Junín, 14 de Octubre del 2019.

Señorita
NANCY JESSICA MARTINEZ CUERVO
Directora de Formación Docente en Servicio - DIFODS
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Presente.-

De mi mayor consideración
Por medio de la presente tengo el agrado de dirigirme a usted y remitirle el segundo
producto de acuerdo a la Orden de Servicio N° 0007234: Servicio de Acompañamiento
Pedagógico para los docentes de las II.EE. polidocentes completas de educación
secundaria, área de Matemática), región Junín.
Se remite el segundo entregable conteniendo el informe que corresponde según los
términos de referencia.
Del mismo modo agradeceré se sirva derivar a quien corresponda tramitar el pago por
los servicios prestados, para lo cual adjunto:
- Copia de Orden de Servicio N° 0007234
- Anexo N° 7: CÓDIGO DE CUENTA INTERBANCARIO (CCI)
- Copia de DNI
- Recibo por honorarios electrónico
- Contenido del Entregable

Sin otro particular, hago propicia la ocasión para hacerle llegar mis saludos
correspondientes:

Atentamente;

_________________________________
ZELMAR ELIAS PIZARRO DE LA CRUZ
DNI N° 19843307

1
 "Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

INFORME N° 002-2019-PAP- ZEPD

A : Srta. NANCY JESSICA MARTINEZ CUERVO

Directora de Formación Docente en Servicio – DIFODS

DE : ZELMAR ELIAS PIZARRO DE LA CRUZ

ASUNTO : SEGUNDO ENTREGABLE

REFERENCIA: Orden de Servicio N° 0007234 – 2019 UE 026. Especialidad

MATEMÁTICA – Región Junín

FECHA : 14 de octubre del 2019

Es grato dirigirme a usted para expresarle el cordial saludo y en atención al servicio

brindado en el marco del acompañamiento pedagógico polidocente como estrategia de
formación en servicio que se implementa en la Región - Junín y según los términos de
referencia, informo en detalle lo siguiente:

A. La ejecución del primer taller realizado con los docentes.

El taller se realizó en horario coordinado con las II.EE. y sus directivos, sin afectar
las horas lectivas de clase, el propósito fue: afianzar la identidad docente, analizar
y reflexionar sobre los desafíos de su práctica pedagógica, a partir del
autoconocimiento.

2
 HORA SECUENCIA METODOLÓGICA RECURSOS
1:00 h. INICIO
Presentación de Programa por parte de los formadores de DIFODS
 Bienvenida y expectativas
Se brinda la acogida y bienvenida al grupo de participantes de este Sillas
taller, que es la primera estrategia de entrada en la IE, en el Programa multimedia
de Acompañamiento pedagógico Polidocente del Minedu. materiales
 Presentación del propósito PPT
 Recuperamos los saberes previos música
 Recomendaciones metodológicas

6.00h DESARROLLO
Desarrollo del bloque I
“Identidad Docente”
 Promovemos un clima social positivo en el aula
 Analizamos casos sobre el clima en el aula
 ¿Cómo se fomenta una mayor motivación para aprender? Multimedia
 DAS FICHA GRUPAL
 Elaboramos un organizador sobre los 7 pasos para mantener la Papelote, hojas
motivación en el aula. de colores
Desarrollo del Bloque II PPT
“Automotivación para el desarrollo personal y profesional”
 Se realiza el ejercicio grupal de revaloración de las experiencias
personales y resumen “El sueño de cada persona”
Desarrollo del Bloque III:
“Autocuidado físico y emocional del docente para un clima escolar
saludable”
 Realizamos ejercicios de expresión verbal y corporal para orientar el
autocuidado personal.
 Se reflexiona y dialoga en grupo sobre el autocuidado del docente
Desarrollo del Bloque IV :
“Escucha activa y empática en el vínculo de confianza en el
acompañamiento pedagógico”
 Realizamos ejercicios de escucha activa e empática a través del
juego de roles y se reflexiona en pares
Desarrollo del Bloque V:
“Compromisos de mejora personal y profesional en el
acompañamiento”.
 Se realiza la experiencia vivencial proyectiva elaborando noticias
que serán favorables y desfavorables sobre el acompañamiento
pedagógico
 Se reflexiona sobre el impacto del acompañamiento pedagógico en
la mejora de la práctica pedagógica
1:00 h COMPROMISO Papelotes
¿A qué me comprometo? Hojas de colores
¿Qué necesito para comprometerme? Multimedia
Conclusiones PPT

3
 B. La primera visita realizada a los docentes.

Se realizó la Visita N°1 en aula, cuyo propósito es recoger información para

diagnosticar el desempeño docente, aplicando una guía de observación,
permitiendo la reflexión del docente para autodiagnosticar su práctica pedagógica
y la identificación de las características, necesidades e intereses de aprendizaje de
sus estudiantes.

 Reporte de la aplicación del autodiagnóstico del desempeño docente

En la primera visita el autodiagnóstico del desempeño docente ha permitido
identificar las siguientes capacidades:

CAPACIDADES
 Promueve el involucramiento de todos los estudiantes Mecanismos para la comprensión del sentido,
en el proceso de aprendizaje y, en general, en la vida importancia o utilidad de lo que se aprende.
común del aula. Altas expectativas sobre los estudiantes
Participación activa de los estudiantes
 Genera un ambiente de respeto, confianza y empatía con Relaciones con los estudiantes
base en la valoración de la diversidad Relaciones entre los estudiantes
Expresión de la diversidad en el aula
Respuesta ante situaciones de discriminación
 Regula la convivencia a partir de la construcción Promoción de la regulación de las relaciones
concertada de normas y la resolución democrática de los entre los estudiantes
conflictos Tratamiento de conflictos

 Reporte de la aplicación de entrevista al docente sobre caracterización

de sus estudiantes:

En la primera visita, a través del diálogo reflexivo con el docente, se realizó

un acercamiento a la caracterización de sus estudiantes considerando los
siguientes aspectos:

Características  Cognitivas
 Afectivas
 Emocionales
 Sociales
Necesidades e  Aprendizaje desde su contexto (situaciones significati
intereses de  vas)
aprendizaje  Aprendizajes de acuerdo a sus ritmos y estilos de
aprendizaje
 Situaciones de aprendizaje desafiantes y retadoras
con metodologías activas y lúdicas.

 Reporte de la aplicación de la Guía de observación del desempeño

docente:

Para la observación del desempeño docente se aplicó la siguiente guía, la cual permitió
recoger información respecto a la práctica pedagógica de los docentes acompañados.

 Promueve el involucramiento de todos los estudiantes en el proceso de

aprendizaje y, en general, en la vida común del aula.

CATEGORÍAS (¿Qué CRITERIOS CONSOLIDADO

observar?) (Descripciones) SI % NO %

Mecanismos para la C1 El docente comunica los propósitos de aprendizaje de la sesión a fin de que los estudiantes
comprensión del sentido, 15 100 00 00
sepan qué se espera que aprendan.
C2 El docente favorece que los estudiantes comprendan el sentido de lo que están 15 100 00 00
aprendiendo.

importancia o utilidad de lo 4
que se aprende.
Altas expectativas sobre los C3 Mantiene y comunica la confianza y altas expectativas que tiene sobre los aprendizajes de 5 33 10 67
estudiantes los estudiantes
C4El docente plantea actividades desafiantes (que responden a la ZDP) y vinculadas a los 10 67 5 33
intereses de los estudiantes.
C5 El docente brinda oportunidades para que los estudiantes planteen alternativas de trabajo
9 60 6 40
o rutas de solución a las situaciones presentadas (toma de decisiones).
C6 El docente propicia un intercambio activo con y entre los estudiantes a partir de preguntas 11 73 4 27
y repreguntas, o promoviendo el intercambio de opiniones y argumentos entre estudiantes.
C7 El docente realiza acciones promover la participación de los estudiantes que no están 4 27 11 73
involucrados y para mantener la atención de aquellos que están involucrados.
C8 El docente recoge intereses, ideas u opiniones de los estudiantes y los incorpora en el
6 40 9 60
desarrollo de la sesión
C9 Los estudiantes se ofrecen de voluntarios, levantan la mano, responden o formulan las
Participación activa de los
preguntas, participan en la resolución de las actividades grupales, se mantienen concentrados 8 53 7 47
estudiantes
en las tareas sean individuales o grupales.

 Genera un ambiente de respeto, confianza y empatía con base en la valoración de

la diversidad

CATEGORÍAS (¿Qué CRITERIOS CONSOLIDADO

observar?) (Descripciones) SI % NO %
Relaciones con los C10. El docente establece relaciones respetuosas y empáticas con los estudiantes 10 67 5 33
estudiantes
Relaciones entre los C11. El docente promueve entre los estudiantes relaciones respetuosas basadas en la 14 93 1 7
estudiantes confianza así como la solidaridad y cooperación entre ellos
Expresión de la diversidad C12. El docente acoge la diversidad existente en el aula y fomenta el reconocimiento y 5 33 10 67
en el aula expresión de la misma.
Respuesta ante situaciones 11 73 4 27
C13. El docente interviene ante situaciones de discriminación y/o las problematiza
de discriminación

 Regula la convivencia a partir de la construcción concertada de normas y la

resolución democrática de los conflictos

CATEGORÍAS (¿Qué CRITERIOS CONSOLIDADO

observar?) (Descripciones) SI % NO %
Promoción de la C14. El docente promueve el establecimiento de normas de convivencia
regulación de las pertinentes a la realidad del grupo, así como la autorregulación de los 11 73 4 27
relaciones entre los estudiantes en sus relaciones a partir de la comprensión de las mismas
estudiantes C.15 Emplea diversos mecanismos para la resolución de conflictos que se
Tratamiento de
presentan en el aula. 12 80 3 20
conflictos

C. La primera reunión de trabajo colegiado desarrollada en las IIEE a su cargo.

En la reunión de trabajo colegiado se realizó la sensibilización a docentes y

directivos de la IE sobre la mejora de los aprendizajes de los estudiantes y de la
práctica pedagógica, bajo la siguiente pista metodológica:

PISTA PARA LA PRIMERA REUNIÓN DE TRABAJO COLEGIADO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS

FOCALIZADAS DE LA REGIÓN JUNÍN.

PROPOSITO: CARACTERIZACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN RELACIÓN CON EL PERFIL DE

EGRESO Y COMPETENCIAS.

TIEMPO SECUENCIA METODOLOGICA RECURSOS

30 M Presentación del propósito Letreros
Bienvenida y expectativas
Se brinda la acogida y bienvenida al grupo de participantes a la reunión de
trabajo. Meta plan
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS:

5
 Decimos a los participantes que disponen de 10 minutos para responder en las
tarjetas las preguntas.
Organiza las tarjetas meta plan en la pizarra
¿Qué saben de las competencias?
¿Qué es el perfil de egreso?, ¿Qué función cumple?
Se indica que estas respuestas, son parte de sus saberes previos y que las irán
confrontando durante el desarrollo del taller.
DESARROLLO - Se explica a los participantes que ahora participarán del trabajo practico Hoja bond
DE RTC. relacionada con las características de sus estudiantes. Papelotes
- Se les entrega una hoja y se les pide que escriban una sola característica Hojas de
de los estudiantes con los que trabajan. (5 minutos) colores
- Se pide a los participantes a socializar lo escrito y agrupen las Plumones
coincidencias de características (por nivel, por áreas, por grados, etc). CNEB
- A continuación se les entrega un papelógrafo para dibujar la silueta de un
estudiante de su contexto.
- Socializan las características propuestas, argumentando el por qué
eligieron aquella.
- Trasladan esas características a la silueta de su estudiante se les indica que
es posible incorporar otras características en consenso del equipo.
- Una vez elaborada la silueta de su estudiante con todas sus características
por equipo.
- Se les pide a los participantes identificar las competencias que tienen
relación con las características de sus estudiantes para ello utilizan su
CNEB colocan en pequeños carteles la competencia que le corresponda a
las características.
- El facilitador pone un ejemplo al decir si identificamos a nuestro
estudiante y decimos q es enamorador. ¿moviliza competencias? ¿Cuáles?
- Se les indica a los participantes que justifiquen las competencias
identificadas con las características.
- Ssocializan sus trabajos con todo el grupo.
- Una vez culminado este proceso recogemos ideas fuerza en función de las
preguntas:
¿Qué podemos decir ahora sobre las competencias?
¿Qué podemos decir de las características de los estudiantes?
¿Cómo nos sirven las competencias en la vida cotidiana?

Es importante conocer las características de los estudiantes debido a que nos

permite identificar sus necesidades, fortalezas debilidades, su comprensión del
mundo y por lo tanto realizar planificación de tareas o actividades que movilicen
las competencias.
ACTIVIDAD 2
- Se les pide a los participantes seleccionar dos siluetas.
Luego se les entrega un sobre con los aprendizajes del perfil egreso recortado,
se les comunica la consigna identificar si los aprendizajes del perfil de egreso
tienen relación con las características y las competencias de la silueta.
- Pueden usar su CNEB para ampliar la comprensión de los aprendizajes
del perfil egreso.
A partir de las siguientes preguntas:
¿Cuál es la función del perfil de egreso?
Es el norte, es la visión, es la meta hacia donde queremos llevar a los ciudadanos
del presente siglo.

D. La encuesta virtual - alfabetización digital de los docentes a cargo.

Se sensibilizó a los docentes para el acercamiento con el entorno virtual a través
de la siguiente encuesta:

6
7
  Reporte de Encuesta virtual – Alfabetización digital (Cuadro reporte para
ejecutar Encuesta)

MACRO REGIÓN UGEL N° IIEE N° DOCENTES

5 JUNÍN CHANCHAMAYO 7 15

E.- Respecto a los documentos solicitados en el segundo entregable del servicio se

adjuntan los siguientes anexos:

1.- Ficha con la firma de docentes visitados (Anexo 01) (Ficha corresponde a
todas las visitas, considerar Anexo 3- única ficha con firmas varias del Director).

2.- Ficha con la firma de los docentes y directivos que participaron en las
reuniones de trabajo. (Anexo 02). Adjuntar Lista de asistencia del primer RTC)

3.- La programación y reporte de acciones realizadas del SIGMA (Anexo 03 y

04)

 Carga de docentes (adjuntar archivo Excel)

 Carga Asignación (adjuntar archivo Excel)

Es todo cuanto tengo que informar a usted.

Atentamente,

____________________________
ZELMAR ELIAS PIZARRO DE LA CRUZ
DNI N° 19843307

8
 ANEXO 01
Ficha con la firma de docentes visitados

9
 ANEXO 02
Ficha con la firma de los docentes y directivos que
participaron en las reuniones de trabajo

1
0
ANEXO 03
Carga de docentes (adjuntar archivo Excel)

1
1
ANEXO 04
Carga Asignación (adjuntar archivo Excel)

1
2