Trastorno especifico del aprendizaje

ETIMOLOGIA
TRASTORNO: Propio de… particular de…. Característico del…
ESPECIFICO:
APRENDIZAJE: El aprendizaje se expresa en procesos de funcionamiento cerebral que llevan a sucesivas
reorganizaciones de la conducta (Azcoaga, 1974). Modificando el comportamiento, produciendo nuevos niveles
de complejidad con respecto al estado previo; proceso de consolidación de la información obtenida en un
organismo maduro biológica y genéticamente capacitado para captar los estímulos del ambiente y con la
posibilidad de que estos se estabilicen.
Discapacidad específica para el aprendizaje (TEA). Estos se caracterizan por una dificultad en el ámbito
escolar, donde la capacidad del niño de progresaren un área académica específica, como lectura, cálculo o
expresión escrita, está por debajo de lo que se espera para su edad cronológica, nivel educativo y nivel de
inteligencia (Ardila, 1997)

PARES EN REVISION
HIPOGLOSO MOV LENGUA
TRIGEMINO MANDIVULAR MOV

TEA SEGÚN DSM5

Hay que especificar si hay dificultad en Lectura/Expresión escrita/Matemáticas.

Trastorno específico del aprendizaje. Implica problemas con Lectura (ESP SI CON. corrección, velocidad-
fluidez o comprensión) / Matemáticas (ESP. sentido de los números, memorización de operaciones aritméticas,
cálculo correcto o fluido, razonamiento matemático correcto) / Expresión Escrita (ESP. Corrección
ortográfica, C. Gramatical y puntuación, Claridad-organización).

ESP. Nivel de gravedad actual; Leve / Moderado / grave.

CRITERIO DIAGNOSTICO A
Dificultad en el aprendizaje y en la utilización de las aptitudes académicas, evidenciando al menos uno de los
siguientes síntomas que persisten mínimo durante 6 meses, a pesar de intervenciones dirigidas a estas
dificultades
LECTURA:
  Lectura de palabras imprecisa o lenta y con esfuerzo (p. ej., lee palabras sueltas en voz alta
incorrectamente o con lentitud y vacilación, con frecuencia adivina palabras, dificultad para expresar
bien las palabras).
 Dificultad para comprender el significado de lo que lee (p. ej., puede leer un texto con precisión pero
no comprende la oración, las relaciones, las inferencias o el sentido profundo de lo que lee).

E.E:
 Dificultades ortográficas (p. ej., puede añadir, omitir o sustituir vocales o consonantes).
 Dificultades con la expresión escrita (p. ej., hace múltiples errores gramaticales o de puntuación en un
oración; organiza mal el párrafo; la expresión escrita de ideas no es clara).

MATEMATICAS:
 Dificultades para dominar el sentido numérico, los datos numéricos o el cálculo (p. ej., comprende mal
los números, su magnitud y sus relaciones; cuenta con los dedos para sumar números de un solo dígito
en lugar de recordar la operación matemática como hacen sus iguales; se pierde en el cálculo
aritmético y puede intercambiar los procedimientos).
 Dificultades con el razonamiento matemático (p. ej., tiene gran dificultad para aplicar los conceptos,
hechos u operaciones matemáticas para resolver problemas cuantitativos).

CRITERIO DIAGNOSTICO B
Aptitudes académicas afectadas sustancialmente y cuantificablemente por debajo de lo esperado para la edad
cronológica del individuo. Interfieren significativamente con el rendimiento académico o laboral, o con
actividades de la vida cotidiana. Se ha confirmado con medidas (pruebas) estandarizadas administradas
individualmente y una evaluación clínica integral. En individuos de 17 y más años, la historia documentada de
las dificultades del aprendizaje se puede sustituir por la evaluación estandarizada.

CRITERIO DIAGNOSTICO C
Dificultades de aprendizaje al comenzar en edad escolar. PUEDEN NO manifestarse totalmente hasta que las
demandas de las aptitudes académicas afectadas superan las capacidades limitadas del individuo (p. ej., en
exámenes programados, la lectura o escritura de informes complejos y largos para una fecha límite
inaplazable, tareas académicas excesivamente pesadas).

CRITERIO DIAGNOSTICO D
Dificultades de aprendizaje NO EXPLICADAS MEJOR por discapacidades intelectuales, trastornos visuales
o auditivos no corregidos, otros trastornos mentales o neurológicos, adversidad psicosocial, falta de dominio en
el lenguaje de instrucción académica o directrices educativas inadecuadas.
 Los criterios de diagnósticos se basan en el resumen clínico de: historia del individuo (del desarrollo,
médica, familiar, educativa), informes escolares y evaluación psicoeducativa.
 Para CODIFICAR: