Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
2º de Bachillerato
Curso 2016/17
- Coherencia. Es la propiedad fundamental inherente a todo texto que hace que pueda ser percibido
como una unidad comunicativa que permite percibir su significado global y no como una sucesión
de enunciados inconexos.
- Adecuación. Es la propiedad pragmática que determina la adaptación del texto a todas las
circunstancias que rodean el acto comunicativo, es decir, refleja la relación entre texto y contexto.
Así la adecuación determinará la intencionalidad, la situación comunicativa, el registro, el uso, el
tipo de texto y el género discursivo apropiado a su situación concreta.
A continuación, pasaremos a exponer ahora los elementos que le dan cohesión al texto.
Respecto a la cohesión gramatical del texto, hay que destacar que todas las oraciones se presentan
interrelacionadas, y esto se revela a través de unos determinados mecanismos lingüísticos que se
utilizan para sustituir elementos que ya han aparecido en el texto y, por lo tanto, se evita su
repetición. Estos mecanismos son la deixis, la anáfora y la catáfora, la elipsis y los marcadores
o los conectores textuales.
2
2º Bachillerato 2016-2017
1.1. DEIXIS
La deixis es un fenómeno que indica cómo los elementos del contexto (enunciador, destinatario,
tiempo, lugar...) aparecen en el texto. Estos elementos se codifican mediante adverbios y
pronombres o, incluso, algunos verbos. En este sentido, los deícticos son elementos que están
relacionados con el contexto, pues su significado completo depende totalmente de la situación de la
enunciación. Pueden referirse a los participantes en la misma como deixis personal y,
ocasionalmente, como deixis social y a las coordenadas espaciales y temporales (deixis temporal y
espacial).
Pronombres personales (emisor) yo, me, mi, conmigo, (receptor) tú, te, ti, contigo,
nosotros, nosotras, nos vosotros, vosotras, os
- plural inclusivo (yo + tú = vosotros). El emisor tiene en cuenta el destinatario, pretende romper
distancias (acercamiento a los destinatarios; ejemplo: “fijémonos, ahora como decía el rector...”. En
los textos argumentativos se suele utilizar para implicar al destinatario en las opiniones del
emisor.
Son marcas de deixis personal los pronombres personales, los posesivos y las formas verbales
conjugadas.
3
2º Bachillerato 2016-2017
• construcciones con el pronombre indefinido uno/a: uno no sabe qué opinar en estos casos.
• impersonales con “se”. Se construyen con se más el verbo en 3ª persona del singular: se vive
bien, se dice que la política.
• impersonales gramaticalizados. Se construyen con los verbos haber y hacer en 3ª persona del
singular: hay personas que opinan así, hace años que se denunció...
La deixis social. Señala el tipo de relación que se establece entre el emisor y el receptor. Los
elementos deícticos que proporcionan una información sobre el respeto, conocimiento,
proximidad, formalidad... Se consideran deícticos sociales:
La deixis espacio-temporal. Se define como la propiedad que poseen los morfemas verbales de
tiempo, algunos adjetivos, adverbios y determinadas expresiones para dar información sobre
el lugar que los hechos tratados ocupan en el espacio o en el tiempo. Trata de encontrar los
elementos del texto que intentan situar el discurso en un marco espacial y temporal. El tiempo y el
espacio de la enunciación son el “aquí” y “ahora” del hablante, es decir, el lugar y el tiempo en el
que se produce el acto comunicativo. Las palabras que nos lo indican son: los adverbios y
locuciones adverbiales de lugar y tiempo, los adjetivos, los demostrativos y la flexión verbal.
LUGAR/ESPACIO TIEMPO
4
2º Bachillerato 2016-2017
locuciones adverbiales
adverbiales
tiempos verbales como, comía,
otras comeré
en España, en mi pueblo expresiones que indiquen
construcciones
tiempo desde mi infancia
1.3. ELIPSIS.
Consiste en la supresión de algún elemento porque se sobreentiende en el contexto lingüístico o
de situación. Se trata de un mecanismo de economía lingüística que permite reducir la redundancia.
La elipsis puede ser:
- verbal. Si el elemento suprimido es el núcleo del predicado, parte o todo el predicado. Ejemplo:
Siempre ha considerado la pintura como una forma de expresión, una forma de liberación.
5
2º Bachillerato 2016-2017
Formalmente son muy variados ya que desempeñan esta función diversas categorías gramaticales
como conjunciones, adverbios, locuciones conjuntivas o adverbiales, etc.
• COMENTADORES: pues bien, a propósito, con respecto a, en relación con, por cierto...
b) Conectores expositivo-argumentativos:
• ADICIÓN. Identifican una suma de ideas en las que todas apuntan hacia la misma dirección,
como y, además, también, asimismo, encima, más aún, incluso...
6
2º Bachillerato 2016-2017
previa, a la que sirve de ejemplo, como por ejemplo, así, en el caso de, para ilustrar...
c) Conectores reformuladores:
7
2º Bachillerato 2016-2017
no es la misma palabra que se repite sino que aparece otra relacionada léxicamente con ella).
2.3. DERIVACIÓN.
Consiste en la repetición de las palabras mediante derivados (morir, muerte...). No son
derivados los distintos tiempos verbales (siempre y cuando no lleven prefijos) ni el
masculino/femenino y singular/plural.
b) sinonimia textual o referencial. Se trata de una expresión que en un mismo contexto remite a la
misma realidad o referente (aunque si las buscas en el diccionario no salen como sinónimos): El
viajero, después de saludar cortésmente, se sentó a la mesa. Aquel nuevo comensal... Se trata de
palabras o sintagmas que son sinónimas sólo en este texto. Si te lías plantéatelo así: céntrate en el
referente (en la realidad de la que esté hablando) y fíjate en los distintos modos el autor tiene de
referirse a él. Otro ejemplo: Miguel de Cervantes/ el autor del Quijote / el manco de Lepanto.
- ANTONIMIA. Relación entre palabras del texto que tienen significados opuestos. Hay diferentes
tipos de oposición:
a) antónimos recíprocos o inversos. Uno de los términos exige necesariamente la existencia del
otro como contrapartida. Ejemplo: recibe/ofrece
b) antónimos graduales. Son aquellos que ocupan los extremos de una serie que representa una
gradación o progresión. Ejemplo: bien/regular/mal; blanco/gris/negro
c) antónimos complementarios. Son aquellos en los que no se puede establecer ningún tipo de
8
2º Bachillerato 2016-2017
gradación. Se trata más bien de un término que excluye al otro. Ejemplo: vivo/muerto;
sano/enfermo.
- CAMPO CONCEPTUAL. Es mucho más amplio y subjetivo que el campo semántico, puesto
que está formado por todas las palabras que pueden relacionarse con un ámbito determinado
de la realidad. Por ejemplo, “alumno, profesor, pupitre, pizarra, tiza, examen” formarían parte del
campo conceptual de la escuela.
Observa en el siguiente texto la presencia de un campo conceptual en torno al tema del holocausto:
“Cuando los más importantes líderes europeos se reúnan hoy en Oswiecim (localidad polaca a la
que los alemanes denominan Auschwitz) para conmemorar el 60 aniversario de la liberación del
campo de exterminio allí erigido por los nazis para aniquilar a judíos y otros pueblos inferiores,
Europa y Occidente en general celebrarán un año más su acto de atrición”
9
2º Bachillerato 2016-2017
agente por instrumento y viceversa -el espada, pincel por pintor-, autor por obra-un Velázquez-,
prenda por quien la lleva -los boinas verdes-), la comparación o el paralelismo.
3.1. MODALIZACIÓN
La modalización sirve para indicar la subjetividad, esto es, la presencia del emisor en el texto.
Todo enunciado contiene dos tipos de información: una información sobre cualquiera esfera de la
realidad (dictum) y una información que muestra la posición del hablante, su actitud ante el
contenido de su enunciado y ante el oyente (modus).
Teniendo en cuenta lo dicho, los textos se presentan como “marcados”, según si el emisor expresa
sus opiniones o juicios sobre la realidad o, “no marcados”, si por el contrario se refiere el emisor a
una realidad de forma objetiva.
En este sentido existen un conjunto de marcas lingüísticas que permiten al emisor modalizar su
enunciado:
- expresar el grado de certeza con que se afirma lo dicho. Ejemplo: es evidente, no estoy seguro, etc.
10
2º Bachillerato 2016-2017
11
2º Bachillerato 2016-2017
• Dubitativa: se trata de una modalidad de incertidumbre por cuanto el emisor no asume con
totalidad el contenido del enunciado. Este se muestra como probable e improbable. Es
frecuente que se acompañe de fórmulas como ignoro, supongo que, parece que, se oye que,
etc. y adverbios de duda: acaso, quizá, tal vez. Suele haber también presencia del modo
subjuntivo. Ej.: Suponemos que el siglo XXI traerá mejoras para el ser humano.
12
2º Bachillerato 2016-2017
Pronombres personales (emisor) yo, me, mi, conmigo, (receptor) tú, te, ti, contigo,
nosotros, nosotras, nos vosotros, vosotras, os
- plural inclusivo (yo + tú = vosotros). El emisor tiene en cuenta el destinatario, pretende romper
distancias (acercamiento a los destinatarios; ejemplo: “fijémonos, ahora como decía el rector...”. En
los textos argumentativos se suele utilizar para implicar al destinatario en las opiniones del emisor.
Son marcas de deixis personal los pronombres personales, los posesivos y las formas verbales
conjugadas.
13
2º Bachillerato 2016-2017
- construcciones con el pronombre indefinido uno/a: uno no sabe qué opinar en estos casos.
- impersonales con “se”. Se construyen con se más el verbo en 3ª persona del singular: se vive bien,
se dice que la política.
- impersonales gramaticalizados. Se construyen con los verbos haber y hacer en 3ª persona del
singular: hay personas que opinan así, hace años que se denunció...
• Sustantivos valorativos: del tipo desgracia, fortuna, lástima, calidad, descaro, etc.: No sería
justo extrapolar un desastre personal a toda la Fiesta... Hay otros sustantivos que
comportan connotaciones de uno u otro tipo y que son utilizados según las intenciones del
emisor: Los toreros que no tengan vergüenza profesional pueden hacer más mal a la Fiesta
que las horrorizadas solteronas inglesas (el lector debe suponer que todo el que se opone a
la Fiesta está en el grupo de las “solteronas” y que todos los toreros deben tener “vergüenza
profesional”).
14
2º Bachillerato 2016-2017
3.1.5. DERIVACIONES
Tanto los sufijos como los prefijos se suelen utilizar en la expresión del afecto o del desagrado. Solo
cuando adquieren estas condiciones podemos decir que funcionan como marcas de modalización.
Se refieren a palabras derivadas con connotaciones, esto es, diminutivos afectivos,
aumentativos o despectivos. Por ejemplo, el Angelicos míos. El resto de derivaciones no tiene
normalmente función modalizadora.
• verbos intelectivos del tipo creer, pensar, etc., siempre que estén en primera persona : Creo
que en la inteligencia de todos nosotros hay una infinita capacidad de aprender y de
disfrutar de lo que se está aprendiendo.
• verbos de sentimiento del tipo lamentar, apenar, alegrar, etc., siempre que se refieran al
emisor, estén o no en 1ª persona: Me entristece la crueldad con que algunas personas tratan
a los animales.
• verbos volitivos del tipo querer, necesitar, desear, etc. van en 1ª persona del singular.
• perífrasis modales: por un lado, las que presentan la acción como obligatoria o necesaria
(tener que + infinitivo, haber que + infinitivo; Debemos permanecer unidos si queremos
alcanzar nuestra meta) y, por otro, presentan la acción como probable o no (deber de +
infinitivo, poder que + infinitivo; Puede que el programa mejorase si no se empeñaran
tanto en hacer reír).
15
2º Bachillerato 2016-2017
16
2º Bachillerato 2016-2017
importantes:
• las comillas. Suelen indicar el principio y el final de una cita, aunque también se utilizan
para señalar el uso especial que se hace de una palabra (por exótica o por extranjera, por
estar utilizada metafóricamente o por querer recalcar alguna connotación de la misma,
porque se trata de un eufemismo, o de una palabra tabú, etc.) siempre y cuando ese uso
manifieste la actitud del emisor. Los periódicos necesitan de dinero público que suele llegar
inevitablemente acompañado de “recomendaciones” del gobierno de turno.
• el paréntesis. Uno de los usos del paréntesis consiste en dar entrada a frases o expresiones
que manifiesten la actitud del emisor: La cantante dio ayer un concierto (muy emotivo por
cierto) a beneficio de Médicos sin Fronteras. También sirve para incluir notas o aclaraciones
o para enmarcar fechas y acontecimientos.
• los puntos suspensivos. Pueden utilizarse para dejar inconclusa una frase y que quede a
consideración del lector la conclusión de la idea: Bueno, es que ya sabes, Ermelinda, que mi
anarquismo es teórico... Me esfuerzo por llegar a la perfección, pero... Otras veces son el
sustituto de la palabra etcétera en una enumeración que podría continuar. Por último,
también sirven para dejar en suspenso una frase que luego se completa con una salida
inesperada: Yo no sentía Francia entonces. Sentí el polvo de su arte, de su literatura, de su
esnobismo y, de respirarlo a pleno pulmón, casi me había vuelto polvo yo también: momia...
Pero a Francia no la conocía.
• el guion: suele usarse para intercalar palabras, frases u oraciones de carácter aclaratorio o
explicativo; a veces, se introducen con ellas opiniones personales o incisos en los que se
advierte la actitud del emisor: Era un libro de mi infancia-acaso de la de muchos niños-y
relataba historias...
• la cursiva: las principales funciones son de énfasis y para señalarle al lector que un
sintagma o una palabra común puede resultarle ajena por ser un neologismo, formar parte de
17
2º Bachillerato 2016-2017
una jerga o argot, adoptar una forma incorrecta o funcionar como metalenguaje, es decir, no
formar parte del discurso con el sentido propio de las palabras, extranjerismos, las palabras
que no se emplean correctamente, las creaciones coloquiales y para títulos de libros,
películas, revistas, diarios, programa de televisión, etc....
a)Para indicar la existencia en el discurso de una pausa transitoria que expresa duda, temor,
vacilación o suspense: No sé si ir o si no ir... No sé qué hacer; Te llaman del hospital...
Espero que sean buenas noticias; Quería preguntarte... No sé..., bueno..., que si quieres ir
conmigo a la fiesta; Si yo te contara...
e) Cuando van entre corchetes indican la supresión de una palabra o un fragmento en una
cita textual: «Fui don Quijote de la Mancha y soy agora [...] Alonso Quijano el Bueno»
18
2º Bachillerato 2016-2017
Deberíais comentar alguna característica propia del registro estándar que permita justificar
vuestra afirmación, con ejemplos concretos del texto, pero tampoco hay que extenderse demasiado
en esta parte. Más interesante es comentar los cambios de registro, si los hubiera, los
coloquialismos, la presencia de tecnicismos, los cultismos...
Aun en el caso de que el texto tenga expresiones cultas, coloquiales (o incluso alguna expresión
vulgar), el registro sigue siendo estándar (excepto que predominen claramente en el texto, caso de
textos científicos o literarios que reproduzcan un registro más coloquial o más culto). Esas
expresiones más propias de otros registros se comentan como “licencias” que se permite el autor y
que pueden responder a diversos fines: para darle un tono más formal o más informal, para buscar la
simpatía del lector, etc.
No hay que confundir las licencias que se aproximan al registro coloquial (muy frecuentes en gran
parte de los artículos) con “vulgarismos”, un vulgarismo es un uso incorrecto de las normas de la
lengua.
Cuando se comenta el nivel de lengua, se puede aprovechar para comentar las características
sintácticas del texto: si hay predominio de las oraciones simples, o de las compuestas coordinadas o
subordinadas (sobre todo estas últimas demostrarían un alto nivel de elaboración por parte del autor
y sería interesante que lo comentaras), si predomina el modo indicativo o el subjuntivo...
La competencia comunicativa de un hablante viene dada por su capacidad de usar el registro más
adecuado a la situación comunicativa. Así, no utilizaremos de la misma forma la lengua si
mantenemos una conversación privada entre amigos que si redactamos un examen. En cada uno de
los casos, se empleará un registro diferente. En este sentido, los factores que determinan el registro
son el tema, el canal y la intención comunicativa.
19
2º Bachillerato 2016-2017
El tema es la esfera de la realidad a la que se refiere el texto; el modo es la relación que se establece
entre los interlocutores ya que determina el nivel de formalidad de los textos.
Atendiendo al nivel de confianza de los interlocutores, la jerarquía que se establece entre ellos y la
situación en que se produce la comunicación, el texto puede ser más o menos formal; el canal, tanto
oral como escrito, puede determinar también el nivel de espontaneidad o preparación de un texto.
Atendiendo a estos tres primeros factores podemos establecer los siguientes registros:
Los distintos géneros de opinión suelen utilizar el registro estándar. No obstante, se pueden
encontrar, por ejemplo, artículos de opinión de los que aparecen firmados por especialistas en la
materia de que trata el texto que presenten un mayor grado de especialización léxica, que nunca
llega a ser incomprensible para el lector medio.
No existe un única clasificación de ámbitos de uso, pues los espacios son múltiples: deportivos,
festivos, periodísticos, académicos, privados, etc. No obstante puede admitirse la siguiente
20
2º Bachillerato 2016-2017
clasificación:
Como se aprecia, dentro de cada ámbito existen una serie de géneros discursivos que poseen
características propias que el escritor debe tener en cuenta a la hora de redactar. Cada género
discursivo impone unas reglas. La noticia, por ejemplo, debe comenzar con un titular que recoja lo
más importante.
Además, cada género tiene una serie de recursos (imágenes, tipos de letra, distribución de la
información, etc.) cuyo objetivo es, por un lado, facilitar la consecución de la finalidad que se
persigue y, por otro, permitir al receptor identificar ante qué tipo de escrito se encuentra.
21
2º Bachillerato 2016-2017
ANEXO: PLANTILLAS
PLANTILLA DE COHESIÓN GRAMATICAL
Respecto a la cohesión gramatical del texto, hay que destacar que todas las oraciones se presentan
interrelacionadas, y esto se revela a través de unos determinados mecanismos que podemos
analizar: la deixis (personal, espacial, temporal y social), los pronombres anafóricos o catafóricos,
la elipsis y los conectores textuales.
En primer lugar, nos fijaremos en la deixis presente en el texto. La deixis es la referencia que se
establece entre los elementos lingüísticos de un texto y las personas, el espacio y el tiempo de la
comunicación. De esta forma, podemos distinguir entre deícticos personales, temporales y
espaciales.
En cuanto a la deixis personal, que es aquella que señala a los participantes en el acto concreto
de la enunciación, es decir, al emisor y al receptor, observamos (ejemplos del texto y la línea en
que aparecen); también cabe señalar que se utiliza el uso de un plural inclusivo, es decir, la
presencia de un verbo en primera persona del plural como “EJEMPLO” (línea), así como con
pronombres de primera persona del plural como “EJEMPLOS” (líneas). Su finalidad es la de incluir
en esa afirmación a todos los lectores.
Por otro lado, los elementos anafóricos y catafóricos del texto aseguran la no repetición y
confieren precisión y agilidad. Se trata de un procedimiento de pronominalización que persigue la
no repetición de elementos. Ejemplos de anáfora (de referencia o de sentido) los encontramos en la
22
2º Bachillerato 2016-2017
línea (ejemplos y la línea en que aparecen). Como catáfora (ejemplos y la línea en que aparecen).
23
2º Bachillerato 2016-2017
Todos estos mecanismos de recurrencia dan cuenta del campo semántico que domina en el texto, el
de CAMPO SEMÁNTICO: “PALABRA O SINTAGMA” (lín. X), “PALABRA” (lín. X),
“PALABRA” (lín. X), etc. Asimismo destaca el campo conceptual: “PALABRA O SINTAGMA”
(lín. X), “PALABRA” (lín. X), “PALABRA” (lín. X).
En este mismo sentido llaman la atención algunas figuras retóricas que suponen siempre la
reiteración, semánticamente intensificada, de elementos léxicos previos. Hay que señalar algunas
metáforas como “METÁFORA” lín. X y “METÁFORA” (lín. X) que se refieren a “ELEMENTO
REAL”.
24
2º Bachillerato 2016-2017
PLANTILLA DE ADECUACIÓN/MODALIZACIÓN
La adecuación es la propiedad pragmática que determina la adaptación del texto a todas las
circunstancias que rodean el acto comunicativo, es decir, refleja la relación entre texto y
contexto. Así la adecuación determinará la intencionalidad, la situación comunicativa, el
registro, el uso, el tipo de texto y el género discursivo apropiado a su situación concreta.
Siguiendo el esquema de Roman Jakobson Ensayos de lingüística general, podemos decir que las
funciones lingüísticas dominantes son la referencial, por el tono aparentemente informativo que
presenta el escrito: “ EJEMPLO DEL TEXTO” (línea). También aparece la función apelativa para
influir en el lector: “EJEMPLO DEL TEXTO” (línea); la expresiva, para y la poética mediante el
uso de figuras retóricas “[...] como en una posguerra” (línea 12).
En cuanto a la deixis personal, que es aquella que señala a los participantes en el acto concreto
de la enunciación, es decir, al emisor y al recepto, observamos (ejemplos del texto y la línea en
que aparecen); también cabe señalar que se utiliza el uso de un plural inclusivo, es decir, la
presencia de un verbo en primera persona del plural como “EJEMPLO” (línea), así como con
pronombres de primera persona del plural como “EJEMPLOS” (líneas). Su finalidad es la de incluir
en esa afirmación a todos los lectores.
25
2º Bachillerato 2016-2017
impersonalización semántica (“EJEMPLO”, lín.X); con este recurso el autor pretende dar
objetividad al escrito y universalizar sus enunciados , como suele hacerse en el caso de tesis
polémicas o controvertidas.
Son abundantes los elementos valorativos de índole intensificativa que muestran la subjetividad
del autor: adjetivos valorativos como “TRES EJEMPLOS”; sustantivos valorativos como “TRES
EJEMPLOS”; derivaciones apreciativas (EJEMPLOS de aumentativos, diminutivos y
peyorativos) y adverbios acabados en –mente (EJEMPLOS).
También aparecen verbos modales (como “EJEMPLOS en primera persona del singular)” (líneas)
así como perífrasis verbales modales de obligación como “EJEMPLO (lín. X), EJEMPLO
(lín.X), etc. para JUSTIFICAMOS.
En cuanto a los signos de puntuación y los elementos paralingüísticos, que también intensifican la
presencia del/la autor/a en el texto, cabe señalar que la negrita es utilizada para destacar en el
texto... (“EJEMPLOS”, línea). Por su parte, la cursiva se utiliza para... (“EJEMPLOS”, línea). Por
último, las comillas cumplen la función de ... (“EJEMPLOS”, línea).
El/la autor/a emplea un registro estándar propio de los medios de comunicación escritos. Algunos
rasgos lingüísticos que manifiestan las características del registro son el uso de oraciones complejas
y periodos largos (“EJEMPLO”, línea). Además, observamos la presencia de coloquialismos como
fórmula de acercamiento a los receptores como (“EJEMPLO”, línea); tecnicismos por
(“EJEMPLO”, línea) y vulgarismos (“EJEMPLO”, línea).
Respecto al ámbito de uso, cabe reiterar que nos encontramos ante un texto periodístico: un
artículo de opinión que está firmado. Los rasgos que justifican esta inclusión dentro del género
periodístico son la concisión, la argumentación, la exposición, así como la relativa brevedad del
texto. Por tanto, nos encontramos ante un texto expositivo-argumentativo extraído del periódico...
Bibliografía
DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA. Apuntes de Lengua castellana y Literatura 2º
de Bachillerato. IES Misteri d'Elx. Curso 2015-2016
26