después, indica que elijan a uno de los personajes
según competencias) y realiza estas preguntas: ¿qué le dirían?, ¿qué le preguntarían?. Recuerda junto con los estudiantes
algunas historias leídas en sesiones anteriores, en especial, los cuentos, y coméntalas brevemente.
Pide que mencionen sus ideas sobre ellas y escojan entre todas la que más les agradó. Escribe en la
pizarra las más preferidas y, por votación de todos, determina la ganadora. Indúcelos para que
escojan la historia desarrollada en un cuento. Solicita que expresen los datos más importantes del
cuento seleccionado. Para registrar de manera organizada sus ideas, elabora en la pizarra, con los
rótulos que preparaste, el esquema, de lo contrario, realiza uno similar y complétalo junto con ellos.

60 min
Cuando hayan completado en conjunto este esquema, realiza mediante el procedimiento anterior el
esquema 2, para que también sea completado con las respuestas de los estudiantes.
¿Quiénes son los personajes?
¿Quién es el narrador del cuento?
¿Dónde ocurre la historia?
¿Cuál es el mensaje del cuento?
TEXTUALIZACION
Promueve el diálogo realizando estas preguntas: ¿qué debemos hacer antes de escribir nuestro
cuento?, ¿qué actividades realizaremos primero? Explica que antes de escribir cualquier texto, en
especial, un cuento, debemos planificar su elaboración; es decir, determinar las actividades a realizar.
Refuerza esta idea mencionando que planificar la escritura de un texto es un proceso que implica la
realización de una serie de pasos previos. Pregúntales: ¿qué pasos seguiremos en nuestra
planificación? Escucha las ideas de los estudiantes y regístralas en la pizarra. Indica que ahora se
plantearán los pasos a tener en cuenta al planificar un texto. Para ello, pega en la pizarra el papelote
con el esquema del Anexo 1, lee en voz alta las preguntas e invita a los niños y a las niñas a
responder. Registra sus respuestas y felicítalos por su participación
Después de completar este esquema, indica que ahora se organizarán en parejas y trabajarán la
planificación de la escritura del cuento. Luego, pega en la pizarra el papelote con el cuadro del Anexo
2. Pide que observen tanto el esquema del Anexo 1 como el cuadro presentado y acuerden con cuál
desean trabajar la planificación.
REVISION
Señala que deberán seleccionar uno de estos organizadores, realizar uno similar en una hoja y
completarlo según los datos del cuento que escribirán. Monitorea esta actividad: desplázate por cada
grupo a fin de escuchar los diálogos y los comentarios que brinden sobre la planificación de la
escritura del cuento, así como para disipar las dudas que pudieran surgir. Reitérales que el cuento
que escribirán debe tener relación con el tema de Huánuco y brindar un mensaje. Sugiere que
recuerden algunos aspectos de Huánuco que han conocido durante las sesiones anteriores y
seleccionen aquel que les haya parecido el más importante.
Cuando hayan terminado la actividad, invita a los grupos a exponer su trabajo: solicita que mencionen
con cuál de los organizadores decidieron trabajar la planificación y expliquen por qué lo seleccionaron,
así como de qué tratará el cuento, de qué derecho se hablará en él y cuál será el mensaje. observa
de manera general el trabajo de los estudiantes y registra sus aprendizajes en la lista de cotejo.

Tiempo
CIERRE Se propicia la meta cognición, reflexión y toma de compromisos
Aprox.
EVALUACIÓN  Pide a los niños y a las niñas que recuerden las actividades desarrolladas durante la sesión y escriban en su
Actividades cuaderno cómo realizaron la planificación del cuento. Pregúntales: después de las actividades que realizaron,
para trabajar 10 min
¿tienen ideas más claras de cómo será su cuento?, ¿el uso de organizadores los ayudó en la planificación?,
en casa ¿creen que la planificación es mejor si los utilizamos?
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?

¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debe reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y


cuáles no?
Otras observaciones

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DIRECTOR DOCENTE
ANEXO 1

ANEXO 2