Mitos y realidades del tutor escolar (imagen)

Esta figura tutorial muchas veces se ve satirizada por cuanto a veces

tiende a ser en ocasiones excluyente del niño en el aula de clases muchas
veces debido a la sobreprotección que ejerce sobre el niño o por la falta de
herramientas para el manejo positivo conductual tanto educativo como
emocional del niño en el aula.

Puntos de vista sobre el tutor escolar: conocedores- colegio- padres-

docentes. “tutor mediador de aprendizajes” (imagen)

Desde el punto de vista de algunos conocedores, expertos y especialistas

manifiestan que el tutor escolar no es propio de una educación inclusiva
porque tiende a disminuir la integración del niño con diversidad funcional
puesto que los tutores tienen a cuidar y sobreproteger en muchos de los
casos al niño. Otros afirman que en la visión de escuela para todos los
docentes deben aprender a manejar la inclusión y darle a cada niño lo que
necesiten dentro de esa aula, lo que realmente es verdad, además que
algunos docentes de aula tienen a poner de lado al niño con diversidad
funcional y más aún cuando tiene a un tutor que este a su cargo.
Realmente todas estas afirmaciones son ciertas en muchos casos hay
tutores que se vuelven indefinidos en la vida del niño lo cual no es lo
apropiado, la idea es que los tutores se vayan desvaneciendo con el tiempo
hasta que el niño no lo requiera, otras veces lo requiere para determinados
momentos y en otros momentos no, o sea no hay una sola forma de ver o
contemplar al tutor escolar, creo que uno de los grandes daños ha sido esa
permanencia del tutor dentro del aula de manera indefinida donde le resta
en muchos casos responsabilidad al maestro de aula.

Por otro lado está el punto de vista de los colegios, aqui hay dos
extremos, algunos que no aceptan el tutor escolar porque es un docente que
está siendo enviado por una familia de forma particular y muchas veces
sienten que ese tutor va a conflictuar mayormente la relación con ese alumno
incluso con la docente y pues no son muy receptivos a la hora de sugerirles
que el niño requiere un tutor. Hay otros colegios por el contrario que los
exige indiscriminadamente, es decir, para que este niño con condición X
pueda permanecer en este colegio es requerido, “les exijo y se necesita”
(esas son las palabras) que el niño venga con un tutor escolar, sin hacer
ningún intento previo de inclusión, ni realmente verificar cuales son las
necesidades del niño o cuales son las necesidades del docente para manejar
a ese niño y allí realmente ni siquiera tienen muy claro cómo funcionan estas
figuras y de quien es la responsabilidad en casa situación, si del maestro o
del tutor. Cuando vemos esos puntos tan polarizados, pues, al final es eso,
no tienen muy claro cómo funciona la figura del tutor y si realmente lo que va
es a cuidar al niño o si va a conflictuar mas aun una relación en el aula de
clases.

Y tenemos el punto de vista de los padres que pueden ver al tutor como
una manera de descansar de las quejas del colegio, también una manera de
descansar de los enredos de las tareas, ven una forma de mantener tranquilo
al colegio y de algún modo resolver todas las situaciones incluso lo que trate
del cuido del niño o del joven en la etapa escolar.

De acuerdo a mi experiencia, todo esto sucede, y todo esto lo he visto,

sin embargo considero que esto es una distorsión, una inadecuada
interpretación de lo que debe ser realmente un tutor escolar. Realmente los
docentes de aula sí, deben capacitarse para ya la no tan nueva tendencia de
escuela para todos porque ya llevamos unos años en esto, hay que
aprenderá afrontar unas aulas de clases con niños diversos no solamente
porque tengan una condición sino porque la misma actividad diaria de lo que
es hoy en día un niño que tiene tanta estimulación dentro del hogar y de
tecnología etc darle a esos niños maneras de que sientan amor por el
aprendizaje, creo que eso es un punto muy importante más allá de que el niño
tenga o no una condición. Sin embargo un tutor escolar capacitado, con
metas definidas, con los conocimientos propios de las fortalezas y
debilidades del niño que va a tutorear, siendo una persona empática, que se
empape y se deje sugerir por los especialistas que atienen a ese niño y que
quizá llevan años conociendo al niño, puede ser, puede ser no, muchas veces
es la única opción que tienen los niños para ir a un aula de clases y poder ver
o hacerse efectiva la inclusión, es decir, el tutor escolar puede ser la única
forma de integración u opción de integración en principio, que tenga un niño
con condición para ir a la escuela regular. Es allí donde el tutor también debe
ayudar al docente ante la diversidad funcional, es decir, el tutor puede jugar
un buen papel para la inclusión de nuestros niños.

Una de las grandes distorsiones es contemplar una forma única de

tutor escolar, ese tutor que nosotros imaginamos que todo el tiempo está al
lado del niño en el aula y que se convierte en el maestro sombra o el que
llaman maestro integrador, maestro sombra no me gusta mucho la
implicación literal del término, sin embargo así lo llaman, y creo que hay un
paradigma sobre eso, sobre pensar o creer que esa es la misión del tutor
escolar, estar al lado literalmente del niño en el aula. Tenemos niños con
condición, donde podemos tener la misma condición pero cada niño tiene un
perfil, eso lo hemos escuchado infinitamente de todos los especialistas,
entonces si tenemos niños que dentro de la diversidad son distintos, incluso
teniendo el mismo diagnóstico, ¿Por qué tenemos que considerar a un tutor
escolar igual para todos los niños? A que me voy con esto, que el tutor
escolar debe darse a la medida de lo que necesitan nuestros niños, porque
el tutor escolar realmente es un mediador lo debemos ver como un facilitador
de los aprendizajes para el niño con condición que lo requiera.

Con lo anterior debemos aclarar el paradigma de que como fu8i tutora

de un niño con autismo o con TDHA , con déficit cognitivo, con síndrome de
down ya yo estoy lista porque de esa misma manera yo voy a trabajar a los
próximos niños que vengan a continuación, eso debemos descartarlo, y
debemos cortar ese paradigma de una vez, porque realmente no es así, igual
podemos tener un tutor que para ese niño sea necesario todo el día en el
aula, como podemos tener un tutor que para ese niño sea necesario solo dos
horas, o un tutor externo que solamente vaya dos o tres veces por semana,
o un tutor externo que solo se encargue de hacer ajustes curriculares etc, o
sea, hay muchas variedades y formas de presentación de un tutor escolar, y
cuando contemplamos la idea de que un tutor escolar es un facilitador, es un
mediador de aprendizaje, podemos darnos cuenta entonces que un profesor
de matemáticas de física o de química le colocamos a nuestro hijo
neurotípico porque le cuesta el aprendizaje en el aula de esas materias, y
entonces este profesor va dos horas en la tarde a mi casa para enseñar a
este niño que no tiene ninguna condición, yo puedo hacer el símil perfecto de
que ese tutor, esa persona, ese profesor, que está yendo a la casa, es un
tutor, es un tutor escolar externo porque va a mi casa a ayudar a mi hijo
neurotípico a mediar un aprendizaje que por alguna razón le esta costando
no lo está tomando del docente del aula.

Cuando un niño con hipoacusia le colocamos en el salón un traductor,

eso es un tutor escolar, estoy ayudando a facilitar un aprendizaje, existe
incluso en el estado de la Florida en USA un programa llamado ISOL que es
para las personas, los niños que vienen de afuera y no conocen el inglés, y
los sacan por ciertas horas en la mañana a ver determinadas materias y a
que lo tutoreen y a que lo ayuden con el idioma inglés, eso es una forma de
tutoría, eso es un tutor escolar, y fíjense que en ese caso lo hacen en grupos
reducidos de tres o cuatro niños a los cuales los sacan para darle esas
clases particulares, eso es una forma de tutor externo, entonces tenemos
que ampliar, así como hemos ampliado los conceptos de autismo, los
conceptos de aprendizaje de los niños con condición, considero que
debemos ampliar nuestras referencias en cuanto al tutor escolar y esto no
es algo que se me ocurrió a mí, o algo inventado esto sucede en muchos
países y se maneja de esa manera en muchos países. Entonces de ahora en
adelante podemos utilizar la idea, utilizar la imaginación del tutor escolar
como mediador o facilitador del aprendizaje, lejos está el tutor escolar que
va a encargarse del cuido del niño con condición dentro del colegio o dentro
del aula escolar, tenemos que enseñar a los colegios ya los docentes a ver
el tutor escolar de esa manera. visto así al tutor escolar como mediador o
facilitador de aprendizaje, allí cabe cualquier tipo de aprendizaje, es decir,
y9o puedo tener un tutor escolar para mediar los aprendizajes emocionales
o de conducta emocional de autorregulación emocional de mi niño en el aula,
o puedo tener un tutor escolar como mediador de aprendizajes académicos
básicamente, educativos de mi niño dentro del salón de clases, es decir, un
tutor escolar puede servir para tutorear tanto la parte académica formativa
como para la parte emocional de auto control y autorregulación, puede ser
para uno o para otro, o puede ser un tutor para ambos.

(Imagen) las 8 frases más escuchadas sobre el tutor escolar

Les voy a presentar las 8 frases más escuchadas sobre el tutor escolar
y las vamos a analizar cada una si es mito o realidad.
1. Para poder incluir al niño o niña con diversidad funcional se necesita
de un tutor escolar. (imagen)
Mito o realidad: realmente para mí es un mito, existen niños con diversidad
funcional que tienen logradas sus conductas básicas de aprendizaje, que
pueden incluirse perfectamente en un aula regular sin necesidad de un tutor,
algunas veces lo necesitan por un tiempo, o algunas veces necesitan un tutor
externo para algunas adecuaciones curriculares, otros ni siqui8era
necesitan tutor externo para el área académica sino que con un refuerzo
escolar es suficiente, entonces no todos los niños con diversidad funcional
requieren de un tutor, yo considero necesario siempre dar un previo un
compás de espera al niño y a la docente, es decir, hay que darles la
oportunidad de estar solos, al menos durante tres semanas dentro del aula
escolar, es decir, se inicia ahora en septiembre el colegio, ese periodo de
iniciación escolar, dejar al niño fluir dentro del aula escolar, y allí vemos
cuales son las necesidades reales de ese niño, y también las necesidades
reales de esa docente, incluso le sugerimos a la docente que vaya anotando
todas las situaciones que se le vaya presentando en esas dos o tres semanas
con el niño para saber cómo las podemos manejar y para saber los
correctivos que vamos a aplicar. Incluso hay veces que la docente dice “es
necesario porque yo nunca he trabajado con una condición X” y uno como
especialista le va diciendo “nosotros no te vamos a dejar sola, pero
necesitamos que al menos por dos semanas incluso tres semanas si tú ves
que es imposible mantenerte con el niño dentro del aula, pues sencillamente
llamamos y empezamos a aplicar los correctivos de inmediato, bueno a
veces nos sorprende y la misma docente se sorprende porque logra manejar
muy bien la parte conductual en todo sentido del niño y muchas veces lo que
requiere es ajustes curriculares y la docente se da cuenta que puede hacerlo
sola, o a través de, como es ajuste curricular, a través de guiando a los papas
y haciendo un monitoreo a través de los especialistas y el niño realmente no
requiere el tutor, o algunas veces lo requiere por un tiempo, se desvaneció y
en tres o cuatro meses el niño continua su escolaridad al menos por ese año
escolar solo. Realmente es variable hay niños incluso que requieren un tutor
o un maestro de apoyo los primeros meses del año escolar y después pueden
continuar solos, sobre todo aquellos que son muy conductuales puede
suceder eso.

2. El docente de aula no estudio educación especial y no puede manejar

al alumno con diversidad funcional, por tanto al niño o niña le
corresponde un tutor.
Mito o realidad. Es totalmente un mito, el tutor está presente para mediar
el aprendizaje del niño sirviendo de puente con el maestro, con ese
maestro que esta inexperto pero jamás va suplir las actividades propias
del docente, el docente es quien lleva la jefatura del aula escolar y es a
quien le compete explicar la clase, entregar y corregir exámenes, revisar
los cuadernos del niño, corregir al niño, es cierto que el docente no
estudio educación especial y que en muchos de nuestros países enseñan
poco sobre diversidad funcional en las carreras de los docentes, sin
embargo si tienen las capacidades para formarse y atender las
necesidades de su grupo escolar, en donde se encuentra un niño con
diversidad funcional, entonces el tutor va a mediar ese aprendizaje del
niño sirviendo de puente con el docente, más el docente si va a poder
manejar al niño con diversidad funcional dentro del aula y esa es la meta
que debe tener el tutor escolar y que debemos tener padres y
especialistas en cuanto a nuestros niños.

3. Si el niño o niña tiene un tutor tiempo completo no necesita ir a terapias

(imagen).
La he escuchado muchísimo; mito o realidad, fíjense bien, es cierto que
muchas veces es oneroso para los padres mantener un tutor escolar, y
aparte una terapia, y aparte una terapia, los exámenes, la dieta, etc etc,
todo lo que requieren nuestros niños para su mejor atención, sin embargo
lamento decirles que esto es un mito, muchos de nuestros niños a parte
de su tutor requieren ayuda adicional ¿Por qué? Porque requieren
mejorar algunas conductas que tienen en déficits, que incluso al
mejorarlas pueden ir poco a poco logrando su autonomía funcional dentro
del aula y así el tutor puede ir desapareciendo, el tutor recuerden que
media el aprendizaje escolar, va a buscar estrategias, va a buscar
recursos para hacerle llegar a ese niño ese aprendizaje de aula que le
está costando lograr, más en muchísimos casos el niño además requiere
sus terapias para lograr incluso nivelar su edad cronológica con su edad
funcional.

4. El tutor debe permanecer en el aula todo el tiempo que el alumno esté

en clases (imagen)
Mito o realidad. De acuerdo a todo lo que hemos hablado hasta el
momento se infiere rápidamente que es un mito porque va a depender de
la condición del niño y de los avances que tenga el niño porque hay niños
que requieren tutor para determinados momentos, incluso hay niños que
llevaqndo ajustes curriculares realmente llevan sus ajustes curriculares
pero no requieren de un tutor, igualmente pueden iniciar con un tutor
tiempo completo y al final dentro de su escolaridad dentro d su
escolaridad va variando esa necesidad de tutoría, entonces va a
depender de acuerdo a lo que requiera el niño, sin embargo muchos
padres, se quejan porque están pagándole a un tutor y la docente le dice
que el tutor paso una hora afuera o que llego dos horas más tarde o que
llego al colegio a mitad de la mañana, muchas veces se quejan que no
pueden recibir al niño sin la tutora, todas esas situaciones han sucedido
y seguirán sucediendo, está en el sano criterio del tutor saber en qué
momento puede estar y en qué momento no y tiene que ser muy claro con
los padres que tipo de tutoría va a llevar su hijo si va a ser parcial, si va a
ser total, si va a ser externa, si va a ser por horas, esas son cosas que se
tienen que hablar pero que sin embargo muchísimas veces tengo un tutor
a tiempo completo pero empiezo a salirme una hora o dos para ver como
evoluciona ese niño dentro del aula sin mí, ahora todo eso evidentemente
se tiene que hablar para clarificar porque muchos padres, docentes y
colegios se mortifican con tal hecho.
5. El tutor suple al docente en el aula, porque está encargado totalmente
de los aprendizajes académicos del alumno.

Mito o realidad. Es un mito, el tutor como mediador de aprendizajes

académicos y sociales va a buscar los recursos para lograr que la
docente llegue al niño, incluso a través de recursos que pueden ser
presentados a todos los otros niños que también se pueden beneficiar
con él, es misión del tutor ganar a esa docente para la mejor atención del
niño, un tutor que quiera hacer carrera como tal debe tutorear al niño
tratando de desvanecerse lo más pronto posible. Un tutor por tiempo
indefinido en la vida escolar del niño, habla de que esa tutoría no tiene
metas, que esa tutoría no tiene plan, allí es donde comienza la sombra del
niño, allí es donde comienza ese maestro que se vuelve la sombra del niño
ahí es donde viene la sobre protección y puede darse incluso una
simbiosis inapropiada para el logro de autonomía funcional del niño
dentro del aula de clases.

6. El tutor es quien enseña al docente como abordar al alumno en el aula:

académica y emocionalmente (imagen)
Mito o realidad. Es una realidad, el tutor con toda su experiencia con toda
su preparación, con toda la preparación que debe tener y entrenamiento
particular que debe haber recibido de los especialistas para ese niño,
debe enseñar a ese docente como va a incluir e integrar a ese niño con
condición en el aula, ahora bien, ojo porque ¿Cómo va a enseñar ese
tutor? Tiene que tener entonces una buena habilidad comunicativa, debe
tener una buena empatía de forma general y debe haber mucha claridad
d cuáles son sus funciones dentro del aula, entonces es como vemos esa
figura de tutor que andamos buscando debe ser muy completa porque
debe tener muy buena habilidad comunicativa para que esa docente no
se sienta juzgada, reemplazada, desplazada, o sienta que está haciendo
las cosas mal hechas, sino que sencillamente se está allí para enseñar y
para ayudarla, por eso debe haber mucha claridad incluso antes de la
inmersión en aula de ese tutor.

7. El trabajo de integración y/o inclusión escolar lo lleva exclusivamente

el tutor. (imagen)
Mito o realidad. Es un mito, el trabajo escolar tanto académico como
socialmente inclusivo debe realizarlo el tutor conjuntamente con la
docente de aula y los compañeros, ¿Cómo? A través de juegos, a través
de historias, a través de compartir, además como todo trabajo conductual
debe realizarse con un equipo, debe haber un terapista que sabe y
entiende las fortalezas y debilidades del niño y sabe hacia dónde se va
con él, se necesita el psicólogo que sabe los canales de aprendizaje de
ese niño y en que etapa esta ese niño para su escolarización, el neurólogo
incluso si el niño esta medicado es necesaria la comunicación con el
neurólogo por si acaso hay demasiado sueño o poco sueño o requiere
más o menos medicación, entonces el trabajo de inclusión o integración
escolar no lo lleva solo el tutor necesita las luces de todos los
especialistas del psicólogo, del neurólogo y por evidentemente del eje
transversal de cualquier niño que es la familia, sus padres, es súper
necesario para el trabajo de integración contar con la solidaridad y la
ayuda total de los padres. En mi experiencia los mejores trabajos
conductuales son o los que se hacen en equipo, son los que avanzan más
rápido y los mejores logrados que se llevan, nosotros en fundación
trabajamos por ejemplo, al niño que va a una tutoría lo trabaja el tutor, lo
trabaja una psicoeducadora, lo trabajo yo como orientadora e inducimos
a los padres a la docente y al tutor al trabajo en equipo con ese niño.

8. Un estudiante de docencia o cualquier persona con sensibilidad puede

ser tutor (imagen).

Mito o realidad. Es un mito, un tutor después de todo lo que hemos

analizado acá, debe estar mega capacitado para poder atender a
nuestros niños con condición nosotros en la parte académica decimos
que el tutor escolar debe ser una persona con un perfil de ser, saber y
saber hacer, ¿Qué quiere decir esto? Ser: tener empatía, tener
habilidades comunicativas, todo lo que tiene que ver con la persona de
ese tutor, es decir, tener tolerancia, tener ciertos valores, saber que
es la asertividad para saber cómo decir las cosas o como callar en un
momento dado o lo que tiene que decir en un momento dado, ese es el
perfil del ser. El saber: es tener los conocimientos en cuanto a
desarrollo infantil, conocimiento en cuanto a la aplicación de algún
protocolo que me haga ver en donde está parado el niño que estoy
atendiendo, como esta su perfil de desarrollo en cuanto a su edad
cronológica para cómo voy a hacer los ajustes curriculares en caso de
que los necesite debo saber de la condición que estoy manejando para
ese niño en especifico, debo tener conocimiento médico familiar para
poder orientar muchas veces a la familia, a esos padres o a ese
docente, necesito tener el conocimiento profesional y; el saber hacer:
es teniendo todas esas herramientas saber cómo voy a presentar, por
ejemplo un ajuste curricular, tener los mecanismos, tener la facilidad
de poder resolver una situación en específico en un momento
determinado. La pregunta que siempre hacemos en la formación
¿cualquiera entonces puede servir como tutora? Realmente no, tengo
que cumplir con ese perfil y si tengo un perfil de ser, saber hacer pero
me cuesta el saber, no voy a poder hacer una buena tutoría, si tengo
un perfil de ser y de saber pero me cuesta saber hacer, me cuesta
elaborar algo, me cuesta dibujar, me cuesta cambiar una situación
adversa de inmediato, me cuesta a lo mejor trabajar bajo presión, pues
definitivamente no voy a poder ser una buena tutora, voy a tener que
ayudar a otras personas a orientar a otras personas pero no puedo ser
tutora, debemos inclusive tener en nuestro ser la capacidad de ser
objetivas y de conocer nuestras fortalezas, debilidades y limitaciones
en un momento dado para saber hasta dónde puedo llegar con un
determinado niño.

Realmente como hemos podido escuchar y como hemos podido

ver ninguna de estas afirmaciones son ciertas totalmente, mucho va a
depender del tipo de condición del niño, quiero recalcar la existencia
de muchas formas de tutoría que no hay una forma única de tutorear,
y como hemos podido escuchar y analizar, el tutor debe ser una
persona altamente capacitada, entrenada, con unas cualidades
incluso personales muy particulares, el tutor debe saber trabajar en
equipo, incluyendo al docente y a especialista del niño para poder
manejar las distintas aristas que se le va a presentar y saber seguir
algunas directrices que va a necesitar porque hay unos especialistas
que están guiando ese trabajo y que tienes que seguir, igualmente
debe ser los suficientemente seguro de si misma para pedir la ayuda
necesaria cuando lo considere, nosotros en fundación hemos tenido
muchos tipos de tutores y lo bueno ha sido que todos loos tutores que
han llegado las veces que no han podido solucionar algo o que se
sienten inseguros de cómo solucionar algo o no estar seguros de que
lo hicieron bien, pues tienden a preguntar mucho y eso muestra de lo
que son capaces de hacer por un niño y realmente aceptan las
correcciones y la verdad es que hemos tenido muy buenos resultados
en cuanto a la inclusión con tutores.

Mitos y realidades del tutor escolar (imagen)

 Para lograr una buena dinámica de la acción tutorial, para que
la acción tutorial logre el objetivo que al final es la autonomía funcional
del niño en el aula y logre el objetivo de integración e inclusión escolar
del niño, es importante que el tutor tenga en cuenta ciertas
sugerencias: una de ellas es que previo al inicio de cualquier tutoría
debe chequear al niño, se debe chequear su nivel de desarrollo y su
nivel de funcionamiento ¿para qué esto? Para saber si el niño requiere
ajustes curriculares y para saber cómo vamos a manejar
determinadas conductas que se están presentando y que a lo mejor
tiene que ver con su nivel de funcionamiento que no es cónsono con el
nivel de desarrollo, entonces el tutor debe estar bien preparado en
esto para esto es muy bueno el protocolo de desarrollo madurativo de
Maryerlin Aparcedo que tiene PPIs individualizados que te va a facilitar
el trabajo tanto en la parte académica como en la parte
socioemocional del niño que también se va a vivir dentro del aula
escolar. Nosotros en fundación cristal aplicamos el protocolo de
desarrollo madurativo de Mayerlin Aparcedo y realmente es un
instrumento que nos habla de cuáles son las conductas en déficit que
puede presentar ese niño y que va a ser necesaria trabajarlas a lo
mejor con prioridad para poder lograr con éxito la inclusión escolar del
niño en ese determinado grado a esa determinada edad.

Otra sugerencia es identificar si la tutoría es académica y/o

conductual emocional y hacer un listado de las conductas en déficits
que se deben trabajar y en muchos de los casos priorizarlas, hay veces
que la tutoría es solo académica otras veces la tutoría es solo de la
parte conductual o socioemocional, a veces es ambas tienes que
trabajar las dos al mismo tiempo, entonces hay que ver y hay que
analizar al niño, hay que ver todas las conductas que tiene en déficit
pero como no se puede en la parte conductual trabajar todo al mismo
tiempo debemos priorizar la que es más necesaria que logre alcanzar
con más rapidez porque la requiere para el mejor funcionamiento y
para que después de adquirir esas pueda adquirir otras más, entonces
es necesario, nosotros cuando hacemos la actividad formativa,
normalmente colocamos casos y fundación cristal elaboro unos
formatos y los tienen que llenar con las conductas que van a trabajar,
que tipo de tutor es, y la priorización y porque están priorizando las
conductas de esa manera. Ejemplo un niño que no tiene las conductas
básicas ganadas pues de más está trabajar cualquier otra cosa, eso
es lo primero que debemos trabajar en nuestros niños las conductas
básicas de aprendizaje. Por otro lado si hay compromiso conductual-
socio emocional importante se debe estudiar las posibilidades de
separar al niño temporalmente del ambiente escolar e introducirlo una
vez logrado su autocontrol o el control según sea el caso, ¿Qué quiere
decir esto? Hay niños que emocionalmente en su autorregulación (y
sucede mucho en los niños con TEA pues es donde está el gran talón
de Aquiles, es donde está la gran situación para poder hacer la
inclusión escolar) muchas veces ese niño que esta ya acostumbrado a
hacer berrinches en su ambiente escolar, que está acostumbrado a
lesionar o autolesionarse, que está acostumbrado a salir corriendo, a
no mantenerse en el aula muchísimas veces nosotros hemos tenido
que sugerir la idea, a veces con algunas resistencias tanto de la familia
como del colegio de suprimirlo por algún tiempo del área escolar, y
simular un aula donde se va a trabajar con el niño pero fuera del
ambiente escolar, lo hemos hecho así y pese a la resistencia después
tanto el colegio, los docentes y los padres quedan altamente
impresionados con el avance del niño porque cuando lo volvemos a
introducir en el colegio pues han ganado todas esas conductas que
parecían imposible en su momento que las pudieran adquirir. Por lo
general según la experiencia, cuando el niño está fuertemente
comprometido en la parte socio-emocional el niño por lo general tiene
que estar mes y medio a dos meses fuera del área del colegio, por lo
general lo hacemos a partir del mes de enero cuando se regresa a
clases ellos ya no regresan al colegio sino que en enero empiezan a
asistir por ejemplo en nuestro caso a fundación que tenemos un aula
simulada con pupitres, pizarra etc… y allí hacen su vida escolar, más
o menos mes y medio, el que más ha demorado han sido dos meses
luego empezamos el retorno a la clase y realmente siempre ha sido con
mucho éxito.

Esto es importantísimo, realizar reuniones con la dirección del

colegio y con las docentes y de estas con los padres antes de cualquier
decisión , mantener reuniones para esclarecer las funciones tutoriales
del docente, del colegio y de los padres, ¿Qué quiere decir esto?
Bueno antes de uno decidir (que la especialista dice que al niño hay
que retirarlo del colegio unos dos meses), primero los colegios en las
direcciones por lo general no entienden eso, entonces es necesario
que el especialista que sabe el trabajo que se va a hacer (lo que se esta
buscando en el niño) se traslade hasta el colegio para hablar con la
dirección para empaparlos de cuál es el trabajo conductual que se
hace con el niño y que cuales son las directrices que se van a seguir,
incluso, es tan necesario que la dirección del colegio este porque
después hay una reunión con la docente que es la que nos va a facilitar
(mientras el niño está fuera del área escolar) el pensum o lo que va a
estudiar el niño y lo que le vamos a adaptar al niño si fuera el caso,
mientras esta fuera del ambiente escolar , mientras no está asistiendo
al colegio, porque ese niño igual cuando presenten examen en su
colegio va a presentar examen acá en donde está siendo el intensivo
conductual, entonces esto es muy importante, igual es muy importante
mantener las reuniones con los directores, no son muchas reuniones
pero dos o tres reuniones antes del ingreso nuevamente del niño al
colegio mientras se está elaborando y manejando todo lo que es la
tutoría escolar donde este esclarecido muy esclarecido y muy
especificado y muy hablado y conversado lo que son las funciones
tutoriales y cuál es el papel del docente y cuál es el papel de los padres
para que eso quede bien, bien especificado y darle la oportunidad a la
docente y al colegio y a los padres de sino entienden algo pues
volvérselos a explicar o llegar a acuerdos que sean viables.

En todo trabajo conductual es súper necesario ir chequeando lo

que se está trabajando por eso se sugiere revisar las conductas que
se están trabajando mínimo mensualmente ya que de haberlas logrado
se deben ir modificando las metas a trabajar, eso es básico en
cualquier trabajo conductual, en la revisión de lo que llamamos
nosotros en conducta “la línea base” y ver cómo ha ido cambiando,
incluso sino ha ido mejorando y si no hay avance pues cambiar el plan
de trabajo., entonces en principio uno va revisando cada semana,
cada quincena, y después como mínimo mensualmente.

Por último y no me nos importante todo lo anterior, todo lo que

se ha hablado de estas sugerencias debe quedar registrado por
escrito eso también es algo de los que trabajamos en conducta, TODO
LO DEBEMOS ESCRIBIR y realmente muchos de nosotros no tenemos
esa disciplina pero hay que adquirirla y sobre todo en el trabajo tutorial
para poder ver la efectividad y para poder tener muy claro el norte y el
plan que se está siguiendo con ese niño o joven dentro de la tutoría
escolar. En mi experiencia considero que los tutores pueden ser súper
beneficiosos, un gran recurso cuando están bien manejados, nosotros
en fundación cristal entrenamos al tutor para atender a determinado
aprendiz, lo entrenamos junto con el psicoeducador, el tutor y el
aprendiz, una vez que el psicoeducador ha ganado el respeto de ese
aprendiz , lo trabajamos así e incluso es un trabajo que hacemos de
manera gratuita porque consideramos que es súper necesario para el
trabajoque hacemos como especialistas que eso se siga cumpliendo
dentro del aula si tenemos un tutor, aquí nosotros los observamos e
incluso ponemos a trabajar al tutor con el niño para poderlo observar
y cuando consideramos el momento oportuno pues introducimos al
tutor junto con el niño en el colegio. Siempre les decimos en la
formación académica que si deseas ser o eres un buen tutor debes
terminar tu trabajo lo más rápido posible y de seguro jamás le va a
faltar trabajo , es decir, el buen tutor se reconoce porque el trabajo se
ve por lo general tienden a desaparecer, los tutores como vemos
(siempre nosotros en fundación y mi persona) siempre lo vamos a
manejar como un facilitador o como un mediador de aprendizaje puede
ser un gran recurso para la inclusión, por eso el paradigma de
cualquiera puede ayudar a mi hijo, eso los invito a que lo cambien
porque realmente se necesita a una persona muy capacitada que funja
como tutor, igual invito a los docentes y padres a que se capaciten
aunque no vayan a ser tutores pero si están en la línea del autismo de
la integración y de la inclusión siempre van a poder asesorar
asertivamente a padres y profesionales que lo necesiten sí están bien
formados y capacitados.

Si queda alguna duda estoy a sus ordenes para contestar

cualquier pregunta que bien tengan a hacerme. (imagen).