1.

- ¿Qué hace cuando a algunos de sus estudiantes no les interesa algún contenido de
su asignatura? Piense en una situación específica.
Considero que primero es muy importante conocer a cada uno de mis estudiantes, para lograr algunas veces
anticiparme a estas situaciones y sobre todo mostrar pasión por la signatura y que ellos perciban eso.
Busco lo que les gusta y Planteo el aprendizaje como un descubrimiento o un desafío, también Enfoco el contenido
desde la práctica, que los estudiantes hagan cosas y hacer que se sientan participe de la clase, que dibujen, que
investiguen, que hagan cosas concretas maquetas, foros, trabajo colaborativo, juegos, Utilizo las TIC, para hacer
más entretenida una clase y por último el refuerzo positivo constante.

Preguntas de Profundización

1.1 Piense en alguna situación concreta en que esto ocurrió ¿Qué hizo para que sus estudiantes se interesaran
en lo que estaban aprendiendo.

Me ocurrió con un 6° Básico que es medio conflictivo, pero que le gusta mucho la historia, recuerdo que estábamos
trabajando en la unidad La transformación del rol del Estado durante la primera mitad del siglo XX, específicamente
La participación política de la mujer en dicho periodo, que es complejo y un poco denso, me di cuenta que la mayoría
de los estudiantes mostró poco interés por este aprendizaje, por lo tanto, a la clase siguiente, en donde había que
profundizar, hice una revisión de mi planificación y cambie la estrategia y las actividades, recurrí a sus intereses
personales y sabiendo que les gusta mucho ver videos y debatir en torno a preguntas les propuse organizar un cine-
foro utilizando un resumen del documental historia de chile en el siglo XX, en donde se explicita claramente y con
testimonios reales de personas que vivieron en esa época, principalmente la participación política de la mujer, que
es el tema principal de la clase, posteriormente se organizó el debate con las preguntas preparadas con anticipación
y para ir motivando el debate, me di cuenta que los estudiantes lograron Identificar el tema con claridad, que
distinguieron las ideas que se contrapusieron en el debate y los argumentos que tenían acerca de la participación
de la mujer en la política de esa época y de hoy. A través de las respuestas que daban mis estudiantes me di cuenta
que fue una actividad desafiante y a la vez entretenida para ellos, se logró el objetivo planteado para la clase, a
través de involucrar a los alumnos/as más en su propio aprendizaje.

1.2 ¿Qué estaban aprendiendo?

La transformación del rol del Estado durante la primera mitad del siglo XX, específicamente La participación política
de la mujer en dicho periodo, con las actividades planteadas se buscó propiciar el análisis de vídeos y el
pensamiento crítico.

1.3 ¿Cómo esto hacia que la actividad fuera algo más que ser entretenida para sus estudiantes?

Porqué la actividad tuvo intencionalidad y planificación previa, donde se definía claramente lo que se esperaba de
ellos teniendo siempre presente altas expectativas de mis estudiantes, finalmente se lograron los objetivos
planteados para la clase.

1.4 ¿Cómo notó que sus estudiantes estaban interesados en lo que estaban aprendiendo?

A través de la reflexión con ellos sobre la clase y el contenido, mediante preguntas de metacognición que son
importantes para evidenciar el aprendizaje de la totalidad de mis estudiantes, además de la evaluación y el
monitoreo constante de las actividades y el trabajo realizado por los alumno/as en el aula me di cuenta que
estaban más involucrados en su propio aprendizaje y estaban motivados.
2.- Cuénteme de alguna actividad que usted realizó con sus estudiantes que fue
desafiante para ellos, para lograr un aprendizaje de su asignatura.

En un sexto básico, el Objetivo de aprendizaje que se trabajó estuvo relacionado con Identificar el territorio de
Chile y localizarlo en el mundo, reconociendo su carácter tricontinental. Lo primero que hice antes fue organizar y
planificar la clase de manera bien definida con un inicio, desarrollo y cierre. Presenté el contenido utilizando
variadas representaciones, utilicé preguntas que permitieron explorar en sus conocimientos previos y las tareas
planteadas para la clase permitieron reforzar, ampliar y profundizar los aprendizajes de todos los estudiantes.

Preguntas de Profundización
2.1 Piense en una actividad desafiante que usted realizó con sus estudiantes que fue desafiante para ellos, para
lograr un aprendizaje de su asignatura.

En un sexto básico, el Objetivo de aprendizaje que se trabajó estuvo relacionado con Identificar el territorio de
Chile y localizarlo en el mundo, reconociendo su carácter tricontinental, logre ampliar y profundizar la habilidad
en el uso adecuado de recursos geográficos ( mapas, globo terráqueos, mapamundis etc..)

2.2 ¿Con qué conocimiento contaban sus estudiantes para esta actividad?

Recuerdo que dos clases antes comenzamos la Unidad con un objetivo de aprendizaje que les daba las herramientas
necesarias a los estudiantes para identificar el territorio de Chile y localizarlo en el mundo y que tenía relación con
potenciar a través de diversas actividades. Ejemplo: ubicar lugares en un mapa, utilizando coordenadas geográficas
como referencia (paralelos y meridianos, rosa de los vientos, latitud y longitud).

2.3 Respecto de lo que sabían sus estudiantes, ¿Por qué cree que la actividad fue desafiante para ellos?

Las actividades planteadas para cumplir con los objetivos de la clase busca el desarrollo de habilidades cognitivas
de orden superior, las estrategias de enseñanza son desafiantes para los estudiantes y de carácter secuenciado.
Se usó la estructura de los tres momentos (inicio, desarrollo y cierre), incorporando material concreto, y las
actividades se gradúan según su dificultad a través de un trabajo dinámico y participativo de los estudiantes
donde se elaboran y se profundizan conceptos.

2.4. ¿Cómo usted ayudó a sus estudiantes a lograr el aprendizaje? ¿Por qué lo hizo así?

Cumpliendo un rol de mediador, en cada momento de la clase se realizan pausas en donde realizamos una
síntesis sobre que lo están aprendiendo, por ejemplo se realizan preguntas acerca del contenido pero también
preguntas de metacognición, de tal manera de posibilitar la reflexión de los estudiantes sobre su propio
conocimiento.

2.5 Tomando en cuenta lo que me ha contado, si tuviera que explicar cómo generar una actividad desafiante
¿Cómo lo explicaría?

“parte de la base que el profesor debe estimular a los estudiantes en forma más amplia haciéndole preguntas
abiertas, en donde los niños y niñas, piensen de forma autónoma, incluso con el riesgo a equivocarse, en donde
el alumno tiene el tiempo necesario para responder. También debe considerar los saberes, intereses y experiencias
de los estudiantes para el desarrollo e implementación de las estrategias de aprendizaje y la
planificación oportuna de las clases.”

3.- En Chile, como en otros países, en las aulas se reproducen estereotipos de género;
por ejemplo, en las interacciones con estudiantes, en los recursos pedagógicos
utilizados, en la enseñanza de contenidos, etc.
En ese contexto, ¿cómo están presentes los estereotipos de género en sus clases?

En mis clases de historia el estereotipo de género, se ha presentado puntualmente con los recursos pedagógicos
que se encuentran en el texto escolar que entrega el mineduc y los contenidos a trabajar en algunas unidades
didácticas, principalmente cuando se trabajan contenidos relacionados con tiempos pasados por ejemplo la
sociedad clásica griega.

Preguntas de Profundización
3.1 Específicamente en relación a los estereotipos de género ¿ Qué situación ha observado en sus clases?
Describa alguna

Los textos de historia, fuentes historiográficas principalmente, hablan generalmente de las hazañas de HOMBRES
o algunos contenidos de la historia como los HECHOS DEL HOMBRE…. Por ejemplo: ROL DE LA MUJER en la sociedad
clásica griega, es vista como una cosa u objeto de pertenencia del hombre no como ciudadana. En esa clase donde
veíamos los roles de la sociedad clásica, los estudiantes leyeron los documentos de los textos de estudio del
ministerio de educación donde aparecía lo mencionado, allí recuerdo de un alumno me pregunta pero profesor
¿cómo es posible que esto ocurra si todos somos iguales, porque tenían esos estereotipos, que feo, a lo que se
intencionó la clase para llevarlo al contexto actual y de la propia experiencia: se les preguntó qué opinión tenían de
esto como podíamos asociarlo a nuestra actualidad.

3.2 ¿Por qué esta situación que me contó se relaciona con los estereotipos de género?

Estereotipos de género son el conjunto de ideas preconcebidas utilizadas para explicar el comportamiento de
hombres y mujeres, generadas en torno a la idea acerca de cómo deben comportarse y los papeles que deben
desempeñar y en este contenido la idea es que los estudiantes evidencien la fuerza con que los estereotipos d
género estaban presentes en la sociedad griega, que especialmente el rol de la mujer era domestico: que debían
hacer, que no eran ciudadanas, no se consideraban como sujeto pensante y que eran propiedad del Pater familia
(hombre a cargo) y que hoy en día valoren la igualdad de condiciones y la equidad

3.3 ¿Qué hace para evitar reproducir estos estereotipos de género en el aula? Describa alguna situación
específica.

Con la misma situación descrita anteriormente, se le llevó a los estudiantes documentación diferente, en donde
varios filósofos griegos de la época hablaban de las mujeres como seres iguales a los hombres u que no entendían
por qué se les designaba un rol a través de un estereotipo cuando en realidad éramos todos seres humanos iguales.
Esto documentos fueron relacionados con la declaración de derechos humanos en donde no hay distinción de sexo
u otros, sumado a la opinión personal de cada uno de ellos y su reflexión sobre dejar de lado los estereotipos
(contaron vivencias personales y lo asociaron mucho a las marchas feministas de hoy que los estereotipos de género
son algo que aún no se supera al cien por ciento en
la sociedad.)

3.4 ¿Cómo cree que esto ayuda a evitar los estereotipos de género, en lugar de reproducirlos?

Ayuda en que ellos se den cuenta que a través de la historia el ser humano ha evolucionado en varios aspectos, que
si bien existían roles y estereotipos de género siempre hubo conciencia de que aquello no estaba bien buscando la
igualdad de condiciones, en este caso en no establecer estereotipos de género o cualquier otra índole. Por ejemplo,
en historia se evidencia mucho el hablar de HOMBRE y no ser humano, por eso es importante que estas instancias
se den para reflexionar sobre el pasado y así progresar en base a él y evitar reproducirlos, depende de nosotros
como docentes adecuar el vocabulario utilizado y poder tener material anexo que nos ayude y aporte a la igualdad
y respeto dentro del aula, verlo como una fortaleza para aprender y no como una debilidad.