CORPORACIÓN PEDAGOGICA HUNAMA

DE EXELENCIA – COPHE
CONSULTORA EN TEMAS EDUCATIVOS
PROGRAMA DE FORMACIÓN Y
CAPACITACIÓN DE EDUCADORES

POSTULANTE: JUAN JOSE MOYA ARNEZ

Punata diciembre de 2010

 MODULO 1 CAPITULO 1 (SINTESIS)

LA INNOVACIÓN EN LA ADMINITRACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA

Gestión es un conjunto de acciones que llevan acabo una serie de actividades

que incumben a todos los actores educativos.

De igual manera una buena gestión se realiza sobre la base del diálogo,
participación, consensos y acuerdos.

La gestión educativa se realiza en tres dimensiones: dentro del aula, dentro del
marco de la institución educativa y la comunidad circundante.

Una buena gestión educativa, pasa por tres pasos fundamentales que son la
planificación, ejecución y la evaluación.

La gestión se desarrolla a la cabeza del director, que según sus funciones debe
ser muy buen productivo, buen administrador, buen emprendedor y buen
integrador. Coordinando con todos los actores educativos (director, profesores,
alumnos junta escolar, padres y madres de familia y autoridades de la
comunidad).

Guia de trabajo

1 ¿ En qué se diferencian la gestión de un centro educativo de la gestiín de una

micro empresa?

R. La empresa trabaja con fines lucrativos y la escuela con fines formativos.

2. Menciona procedimientos que por costumbre se llevan a cabo en el centro

educativo donde trabajas. ¿Crees que estos procedimientos rutinarios pueden
impedir procesos de transformación educativa?

R. la planificación , ejecución y la evaluación.

3. Has un listado de todas las actividades que se llevan a cabo en tu centro

educativo y clasifica según los siguientes criterios.

R. Act de evaluación diagnóstica

Act de planificación curricular
Act de desarrollo curricular
Ferias educativas
Excursiones
Evaluaciones trimestrales.
Act de reforzamiento
 GLOSARIO

1.- Gestión. Acción efecto de gestionar, administración

2.- Atañen, Tocar, afectar o pertenecer.

3.- Generar. Producir algo:

4.- Norma. Escuadra para arreglar, ajustar

5.- Plenitud. totalidad, madures. Apogeo.

CAPITULO 2 UNA GESTION PARA EL CAMBIO

En los centros educativos generalmente se dedican menos tiempo a lo que es

aprender que a otras actividades propias de la comunidad como:
acontecimientos religiosos, sociales, eventos deportivos etc, es así que a estos
casos se debe tomar como oportunidades de cambio y no como amenazas.
Siendo que la comunidad educativa debe participar en este cambio tanto en la
planificación, ejecución y como claves para el cambio se debe tomar en cuenta
una gestión autónoma, formación y actualización permanente de docentes que
sean capaces de: interrogarse del buen manejo de la institución , investigar
para responder a posibles interrogantes, diálogo. Compartir ideas
enriquecedoras, comprender mejor lo que hacemos, mejorar los resultados
obtenidos y sistematizar en forma documentada.

GUIA DE TRABAJO

1.- ¿En que aspectos tu centro educativo es autónomo?

R: el centro educativo siempre fue autónomo en todas las actividades
desarrolladas.
2.- ¿En que aspectos tu centro educativo promueve la participación de la
comunidad educativa?
R: En el centro educativo todos los integrantes de la comunidad educativa son
participativos, se puede ampliar la participación manteniendo una comunicación
mas fluida entre escuela y comunidad.
3.- ¿Tu centro educativo cuenta con espacios y momentos dedicados a la
formación de su personal?
R: El personal docente muy pocas veces nos actualizamos en conjunto, pero si
de manera individual de acuerdo a los intereses de cada uno.
 CAPITULO 3

EL PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO

Para cambiar la dinámica actual del centro educativo, es importante que los
actores educativos comiencen a pensar en términos de proyectos (tipo de
mentalidad) supone actividades que responden a procesos de planificación que
parte de necesidades e intereses en un momento determinado, estableciendo
líneas educativas del centro con valores que sustentan la acción, las
intenciones que la orientan.

Con esta mentalidad el proyecto se convierte en:

- una plataforma de deliberación sobre los fines de la educación.
- Un compromiso de mejorar la labor educativa.
- Un elemento aglutinador de diferentes actores de la acción educativa.
- Un procedimiento articulador de reflexión.
- Un instrumento de formación para maestros.

HORIZONTE INSTITUCIONAL

- Conocer Diversas maneras de comprender el acto educativo.

- Consensuar entre actores sobre lo que se espera de un centro educativo en
un intento de transformación.
- Acordar y consensuar la revisión permanente del proyecto.
MODULO II

CAPITULO 1 LA ACCION EDUCATIVA

La acción educativa es la organización de recursos humanos, materiales y

económicos, las acciones a llevarse acabo para alcanzar las metas propuestas
a través de procesos de enseñanza aprendizaje, para el cual se debe
establecer una estructura organizativa con sus respectivas funciones
distribuidos en espacio y tiempo. Ellos transmiten valores, formas de ver el
mundo, las interrelaciones entre miembros de la comunidad educativa en
reuniones, con una comunicación fluida, con decisiones hechas de manera
horizontal.

LA GESTIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

El proyecto curricular debe estar de acuerdo con la realidad del contexto, al

igual que sus metodologías, formas de evaluar y el desarrollo del proceso
enseñanza aprendizaje.
En la gestión de la enseñanza, el docente debe conocer del tema, planificar,
ejecutar y evaluar los resultados de acuerdo a las demandas de los educandos.
En la gestión de del aprendizaje, por parte de los niños para adquirir autonomía
en: lectura, escritura, cálculo, manejo de técnicas de investigación,
socialización, trabajos en equipo y resolución de problemas en diferentes
espacios como: aula, recreos, deportes, celebraciones y lugares donde están
juntos.

GUIA DE TRABAJO

1.- ¿Cómo esta organizado tu centro educativo?

R. El centro educativo está organizado en equipos de trabajo o comisiones que

funcionan en diferentes tiempos y espacios.

2.- ¿Cómo se coordinan las diferentes funciones que cumple el centro?

R. Coordinamos cada cuando sea necesario, en reuniones ordinarias,

extraordinarias o de emergencia.

3.- ¿Cuál es el estilo de dirección que predomina en tu centro?.

R. El estilo de dirección que hoy funciona es un tanto vertical y otro tanto

horizontal.

4.- ¿Cómo podrías describir el clima de tu centro educativo?

R. El clima del centro educativo es un tanto irregular, por que hay grupos que
son seguidores del director, grupos neutros y grupos que están en contra del
primer grupo.}
guia de trabajo

2.- ¿Cómo habría que imaginar la organización de un centro educativo que se

mantenga abierto permanentemente a la comunidad educativa que pueden dar
lugar a la construcción de un proyecto de desarrollo comunitario?

R. profesores, alumnos y PP.FF. deben estar en constante observación al

comportamiento de la sociedad para detectar aspectos que necesitaran ser
corregidos y construir un proyecto con ese fin: rescatar algunos valores,
costumbres valiosos que con el tiempo se han ido perdiendo.

3.- ¿Qué actividades podrían diseñarse para mejorar el sentido de comunitario

en un centro educativo?

R. Retomar las costumbres ancestrales como: el ayni, mink’a, trueque dentro el

centro educativo, organizando algunas ferias educativas.

CAPITULO II EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACION

La evaluación es un acción que se realiza de manera transversal a lo largo de

la gestión educativa, la evaluación de procesos se realizan durante la ejecución
de lo planificado que promueve mejorar el desarrollo profesional.
También deben ser evaluadas los niveles de autonomía, participación y
formación, estos actos van creando clima de proyectos transformadores que se
consolidarán con el tiempo. El cierre de una gestión escolar, esto para ver los
resultados alcanzados y por alcanzar, esto para ver la realidad educativa mas
objetiva y servirá como insumo para planificar el próximo año lectivo.
La auto evaluación es la capacidad de aceptar los criterios de sus compañeros,
que nos induce a mejorar la práctica.

GUIA DE TRABAJO

1.- ¿Qué instrumentos podrías utilizar para recoger la información necesaria

para evaluar los avances en la ejecución del proyecto?

R. Instrumentos como guías de entrevista, observaciones.

2.- ¿Qué actividades deben asumir las personas que dirigen los procesos de
evaluación en un centro educativo?

R. Actitudes como si fuera parte integrante del grupo, ganándose la confianza y

un colaborador para evitar ciertas susceptibilidades.

3.- ¿Cómo se podría integrar a los alumnos en los procesos de evaluación

institucional?

R. Integrar respetando sus opiniones y criterios de lo que se está evaluando.

MODULO III

CAPITULO I ¿COMO SE APRENDE?

El aprendizaje es un proceso mental e inobservable, que para ser procesada

necesita que la información penetre a través de los sentidos y almacenada en
el cerebro. En el aprendizaje intervienen procesos orgánicos como: el
crecimiento, maduración, alimentación, descanso y una salud estable, de lo
contrario no hubiera aprendizaje.
Los tipos de procesos psicológicos son: el proceso psico social, emocional y
cognitivo, están estrechamente relacionados y funcionan como un sistema.
No todas las personas aprenden de la misma manera, algunos aprendizajes se
realiza de manera y otras veces de manera inconsciente como los
aprendizajes de la infancia.

GLOSARIO.

Estatus estado jurídico de un grupo o sociedad

Encarar ponerse uno cara a cara

Arraigada Hacerse muy firme en un ámbito, virtud

CAPITULO II ¿QUE ES LA DISPOSISIÓN PARA APRENDER?

La disposición para aprender (D.P.A.) es el estado emocional en la que se

encuentra una persona frete a una situación de aprendizaje.

La disposición para aprender depende de tres factores: del momento vital de

una persona, de la historia personal del sujeto y de la percepción del contexto
de aprendizaje. Cada uno de estos tres factores puede afectar ya se a de
manera positiva o de manera negativa.

Positivo Es positivo por que la persona se encuentra sano, tuvo momentos de

comprensión en su vida de infancia, la manera de ver el mundo es igual que a
muchos de sus compañeros
.
Negativo Es negativo por que el niño no puede estar sano, en su infancia
pudo haber tenido un a comprensión no adecuada o agresivo, en la escuela
tiene una manera de ver el mundo distinto a los demás.
GLOSARIO

Inmutable no pude cambiar

Indole

Catalogar Clasificar libros, documentos

GUIA DE TRABAJO

1.- Analicen en forma individual o en forma grupal cuales son los obstáculos y
los facilitadotes más frecuentes para aprender (edad, grupo cultural,
situaciones vitales).

R. Lo más frecuente ver en mi escuela es de la percepción del contexto de

aprendizaje, puesto que los niños tienen un mundo cultural con costumbres de
aprendizaje de manera espontánea y de práctica cotidiana, mientras que en la
escuela el tipo de aprendizaje es diferente, es decir sentados y escuchando y
no es de la manera como ellos quisieran.

2.- Busque en su propio autobiografía situaciones que le hayan generado

obstáculos en su disposición para aprender.

R. El aprender la operación aritmética de la división, el profesor no toleraba una

falla, que resulté traumado con este ejercicio, pero se había quedado en mi
inconsciente, que varios años después intenté resolver, con un esfuerzo solo
era cuestión de recordarlo.

3.- En forma grupal busquen propuestas para ayudar a los aprendices a

mejorar su disposición para aprender.

R. Desde mi punto de vista sería atender al niño de manera muy personalizada

estableciendo un diálogo de confianza haciéndose amigos y respetando su
ritmo de aprendizaje.

CAPITULO III EL PROCESO COGNITIVO DE APRENDIZAJE

Este proceso de cambio, modifica los conocimientos anteriores por nuevos

conocimientos, este proceso se da por la interacción del conocimiento previo
con el conocimiento nuevo de donde resulta el aprendizaje.

El cambio cognitivo se puede dar por sustitución, enriquecimiento y por

reorganización, para estos procesos las actividades de interacción debe tener
un sentido en su vida para utilizar su conocimiento previo frente a un
conocimiento nuevo en un ambiente de confianza y para esto requiere pensar
lo cual no es fácil, esto requiere de un a ayuda de alguien con más experiencia.
PROPUESTA DE TRABAJO

1.- compara los tres gráficos presentados y explicar los elementos que se
mantienen y que se van agregando al modelo ¿Qué significa cada uno de estos
elementos en el proceso?

R. En el primer cuadro muestra tres elementos: conocimiento previo,

conocimiento nuevo y cambio como resultado, son los elementos necesarios
para que se produzca el conocimiento, en el segundo cuadro aparece el
conocimiento cognitivo que se da en forma gradual y no es inmediato. En el
tercer cuadro aparece la interacción que son las actividades en las que el niño
aprende, no se aprende en cualquier momento sino cuando utilice el
conocimiento previo. Los que se mantienen son el conocimiento previo, el
conocimiento nuevo y el resultado de aprendizaje.

2.- Busca ejemplos de los tres tipos de cambio cognitivo: por sustitución,
enriquecimiento y reorganización, averiguar qué tipo de cambio cognitivo se en
cada ejemplo y plantear el por qué ese tipo de cambio.
R. por sustitución esto sucede cuando el sujeto aprendió algo
equivocadamente y debe cambiar por otro nuevo.
Por enriquecimiento es cuando el conocimiento resulta insuficiente y necesita
ser actualizada (cuando en una Ley modifican un artículo, es necesario conocer
esa diferencia).
Por reordenamiento cuando un conocimiento es aprendido
desordenadamente y requiere ordenarla secuencial mente.

3. Diseñar actividades de aprendizaje que cumplan con los tres condiciones

externas esenciales conocimiento nuevo, actividad con sentido y poner en
juego sus conocimientos previos.
R.1.- conocer por primera vez un ejercicio matemático de suma
2.- obtener la suma total de, pollos machos, hembras y pollitos. Según ellos
cómo ellos manejan la suma.
3.- Relacionar su conocimiento previo con la nueva operación matemática
(suma).

GLOSARIO

Itinerario Descripción de un camino

CAPITULO IV DISTINTOS TIPOS DE APRENDIZAJE

Los aprendizajes son intencionales y no intencionales dándose en contextos

informales e institucionales, las cuales pueden ser memorísticos y
significativos.

Memorístico el aprendizaje se queda grabado en la mente como poesias,

tabla de multiplicar, etc.

Significativo genera un pensamiento crítico reflexivo que se conecta con os

conocimientos previos a través de un esfuerzo mental.
Todos tenemos un estilo de aprendizaje: niños que se limitan a solo realizar
sus tareas, algunos se interesan por aprender, a otros les gusta ser exitosos y
se esfuerzan con ese fin de lograrlo, otros tienen el pensamiento con
respuestas cerradas y otros razonan y fundamentan sus respuestas.
Howard define 8 inteligencias para el ser humano: inteligencia lingüística
(extrovertidos) lógico matemáticos (expertos en manejo de números) musical,
personal (comprensivos) espacial (son precisos en tiempo y espacio)
cenestésico corporal (expresión corporal) pictóricos (dibujantes) naturalistas
(atraídos por la naturaleza).

GUIA DE TRABAJO

1.- Relacione la distinción entre aprendizaje memorístico y aprendizaje

significativo, con lo explicado en el capítulo 3 sobre el proceso cognitivo del
aprendizaje.

R. El aprendizaje memorístico se puede dar en un ambiente institucional para

salvar una situación apremiante como un examen.

2.- Analice los diferentes enfoques de aprendizaje ¿En que situaciones

consideran que ustedes u otras personas aplicarán cada uno de estos
enfoques?

R. El aprendizaje significativo tiene una conexión del conocimiento previo con

el conocimiento nuevo interactuando ambos se convierte en aprendizaje
significativo.

3.- Analiza las ventajas y os riesgos de utilizar la teoría de las inteligencias

múltiples, explique con ejemplos de su práctica educativa.

R. Todos los enfoques deberían ser estimulados en la escuela para

desarrollarlos el mayor número posible de inteligencias, formar así un niño más
íntegro y se pueda expresar a través de cada uno de estas inteligencias de
manera libre , puesto que en la vida se presentan situaciones en las que es
necesario utilizar estas inteligencias, ya sea en el estudio, trabajo y en
cualquier momento.
CAPITULO V ¿CÓMO ESTIMULAR EL APRENDIZAJE?

Para que el aprendizaje se produzca, promover actividades de aprendizaje que

sean individuales para razonar, por parejas y con niños de la misma capacidad.

Bruner afirma: para que se de el aprendizaje es necesario un apoyo para

sostener el aprendizaje y no una ayuda para concluir con su tarea, retirando el
andamiaje cuando ya no sea necesario, siendo el apoyo solo transitorio.
Estimular la autonomía en sus que haceres escolares.

GUIA DE TRABAJO

1.- En grupo discutan ¿Qué significan las siguientes frases y si están de

acuerdo con ellos o no?

R._ Bruner se refiere con andamios a que debemos aprender en el aprendizaje

transitoriamente sin ayudar en la conclusión de sus tareas, mas bien inducir a
la autonomía.

_ El docente es responsable del aprendizaje y debe ir al encuentro con el niño,

por que el no puede aprender sin un orientador, es por eso que el docente es el
encargado de se produzca aprendizaje.

2.- Le planteamos realizar una actividad integradora de todos los trabajos hasta
el momento, diseñe en forma individual la actividad de enseñanza sobre un
contenido que usted trabaja en forma cotidiana.

R. Tema: enseñanza de la suma en el primer año de escolaridad. En primera

instancia indicar el tema y propósito de aprendizaje, preparamos el material
dibujando una cantidad de aves de corral para cada niño, repartimos y
cuantifican escribiendo el número respectivo, luego reunimos por parejas y
reunimos los trabajos contados realizando la suma en forma oral y luego
escribimos en la pizarra y cuadernos, repetimos este procedimiento con todas
las parejas, concluido esto recordamos cuantos pollitos tenemos y sacamos
una conclusión del aprendizaje de la suma.

3.- Intente comparar las respuestas que usted pude formular hoy con los que
ha emitido al comenzar este folleto.
¿Considera usted que se ha enriquecido su concepción sobre el proceso de
aprendizaje?

R. considero que si he enriquecido mis conocimientos respecto al aprendizaje,

lo cual me es de mucha utilidad en mi trabajo como docente.

- Aprender es un proceso mental e interno que se produce gradualmente de

acuerdo a la estimulación.
- Cuando una persona se encuentra frente a un conocimiento nuevo, en la
mente ocurre un desequilibrio o un caos, lo cual cuando un conocimiento es
asimilado se equilibra y vuelve a la normalidad poco a poco.
- Escuchar, concentrarse y atender son elementos necesarios para el
aprendizaje.
- Todo aprendizaje no está concluido definitivamente, sino siempre está
susceptible a ser modificado, con el transcurrir del tiempo todo cambia.
- El aprender es voluntario, pero también es involuntario, hay personas que
quieren aprender pero no pueden, esto debido a que alguno de sus tres
factores de disposición para aprender está funcionando negativamente.

GLOSARIO

Erudito. Instrucción en varias ciencias

MODULO IV

CAPITULO I ¿QUE ES ENSEÑAR?

Enseñar es generar un buen clima de trabajo en el aula estableciendo normas

y pautas de convivencia en acuerdo con alumnos, con este tipo de clima se
gana la confianza del niño, por ende se logrará los resultados esperados,
cuidando mucho la desmotivación, que puede producir todo lo contrario al éxito
de la enseñanza.

GUIA DE TRABAJO

1.- Elaborar una definición de enseñanza como si tuviera que explicarlo a

alguien que nuca escucho esa palabra.

R. Enseñar es una actividad dinámica entre el profesor y alumno, donde los

niños se incorporan a esta actividad a través de juegos o según sea necesario
en un clima de diálogo ,juegos y mucha comunicación para lograr el
aprendizaje.

2.- Elabore argumentos para defender una de las siguientes posiciones.

R. la enseñanza es una actividad moral, porque las normas mejoran las

conductas de ética y buenos hábitos.
- La enseñanza es una actividad social porque la enseñanza no se produce
entre una sola persona requiere de 2 o mas personas y política porque necesita
ser dirigido, es interpersonal porque es una actividad de comunicación (emisor-
receptor) y cultural porque se transmiten conocimientos de otras culturas.
3.- ¿Cuánto tiene que saber el profesor sobre lo que enseña?

R. El educador tiene que ser un experto en el contenido que enseña, debe ser
estratégico. Sin embargo existen personas que son habilidosos en el arte de
enseñar que son muy excepcionales pero el educador tiene habilidades
desarrolladas en este campo. Además la enseñanza es una responsabilidad
del docente porque para eso fue especializado y como tal debe cumplir con ese
trabajo.

CAPITULO II LA CULTURA Y EL CURRICULUM EN LA ENSEÑANZA

La razón de ser de la educación es la transmisión de la cultura para su

reproducción y su desarrollo.
Cultura es un conjunto de conocimientos, destrezas, arte, lenguaje,
convenciones, valores propios de un grupo social.

Mientras el currículo es como un proyecto educativo general en el cual se

incluyen contenidos qu en su primer momento se planifica y en segundo
momento se pone en práctica y luego se evalúa.

Cabe señalar que no hay modelos curriculares comprobados universalmente,

algunos modelos fueron exitosos en ciertos momentos, lugares y momentos
históricos, pero no puede serlo en otras circunstancias. Sin embargo es
conveniente tomarlo en cuenta para modificarlo y ponerlo en marcha, lo que
nos debe interesar es que la cultura que enseñamos debe ser cuestión de
ideología y un desafío pedagógico para no defraudar el gran esfuerso de los
alumnos, por eso debemos plantearnos que conocimientos enseñar, por qué y
como debemos utilizar en la comunidad.

GUIA DE TRABAJO

1.- ¿Actualmente producir y saber utilizar el conocimiento es tan o mas

importante para el desarrollo social como los recursos naturales, la fuerza de
trabajo o la riqueza?

R. El utilizar conocimientos de otros grupos culturales tiene su respectiva

importancia para el desarrollo social, hay conocimientos que pueden resultar
exitosos como también no. Readecuarlo al medio puede resultar positivo y
utilizarlo provechosamente.
2.- ¿Cuál de los dilemas considera mas adecuada y por qué?

R. todos os dilemas son importantes y adecuados para elaborara un currículo,

porque los que se toman en cuenta en el texto son necesarios para que se
produzca la enseñanza y aprendizaje.

3.- ¿Qué otros dilemas agregarían a la problemática del diseño curricular?

R. Yo agregaría si el profesor debe ser creativo o no como requisito para

asumir el trabajo como docente con el fin de mejorar la calidad educativa.

GLOSARIO

Inculturación. Falta de cultura

Vertiginoso. Trastorno del sentido del equilibrio

cosmovisión

CAPITULO III LA RELACIÓN INTERPERSONAL EN LA ENSEÑANZA

En este capítulo nos corresponde preguntarnos lo siguiente ¿los niños quieren

aprender lo que les enseñamos?¿están dispuestos a aprender?¿Están
dispuestos a aprender? ¿Por qué están interesados en aprender?
El clima que se desarrolla en el aula influye en el desarrollo para aprender
activando ciertos sentimientos en el niño.
El clima debe basarse en el respeto de valores, vínculos afectivos, diálñogo y
normas de aula.

GLOSARIO

Parámetro Cantidad indeterminada que entra en la ecuación de algunas

curvas y cuyas variaciones permiten obtener todas las curvas de la misma
familia.

CAPITULO IV LA PROGRAMACIÓN Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

La programación de lo que se va a enseñar es una tarea interna ayuda al

educador a clasificar que es lo que va a enseñar, esto consiste en un diseño de
un conjunto de oportunidades para que los alumnos puedan tener encuentros
fructíferos con los contenidos temáticos, para esto el docente debe conocer
muy bien el tema y os aspectos mas sobresalientes como: relacionar con otros
temas, posibles dificultades en los niños, qué aspectos del contenido priorizar o
profundizar, el orden de los temas para mejorar su comprensión y la
utilización de materiales de enseñanza.

¿Cómo se debe programar las estrategias de enseñanza? Nos referimos a

hacer algo para que el otro aprenda, las estrategias de enseñanza funcionan
como un guión de una obra de teatro se define el escenario , los papeles de los
actores, trama, tiempo etc.

Las estrategias deben especificar una forma de organización del grupo, orden
de presentación de los contenidos, un ambiente y unos materiales, una
consigna para el trabajo en clase, un tipo de actividad que realizará el alumno,
ciertos principios de intervención del docente, tiempo.

CAPITULO V LA EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y DE SUS

INTENCIONES

Evaluar es formular un juicio de valor sobre una realidad de un hacho concreto,

un fenómeno, una situación, una persona.

- Iniciar recogiendo información sobre lo que se quiere evaluar.

- comparar la información recogida con un estándar de criterios
- emitir un juicio de valor
- tomar decisiones (para aprobar o reprobar un alumno)

pasos para planificar la evaluación

¿Qué decisión voy a tomar?

¿Qué información necesito tener para tomar esa decisión)
¿Cómo voy a tomar esa decisión?
¿Con que criterios voy a juzgar la información recogida?

Pasos para realizar la evaluación

- Tomar decisiones correspondientes

- Recoger información
- Analizar la información recogida y formular un juicio de valor
- Comunicar los resultados del proceso.

La evaluación en la educación es evaluar la enseñanza y evaluar el aprendizaje

o sea enseñar para evaluar y evaluar para enseñar.

GUIA DE TRABAJO

1.- ¿Qué decisiones suelen tomar a través de las evaluaciones?

R. las decisiones que algunas veces tomamos son para cambiar algunas
técnicas de enseñanza, normar el curso para mejorar conductas en niños.
¿Qué información necesitan para tomar estas decisiones?

R. la información de opiniones, criterios de varios integrantes de la comunidad

Educativa.
¿Cómo obtienen esa información?

R. la información se obtiene de la aplicación de instrumentos de evaluación u

observación.

2.- ¿Hemos conseguido las intenciones de aprendizaje esperadas?,

¿evaluamos las actividades realizadas por el docente?

R.- Los aspectos que se toman en cuenta son las tecnicas de enseñanza ¿si
tienen buenos resultados?¿los niños tienen buenas perspectivas de estas
técnicas?¿Los niños están aprendiendo o no?¿ los niños son activos en el
aprendizaje?

4.- Explique la diferencia entra la evaluación expulsora y evaluación inclusiva.

R. Cuando el resultado de una evaluación fracasa no significa que el profesor

es bueno, sino que esto nos induce a una reflexión de su trabajo.

5.- ¿Qué aspectos de la cultura de evaluación considera que deberían

transformarse en la institución donde trabaja?

R. Cambiar las evaluaciones trimestrales por evaluaciones continuas tanto

orales como escritos para que esto se vuelva como algo familiar y no extraño.

GLOSARIO

Inclusiva. Con inclusión.

MODULO V

CAPITULO I LA INVETIGACIÓN UNA PRACTICA LIGADA A LA VIDA

Todos somos investigadores, los seres humanos siempre hemos estado

descubriendo cosas y fenómenos que nos llaman la atención para encontrar
alguna explicación. Método es una creación colectiva, un proceso social, una
condición fundamental y necesario para no perderse en la especulación y es la
única forma de validar el saber.
Investigar es el arte de dejarse sorprender y conservar la capacidad de
asombro y tolerar la frustración que causa la duda y la incertidumbre.
Sabiduría practica estas situaciones prácticas se caracterizan por ser únicas,
complejas, inestables y cambiantes porque generan incertidumbres. Sin
embargo hay profesores que le encuentran sentido a la complejidad poniéndole
orden a la confusión.

Reflexión en la acción cuando en el aula se presenta un problema de

incertidumbre se afrontará investigando para encontrar solución o cambiar
alguna técnica que resulten obsoletos en el trabajo

Guia de trabajo

1.- ¿Qué tan cierto es que los educadores sabemos mas de lo que podemos
decir?

R. En el trabajo de aula un educador sabe con que mecanismos debo proceder

para luego de un tiempo se materialice el aprendizaje algunas veces
satisfactorios y otras veces no porque la situación esta en constante
movimiento.

2.- ¿En algunas situaciones hemos caído en la rutina, por qué?

R. si caímos esto debido a que ciertos mecanismos de enseñanza casi siempre

resultaron productivos y descuidamos en no actualizarlo.

3.- En los trabajos de capacitación ¿Qué tanto se han valorado sus saberes
prácticos?

R. En mi trabajo casi nunca he escuchado hablar de esto aunque quisiera que

este tema se socializara, pero no le dan importancia.

4.- ¿Qué espacios hay en la escuela para reflexionar de la practica?

R. Casi ni hay espacios a excepción de las reuniones mensuales, una que otra
feria educativa, ahora si se trata algo del tema es superficial.

5.- Escribimos algo que hemos aprendido en la práctica como docentes.

R. La práctica de la docencia me ha enseñado a mantener una comunicación

fluida, de igual manera es recomendable bajar al nivel de aprendizaje del niños
y aprender junto con el elevando su autoestima, mantener al niño muy ocupado
con actividades de aprendizaje interesantes, de lo contrario no se produce el
aprendizaje.

CAPITULO II SOBRE QUE INVESTIGAR

En el normal desarrollo de las actividades de la escuela casi siempre se

presentan problemas de aprendizaje en cualquiera de la áreas del plan de
estudios. Estas situaciones afectan de manera negativa confundiendo o
complicando la asimilación del niño provocando el bajo rendimiento en
diferentes materias, estos son los casos que se deben tomar como tema de
investigación para averiguar cuales son las causas.

GUIA DE TRABAJO

1.- ¿Qué actividades de las que aparecen en el listado no se realizan en su

escuela?

R, Las actividades de sesiones de cine y audiciones. Por que el ambiente de

trabajo se encuentra en área dispersa y no tenemos acceso a estas actividades

2,. ¿ Que actividades no aparecen y se realizan en su escuela?

R. No aparecen las actividades de efeméride históricas, la preparación de

danzas y juguetes cómicos.

3.- ¿Cuáles de las anteriores actividades hemos tenido que realizar

permanentemente en la escuela durante el último semestre?

R. Las actividades que realizo permanentemente es el de tratar dificultades de

aprendizaje en los niños especialmente en niños con ritmos de aprendizaje
lento.
5.- Seleccionamos un tema sobre el cual nos gustaría investigar y justifique
mos por qué.

R.- El tema de investigación sería ¿Por qué los niños le dan mas credito a las
actividades domestico-agrícolas y acontecimientos sociales qué a las
actividades escolares?

Este tema surge por que los niños realizando estas actividades mencionadas
se sienten mas cómodos y felices que realizando tareas escolares.

CAPITULO III LA INVESTIGACIÓN Y LA PRACTICA DOCENTE

La investigación sobre la educación, la investigación es realizada desde

afuera por personas ajenas a la institución educativa como psicólogos,
sociólogos, etc. teórico.

La investigación en la educación es realizada por personas que están

inmersos en la actividad de enseñanza que pretende transformar la realidad
escolar a través de su práctica diaria es teórico- practico

Investigación sobre la propia práctica es la alternativa para transformar la

cultura escolar y se caracterizan por tener un carácter político (por elaborar
soluciones) por su relación entre la teoría y la practica, por su perspectiva
crítica en la política de la enseñanza debiendo ir acompañado de la
investigación y viceversa iniciado por un docente creativo.

GUIA DE TRABAJO

1.- ¿Qué investigaciones sobre educación hemos leído en los últimos años?

R.- Realice un trabajo de investigación y mi tema fue “Que importancia tiene el

trabajo domestico-agrícola frente a la escuela”.

2 y 3.¿ Que investigaciones en educación se ha realizado en tu escuela y

sobre que temas?

R. no se realizó ninguno, pero quisiera investigar sobre la malcriadez de los

niños en la escuela.

MODULO V

CAPITULO I
LAS TECNOLOGIAS DE LA INFOMACION Y COMUNICACIÓN (TIC) EN LA
EDUCACION

La implantación de la (TIC) en la sociedad es nuevo y a causado gran

revolución (digital) como causo la escritura en su tiempo. Las tres bases de la
revolución son: la electrónica, la digitalización y las telecomunicaciones.

El sistema educativo debe atender a la formación de nuevos ciudadanos

desarrollando conocimientos, competencias necesarias para la inserción social
y profesional de calidad sin eludir esfuerzo personal en el desarrollote la
capacidad cognitiva. Las tecnologías ofrecen accesos instantáneos a la
información y proporcionar al servicio de la educación.

El uso de las (TIC) en la educación se puede aplicar de tres maneras: como

objeto para familiarizarse con el computador y hacer de el un instrumento util
de aprendizaje, como un medio o una herramienta de formación a distancia,
cursos en línea y auto aprendizaje y como apoyo de aprendizaje para una
evolución personal y profesional como un saber aprender.

En la escuela se pueden utilizar varios programas que sirven como

instrumentos de aprendizaje.

CAPITULO II ¿QUE SON LAS TICs?

TIC. Son las tecnologías de información y comunicación, como herramientas

computacionales e informáticos que procesan, sistematizan, recuperan y
presentan información de variadas forma, las TICs son medios no fines que
facilitan el aprendizaje, desarrollan habilidades estilos y ritmos de de
aprendizaje en los alumnos.

Las razones para utilizar las TICs en la educación son: la alfabetización digital,
es productivo, innova la práctica docente. Hoy en dia es un pilar básico como
producto de la cultura actual integrando a la educación como un medio técnico
para aprender y enseñar como una materia en el plan de estudios.

El objetivo es contribuir a la actualización educativa, facilitar bases teóricas,

destrezas basados en la nueva tecnología, capacitar a profesores y reflexionar
sobre su propia práctica y mejorar la educación.

CAPITULO III

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS TICs EN EL AMBIENTE EDUCATIVO

Ventajas en el aprendizaje
Aprendizaje cooperativo, alto grado de interdisciplinariedad, alfabetización
tecnológica.

Desventajas
La flojera, abandonar la continuidad en el avance.

Ventajas para los profesores

alto grado de interdisciplinariedad, iniciativa y creatividad, aprovechamiento de

recursos, aprendizaje cooperativo.

Desventajas
no adecuarse a la innovación, choque entre lo virtual y lo natural. La
capacitación continua.

Ventajas para los estudiantes

Aprovechamiento de tiempo, aprendizaje cooperativo, motivación e interés,

habilidad en la búsqueda de información.

Desventajas
Distracción y perdida de tiempo, la no consolidación del aprendizaje
cooperativo, curiosidad por juegos, cortar y pegar información sin procesar.
CAPITULO IV

PANORAMA INTERNACIONAL ACERCA DE LAS TICs EN LA SOCIEDAD Y

EN LA EDUCACIÓN

La implantación de las TICs en el mundo son muy desiguales dependiendo del

desarrollo socioeconómico, cultural y políticas de desarrollo.

En Europa y EE.UU. superan el 40% los hogares conectados a la Internet.

En América latina , Caribe, Asia, medio Oriente y norte de Africa, menos de
40%.
E:E:U:U., Japón, Corea del sur y Dinamarca en el año 2003 mas del 60% y el
año 2005 un 80%.
En América latina como Argentina, Brasil, Chile, Colombia y México del 2006
un 42.8%.
Bolivia no aparece en los cuadros de % por su bajo acceso a la Internet.

CAPITULO V MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE BOLOVIA

Las nuevas tecnologías son recientes e innovadoras y siempre existirán nuevas

tecnologías. En la educación posibilita crear nuevos entornos comunicativos
que posibilitan al estudiante nuevas experiencias formativas, expresivas y
educativas.

En el plan de estudios se incorpora como una materia de carácter tecnológico.

En el país según la Ley 1565 se integran a las TICs desde el nivel primario y
secundario, en la educación avanzada y vocacional es con el fin de desarrollar
habilidades, destrezas necesarias para el manejo básico de la computadora y
utilizar como herramienta productiva.

Uno de las principales características de las TICs son su capacidad de articular

conocimientos, saberes con otras áreas utilizando estas herramientas.